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紫陽民歌《人人都說茶山好》教學設計
紫陽民歌《人人都說茶山好》教學設計
作 者：石 娟
單位名稱：陜西省紫陽小學
E-mail： zxsj510@126.com.
教學內容簡介：
紫陽被譽為茶鄉、歌鄉、桔鄉,歷史悠久，文化積蘊厚重。2003年被國家文化部命名為“中國民間藝術之鄉”，被陜西省文化廳命名為“民歌之鄉”。本教學設計就是根據校本教材《紫陽民歌教材》的教學內容而設計的。
紫陽民歌歷史悠久、題材豐富。歌曲《人人都說茶山好》是一首地方色彩比較濃郁的民歌，五聲調式、四二拍，是由四個樂句構成的單樂段，歌曲銜接緊密，一氣呵成，句尾切分節奏的運用使旋律更顯輕盈活潑。其特征是結構均衡、節奏規整，曲調流暢、細膩、婉柔。表現了春分時節采茶的人們收拾打扮、挎上大挎籃、背上小背簍上山采茶的忙碌情景和喜悅心情。
1．設計思想、學習目標與任務
1.1 教學設計思想
我們生活在美麗的紫陽，作為家鄉人我們應當傳承和弘揚本土文化，把紫陽民歌這一地方特色音樂發揚下去，讓它代代相傳。本課借助“家鄉紫陽”專題學習網站（網址：jxzy.zyxx.net）的運用，通過欣賞、演唱、創編等多種手段讓學生感受紫陽民歌的獨特魅力，體會民歌是勞動人民為表達自己的思想感情而創作的一種藝術，是人民群眾在生活實踐中經過廣泛的口頭傳唱產生和發展起來的。從而使學生懂得紫陽民歌的悠久歷史，了解家鄉豐富多彩的民族風情與地域文化，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，增強他們作為紫陽人的自豪感。
1.2 學習目標
1.2.1 知識目標
①通過欣賞紫陽民歌理解、體會號子、山歌、小調的風格及特征。
②通過學唱歌曲《人人都說茶山好》，感受它細膩、優美的音樂特色。
1.2.2 技能目標
①通過網絡搜集、查閱與學習相關的資料，提高藝術鑒賞力。
②能夠運用所學的知識解決學習中的問題，培養學生解決、分析問題的能力。
1.2.3 情感目標
①指導學生用自然、明快的歌聲表現茶農們采茶時的愉快心情，培養學生愛勞動、樂觀向上的好品質。
②通過學習讓學生懂得紫陽民歌是世代紫陽人民辛勤勞動創造的結果，體現了家鄉的地方特色和民俗。激發和培養學生熱愛生活、熱愛民族音樂的情感。
1.2.4 教學重點
通過欣賞歌曲，了解紫陽民歌的體裁、風格及特點，感受、體會歌曲的情感，培養學生審美情趣，激發學生的創造思維。
預設對策：
利用多媒體直觀形象的音、畫結合，鼓勵學生自行分析、比較，再由老師總結歸納的方法學習掌握。
1.2.5 教學難點
學唱歌曲《人人都說茶山好》掌握其音高、音準、節奏及附點音符 3﹒2 12 | 3 1﹒ |，切分音 5 5 5 的唱法。
預設對策：
利用專題學習網站的音樂軟件展示歌曲并進行教學，使學生在視唱的時候既能看到樂譜，又能聽到優美的midi音樂。同時還可以任意截取其中的重點、難點部分進行指導。
1.3 學習內容
①欣賞原生態紫陽民歌：號子《船工號子》、山歌《太陽出來似火燒》、小調《送飯調》。
②學唱歌曲《人人都說茶山好》。
1.3.1 任務說明
學習目標和內容的確定是根據校本教材開展的“紫陽民歌進校園”的活動，讓廣大學生學唱紫陽民歌，使紫陽民歌得到更好的繼承、弘揚和發展。
1.3.2 完成任務的過程
①明確學習目標，讓學生利用網絡自主學習；
②老師巡回指導，答疑解惑；
③老師根據學生的學習與表演進行總結。
2. 學習者特征分析
2.1 學習能力
學習者為六年級學生，他們正處于學齡中期，對新事物充滿了好奇心，有一定的判斷能力，但主動、自覺探索新知的能力較差。
2.2 信息素養
學生具有一定的計算機操作知識，都具備上網的能力，能夠利用計算機搜集和查閱與學習內容相關的資料。
2.3 知識水平
學生對家鄉的風土文化、人文特征已有比較詳細的了解，對紫陽民歌也有著濃厚的興趣。具有一定的歌曲視唱能力和音樂鑒賞能力。
2.4 學法指導：
①利用家鄉紫陽專題學習網站的音樂軟件輔助教學,音畫結合，從而激發學生的學習興趣,突破教學難點。
②在教師的引導下，通過小組討論、合作探究的方式獲得新知。
③鼓勵學生進行才藝展示，活躍課堂氣氛，使學生在相互學習中得到提高。
3．學習環境選擇與學習資源設計
3.1 學習環境選擇
①Web教室
②校園網
③Internet
3.2 教學煤體設計
①校園網站上各種有關紫陽民歌的豐富的網絡資源。
應用時間在情景導入階段，目的是明確目標，吸引學生注意，幫助學生獲取有關紫陽民歌的知識。
②有關紫陽民歌《人人都說茶山好》的課件資源。
應用時間在小組合作、探究學習階段，目的是讓學生利用豐富的課件資源，排除學習上的障礙。
3.3 學習資源類型
①互聯網
②多媒體資源庫
3.4 學習資源內容簡要說明
網址：jxzy.zyxx.net
4. 教法設計
4.1 指導思想
充分利用專題網站的網絡資源，培養學生的探索精神和創新能力，引導學生進行合作、探究式學習，主動獲取知識、自己領悟方法、拓展知識空間。
4.2 模式設計
情景導入——引導探究——自主發現——教師指導——總結提升。
4.3 具體方法
①借助音像展示情景，組織學生自主欣賞、主動探究。
②提供資源，引導學生搜集、查閱與學習內容相關的資料，發揮學生的主動性和創造性
③師生互動，個別輔導，及時發現并解決問題
5．學習情境創設
①音畫結合，情景導入，創設氛圍，激發學生的求知欲。
②讓學生帶著問題，以自己喜歡的方式上網查閱資料。
6．教學流程
教師活動 學生活動 教學媒體設計與評價
情景渲染
1、多媒體播放安徽民歌《鳳陽花鼓》。
2、師生互問好。
1、學生隨樂哼唱，調動學習興趣。
2、師生互問好。
創設音樂情景，吸引學生的注意力，為了活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
探究學習
1、視聽辨別。
①多媒體播放原生態紫陽民歌,號子《船工號子》、山歌《太陽出來似火燒》、小調《送飯調》，讓學生感受和體會紫陽民歌三種不同的風格特征。
②小結：紫陽民歌歷史悠久、絢麗多姿，是先民們在其勞動、交往等社會活動中自發編唱而成的，無論從思想內容到藝術品格皆可稱之為民間藝術的瑰寶。
2、新課呈現。
①呈現導入：今天老師將帶領同學們到一個非常美麗的地方，請同學們聽著這首優美的歌曲隨我一同前往。
②呈現歌曲：《人人都說茶山好》。
③利用網絡引導學
生開展小組合作、自主探究的學習方式理解并解決歌曲中音高、音準、節奏等問題。對表現突出的學生給予口頭表揚。
④教唱歌曲《人人都說茶山好》通過網絡與鋼琴彈奏的方法學唱新歌。
3、鞏固提高。根據學生對歌曲的理解，要求用美好的聲音表現出喜獲豐收的喜悅心情。達到以聲帶情、聲情并茂的要求，提高歌曲的藝術表現力。
1、欣賞歌曲并登陸校園網站查找紫陽民歌的相關資料。如：紫陽民歌的歷史、體裁、曲風等進行交流。
2、音畫欣賞：一輪紅日漸漸從東方升起,由遠而近的茶山風光呈現在了學生的眼前，而此時的茶農們面帶笑容背上小背簍、挎上大挎藍開始上山采茶, 同時音樂響起——歌曲《人人都說茶山好》。
3、欣賞歌曲《人人都說茶山好》，發現并提出自己的疑問。
4、根據老師的提示，明確網絡環境下的學習方法。通過探究、合作解決疑問后，再完成旋律的視唱練習。
5、聽琴并拿出自制的打擊樂器一邊拍打歌
曲節奏一邊用“lu”音跟唱歌曲。
6、采用聽唱法學唱歌曲《人人都說茶山好》，并通過領唱、對唱、小組唱等表演的形式鞏固歌曲。
7、鞏固練習：
①演唱歌曲時注意歌詞咬字、吐字的清楚，音準、音色的統一、聲音的整齊。
②歌曲中的襯詞“哎、呀、啊、哇、羅、喲”為地方口語，演唱時要做到“輕、柔”。
1、通過網絡直觀形象的展示，使學生對紫陽民歌產生強烈的求知欲。
2、利用網絡教學軟件，讓學生對歌曲有一個初步的視覺、聽覺體驗，這樣不僅給了學生一個直觀而豐富的畫面和音響，而且輕而易舉地把學生引入了課題，從而引發了學生進一步學習的欲望。
3、加強學生獨立思考并解決問題的能力。充分體現網絡教學的個別化學習。
4、通過自主、合作學習，推動合作精神，提高學習效率，共同完成學習任務。從而激發學生在網絡環境下研究性學習的熱情。
5、通過節奏的拍打提高學生興趣、活躍課堂氣氛，并利用音樂軟件掌握歌曲主旋律鞏固本節課所要掌握的知識點。
6、通過對歌曲的處理，加深學生對歌曲的理解，使其更好的把握作品的內涵。
實踐拓展
１、鼓勵學生根據自己的想象和對歌曲的理解，隨著歌曲音樂與網絡畫面的演示自創舞蹈并進行表演
２、鼓勵學生將收集到的紫陽民歌以不同的表演形式進行匯報表演。
１、分組敲打自制樂器、演唱、舞蹈綜合表演。
２、匯報演出。
通過參與，充分發揮學生的能動性，提高他們學習的欲望，變被動與主動，使他們在愉悅自然的環境中受到藝術的熏陶，從而提高審美力，進一步拓展視野，
教師小結
1、總結評價學生課堂表現。
2、小結語：我們的家鄉紫陽是文化部確定的民歌之鄉，紫陽民歌浩如煙海、絢麗多姿，作為紫陽人我們應當讓紫陽民歌得到更好的繼承、弘揚和發展，使之代有傳人，經久不衰。
回顧學習成果，總結并制定課后任務。
對學生的表現給予及時表揚與鼓勵，并進一步提出課后要求。
7．學習活動組織
7.1 自主學習設計
7.1.1 主導式
①相應內容: 紫陽民歌的欣賞、學唱。
②使用資源: “家鄉紫陽”專題學習網站。
③學生活動: 學生根據紫陽民歌性質、特點參與民歌的欣賞、學唱。
④教師活動:
a、創設學生學習的氛圍。
b、提出學生學習紫陽民歌的要求。
c、對學生學習紫陽民歌過程中發現的問題進行適時指導。
7.1.2 實例式
①使用資源: “家鄉紫陽”專題學習網站
②學生活動: 學生根據自己愛好和興趣選擇若干紫陽民歌類型參與實踐。
③教師活動:提供學習情景，提供民歌資源，促進和幫助學生實現對紫陽民歌內涵的理解 。
7.2 協作學習設計
①相應內容: 紫陽民歌欣賞、學唱
②使用資源: 鋼琴、音樂軟件
③分組情況: 把全班分成四個小組，指導學生進行小組交流、協作學習。
④學生活動: 協作學習、互助交流。
⑤教師活動:
a、同步點評學生的學習效果，解答學生提出的問題；
b、指導學生參與學習討論，營造共同討論的學習氛圍；
c、針對各小組討論的結果進行點評。
8．教學結構流程的設計
學習評價設計
9.1 測試形式與工具：
課程評價量表
典 范 完 成 發展中 起 步
學習任務完成及表現情況 能夠按時完成學習任務，表現非常積極主動 能夠按時完成學習任務，表現一般 基本上能夠完成學習任務 沒有完成學習任務
網上信息的搜集、查閱 搜集、查閱大量與主題相關的資料，加深對主題的理解 搜集、查閱與主題相關的資料較多 搜集、查閱的資料較少。 不能按照規定搜集資料
自主學習探究新知 能夠解決歌曲中音高、音準、節奏等問題并獨立完成旋律視唱，效果很好 能夠解決歌曲中的問題并獨立完成旋律的視唱 基本上能夠解決歌曲中的問題，視唱較好 不能獨立解決視唱問題
討論、交流 充分理解主題內容主動與他人討論交流 能理解主題并進行討論交流 在老師引導下參與討論交流 不參加討論交流
9.2 測試內容和方法
①對本節課學生自主學習討論的問題，進行個別和全體提問、匯報，及時作出信息反饋。
②對學生的任務完成情況與表現、網上信息的搜集、自主學習、探究新知及語言表達能力作出總體評價。
此表自評，校準自己行為與目標之間的差距
附歌譜：
《人人都說茶山好》
1=F 2∕4 紫陽民歌
（1 56 1| 3 21 65 |1 23 21 6 | 5 5﹒）| 5 5 1 6 1 | ２－ |年年 有個 （哎）
春三 四月 （哎）
雙手 采茶 （哎）
3﹒2 1 2 | 3 1﹒| 1 56 1 | 3 21 6 5 | 1 23 21 6 | 5 5 5 |
三 月 的 三 （羅），收 拾（哎） 打扮（羅） 上 茶 山（羅），
茶 山 的 走 （啊），春 茶（呀） 春風（呀） 香 悠 悠（羅），
忙 又 的 忙 （啊），陽雀（呀） 畫眉（呀） 把 歌 唱（羅），
5 5 1 6 1 |２ － | 2﹒3 1﹒2 | 3 1﹒| 1 56 1 | 2321 6 5 |
人人 都說 （哎） 茶 山 的 好（哇），采下 的 茶 葉
人人 都說 （哎） 茶 山 的 好（哇），茶山 啊 處 處
人人 都說 （哎） 茶 山 的 好（哇），茶山 啊 處 處
1 23 21 6 | 5 5 5 | 1 56 1 | 2321 6 5 | 1 23 21 6 |565 5 |
買銀 錢（羅）。茶 山（喲）處 處 好 風 光 （羅）。
好朋 友（羅）。茶 山（啊）處 處 好 朋 友 （羅）。
好風 光（羅）。茶 山（啊）處 處 好 風 光 （羅）。
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