“函數的對稱性與周期性的探究”課例分析

“函數的對稱性與周期性的探究”課例分析

教學課例 課例設計說明： 《函數》是高中數學的重點章節，對函數性質的考察一直是高考的熱點。學生在此之前已經對函數的周期性和對稱性有了基本的了解，但認識還比較膚淺，缺乏全面、深入的研究。我設計這堂課是為了適應學生的認知需求，也是培養創新意識和應用能力的需要 為激發學生的興趣，用生活實例作為本節課的導入，使學生感覺到數學就在自己身邊，運用自己所學的數學知識就能夠合理解釋生活中的實際問題。 本節課運用了“問題解決”的課堂教學模式，通過創設問題情境，讓學生在教學活動中獨立思考問題和解決問題，增強學生自主學習的意識，鍛煉學生解決問題的能力。 引導學生選擇恰當的研究策略，使研究具有可操作性、合理性、可持續發展性。引導學生合作交流并及時反思，在交流和反思中學生的思維水平不斷提高、得以升華。 教學反思： 在教學中教師的教學觀念和對數學素質直接影響到教學的效果。一堂有價值的數學課，來自教師的精心設計，來自同學們的熱情參與。本節課充分調動學生學習積極性和主動性，恰當的引入激發學生研究的興趣，引導學生提出問題，研究問題，解決問題，讓學生從感性體驗過渡到理性證明。 本節課的設計與實施基本能實現教學目標，達到了預期的目的。學生潛能的開發不是一朝一夕可以完成的，它是一項長期而又艱苦的工程，我將在今后的教學研究和教學實踐中以我的勤奮好學不斷地完善自己，用我的才智和汗水培育出有創新能力的人才。 教研組評價： 李紅老師在學生研究了函數單獨性質的基礎上，提出《函數的對稱性與周期性的探究》，使學生原有的認知結構與新問題產生沖突，激起學生研究問題的欲望。李紅老師在課堂上給予學生較大的思考空間，她先讓學生自己設計的研究方案，親自嘗試從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的研究過程，再組織學生合作交流，擴大研究成果，并及時糾正學生的研究偏差，從學生的研究策略和研究成果來看，李紅老師平日的教學是十分到位的。

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