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《寬容》序言教學實錄
一堂研究性公開課，時間屬第二課時。
第一步驟：導讀質疑
師：上一堂課通過我們的反復閱讀和共同學習，同學們理解了文章中一些抽象、含蓄并
寓意深刻的句子的含義，把握了故事的情節，并初步了解了作者所塑造的幾個人物形象。在
此基礎上，請問同學們對課文還有哪些地方不懂，或者說還想進一步了解課文的什么內容呢？
（用“提問”承上啟下，從上一堂課的“導讀”過渡到“質疑”）
學生提出的問題大致有以下幾點：
一、文中塑造了哪幾個形象我們知道了，但對他們各自的特點和作者所賦予每個形象的
寓意理解得還不是太透徹。
二、這個寓言故事究竟是要告訴我們什么道理呢？
三、為什么漫游者明知道后果，在離開了之后還偏要回到無知山谷？
四、“漫游者”后來為什么又變成了“先驅者”？
五、無知人們為什么內疚？
六、全文有三處寫到“人們過著幸福的生活”，其“幸福”的含義相同嗎？
七、這篇課文的寫法很特別，總覺得我們很難駕馭。
師：同學們提的問題都非常好，這說明大家確實動了腦筋，用了心思。如有同學竟能發
現課文有三處寫到“人們過著幸福的生活”，這足以說明他閱讀之細，思考之深！有的同學
提出的問題則比較宏觀，需要集中大家的智慧，共同討論解決，如“這個寓言故事究竟是要
告訴我們什么道理呢？”這個問題就極具挑戰性，需要對課文有相當深入的理解才能概括出
來。（學生提出的問題很多，容易的問題“自求得之”，比較難啃的問題，集中大家智慧討
論解決，最后“難啃的”集中到了前兩個問題上。）
第二步驟：立體探究
師：好！第一個問題需要我們在上一堂課了解的基礎上做進一步深入的探究；第二個問
題實質上指“這個寓言故事究竟表達了什么主題？”現在就請同學們根據自己在下午閱讀時
間，從圖書閱覽室或電子閱覽室查找的資料，共同進行探究。先說說第一個問題吧！
生1：“無知山谷”是一個什么地方？——封閉、保守、陳舊、破敗，沒有生氣，沒有希
望。舊的一切被迷信著、維系著，新的一切被排斥著、殘害著。它象征一切保守的思想、觀
念和意識，一切封閉的制度、秩序和狀態，一切陳舊的傳統、法則和規律。
生2：“守舊老人”是無知山谷里律法的執行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有
傳統對一切革新的鎮壓的代表，是無知山谷里權威與權力的象征。
生3：“村民們”是在無知山谷里死守著愚昧的人群。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻
木，自欺欺人，要求低俗，安于現狀，不思進取，他們甘心受制于守舊老人，對新事物不理
解，不支持，而是助紂為虐，對漫游者加以迫害。
生4：“漫游者”是敢于第一個“吃螃蟹的人”，是一個敢為天下先的人。他敢于懷疑祖
先鐵定的律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰，敢于探索、追求真理，敢于向死
水般的舊世界發出反叛的聲音。
師：好！請補充發言。
生5：“漫游者”有堅定的信念，有無畏的精神，有堅忍不拔的意志，有從容赴死的氣概。
他不畏艱險，敢于冒險。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好
希望，不惜犧牲生命重返山谷。
生6：“漫游者”的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當真理大白于天
下的時候，他最終成了人們永遠愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅。這里，有一個讓人永久回
味的結論：探索者、先驅者的名字叫——不朽！
師：同學們的發言十分精彩！尤其是對“漫游者”的討論達到了一個小小的高潮，三位
同學的語言既精美又充滿激情，簡直融會到了人物形象的情感里面了，具有震撼人心的力量，
已經打動了我！太棒啦！好，下面我們來探究寓言的主題。
生7：勇敢的先驅者，這個創新勢力的代表，沖破重重阻礙，艱苦跋涉，尋找新的美好世
界，一心要帶領村民奔向新天地，過上幸福生活，后反而被殺死。這是先驅者的吶喊宣言。
愚昧的人們，在不知不懂的情況下，殺死先驅者；后陷入生存絕境，才走上先驅者開辟的道
路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才內疚、醒悟。這是無知人們的懺悔書。
生8：先驅者象征新的思想、真理和新的事物。真理開始往往掌握在少數人手里，人們認
識、接受真理需要一個過程。真理發展的道路是曲折的，但終究是光明的。
生9：先驅者——新世界的探索者、新思想的傳播者，他既是一個英雄人物，也是一個悲
劇人物。人類追求真理的力量是不可阻擋的，探索真理的先驅者是可敬的。
生10：守舊老人是一群人，一群反面人物。他們是法律和秩序的象征，也是威嚴和殘酷
的象征。他們是舊世界的統治者，是舊思想的維護者。在生死關頭，他們也反抗了，最后不
得不讓車夫帶他們離開無知山谷。一切舊的秩序、規矩、習慣、信仰、法律煙消云散。
生11：勇敢終于戰勝膽怯，進取終于戰勝封閉，智慧終于戰勝愚昧，一切新的進步的事
物，最終要登上歷史的舞臺，以勝利而告斗爭的結束！生活就這樣繼續，歷史就這樣推進。
生12：是的，千百年來，真理與無知的較量從未停止過，每一次的進步都有生命與血的
代價，而每個時代都有甘愿為真理英勇獻身的人。
生13：真理最初在少數人手里，如果像無知山谷那樣，對先驅者不但不予保護鼓勵支持，
反而倒行逆施，只能造成先驅者的悲劇，也造成無知者自身的困境，造成真理發展道路上的
曲折。真理的發展是沒有止境的，傳統觀念不是神圣的，對于新的思想，必須采取寬容政策，
容許其發展，讓實踐來檢驗。只有這樣，真理才能順利發展，社會才能迅速發展。要使真理
的發展暢通無阻，就要保證思想自由，就要采取寬容的政策。
師：同學們各抒己見，從不同的角度談了自己對寓言主題的理解，言之有理，言之有據，
的確都講得非常好！那么，現在，誰能用最簡潔的語言給我們綜合一下同學們的意見，概括
出本文的核心思想？好，你來說說看。
生14：這篇序言以寓言故事的形式形象地說明了《寬容》一書的精髓，這就是：提倡思
想自由，提倡寬容，反對迫害先驅者，反對以愚昧無知、頑固兇殘的態度扼殺真理，這也是
作者給我們的深刻啟迪。
第三步驟：評價歸納
師：不錯！人類需要思想自由，需要寬容。只有如此，人類才能夠發展和進步！那么，
同學們學了這篇文章，能不能談談你們對“寬容”的理解呢？
生15：寬容是一種胸懷，也是一種精神。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的
智慧。事實上只有那些胸襟開闊的人才會自然而然地運用寬容。
生16：寬容是一種美麗。
生17：寬容是一首優美動聽的歌，它給寬容的發出者也帶來好心情。也許它的效應不在
眼下卻在將來，不管怎樣都是美好的。
生18：所有的人，所有的民族都需要對一切保持自由寬容的心態。
生19：我想汪國真的小詩《寬容與刻薄》就很能說明寬容的要義，我把這首詩讀給你們
聽一下。
師：很好！
生19：寬容與刻薄相比，我選擇寬容。因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。
/一個不懂寬容的人，將失去別人的尊重，一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。 /對待
別人的寬容，我們應該知道自慚；我們寬容地對待別人，應該知道自律。/寬容者讓別人愉悅，
自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。/如果別人已不寬容，就不要去使勁兒乞求寬
容，乞求得來的寬容，從來不是真正的寬容。/如果你還要想寬容別人，就不要等到別人來乞
求，記住一句老話：給永遠比要令人愉快。
師：這位同學能用汪國真的詩來表達自己對課文的理解，這說明他善于廣泛閱讀，而且
善于吸收和積累，好樣的！大家都應向他學習。現在請同學們舉出歷史上或自己身邊有關堅
守真理與寬容的例子，好嗎？
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