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FOR/NEXT循環語句教學設計

時間：2023-02-26 19:04:29 高中信息技術教案我要投稿

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FOR/NEXT循環語句教學設計

----建構主義指導下的教學設計案例

FOR/NEXT循環語句教學設計

一、課前分析

教學內容：FOR/NEXT循環語句。

1、教材分析

1)教學內容和地位：程序設計是教學中的重點也是難點，循環結構是其中的一種設計結構，其作用是使一段程序反復執行。FOR/NEXT語句是循環運算的專家，在程序設計中頻繁出現。本節課的學習，會使學生對算法有一個更深刻的理解，為實現獨立編程起到了關鍵性作用。

2)教學重點與難點：本節課重點是掌握FOR/NEXT循環語句的格式，并能運用其來編制簡單的小程序。難點是解決問題的方法和思路，要繪制好流程圖，確定循環變量和循環體。因為用流程圖描述算法，能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來。

2、教學目標分析：

１)認知目標：通過FOR/NEXT語句的學習，寫出簡單的循環程序。

２)能力目標：培養學生分析問題，解決問題的能力。

３)情感目標：激發學生學習熱情，培養學生學習的積極性。

二、教學過程

1、創設問題情境

師：同學們，請先看這個圖形(畫5個豎行排列的“*”)，想想看用以前學過的程序設計語言怎樣來編寫它的程序呢？(本節程序均設置為單擊命令按鈕cmdstart運行即代碼加在private sub cmdstart_click( ))

生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT語句

PRINT“*”

師：同學們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序寫下去嗎？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計算機去完成這部分重復的內容，而我們只要告訴計算機重復操作的次數就可以了，這個愿望能否實現呢？能!通過我們今天學習的FOR/NEXT循環語句，就可以很容易的實現這個愿望。

[疑問是建構教學的起點。新課伊始，就提出一個真實的問題，力求創設一種教學情境，它可以激起學生的未知欲，有利于建立新的認識結構。]

2、給出程序，并通過流程圖加以理解

師出示上題程序代碼并通過流程圖和卡通圖片分析

程序代碼：

cls

forI=1to5step1

print”*”

師：循環結構也稱重復結構，它的作用是使一段程序能重復執行，被重復執行的部分稱為循環體。但重復一般都是有條件的，即在滿足FOR語句中的條件下才執行循環體，否則退出循環體。下面我們就來看一下FOR/NEXT語句的語句格式：

格式：FOR〈數值變量名〉=〈數學表達式1〉TO〈數學表達式2〉STEP〈數學表達式3〉

〈語句序列（循環體)〉

說明：1)當步長為1時，STEP　1可省略不寫；

2)語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句，稱為空循環；

3)語句序列中可以含有循環結構；

4)有時需中途退出循環，這時用EXIT　FOR命令。

3、設置“陷阱”，強調語句格式。

[師出示下列有錯誤的程序段。學生分成六組討論，發現錯誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學生扮演了一個積極的參與者的角色自覺思考、積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯，在自主探索中掌握知識要點，同時也可學習到他人的好的思維方式和學習方法。]

1)打印1~5這5個數clsfor n=1 to 5 step?1print n next[步長應為1]２)打印5~1這5個數clsfor n=5 to 1 print n next[步長為－1，不能省，應for n=5 to 1 step?1]

３)打印1~5這5個數clsfor 1 to 5 print “n” next[n加上引號，就變成了字符串，應把引號去掉]４)s=0 for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend if print x next[退出FOR循環語句為EXITFOR]

５)打印1~5這5個數clsfor n=1 to 5 print n[FOR與NEXT必須成對出現，不能缺省]

6)打印1~5這5個數clsfor 1 to 5 print n next[循環變量n要賦值，for n=1 to 5]

4、閱讀程序，為程序設計打基礎

［教學中通過分析已有程序，慢慢滲透程序設計的思想方法，引導學生從模仿開始，由易到難、循序漸進，逐步過渡到獨立進行程序設計。］

師：請同學們分析下列程序，繪制出流程圖，說出程序功能。示題。

s=0 for x=1 to 100 s=s+x next prints功能：求1到100的和clsfor I=20 to 10 step?2 print Inext功能：輸入出20,18,16,14,12,10六個數

（流程圖略)

5、突破難點，嘗試獨立編程。

［嘗試是開始某種新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇氣，教師要鼓勵學生大膽嘗試編程，在一次次嘗試中獲取分析、解決問題的經驗。注意選題的難度要適當］

師：剛才我們通過分析閱讀已有程序，對循環結構又有了進一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設計。首先要進行審題，認真分析題目需要解決什么問題，達到什么目的，然后從已知條件出發，分析經過哪些處理才能解決問題。再把分析出來的處理步驟用流程圖表示出來，最后用VB語言描述出各個解題步驟，程序設計就不會讓你束手無策。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設計步驟，試著來自己來編制2個小程序。

［這兩道題在循環體這一部分稍有難度，采取分組討論，共同寫流程圖的方法，最后由學生獨立寫出程序代碼，并上機調試］

1)編寫程序，求100以內的奇數和clss=0 for n=1 to 100 step2 s=s+n print s next2)編寫程序，y=x+2，當x=1,2,3,4,5時，y的值分別是多少。Clsfor x=1 to 5 y=x+2 print y next

5、歸納小結，反思提高

［學生總結本節課的FOR/NEXT語句的格式和功能，運用語句進行程序設計的步驟。唯有反思，才能控制思維操作，才能促進理解，提高自己的元認識水平，從而促進程序設計的算法形成和發展，實現良好的循環。］

總結略。

師：各門學科之間，各學科的內容之間都是有聯系的，都不是孤立的，同學們要把知識動態化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內在聯系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請同學們完成這樣一個程序設計作業：(作業與數學知識聯系密切)

作業：試編寫程序，求10!。

總評

本節課教師采用分析法、演示法、實驗法、討論法等多種教學方法，充分體現了學生是教學活動中的主體；而教師通過對學生參與學習的啟發、調整、激勵來體現自己的主導作用。學生在合作學習中目標明確、態度積極、氣氛活躍，有效地培養了學生的分析問題、解決問題能力，體現了學習的主動性。不足之處是練習題略多了一點，時間有些緊張。

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