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略談穆麗萍老師英語(yǔ)課文整體教學(xué)的嘗試
穆麗萍老師在任高一英語(yǔ)教學(xué)中首次使用了人教社編寫(xiě)的新教材Senior English for China。此套教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、教材特點(diǎn)、編排體系、內(nèi)容分布及教法較舊教材變化甚大。僅以他的量為例，舊教材高一一學(xué)年一本書(shū)學(xué)習(xí)18篇課文及課后練習(xí)，而新教材高一一學(xué)年要學(xué)習(xí)26個(gè)單元，每單元有對(duì)話、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作文及課后練習(xí)，怎樣才能在同樣的時(shí)間完成這兩倍甚至三倍于從前的教學(xué)任務(wù)？怎樣才能保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得好，又能全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力呢？
穆老師在一年的教學(xué)中對(duì)新教材不斷摸索、熟悉，在教學(xué)方法上嘗試了課文整體教學(xué)，堅(jiān)持信息的整體輸入，堅(jiān)持以課文為中心，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際活動(dòng)。她認(rèn)為，課文綜合休現(xiàn)了語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)匯法及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言整體技能，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高不是老師“講”出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下“練”出來(lái)的，必須改變老師一人講，學(xué)生記筆記的填鴨式的教學(xué)，必須改變那種傳統(tǒng)的教法----將課文分成若干小段，由老師深耕細(xì)作，句句語(yǔ)法分析，個(gè)個(gè)詞匯開(kāi)花，那樣只能事倍功半，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”。她采取了以閱讀為龍頭，帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方針。結(jié)合課文教學(xué)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際活動(dòng)分成六步走。
一、注意課文導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有聲閱讀（邊聽(tīng)錄音邊閱讀），之后對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
二、結(jié)合課文做閱讀理解題（有時(shí)先做閱讀后做問(wèn)答）。
三、做課文篇章分析。
四、朗讀課文并讓學(xué)生找出語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、對(duì)課文中語(yǔ)言點(diǎn)及重點(diǎn)詞匯講解。
六、結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作。
在16單元的對(duì)話中，她是這樣導(dǎo)入的，首先與學(xué)生對(duì)話：1. Can you cook? 2. What can you cook? 3. Can you make Jiaozi? (noodels, rice),接著她說(shuō)：Cooking is very interesting. When I see my son enjoy the dinner, I feel happy. But sometimes cooking may be dangerous. The other day I was cooking dinner. I tuned on the gas, put some oil. The oil was getting hotter and hotter. Just then someone knocked at the door I went to answer the door but I forgot to turn off the gas.她問(wèn)：what's should I do when the pan was on fire?學(xué)生大聲回答到：Turn off the gas and cover the pan.這樣既導(dǎo)入了對(duì)話，又出現(xiàn)了catch fire, be on fire, turn on, turn off等詞匯，為對(duì)話中講解這些詞匯打下了埋伏。16單元的課文她是這樣導(dǎo)入的，I'm going to tell you a true story, when I worked in the countryside I met a terrible fire. That night I was sleeping when I heard someone shouting “get up, get up, the building over there was on fire.” we got up immediately. We did our best to put out the fire. But we had no water. We had no running water, We had no fire fighters. It was impossible to control it. At last, the whole building was completely destroyed. Luckily no one lost his life.她的這段話一下子吸此了學(xué)生，在這段引入中，她有意用了it’s impossible to do…,I was sleeping…When的句式及be on fire, put out the fire control及destroy等詞匯、詞組。接著她告訴學(xué)生們今天要學(xué)一篇關(guān)于1974年圣.保羅大火的文章，要求學(xué)生帶著問(wèn)師聽(tīng)錄音，閱讀。聽(tīng)完錄音之后，要圍繞著那場(chǎng)大火的細(xì)節(jié)做問(wèn)答練習(xí)，做閱讀理解練習(xí)，最后對(duì)文章進(jìn)行篇章分析，找出或?qū)懗雒慷蔚闹髦季洹?/p>
第一課時(shí)在聽(tīng)老師導(dǎo)入、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題及篇章分析之后，她給學(xué)生留的家庭作業(yè)是大聲朗讀課文及用鉛筆在書(shū)上劃出詞組及重點(diǎn)詞匯，以便第二天帶著問(wèn)題聽(tīng)講，以養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，穆老師清楚認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的斷不能說(shuō)，沒(méi)有讀過(guò)的斷不能寫(xiě)，古語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，培養(yǎng)能力是功到自然成，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根基從哪來(lái)？叭有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的大量綜合訓(xùn)練。課文教學(xué)的第二、三課時(shí)，她先讓學(xué)生大聲朗讀課文，有時(shí)讓學(xué)平時(shí)單獨(dú)朗讀，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，有時(shí)讓他們分組讀，看看哪組讀得好，有時(shí)讓大家都參與，當(dāng)全班同學(xué)彼此互相照顧，齊聲朗讀一個(gè)文段后，每個(gè)學(xué)生都那么興奮，課堂上終于改變那種“啞巴英語(yǔ)”的況狀，聽(tīng)到了“朗朗書(shū)聲”。
在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，穆老師對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)分析，而堅(jiān)持了精講多練，多給學(xué)生思考的空間，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，在圣.保羅大火這一課，她的詞匯中突出了關(guān)于火的詞匯，突出了幾個(gè)動(dòng)詞的用法。而且，在導(dǎo)入、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)師、做閱讀朗讀及作業(yè)中，學(xué)生已經(jīng)幾次接觸了這些詞匯，這時(shí)她再帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了Catch fire, be on fire, Control the fire, discover a fire, make a fire, put out the fire, watch the fire, be killed/bumped in the fire, be trapped by the fire escape from the fire等詞，重點(diǎn)練習(xí)了break out, put out, control recap lose one's life, get close to, belong to.
最后，結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作，16單元的作文她安排的是看圖說(shuō)話，在黑板上畫(huà)了兩幅畫(huà)，一幅是一座大樓在燃燒，消防隊(duì)員在救火，另一幅是一架直升飛機(jī)在大樓平臺(tái)營(yíng)救被圍困的人。第一步用圖畫(huà)與學(xué)生對(duì)話，第二步讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用所學(xué)詞匯看圖說(shuō)話。在15單元健康飲食的寫(xiě)作練習(xí)中，她告訴學(xué)生們I've put on weight since the winter holiday. That should I do?希望學(xué)生給她一些建議，自愿做，結(jié)果每班有20多個(gè)學(xué)生給穆老師寫(xiě)了信，信中給了她很多很好的建議，讓她放棄甜食，多吃蔬菜、水果、加強(qiáng)鍛煉，信中大量使用了他們所學(xué)的句型、詞匯。在24單元她們學(xué)習(xí)了農(nóng)學(xué)先驅(qū)----賈思勰，她讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)Summary，一些學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，課上在做篇章分析時(shí)，找出了每段的主旨句，把每段的主旨句連接起來(lái)，就是這篇文章的summary，這時(shí)，她告訴學(xué)生們，堅(jiān)持做好篇章分析，找出了每段的主旨句，把它稍加修改就擴(kuò)寫(xiě)成文，說(shuō)明文和科普文章常常這樣，而且，在科普文章和說(shuō)明文中，若每段分析清楚了，閱讀理解題就很好做了。穆老師認(rèn)為，在教學(xué)中要始終處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系，它們是有機(jī)的、互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，相輔相成，互相促進(jìn)。聽(tīng)和領(lǐng)會(huì)、理解語(yǔ)言的能力；說(shuō)和寫(xiě)是復(fù)用，說(shuō)是聽(tīng)的提高；讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)；寫(xiě)是讀的提高。只有清楚正確地領(lǐng)會(huì)和理解，才能清楚、正確地復(fù)用和表達(dá)，復(fù)用和表達(dá)能力的提高，又能促進(jìn)領(lǐng)會(huì)和理解能力的發(fā)展。
以上是穆麗萍老師在英語(yǔ)新教材教學(xué)中的一點(diǎn)新嘗試。
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