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北京師范大學版《思想品德》七年級出版說明
五、教材內容與形式特征
以思想品德培養為核心構建課程體系。本套教材強調，面對學生的道德發展的需要，幫助學生獲得基本品德上的發展，使學生在離開學校時成為一個有健全人格、負責任的公民，是課程的根本目的。心理與法律相關知識的教育與討論以思想品德內容的教育與學習為主導線索，以便為這一目的的服務。為此，課程教學必須從學生的實際生活出發。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。教材必須在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，通過社會情境的設計和問題的分析，讓他們在情感體驗和思想矛盾的過程中，學會正確的思維方式，養成良好的行為習慣。為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，思想品德獲得健康已知，提供必要的幫助。
突出課程的綜合性特點，以生活主題形式統領、綜合有關知識和技能。教材盡量通過主題形式去建構、組織學習內容和學習活動，淡化學科知識體系，在每冊的內容結構上，通過自我→自我與他人→自我與社會的線索，綜合心理健康、道德、法律和國情方面的學習要求，結合政治、經濟和文化等多學科的知識，以構成思想品德形成的認知平臺。在教材各部分，盡量融合各學科的學習技能，以培養綜合能力。逐步培養能夠運用綜合性知識、能力和眼光去解決自己思想和社會問題的綜合素質。
生活即學習。生活空間的展開，也是青少年思想品德形成的過程。我們注意二者之間的聯系。例如，7年級學生開開始面臨的就是從小學生轉變為初中生的問題，我們就以此為主題引導分子間縮合學習心理健康、交往品德、有關規則（包括道德規范、紀律和法律）、生活理想等內容。
設計以學生發展為目標的教學過程。教材的編寫盡量擺脫過分注重知識結構的僵硬式灌輸、忽視探究式學習過程的模式；以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以貼近學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。強調與社會生活的密切關系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式，促進學生社會實踐能力的發展。“知識鏈接”是為了給學生以聯想的空間，促使他們舉一反三，觸類旁通，發展想象力。“擴展閱讀”是給同學們創造自主思考的條件，以自己的感悟和思索，體悟人生的意義。
把握教材的難易度和普適性。我們注意這套教材與小學《品德與社會》的銜接，注意學生發展的階段性。為了有區分度，適應初中學生從感性認識向理性認識過渡的特點，編寫初中思想品德應在小學相關課程的基礎上，適度提高知識、能力及價值觀的難度、連續性及綜合性。特別要考慮到教育水平的區域差異，在選取和編排教材內容、圖像系統、練習和學生活動時注重普適性，利于不同地區師生的教學行動。教材的內容選編還要從實際出發，尊重學生現實生活的體驗，突破從概念到原理的陳舊模式，注意給教師和學生留有拓展的空間。
提高教材圖文質量。教材注重正文與輔文、文字與示意性插圖的恰當比例關系。文字表達簡約精當。原則上圖像能說明的內容，不必要再用文字重復。一方面力求文字優秀，簡明達意，一方面配以精美插圖，使整套教材圖文并茂。
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