地理教學設計（精選14篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的地理教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學設計 1
【教學內容】
第三節(jié)地圖（從地圖上獲取信息）
【教學目標】
知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。
過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。
【教學重點】
地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的`判別。
【教學難點】
地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。
【教學方法】
分組討論法，合作探究法
【教學準備】
投影片、掛圖；
【課時安排】
三課時（第3時）
【教學過程】
一、導入新課
1.投影表格
針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。
2.地圖基本要素包括哪些？
上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。
二、從地圖上獲取信息
1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。
小組內討論并回答：
（1）經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向
（2）先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。
（3）學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。
總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。
經緯網定向法（板書）
不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？（指向標）
小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。
2、指向標定向法
投影圖，學生思考：
（1）A在B什么方向，A在C什么方向？
（2）若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。
學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”
學生活動：科技園在學校的東方，農業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）
提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？（上北下南，左西右東）
3、一般定向法
拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？
學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）
大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。
4、圖例和注記（板書）
請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？
（提示學生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）
三、課堂小結
留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找?guī)酌砜偨Y，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？
【板書設計】
【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發(fā)現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。
不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。
解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。
地理教學設計 2
一、教學目標
1、掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。
2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。
能力目標 培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點
1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點
如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。
1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖
設問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”.其實這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬.長頸鹿.獅子等肉食動物.
熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物.植被都很稀少.
②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?
學生活動：小組討論：
教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的.，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少.
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容
5、課堂練習
板書設計：
熱帶氣候類型：
1.熱帶雨林氣候：
2.熱帶季風氣候：
3.熱帶草原氣候：
4.熱帶沙漠氣候：
地理教學設計 3
第一課時
[教學重點]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結果
[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導入新課]前面我們已經了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導讀圖]非洲政區(qū)圖
[提問]
① 這個地區(qū)包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
② 北非與該地區(qū)的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線為界）
③ 請具體描述該地區(qū)的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區(qū)，基本關于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
④ 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內亞灣）
[承轉過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
① 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
③ 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
④ 東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）
（簡單介紹東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個地區(qū)會出現什么樣的情形？
[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區(qū)是板塊運動活躍的地區(qū)，那么還可能出現什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的`死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區(qū)的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大洋？
[學生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區(qū)有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？
［引導學生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
［新課結束，復習反饋］
板書設計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié) 自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案點評：
本節(jié)課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求， >教案設計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節(jié)課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導學生各抒己見。同時，多媒體 >課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。
地理教學設計 4
教材分析
1、本章是從教學的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布情況，我國的主要地形區(qū)，地形對地理環(huán)境和經濟發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)知識奠定基礎。
學情分析
1、 學生特點分析：
對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
2、學習方法：
觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學目標
知識與技能：
（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。
（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
（3）知道中國的`名山。
能力目標：
通過學習，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯系實際的能力。
過程與方法：
學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對本節(jié)的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。
教學重點和難點
本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。
地理教學設計 5
教學目標
知識目標：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農牧業(yè)生產特點及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學習區(qū)域地理的方法。
能力目標：
培養(yǎng)學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學重難點
教學重點：
青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產發(fā)展的影響。
教學難點：
地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的.對立統一關系。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學習目標，指導學法]
1、學生朗讀學習目標。
2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔；技能與能力要求：了解學習區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進行學法指導：
①結合課本第87頁圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區(qū)的基本情況。
②先通讀課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來；再結合教材完成學習資料中的導學練習。
③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)
學生按要求進行自學，完成導學練習。
教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的學生抓緊時間。
布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現；并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結
結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區(qū)人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產、生活情況
地理教學設計 6
一、教學目標設計
1.了解農業(yè)的主要部門、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協作”的學習習慣。農業(yè)是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。
重點：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學模式
這節(jié)課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養(yǎng)學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節(jié)課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)。回憶。復述。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業(yè)與我們的關系。
（一）農業(yè)與我們〖明確〗我們的`吃、穿、用都來自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。過渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？
（二）我國農業(yè)的地區(qū)分布
1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？
2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？
3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？
4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設視覺平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養(yǎng)學生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）
農業(yè)與我們 （二）
農業(yè)的地區(qū)分布
1.農業(yè)
2.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
3.農業(yè)的主要部門
4.分布特點
5.農業(yè)的重要性
地理教學設計 7
第一節(jié)
教學目標
(1)結合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容，在教師指導下，知道氣壓帶、風帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上，掌握氣壓帶、風帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規(guī)律。
教學重難點
1.教學重點
氣壓帶、風帶的分布；氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2.教學難點
氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風帶對降水的影響。
教學過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》：去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。
2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時，風向垂直于等壓線(理想情況)；
(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力(高空)；
(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時，風向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結：想一想：生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。
過渡：
(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風戰(zhàn)”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?
(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現，讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。
4、大氣環(huán)流：全球性有規(guī)律的大氣運動。
5、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。
(1)假設1：地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設2：地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放：“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。
思考：赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
(3)假設3：地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風帶的季節(jié)移動規(guī)律：在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
課堂小結
假設一：單圈環(huán)流。
假設二：三圈環(huán)流。
假設三：氣壓帶、風帶季節(jié)移動。
思考假設四：條件更換為考慮地表海陸性質的差異，自轉和公轉?
課后習題
探究地中海氣候的特點
結合氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風帶對降水的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以Flash動畫的形式加以解釋。
第二節(jié)
教學目標
1、知識與技能：理解高壓、低壓系統的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法：會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢，并分析其對人類生產生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀：理論聯系實際，增強防災抗災意識。了解科技前沿，樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。
教學重難點
1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；
2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利79周年紀念日，大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭，你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片：英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動空氣質量保障措施，通過全市上下共同聯動，積極協調周邊省市協同減排，全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日，北京空氣質量已連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大氣平均狀況，范圍大，時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況，天氣是短時間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結論：我們發(fā)現文中在講到晴的時候，提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導：其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報，通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。
請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動：閱讀教材內容，學習到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導：為了使學生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值，對比后發(fā)現，脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一 案例分析，研究控制北京附近的`天氣系統及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統的名稱
教師引導：下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況，請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著?
學生活動：讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統的中心，通過比較中心與四周等值線的數值分布，結合教材內容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標出。在此基礎上，畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示，其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導：先請同學講講風向的畫法。
學生活動：畫過北京的風向的基本步驟，回答要點如下：
1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。
2、北京在北半球，地轉偏向力偏右(右手定責畫法)，風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向，用箭頭標出。
4、準確說出風向：西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似，為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向)，并用簡要的文字歸納小結。
教師引導：請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現，在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述，一個指氣壓狀況，一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后，可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的
第三節(jié)
教學目標
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料，認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農業(yè)等的影響。
3.通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應對策，樹立合作意識和全球意識。
教學重難點
重點：全球氣候變化對人類活動的影響。
難點：全球氣候變化對人類活動的影響。
教學過程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關注一個問題，全球氣候變化。
那么，全球氣候變化有哪些表現?對人類活動帶來什么影響?我們如何應對?帶著這三個問題，我們進入今天的學習。
【板書】
【活動】教學過程
活動一
請同學們拿出學案，按照要求，完成活動一。
活動二
完成了知識的準備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么?
懂，那老師來考一考大家~
不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后，我們來看一看近現代的氣候變化。
活動五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類，下面，我們將走進非洲的肯尼亞，看一看氣候變化帶來了哪些影響?
接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多!
“是誰帶來，遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明，過去半個世紀，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計增加33mm，高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產量，牲畜成活率得到提高；也改變了農區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴大，拓展了農牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運輸的司機反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響，同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問，運用整體性的原理，將選項填入合適的空格。
從這兩個關聯圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化
地理教學設計 8
【教學內容】
第三節(jié)地圖（地形圖的判讀）
【教學目標】
知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。
過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生小組的合作精神。
【教學重點】
等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。
【教學難點】
在等高線圖上識別地形種類。
【教學方法】
合作探究式、討論法。
【教學準備】
多媒體課件、中國地形圖
【課時安排】
三課時（第2時）
【教學過程】
一、導入新課
大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。
同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？
學生討論，得出對這一問題的初步判斷
二、地形圖的判讀（板書）
屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的。”那么，等高線是怎樣繪制出來的呢？
指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數據？單位？有什么區(qū)別？
總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。
提問：那么，什么是海拔和相對高度？
①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。
②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。
1、海拔和相對高度（板書）
指導學生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。
講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。
拓展：由此而推，什么是等深線？（學生讀書作答）
2.等高線（板書）
在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏？
學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。
總結：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。
學生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系？
確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。
讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的'差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？
學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。
指導學生讀圖1.30，觀察分析設色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。
3.分層設色地形圖（板書）
出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。
［學生活動］指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。
根據等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。
4.地形剖面圖（板書）
學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。
總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。
三、小結
指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些知識？
學生小結所學知識
【板書設計】
【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。
不足之處：由于本課內容多，難度大，在環(huán)節(jié)設計上欠完美。
第一章地球和地圖
（第8時）
地理教學設計 9
一、課標分析
課標要求為“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內容，學生應達到知識的基本需求，二是通過本案例教學，應提高學生分析區(qū)域的方法和技能。為完成課標要求，筆者采用邵陽市農業(yè)發(fā)展案例進行導入情境設置，進而過渡到美國中央大平原農業(yè)區(qū)的農業(yè)發(fā)展這一話題，兩者對比分析，以期取得更好的教學效果。
二、教學目標
知識與技能
引導學生分析邵陽市農業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、現狀等知識，然后指導學生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農業(yè)區(qū)位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎，對比分析美國大平原地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件，分析其與農業(yè)布局的關系，掌握東北農業(yè)布局特點及農作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對策。
過程與方法
通過設置問題情境，討論分析實現區(qū)域農業(yè)可持續(xù)發(fā)展應綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向。
情感、態(tài)度與價值觀
通過對美國中央大平原農業(yè)區(qū)農業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農業(yè)，追求人地協調的科學觀念。
幫助學生養(yǎng)成對資源、環(huán)境的保護意識和法治意識，形成可持續(xù)發(fā)展理念。
三、重難點
學會分析農業(yè)的區(qū)位因素和辯證地分析問題。
實現區(qū)域農業(yè)可持續(xù)發(fā)展應綜合考慮哪些因素。
四、教學方法
以啟發(fā)引導教學法為主，兼有多媒體輔助教學，在課堂教學中讓學生自主
學習和合作探究。
【教學過程設計】
1.教師準備
設計一份調查問卷，就學生對家鄉(xiāng)農業(yè)發(fā)展狀況的了解程度做出調查，在課前發(fā)給學生讓學生完成。
2.導入新課
展示“學生對家鄉(xiāng)農業(yè)狀況了解程度的調查”結果，吸引學生的注意力。
問題
知道
不知道
你知道本地的`氣候對農業(yè)生產有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？
80% 20%
你知道該地區(qū)還有哪些條件有利于農業(yè)生產嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農產品嗎？92% 8%你知道本地的氣候對農業(yè)生產有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？
86% 14%
以上是對本班71名學生做的調查問卷的結果，通過這樣一個結果展示，讓學生關注自身對家鄉(xiāng)農業(yè)狀況的了解程度，產生進一步學習的欲望，激發(fā)學生的學習熱情。
【創(chuàng)設情境】
展示邵陽地區(qū)農業(yè)現狀資料：
邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產為主，是傳統的農業(yè)大市。邵陽主要農作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側結構性改革是在黨的十八屆五中全會中提出，其主要內容是“三去一降一補”，將這一主要政策與農業(yè)產業(yè)結構升級相結合具有指導意義。到20xx年，我市糧食生產略有下降，總體發(fā)展合理，現代農業(yè)格局加快形成。
近20xx-20xx五年邵陽市糧食產量變化圖
指導學生閱讀邵陽市農業(yè)現狀資料、糧食作物種植面積與產量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個問題：[問題探究一]你知道邵陽市進行農業(yè)生產時，有哪些利弊因素嗎？
如果讓你來為邵陽農業(yè)發(fā)展進行合理規(guī)劃，你該怎么進行？
材料解讀：通過展示邵陽市農業(yè)發(fā)展現狀資料、糧食作物種植面積與產量變化圖，讓學生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的農業(yè)現狀，通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探索欲望，有利于更好地滲透新課。
[問題探究二]實現區(qū)域農業(yè)可持續(xù)發(fā)展應綜合考慮哪些因素？
學生分組討論，歸納如下：
綜合分析區(qū)域的自然、社會經濟、區(qū)位、市場等各種因素。
確定農業(yè)發(fā)展的方向（發(fā)展本區(qū)域有生產優(yōu)勢的農業(yè)）。
根據區(qū)域內部差異，因地制宜，合理布局小區(qū)域農業(yè)。
教師點撥：學生分組討論，大膽提出假設，培養(yǎng)學生的合作探究意識，學會綜合分析問題的方法。
課程基本內容學習
引導學生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農業(yè)區(qū)的位置和范圍。同時，展示美國中央大平原農業(yè)區(qū)氣候、地形、土壤等圖，再結合剛才對本市農業(yè)發(fā)展狀況的分析，讓學生進行下面一個探究活動。
[問題探究三]結合邵陽市農業(yè)發(fā)展的分析，思考：
美國中央大平原農業(yè)區(qū)發(fā)展農業(yè)有哪些利弊因素？
美國中央大平原農業(yè)區(qū)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展具體舉措？
教師點撥：設置情境，結合鄉(xiāng)土地理知識與課本內容分析讓學生探究該區(qū)域農業(yè)發(fā)展的條件，開拓學生視野，增強學生之間的合作交流，掌握分析區(qū)域地理條件的方法。同時讓學生完成下面研究報告：
地形氣候土壤市場交通政策
區(qū)位因素
探本地情況
究影響（利弊）結
論
建議
小結歸納：歸納、整理某區(qū)域發(fā)展農業(yè)地理條件的一般方法，使學生通過案例分析，掌握一定學習方法。
課堂活動：要求學生運用分析地理條件的方法完成課堂活動（課本第52頁活動題）
想一想：邵陽市農業(yè)生產中，最難改造的自然因素是什么？
教師點撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導因素，它是形成特色農業(yè)的關鍵。
承轉：由于區(qū)域農業(yè)生產是與當地的地理環(huán)境相適應的結果，對地理環(huán)境各要素有一定的依賴性。同學們想一下，如何才能因地制宜、因時制宜地安排農業(yè)生產活動呢？
知識遷移：邵陽市農業(yè)地理條件有何差異？應如何布局農業(yè)？理由是什么？（學生思考、討論）
設計意圖：引導學生讀書，培養(yǎng)學生應用所學地理知識解釋地理現象，有助于激發(fā)學生的興趣，提高學生的知識遷移能力。
課堂練習：讓學生討論課本53頁1、2題。
作業(yè)布置
讓學生課下搜集資料，對比美國中央大平原農業(yè)區(qū)農業(yè)發(fā)展的知識，分析邵陽市農業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決策略。
課堂小結
本節(jié)課主要講述了美國中央大平原農業(yè)區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件，布局特點，并以邵陽市為例進行闡述，請同學們課下花時間完成我們的作業(yè)。
教學反思
該教學設計符合新課改的基本要求，堅持以學生的發(fā)展為中心，引導學生主動參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數太多，課堂秩序易出現混亂現象，并且時間不足，學生展示時不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。
地理教學設計 10
教學目標
知識目標
（1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
（2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業(yè)生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。
（3）了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點，了解華人、華僑在開發(fā)東南亞和支援我國經濟建設中做出的貢獻。
（4）了解東南亞的旅游資源和社會風貌。
技能目標
（1）會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。
（2）會用比較的方法來分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內差異，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
進一步樹立各國發(fā)展應該因地制宜的觀點，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛世界的優(yōu)良品質。
教學重點
東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響；農作物及分布
教學難點
（東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關系；農作物的分布
教學方法
觀察、比較、演示、討論、歸納等方法，制作多媒體。
課時：2課時
教學步驟
[導入新課］
詩歌方式引入：讀陳毅贈緬甸友人的一首詩：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這首詩所描述的就是與我們國家山水相連的東南亞。
［講授新課］
1.展示：圖9.1“東南亞在亞洲的位置”和9.2“東南亞的國家和地區(qū)”，明確東南亞的范圍，主要國家和重要的地理位置。
一、重要的地理位置
學生回答，教師引導。
(1)范圍：包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國之南而得名，北部與中國相連；我國有時稱南海為南洋，故習慣上常把馬來群島稱為南洋群島。
(2)國家：共11國，其中東帝汶為新建的國家。教師指圖讓學生說出：與中國相鄰的國家(越南、老撾、緬甸)；內陸國(老撾)；世界上最大的群島國家(印尼)，也被稱為“千島之國”。
(3)重要的地理位置
教師指圖讓學生說出：緯度位置(10°S~25°N)，這就決定了東南亞主要位于熱帶。
海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響比較大。
交通位置：位于南北兩個大洲(亞洲和大洋洲)，東西兩個大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。特別值得關注的是著名的馬六甲海峽。
展示：圖9.3“馬六甲海峽”，看圖后請大家思考：日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？
學生討論，教師作適當點撥：馬六甲海峽位于馬來半島和印度尼西亞的蘇門答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進口石油，向西歐等國出口工業(yè)產品，都要途經該海峽，因此日本才會把馬六甲海峽稱為它的“海上生命線”。
承接，我們知道了東南亞的位置，下面我們一起來看它的自然地理特點，先看地形
二、多山的地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區(qū)別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。[教師歸納] 總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。
[提問] 這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢？（上游流經山區(qū)，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業(yè)生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業(yè)發(fā)展提供有利條件。）
[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農業(yè)發(fā)達，人口稠密。）
中南半島山河相間，縱列分布（板書）
[提問] 指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）
[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。
[提問]為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。
[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問]火山爆發(fā)會給當地帶來什么影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）
馬來群島多火山、地震（板書）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區(qū)氣候特征。
②熱帶季風氣候主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？
學生討論，教師引導，得出結論。
①從地區(qū)看，馬來半島的南部及馬來群島的大部位于赤道附近。從國家看，印尼、馬來西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道附近，這些國家和地區(qū)應屬于熱帶雨林氣候。
②從地區(qū)看，中南半島和馬來半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對較高，屬于熱帶季風氣候。從國家看，主要是緬甸、泰國、老撾、越南、柬埔寨等國。
而熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候之間存在著明顯的差異。
展示：圖“曼谷年內各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風氣候的特征，及對農業(yè)生產的影響。然后，讀圖“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學生說出熱帶雨林氣候區(qū)一天中降水出現的時間(午后兩點左右)，以加深學生對東南亞高溫多雨氣候的印象。
引導學生閱讀材料，東南亞有什么吸引人的旅游資源？請舉例說明。
分小組進行展示：
自然景觀：越南的下龍灣，原始的熱帶雨林。
名勝古跡：緬甸仰光大金塔，柬埔寨的吳哥窟，印度尼西亞的婆羅浮屠。
風土人情：泰國曼谷的水上市場。
多媒體展示東南亞豐富的旅游資源圖片，學生做小導游，展示自己搜集的東南亞資料，解說各景點。
通過角色扮演，學生進一步了解到東南亞，感受到旅游業(yè)帶動了經濟的發(fā)展，同時激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生語言表達能力。培養(yǎng)將地理事物聯系起來思考問題的能力，培養(yǎng)同學們的'理解能力。
在東南亞降水豐富著呢，大家覺得這里可以種植什么農作物呢？
（提問）東南亞為什么以水稻作為主要的糧食作物？
（教師）對！由于這里水熱充足，人們在種植水稻等農作物的同時，也能培育生長于熱帶的經濟作物。請同學們看書，找出東南亞的更多的世界之最。
學生閱讀圖9.12“東南亞的物產分布”，找出東南亞的熱帶經濟作物。
學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
五、華人和華僑集中的地區(qū)
承接過渡：東南亞是世界上人口稠密地區(qū)之一，有5億人生活在東南亞，絕大多數屬黃種人，其中華人和華僑占了相當的比例，是世界上華人和華僑分布最集中的地區(qū)。
學生閱讀材料“外籍華人與華僑”，了解華人和華僑的區(qū)別(中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；仍保留中國國籍的，稱為華僑)，了解華人和華僑的祖先在解放前由中國的廣東、福建漂洋過海，“下南洋”謀生的歷史。
華人和華僑對所在國家的經濟建設和我國的經濟建設做出了很大的貢獻。我們應當學習他們艱苦奮斗、自強不息、熱愛祖國、報效祖國的精神。
地理教學設計 11
第1課時
教學目標
1、了解美國的位置和組成，知道其領土變化的原因和過程。
2、了解美國居民的構成和美利堅民族的復雜性。
3、了解美國自然環(huán)境的特點，掌握主要的地形區(qū)和氣候類型。
4、了解美國自然資源的豐富性。
5、運用美國的地形圖、氣候圖，分析美國自然環(huán)境的優(yōu)越性。
5、運用美國的礦產資源圖了解美國發(fā)展工業(yè)的有利條件。
6、通過學習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學重點
美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構成等。
教學難點
美國自然環(huán)境和資源對于發(fā)展工業(yè)的有利條件。
教學媒體
教學過程復備欄
導入新課：
從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風貌、經濟特點和人們的生活風俗等。
我來預習：
1、世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇＃?/p>
2、除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。
3、美國國旗。
問：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍色星區(qū)內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）
一、領土組成
1、海陸位置和緯度位置
2、領土組成美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人？這說明了什么問題？（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說美國是一個移民國家。
二：移民國家。
1、你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
2、閱讀教材86頁圖9、2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？
（白種人占84%，最多；其次黑種人占13%；其他占3%。）
板書：種族歧視。
3、情景教學。
問：華人對美國的建設都有哪些貢獻？（西部開發(fā)，修筑鐵路；科學界獲諾貝爾獎的`有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來探究：
1、美國農業(yè)區(qū)域化生產的優(yōu)點是什么？
2、中國在農業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國的些經驗？
第2課時
教學目標
1、美國農業(yè)生產的布局與特點。
2、美國的工業(yè)布局及高科技的特點。
3、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任。
4、運用美國的礦產資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。
5、運用圖表等資料，說明高新技術產業(yè)對一個國家的經濟發(fā)展有什么促進作用。
6、通過學習，進一步豐富學生的學習方法，培養(yǎng)地理學習的興趣。
教學重點
美國工業(yè)特點以及城市分布
教學難點
理解高新技術產業(yè)對美國經濟的推動作用
教學媒體
教學過程復備欄
導入新課：
上節(jié)課我們學習了美國的自然環(huán)境和資源，知道美國的自然環(huán)境優(yōu)越，自然資源豐富，這一切對于發(fā)展經濟具有重要的作用，今天我們就來了解一下美國的經濟發(fā)展特點
我來預習：
1、導入：日常生活中，你見到過哪些產品是美國生產的？請列舉一些產品或品牌。（可口可樂、摩托羅拉手機、福特汽車、柯達膠卷等。總結：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，它的工業(yè)產品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來全面認識美國的工業(yè)狀況。
2、你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎？（鋼鐵、汽車、化學、電子、宇航、石油、飛機制造等。
3、展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖
請同學們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明總結：東北部是美國開發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區(qū)，主要是傳統工業(yè)部門。后來逐步向南部、西部“陽光地帶”轉移，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。
4、美國有哪些產品居世界前列？（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據以上“材料”學生發(fā)現美國的工業(yè)生產有什么特點？（工業(yè)產品種類齊全，產量大，技術先進。
6、引導：有人說：“美國是世界高新技術產業(yè)基地”，你同意嗎？你能列舉一些有關高新技術的產品和其他事物嗎？（航天飛機、微軟公司、彼爾蓋茨、愛國者導彈、大型轟炸機。
7、近幾年，美國的經濟平穩(wěn)發(fā)展，主要得益于高新技術產業(yè)。
閱讀P90頁提供的材料，說說高新技術產業(yè)對促進美國經濟增長的作用。美國的確是名副其實的“世界高新技術產業(yè)基地”。高新技術促進了美國經濟的增長，值得我們學習和借鑒。
8、過渡：美國是當今世界上第一經濟強國。它眾多的工業(yè)產品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢？請學習下面一個標題的內容。
地理教學設計 12
【教學目標】
1.通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。
2.會用相關資料說明地球的大小。
3.通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
4.觀察地球儀，比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。
5.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。
【教學重點】
1.地球的大小
2.經線和緯線、經度和緯度的特點
3.東、西半球和南、北半球的劃分
4.利用經緯網確定某一地點的位置
【教學難點】
1.經線和緯線的特點，經度和緯度的分布、變化規(guī)律
2.東、西半球的分界線及其空間分布
【教學方法】
講授法、自學輔導法、小組合作學習法、比較法
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
1.導入：
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢？
2.學生自學“認識地球的形狀和大小”這部分教材的圖文材料，完成下列問題：
⑴人類對地球形狀認識的四個歷程中，屬于古代人們對地球形狀猜測的是哪幾個階段？其主要觀點分別是什么？
⑵人類對地球形狀認識的過程中一次偉大的實踐活動是（），說明地球形狀的最有力的證據是（）。
⑶你從人們認識地球形狀的過程中得到了什么啟示？
⑷你能從哪幾個方面描述地球的大小？
⑸請列舉出可以證明地球是球體的例子。（地球的衛(wèi)星照片；麥哲倫船隊的'環(huán)球航行；月食照片；海輪的桅桿、船身出現和消失的先后順序；同一條經線上太陽直射點和非直射點物體的影子長短）
這部分內容的教學除了讓學生知道結論外，更重要的是通過思維活動或觀察、研討活動，體驗知識的發(fā)現過程，了解知識的產生過程，加強對所學知識的理解和記憶，并從中受到科學觀的教育。
3.反饋練習：
有關地球形狀的敘述正確的是
A.是一個正圓球體
B.是一個扁球體
C.是一個南北半球對稱的球體
D.是一個赤道略鼓兩極略扁的橢球體
4.有詩云：不識廬山真面目、只緣身在此山中。正如詩人描述的，身處地球家園的人類卻無法看到地球的全貌。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。
引導學生仔細觀察圖1.5地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，讓學生思考地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？（同學們可以自由組成小組進行討論）
在學生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點：
⑴是地球縮小的模型。
⑵地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度。
⑶地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
5.動手操作：讓學生用課前準備好的材料制作地球儀模型。主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線。注意不要把此環(huán)節(jié)上成手工活動的形式。
教學反思：
學校是提前一天通知我的，學校的目的是見到一趟常態(tài)課，所以我并沒有提前準備什么，像往常一樣，留下預習任務，等待第二天的上課。初中地理的第一節(jié)安排內容對當前學生來說有些難，所以，在講課前的幾節(jié)課，我利用地理知識的廣闊性來調動學生興趣，并且把第一節(jié)內容安排的十分簡單，充滿樂趣，老師們聽完也對我的課進行了指導，比如如果可以帶個地球儀增加學生直觀感受，時間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會更加完美。
地理教學設計 13
教學目標：
1、在地圖上指出俄羅斯的地理位置、領土組成和首都。
2、根據地圖和資料，說出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。
3、根據資料和地圖，說出俄羅斯交通運輸特點以及主要城市。
4、根據資料和地圖，說出俄羅斯的種族、民族、人口、宗教、語言等方面的概況。
重點和難點：
1、根據資料和地圖，聯系俄羅斯自然條件特點，說說其發(fā)展經濟的實例。
2、用實例說明高新技術產業(yè)在俄羅斯經濟發(fā)展中的地位和作用。
3、舉例說出俄羅斯與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。
教學準備：
1、東南亞地圖；
2、自制CAI課件
教學方法：
CAI教學（談話、討論、活動等）
課時安排：3課時
教學過程：
師生活動教學提示與建議
第一課時：
[新課導入]猜一猜：這是哪個國家？（放教學準備1的資料）
[板書]一、俄羅斯的自然環(huán)境
[活動一：讀圖訓練]
1、指出俄羅斯的地理位置、領土組成和首都。
2、找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。
4、找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原、烏拉爾山、伏爾加河、葉尼塞河、勒拿河。
[活動二：讀圖理解]
1、俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶？以哪種氣候類型為主？
2、分析俄羅斯氣溫和降水從西到東、從南到北的變化趨勢。
3、描述北半球“寒極”——雅庫茨克的氣候特征。
[板書]二、俄羅斯的工業(yè)
[活動三：讀圖練習]
1、找出庫爾斯克鐵礦、第二巴庫油田、秋明油田、庫茲巴斯煤礦
2、找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門或產品。
[活動四：討論]根據下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點及形成因素。
材料一：俄羅斯主要工業(yè)產品產量在世界的地位（1997年）
工業(yè)產品在世界上的位次工業(yè)產品在世界上的`位次
鋼第四位發(fā)電量第四位
煤炭第四位化肥第五位
原油第三位天然氣第一位
材料二：關于俄羅斯工業(yè)的對話：
爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說：“俄羅斯工業(yè)發(fā)達，許多產品產量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。”
爸爸剛從俄羅斯回來，給我?guī)У囊路⑹称泛屯婢叨际菑钠渌麌疫M口的。爸爸說：“俄羅斯這方面的工業(yè)部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國生產的商品還真不容易。”
[小結]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達，這與其資源狀況發(fā)展歷史等有很大關系。
[反饋練習]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習俗。
第二課時
[新課導入]復習上一節(jié)課內容
[活動一：讀圖討論]模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內蒙古滿洲里出境，乘國際列車經莫斯科抵達圣彼得堡，請講述沿途所經過的主要城市及自然景觀變化。
[小結]
1、俄羅斯交通發(fā)達。
2、歐洲部分鐵路網非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。
3、亞洲部分鐵路網比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。
4、除鐵路外，公路、航空、內河、海洋和管道運輸均很發(fā)達。
[活動二：閱讀]五海通航。
第三課時：
[活動三：學生展示]用課前準備的圖片、資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習俗。
[活動四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。
[反饋練習]討論：舉例說明中國與俄羅斯的相互關系以及發(fā)展友好睦鄰關系的意義
堂上完成地理填充圖冊內容
板書設計：
一、俄羅斯的自然環(huán)境；
1、國土遼闊
2、地形特點———平坦
東高西低、南高北低
3、氣候
以溫帶大陸性氣候為主，北部屬寒帶氣候
氣溫：西高東低，南多北少
降水：東多西少，南多北少
寒極：雅庫茲克
二、俄羅斯發(fā)達的工業(yè)
1、條件：豐富的自然資源（石油、天然氣、鐵礦分布廣泛）
2、工業(yè)分布特點———分布在內陸原料產地附近
重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢（類型不平衡）
主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分（四大工業(yè)區(qū)）（空間不平衡）
三、發(fā)達的交通
1、多樣的交通方式
客運：鐵路、公路
貨運：鐵路、管道（石油、天然氣）
2、鐵路網
歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀
稠密
亞洲部分：單一（亞歐大陸橋）
四、城市與文化
1、莫斯科
2、圣彼得堡
3、港口
摩爾曼斯克（不凍港）、海參威
地理教學設計 14
教學目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
(2)過程與方法：
1.通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區(qū)經濟及對世界經濟的重要影響
3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。
4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5.通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
1.使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2.培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協調發(fā)展的觀念。
3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。
教學重點與難點：
1.運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的'觀念。
教學方法和教學用具：
讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程：
第一課時：
導入新課
同學們，在電視中經常看到一些有關戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家?
(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)
總結：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎?
提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)?為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水
師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置
師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!
生：東西方文化、物質交流的中轉站!
師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸! 這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!
中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢?
生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等
師：請同學們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區(qū)
師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：
(1)為什么中東地區(qū)的經濟被稱為“石油經濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)?
(3)石油輸送的路線經過哪些地方?
(4)“石油經濟”對中東地區(qū)的經濟結構和發(fā)展前景有什么影響?
生：略
師：說到時候，我們不得不提一個控制世界大部分石油生產的組織——石油輸出國組織。哪位同學來介紹一下?
生：略
師：這節(jié)課我們分析了中東戰(zhàn)亂的兩個原因，下節(jié)課，我們繼續(xù)探討!
第二課時：
導入新課
中東一直以來都是世人關注的熱點地區(qū)，為什么?
我們上節(jié)課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節(jié)課的內容。
生：“三周五海之地”，豐富的石油
師：很好!我們今天來看看，中東地區(qū)還有什么原因，使這片地區(qū)這么“火熱”!
請同學們看書本29頁閱讀材料，你來說說，戈蘭高地的沖突發(fā)生在哪些國家之間?為了爭奪什么資源?
生：以色列和敘利亞，水資源
師： 戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰(zhàn)爭來爭取?因為缺水，所以爭水。
那為什么會缺水呢?
請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?
生：熱帶沙漠為主
師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?
生：買水!
師：他們發(fā)展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農業(yè)!
教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?
生：略
師： 中東的戰(zhàn)亂，使不是還有其它的因素?
生：宗教和民族沖突!
師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?
生：略
師： 雖然中東地區(qū)多戰(zhàn)亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養(yǎng)什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。
生：略
小結：至此，我們學習了中東地區(qū)，了解和認識了這個地方戰(zhàn)亂的地理背景。請一位同學做一個總結。
生：略
練習：填充圖冊
第三課時：
活動設計：
(1)主題：中東歷史上的戰(zhàn)亂
(2)目標：通過回顧曾經在中東地區(qū)出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。
(3)方式：小組活動(<7個)，科代表組織活動過程、評價方式
(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;
(5)活動時間：1個課時
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