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生態因素對生物的影響教學設計
[生物教學案例]第二節 環境對生物的影響
廣西浦北外國語學校 范飛東
教學目標
▲知識目標
⒈掌握生態因素的概念，并能說出生態因素具體包括哪些因素。
⒉通過探究實驗初步體會光、水、溫度等因素對生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的環境。
⒊認識生物對環境的適應和影響。
▲能力目標：
通過本節課的探究活動，讓學生初步體會探究的一般過程，認識控制實驗變量與設計對照實驗的重要性。
▲情感態度與價值觀：
⒈在小組實驗活動中，建立小組活動秩序，學習與他人合作。
⒉培養環境意識，培養尊重生命、熱愛動物的情感。
教學重點
⒈生態因素概念的理解，生物與環境關系中的基本觀點的建立。
⒉探究實驗活動中對變量的控制和對照實驗的設計，對實驗結果的分析。
⒊培養尊重生命、熱愛動物的情感。
教學難點
⒈探究過程體驗，總結出探究的一般過程，體會變量的控制和對照實驗的設計。
⒉實驗結果的分析。
⒊理解人類發展與環境保護協調發展的必要性。
課前準備
⒈將學生分為4人一組，選出小組長。
⒉實驗前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實驗室內飼養。設計實驗用具，制作能造成陰暗和明亮、溫度和寒冷、干燥和潮濕的實驗用具。
⒊搜集生物適應、影響環境，環境影響生物生存的例子。
⒋教師制作課件或教具。
⒌準備實驗用具：帶蓋的紙盒、干土、濕土、常溫土、冷凍土。
教學過程：
▲導入
師：通過上節課的學習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例說明。
一、影響生物生存的環境因素
生：同學1:魚兒離開水就會死亡。同學2:南方的植物移到北方就容易死亡。同學3:需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。
師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯，同時將結果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學生在后面歸納。（多數班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關系呢？請同學們舉例分析。
生：同學1:它們是吃與被吃的關系，對！也就是捕食關系。同學2:農田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關系。同學3:蜜蜂采蜜，是合作關系。
師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環境因素。
二、探究的一般過程
師：上課前我看到各小組同學都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：同學1:在校園外的花盆下面。同學2:在校園的下水道口處。同學3:在班級的拖布下面。同學4:在學校圍墻處的石頭下面。
師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？
生：甲：因為開學時班級掃除，我在拖布下面發現了鼠婦。乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。丙：……
師：不錯，由于同學們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環境，所以同學們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發現問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當時發現鼠婦的情景嗎？
生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學們知道鼠婦為什么會這樣嗎？
生：甲：因為它們受了驚嚇。乙：因為它們怕光……
師：對，我認為你們說的都有可能，這就叫假設。那我們如何來證明哪種假設是正確的呢？
生：通過實驗來證明呀！
師：對呀！其實在生活中我們經常會發現一些問題，并提出一些問題，作出假設，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來也就成了發明家或科學家。這些發現問題、提出問題、作出假設、通過實驗收集證據、得出結論也就成了科學探究的一般方法。（教師要把這些內容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們如何來驗證呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實驗方案時的注意事項
生：A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學們在無意識中都確定了變量——就是“光”,同時也設置了一組“對照實驗”,即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學們說這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。
師：說得對，這是科學探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？
生：（說哪個好的都有。）
師：其實都很好，也都有不足，請同學們打開書15——16頁，看一下書上是如何設計的，你們又會有哪些發現呢？
生：閱讀，討論。提出補充意見。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。
乙：為了得到更準確的數據，最好畫一個表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來同學們的計劃可能會更好。但是作為科學探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結經驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學呢？
生：書上的計劃不但具體而且科學。
師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進行，但各小組同學不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論。下面就開始你們的科學實驗吧！
四、實驗探究與結果交流
生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。
師：巡回指導，發現問題及時糾正。并注意幫助實驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗。
生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學自由參與。選一名同學記錄各組數據，算出平均值。
師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：甲說：弄死，扔掉。乙說：放回大自然。
師：你們贊同哪個同學的說法呀？
生：乙說得對。
師：對！同學們一定要注意愛護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內容
師：課后，有興趣的小組同學可以在課下繼續探究影響鼠婦生存的其他因素。
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