《莊暴見孟子》微型...

《莊暴見孟子》微型...

卞育能

定位：

1． 先秦諸子散文鑒賞。通過鑒賞本文，體會孟子的民本思想及其高超的論辯藝術。

切入：

1． 才用文言文常規教學切入。布置預習，在課上由學生誦讀，講解難重點及翻譯理解課文內容。

2． 學習討http://m.baimashangsha.com/論文章的中心觀點。要抓住中心句：“此無他、與民同樂也。今王與百姓同樂，則王矣”

探究：

1． 提前布置預習以“我知道孟子”為題，指導學生通過查閱資料收集整理與孟子有關的內容，并記錄下來，與同學共享。

2． 通過對時代背景的了解來分析其民本思想的形成及其主旨：“民為貴，社稷次之，君為輕”。本文通過談話，以談論音樂作為切入點，運用對比的方法，表現人民對齊王好樂的不同態度來說明得人心者得天下的道理。

3． 分析了解孟子高超的論辯藝術。可以事先布置問題：“如果你是孟子，你怎樣來勸說齊王？”鼓勵學生從多角度去分析問題、解決問題。并通過對優秀觀點的討論來理解課文和孟子的辯論藝術特色：

①欲擒故縱，循循善誘。文章論點的擺開并不是開門見山，而是通過察顏觀色，投其所好，將話題引到齊王感興趣的音樂上來，再以一句話；“王之好樂甚，則齊國其術幾平”來引起齊王的好奇心，從而自然的歸屬到本文的主旨上。

②內容對比，句式反復。運用人民的不同感受對比否定王自樂，。句式上采用排比反復的方法增強了說服力。

③邏輯嚴密，形象生動。作為議http://m.baimashangsha.com/論文，本文的邏輯嚴密，說理透徹，并做到環環相扣，滴水不漏，事本來枯燥的語言變得形象生動。

拓展：

1． 閱讀孟子的一篇文章，來進一步體會孟子的民本仁愛的思想及其語言的嚴謹、邏輯性強環環相扣的特色，加以鞏固所學知識。

《孟子見梁襄王》 .教案

教學目的

1．解讀常見文言詞語的用法。

2．進一步體會孟子的“仁政”思想。

3．理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

教學重點和難點

理解孟子一段話中的比喻的運用。

在朗讀的基礎上，欣賞品味文章的藝術特色，品味文章的語言特點和說理藝術。

教學方法

自讀學習法。（練習法）

教學課時

1課時。

教學過程

一．教學引入：

由當今國際社會之動蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進入課題。

二．聽朗讀錄音，正音、正句讀。

卒然（cù） 沛然（pèi） 嗜殺（shì） 枯槁（gǎo） 惡乎定（wù）

三．齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

四．解釋下列詞語：

①出，語人曰 語：告訴

②天下惡乎定 惡：何，怎么

③今夫天下之人牧 牧：統治

④如有不嗜殺人者 如：如果

⑤則天下皆引領而望之矣 引：伸長

五．解釋下列詞語在句子中的用法。

①卒

A卒然問曰：“天下惡乎定？” 同“猝”，突然

B每得降卒必親引問之 士兵

C初,魯肅聞劉表卒 死

D卒歲之收,不過畝四石 整個，全

②一

A誰能一之 統一

B用心一也 專一

C一鼓作氣 第一次

D一夫作難而七廟隳 一個

E黃鶴一去不復返 一經

③就

A由水之就下也 往

B金就礪則利 靠近

C指物作詩立就 完成

D于是荊軻就車而去 登上

六．分析簡答：

1．文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？

提示：說明孟子對梁襄王的印象不好，因為靠近他，感覺沒有一點國君的威嚴。

2．梁襄王缺乏國君的威嚴表現何在？

提示：表現在問話的突然，這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。

3．既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個性？

提示：說明孟子對實現自己的政治理想有著堅韌執著的追求，決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

4．說說孟子采用比喻說理的貼切性？

提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。

七．再讀課文，體會課文語言的生動性。

提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實的事情，關鍵在于其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。

八．完成課后練習一，討論：如今的國際社會，誰能一統天下？（正義的力量，人道的力量；霸權主義只能走向末路。）

九．完成課后練習二。（綜合本課所有通假字）

①卒然問曰 卒同“猝”，突然。

②則苗浡然興之矣 浡同“勃”，生機盎然。

③由水之就下 由同“猶”，就像。

十．課外閱讀：

齊宣王問曰：“文王之囿方七十里，有諸？”孟子對曰：“于傳有之。”曰：“若是其大乎？”曰：“民猶以為小也。”曰：“寡人之囿方四十里，民猶以為大，何也？”曰：“文王之囿方七十里，芻蕘者往焉，雉兔者往焉。與民同之，民以為小，不亦宜乎？臣始至于境，問國之大禁，然后敢入。臣聞郊關之內，有囿方四十里，殺其鹿者如殺人之罪。則是四十里為阱于國中，民以為大，不亦宜乎？”

1．此段主要采用了什么論述方法？有什么好處？

提示：對比、反問手法。增強了說服力。

2．這篇文章中的這種觀點與哪一篇相同，具體說明。

提示：同于《莊暴見孟子》，都是闡釋“與民同樂”思想。

十一．課外作業：

1．熟讀課文。

2．閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。



作者郵箱： ynbyn@yahoo.com.cn

[1]

《莊暴見孟子》微型...由范文先生網教案頻道http://m.baimashangsha.com搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

【《莊暴見孟子》微型...】相關文章：

《莊暴見孟子》高三上冊語文教案11-06

微型書包作文08-23

微型劇本 為了房子05-23

音樂微型課教案02-28

孟子的名言08-23

孟子語錄08-23

孟子的語錄11-05

蓮花莊作文04-25

微型小說的創作技巧08-18

小學語文微型課教案10-13