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第十三課 元朝的統治 教學設計示例
第十三課 元朝的統治 教學設計示例教學目標
（一）要求學生掌握的基礎知識
蒙古族的興起；成吉思汗統一蒙古。元朝的統一；行省制度和民族融合；民族分化政策。
（二）要求學生從思想上認識
1．成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極的作用。
2．文天祥堅持抗元的正義之舉及被俘后不畏威脅、堅貞不屈、從容赴死的崇高氣節已成為中華民族性格的象征，其寶貴的精神遺產將光照后人，從而培養學生的愛國主義精神。
3．元朝的統一和行省制度的施行，促進了我國統一多民族國家的鞏固和民族的融合。
（三）要求培養學生的能力
在教師的幫助下，分析元朝完成國家統一的原因，正確認識元朝統一全國的意義及對文天祥抗元斗爭的評價，培養學生辯證地分析歷史問題的能力。
重點和難點
本課的重點：成吉思汗統一蒙古、元朝的統一、行省制度和民族融合。
本課的難點：如何理解元朝的統一促進了民族融合。
重、難點的解析：成吉思汗順應人民的愿望和歷史發展的要求，統一了蒙古各部。忽必烈建立了元朝。元朝的統一促進了多民族國家的發展。行省制度的建立對明、清以及后來的政治制度有深遠的影響。元朝是我國歷史上少數民族建立的第一個統一的封建王朝，促進了民族融合。
教學手段
用多媒體課件展示板書和資料。
教學方法
啟發誘導，講練結合。
教學過程
（一）導入新課
（歌曲導入）欣賞歌曲《草原風情》，這首歌反映了哪個民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包……）這個騎在馬背上的民族從12世紀時開始不斷征戰，最終完成了全國的統一，建立起強大的元朝。他們是如何興起、壯大并統一全國的呢？這就是我們今天要學習的內容。
（二）學習新課
（配音樂出示課題）
第13課 元朝的統治
一、蒙古的興起（板書）
請同學們看大屏幕。（顯示北朝民族《敕勒歌》配音朗誦）
敕勒川，
陰山下，
天似穹廬，
籠蓋四野，
天蒼蒼。
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
這首古樸的北方民歌，把我們帶到了一望無際的蒙古大草原，勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？
（放錄像，介紹蒙古族的由來及發展）
師提問：蒙古人過著怎樣的生活？是什么原因使蒙古族的經濟發展起來的？
（生看錄像，結合教材回答）
（1）過著游牧和狩獵生活；（2）與其他各族的經濟聯系加強，促進了蒙古各部的社會發展。
師：非常好！請同學們繼續看大屏幕。
（出示《蒙古秘史》中的一首詩歌）：星天旋轉，諸國爭戰，……沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。
師：這首詩形象地描述了蒙古諸部互相混戰，社會動蕩不安的情景。這種戰爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，那么當時人們最渴望什么？
生：渴望統一，過上和平安定的生活。
（教師在肯定學生答案的基礎上進一步分析）
要想完成統一，必須有一個強大的中心力量來領導，還應有一位強有力的核心人物，這位時勢造就的英雄人物就是——鐵木真，即后來的成吉思汗（放錄像，顯示成吉思汗人物特寫），成吉思汗的主要業績是什么？
二、成吉思汗統一蒙古（板書）
師：成吉思汗為什么能夠統一蒙古各部？
（繼續放錄像，了解成吉思汗幼年經歷及主要業績）
師簡介：成吉思汗生于蒙古貴族家庭，12世紀時，隨著蒙古社會經濟的發展，各部奴隸主貴族為了掠奪奴隸、牲口和財富，彼此展開了殘酷的戰爭，蒙古高原處于四分五裂的狀態。鐵木真憑著非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，克服重重困難，統一蒙古各部，建立了蒙古政權。從而使蒙古結束了長期混戰的局面，并擺脫了金朝的壓迫和奴役。蒙古建國以后成吉思汗開始向南方發動大規模的戰爭，他三次進攻西夏，迫使西夏降服，又大舉攻金，迫使金遣使求和。與此同時，他還發動了大規模的擴張戰爭，建立起橫跨歐亞的大帝國，鐵木真不愧為蒙古族杰出的政治家和軍事家。毛澤東也曾慨嘆：一代天驕，成吉思汗。
（生歸納原因）：（1）人民渴望和平、統一；（2）鐵木真本人機智勇猛，有雄才大略。
師：非常好！我們該如何評價成吉思汗呢？
（生回答）略。
師總結：成吉思汗是蒙古族杰出的英雄，他統一蒙古各部，建立起強大的蒙古政權，使蒙古人民過上了和平安定的幸福生活，他不愧是蒙古族杰出的政治家和軍事家。成吉思汗建立的蒙古政權，使蒙古人的歷史進入一個新的階段。這之后，蒙古族又是如何統一全國的呢？
三、元朝統一全國（板書）
（放錄像，了解元朝統一全國的經過，重點突出忽必烈建立元朝，顯示忽必烈人物特寫鏡頭）
（生聯系教材得出）
1．元朝統一過程（板書）
（1）滅西夏、金，并逐漸對南宋形成包圍之勢；
（2）忽必烈繼承汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都；
（3）1276年，元軍攻克臨安，南宋滅亡。
（師在肯定學生答案的基礎上講解）
元朝是我國歷史上第一個由少數民族建立的統一的封建王朝。元朝的統一結束了五代、遼、宋、夏、金以來長期分裂割據的局面，有利于社會經濟的發展和民族的融合。請同學思考以下幾個問題：（1）元朝為什么能夠統一全國？
生回答：……
師分析：①成吉思汗統一蒙古后，勢力逐漸強大，尤其是經濟力量和軍事力量；②金、南宋等政權日益腐朽。
（2）中國封建社會有幾次結束大分裂之后的大統一局面？
生回答：秦漢、西晉的短暫統一、隋統一南北朝、元朝建國。
師歸納：不錯，總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我國歷史發展的長河中，統一一直是主旋律。
2．文天祥的抗元斗爭（板書）
元軍南下進攻臨安的時候，南宋抵抗派大臣文天祥組織軍隊英勇抵抗。
（放錄像，了解文天祥生平）
師簡介：文天祥字宋瑞，號文山，今江西葉安人，他才華出眾，考取過狀元，1276年出任右丞相，元朝大兵壓境時，毅然把自己的家財充作軍費，堅持抗元，后因寡不敵眾，被元軍俘獲。文天祥被元軍押解經過零丁洋（今廣東珠江口外）時，寫下了《過零丁洋》一詩以明其志。（大屏幕逐句顯示《過零丁洋》全詩，同時配以有感情的朗誦）
辛苦遭逢起一經，
干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，
零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，
留取丹心照汗青。
其中廣為流傳的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，激勵了一代又一代的志士仁人，不惜拋頭顱，灑熱血，為美好的明天而奮斗。后來，他在大都被囚禁三年，在獄中寫下了著名的《正氣歌》，表現了他誓死不變節的浩然正氣。他拒絕了忽必烈的多次誘降，至元十九年十二月初九日，從容就義。
請同學們結合課文相關內容，討論：文天祥為什么值得敬佩？
（師點出）既然元朝的統一是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？
生回答：……
師總結：文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛南宋人民的生命財產安全，這是正義之舉；兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句的真實寫照，這種崇高的氣節，已成為中華民族性格的象征。
元朝統一全國以后，采取了哪些措施來鞏固政權的？
四、行省制度和民族融合
（學生閱讀教材，回答）
1．行省制度（板書）
大屏幕顯示《元朝疆域形勢掛圖》，同時在下面空白處依次顯示如下幾個問題：
（1）元政府為什么要建立行省制度？其具體內容如何？有什么影響？（學生閱讀教材后回答）
（2）中書省位于何處？相當于現在的哪些省區？
（鼠標點擊中書省位置，學生指出包括今河北、山西、山東、內蒙古等）
（3）最大的行省是哪個？其最北部到達哪里？
（依次閃現各行省區劃，學生比較面積大小）
（4）元朝是如何管理臺灣的？回顧歷史上臺灣與大陸的關系？
（鼠標點擊形勢示意圖上的琉求）
學生回答：元政府設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求。
師生共同總結：元朝時的琉求即今天的臺灣，三國時稱夷洲，當時臺灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民大規模到達臺灣的第一次明確記錄。隋朝時，臺灣稱琉求，大陸商人常到琉求貿易，移居臺灣的人日益增多，大陸和臺灣的聯系進一步加強了。
（5）元政府對西藏采取了怎樣的管理方法？漢、藏兩族的關系如何？
（鼠標點擊形勢示意圖上的宣政院轄區）
師生共同回顧漢藏兩族的關系：唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日益壯大起來，過著農耕和游牧的生活，他們勇敢善戰，統一西藏各部，建立起強大的吐蕃王朝。（放錄像《文成公主》片斷，了解唐朝時漢、藏兩家的親密關系）文成公主入藏，表明漢藏兩家已合同為一家，這一歷史的見證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸屬于中央。
元朝在行政上加強對西藏管理的同時，還非常尊重西藏人民的宗教信仰。（大屏幕顯示八思巴朝見忽必烈圖）點明忽必烈封藏族人民的宗教領袖八思巴為帝師及八思巴創制蒙古文和朝見忽必烈等都反映了中央與西藏的密切關系。
師強調：統一是歷史的主流，臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆人心而動，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。
行省制度的確立，從政治上鞏固了國家的統一，使中央集權在行政體制上得到了保證，這是我國政治制度史上的一次重大變革，對后世有巨大的影響。（1）為我國明清以后的行政劃分奠定了初步基礎。（2）加強了中央對邊疆地區的管轄，特別是臺灣、西藏成為中央直接管轄的一個行政區。行省制度最突出的影響是各族人民統一在一個中央政府管轄之下，便于民族之間的友好相處和交流，促進了民族融合，使中華民族的向心力和內聚力加強，成為一個不可分割的整體。
元朝的統一促進了民族融合，主要表現在哪些方面？
2．民族融合（板書）
（學生閱讀材料回答）略。
師（出示課件）小結表現：（1）漢人開發邊疆；（2）邊疆各族內遷；（3）契丹、女真族漢化；（4）回族開始形成。
（師補充回族的形成）
回族是我國回回族的簡稱，它的形成大致經歷了以下幾個時期（1）大約從7世紀中葉以后，有一些信奉伊斯蘭教的阿拉伯人和波斯人來到中國經商，逐漸定居在廣州、泉州、杭州、揚州和長安等地，被稱為“蕃客”。（2）13世紀初，蒙古軍隊西征期間，又有大量信奉伊斯蘭教的中亞各族人、阿拉伯人、波斯人來到中原，散居于我國各地，他們在元代的官方文書中被稱為“回回”。后來，他們由于通婚和經濟文化聯系，同漢人、蒙古人、畏吾兒人等經過長期融合發展，到元朝末年開始形成一個新的人們共同體，具備了一個民族的雛型。（3）明朝建立后，逐漸融合成為回族。
元朝是我國統一多民族國家形成的重要階段。各民族的大融合，進一步促進了各族之間經濟、文化的發展。但是，在民族融合的和諧樂章中也存在著不協調的音符——元統治者實行民族分化政策。
五、民族分化政策（簡單了解）
學生閱讀教材第64頁，回答如下問題：
（1）民族分化政策實行的目的，其主要內容？
（生回答）略。
（2）民族分化政策的實質是什么？
（課件顯示幾種觀點：①民族矛盾；②階級矛盾；③其它。）
師生討論形成共識：實質是民族形式下的階級壓迫。
（課件顯示）1．思考題：為什么說元朝統一促進了民族融合？
（生回答）略。
師總結：元朝實現統一后，全國各族人民都處在一個中央政權的管轄之下，加強了彼此之間的交往和聯系，出現了大規模的人口流動，形成了許多民族在一個地區交錯雜居的局面，這不僅促進了各族經濟、文化的發展，而且促進了民族的融合。
2．討論題：元朝的統一是歷史發展的必然，文天祥抗元又是值得我們肯定的，難道這不是矛盾的嗎？為什么？
（三）小結
（大屏幕顯示本節知識結構，教師根據知識結構小結）
（四）鞏固練習
（課件顯示）
1．試試看：說出你所知道的與下列幾項有關的內容（鍛煉學生發散性思維）
（1）成吉思汗
（2）澎湖巡檢司
（3）讀讀看（史料）……成宗大德年間，全國除大都附近包括今河北、山西、山東、內蒙古一部分地區劃為“腹里”，直屬中書省外，共劃分11個行中書省，簡稱“行省”或“省”……行中書省“掌國庶務，統郡縣，鎮邊郡……凡銀糧、兵甲、屯種……軍國重事，無不領之。”
你能從材料中得到什么信息？
3．查查看：
請同學們查閱有關資料，結合所學知識，寫一篇300～500字的關于臺灣發展歷史的小論文。
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