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與進俱進的班主任工作藝術
學校和家長都喜歡讓老教師擔任班主任，因為與年輕教師相比，老教師的性情往往更平和，做事更仔細，責任心更強。但擔任班主任的老教師們卻另有苦衷：他們與新生代有較深的代溝�，F在孩子的許多行事方式、思維習慣，老教師常�？床粦T。孩子的這些習慣看在眼里不說罷，自己難受；說罷，輕了，學生不聽；重了，學生吃不消，跟你頂撞；如果再鬧出個離家出走、自殺什么的，事情就更大了。怎么辦？現在不是提倡與時俱進嗎，我們為何不在班主任工作上也來個與時俱進？第一，與時俱進換心態。孩子犯了錯誤，老師當然著急上火發脾氣，可是我們想想，著急上火發脾氣管用嗎？不管用，那么我們就要換一個心態，要學會換位思考。學生上學一坐就是七八個小時，我們自己能做到七八個小時不出一點差錯嗎，能總是那么高效率地學習嗎？學生犯了錯，有時不承認，與你頂撞，我們呢？我們犯了錯誤能夠立刻承認、能夠在短時間里徹底改正嗎？如果我們不能做到，怎么就一定要學生做到呢？試想，中國兩千多年才出了一個孔子，孔子也沒有要求別人和他一樣都成為圣人。每個人生長的文化背景不同，心理也自然不同。許多老師要求學生一下子都變成完美的人，要求學生永遠正確、永遠優秀、永遠不出錯，這是根本做不到的。如果強行這樣做必然吃力不討好。所以，我建議老教師，與時俱進換心態，以平常心對自己，也以平常心對學生，在和諧的氣氛中教育引導學生，也許效果更好。
第二，與時俱進換方法。時代進步了，教育方法也要改進。比如說，過去學生出了問題，班主任常常是把學生叫到辦公室或就在出事的地點，也不管周圍有多少人，也不管學生的情緒狀態就大批特批起來。結果不是學生低頭不語，就是與老師頂撞。這種處理學生問題的方法應該改改了。批評學生不如選擇個僻靜的地方，比如學生宿舍、操場一角、花園樹下都可以。與學生談話時不要用教訓的口氣，最好以朋友閑談的方式。有時，學生犯了錯誤，需要給他反省的時間。我們應當明白，任何時候，給學生一個改過的機會，遠比給學生一個下馬威的教育效果好。有時，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，使學生在無意中愉快地接受教育。有時，可采取學生喜聞樂見的活動方式教育學生。搞有針對性的專題文藝活動，既能讓大多數學生展示自己的才能，又能生動活潑、潤物無聲地達到教育目的。
第三，與時俱進換角度。人的臉從正面看是五官，從后面看是后腦勺，從上面看是黑乎乎的頭頂。一件事從不同的角度看，會得出不同的結論。教育學生也是一樣。比如學生厭學問題，什么時候都有。改革開放之前，教育學生可以理直氣壯地說：學習為建設社會主義，不愛學習就是不愛社會主義，要一顆紅心多種準備。現在，這樣說不行了�，F在學生畢業后要自己找工作，找不到工作，要在家待業�，F在，解決學生厭學問題就不能光講大道理了，要換角度。從前是從為國家的角度教育學生，現在能不能從學生個人的角度談學習，然后結合人類的發展和對社會的貢獻，這樣效果也許會更好些。
老教師只有堅持與時俱進，只有掌握與時俱進的言人藝術，運用新思維、新理念、新方法，解決班級工作中遇到的新問題，才能使自己的班主任工作做起來得心應手，且能從自己所面對的學生那里找探索新事物的活力和執著前行的不懈動力。《刻舟求劍》上有一句很好的話：“舟已逝矣，焉能求劍若此？”它不僅可以用來指導我們的班主任工作，甚至可以用來指導我們一生的為人處事。
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