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統籌方法 第一課時
統籌方法 第一課時教學目的：
1．了解統籌方法的簡單原理，認識統籌方法在現實社會中的重要作用，培養學生學科學愛科學的興趣。
2．學習本文下定義、舉例子、畫圖表的說明方法的使用。
3．培養學生實際運用統籌方法的初步能力。
教學設想：
1．教學本文重點在第2—15段，難點則是將統籌方法用于社會實踐中去。應引導學生多設例，并將這些例子繪制成圖表示意，掌握畫圖表這一說明方法的特點和作用。
2．課時安排：2課時。
第一課時
教學要點：
1．理解課文內容，理清文章結構。
教學設想：
由生活中的一個例子入手，講解生活中其實很需要科學合理的運用時間的好辦法，引出統籌方法這一概念，再介紹作者華羅庚，了解作者；了解什么叫統籌方法，想想作者是怎樣來說明統籌方法的應用和應用價值的。
教學過程：
一．導入。
我們在日常生活、學習、勞動中，或是工業、農業以及各行各業工作過程中，無一不想節省時間、提高效益。如何才能少費時、少費事、多干活、干好活呢？著名數學家華羅庚先生寫的《統籌方法》就是專門解決這一問題的，我們認真研究，肯定會大有裨益。
二．介紹作者華羅庚。
華羅庚，我國現代著名的數學家。他在數學理論的研究上有卓越的貢獻，在國際上也有一定影響。生前曾擔任中國科學院數學研究所所長。為了使數學更好地為祖國的工農業生產建設服務，他致力于研究并推廣數學在實際中的應用，使小、數學在工農業生產實踐中發揮巨大威力。他重視實用數學的普及工作，為了使文化水平不高的廣大生產者了解有關數學原理，并懂得其原理在生產中是怎樣運用的，他用通俗易懂的語言寫下了《統籌方法平話》、《統籌方法平話及補充》《優選法平話》等科普讀物。以為外國數學家曾感嘆說：“我們從來沒有見過一位數學家和群眾有這樣的關系。”這說明了華羅庚致力于科學普及工作的突出成就。
三．理解什么是統籌方法。
1．課題為“統籌方法”，講的是一種方法，因此它是一篇事理說明文。那么，什么是統籌方法呢？請大家找出課文中嚴謹、科學地說明這一概念的語句。（理解“下定義”的說明方法的特點及作用）
學生思考，很容易地找到第一段的第一句話：統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。
2．這句話用了什么說明方法？
學生能知道這是下定義的說明方法。
教師講析“下定義”的特點：定義=內涵+外延。在這兒，安排工作進程是統籌方法的內涵，本質屬性，數學方法是精確地計算（時間或路程）的方法，并非其他方法，這是它的所屬，是外延，兩者合在一起準確而簡明地指出統籌方法的性質特點。
3．作者為什么開篇即用下定義的方法說明“統籌方法”？
學生能想到：這是使讀者對這種數學方法的性質和內涵有所了解，以便于下文具體說明。
4．第一段還講了什么內容？
明確：統籌方法的應用范圍，正因為運用范圍廣泛，所以才有研究、介紹、普及的必要。
四．理解作者是怎樣通俗、生動地把這一數學方法介紹得清楚、明白的。
“統籌方法”既然如此有用，那“如何應用呢”？這是讀者最關心的問題，最能引起興趣，因此作者在第二段用一個“設問句”開頭，在結構上起到了承前啟后的過渡作用。（可以由老師步步設問，學生跟著回應，啟發學生的思考。）
1．問：那么，作者是怎樣說明統籌方法的應用的呢？
請學生通讀全文，思考回答：
舉例子：“泡茶”。舉出實有的例子，用以證明自己要講的道理或事實。或假設例子，但這種設例很有廣泛性和代表性，也可以用來證明自己要講的道理。
2．（1）問：燒水泡茶這件事有幾道工序？有幾種辦法？哪種辦法最省時？為什么？（鼓勵學生想出更多種來）
學生能找到：
（2）例舉“泡茶”的例子的作用是什么？
明確：泡茶是常見的生活現象，以此為例通俗易懂；而且使讀者了解合理安排工序的重要性，揭示“統籌方法”的實質：科學合理安排工作進程。并加以引申，引到生產管理方面，說明運用統籌方法的意義。
（3）哪些詞能表明作者對辦法甲、辦法乙、辦法丙的肯定或否定態度？
如：“等”水開了的“等”、（從容不迫、順理成章的意思，體現辦法甲的合理性）；
“坐待”（坐以等待，有白白浪費時間之意，不合理）、
“急急忙忙”（體現工序安排得不合理）
3．作者一例多用，在第一次舉“燒水泡茶”為例時，已經將統籌方法原理應用到生產管理方面了，但這還不夠，于是又采用“拓展深入”的手法，由“抓燒開水這個環節”引出在近代工業管理中要抓住主要環節、主要矛盾。
（1）第二次舉“泡茶”為例，要說明什么問題？
學生回答：說明要運用統籌方法的關鍵是抓主要環節，這樣才能縮短工時，提高工作效率。
教師講述：再用俗語、文言詞語、成語，深入淺出地說明近代工業生產中運用統籌方法的重要性。如“廢話”、“卑之無甚高論”、“吃飯要一口一口吃”、“臨事而迷”、“錯綜復雜”、“千頭萬緒”、“萬事俱備，只欠東風”等。
（2）第三次舉“泡茶”為例，起到什么作用？
學生.總結：告訴人們次要環節可以合并。
4．統籌方法這一原理是否只能用在工業上呢？
要求學生舉例說明其應用廣泛。
5．本文最后一段是否可以削減？為什么？
明確：這是本文的結束語，意在說明：優越的社會主義制度更有利于統籌方法的廣泛運用，因此不能刪減。（聯系《中國石拱橋》一課的結尾，考慮到文章的.寫作時代背景）
五．整理出全文的結構思路
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