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風箏(網友來稿)
陳家勛
（一）、導入 ：（3：30）
⑴請大家聽一段音樂，回憶兒時放風箏的情形。（1：30）
（關閉視窗）放風箏好玩嗎？（好玩）
這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。
⑵今天，走進我們課堂的文章就叫——《風箏》（放幻燈）它，是我國文學大師魯迅先生的作品。（放幻燈：魯迅先生簡介）
⑶這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩情畫意里。
⑷這篇課文大家已經預習過，下面，我就來檢查一下同學們的預習情況。（2：00）
①首先，我把同學們分成四個小組，從你們的左邊起，兩個豎排的同學為一組，一共四個小組，看一看，哪個小組的同學回答問題最積極、最踴躍。（在黑板上寫1組、2組、3組、4組）
②（放幻燈）下面，請同學們看大屏幕：
給下列加橫線的字注音并解釋詞語：
③哪個小組的同學先來？
伶仃：（líng dīng ；孤獨，沒有依靠）（對照組數畫勾）
憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（對照組數畫勾）
嫌惡：（wè ；厭惡）（對照組數畫勾）
驚惶：（huáng ；驚慌）（對照組數畫勾）
瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）（對照組數畫勾）
苦心孤詣：（yì ；費盡心思鉆研或經營。）（對照組數畫勾）
④X小組的同學很踴躍，X小組的同學還需要繼續努力，爭取迎頭趕上。這節課，還有很多機會，請同學們繼續努力。
（二）、正課
●整體感知：
⑴下面，請同學們帶著問題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)
1、這篇散文1-2自然段寫了什么?
2、 3-4自然段寫了什么?
3、 5-11自然段寫了什么?
4、12自然段寫了什么?
⑵時間：3分鐘。現在開始。
⑶學生默讀全文（3：00）
⑷時間到。（請四人小組討論一下，時間：2分鐘。）
⑸哪個小組的同學先來回答？（對照組數畫勾，點擊幻燈）（2：00）
（①看到北京天空風箏浮動，“我”想到了故鄉的風箏時節；②回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺；③中年時我明白了我的過錯，想要補過，但小兄弟已經完全忘卻了這件事；④我無法補過，心里只有著一種無可把握的悲哀）（邊講述邊點擊幻燈）
●具體研討：
⑵ (過渡) 現在，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。
⑶下面，聽老師范讀1、2自然段，請大家思考：（放幻燈）
1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種什么樣的心情？
2、見到風箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會產生這種心情呢？（聯系下文）
①生齊答（對照組數畫勾，點擊幻燈）；
②抽學生進行回答（對照組數畫勾，點擊幻燈）；（鼓掌）
（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。）
⑷師提問：
寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？
③學生齊答：引出下文。
⑸①請同學們一邊瀏覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問題：（放幻燈）
1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度？
2、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教？
3、從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
②時間：3分鐘。
③時間到。哪個小組的同學先來回答：
我和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度？
④抽學生回答（對照組數畫勾，點擊幻燈）（我：嫌惡、鄙視 +小兄弟：最喜歡）
⑤第二問：我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行管教？
⑥抽學生回答（對照組數畫勾，點擊幻燈）（我：不許放 毀風箏 ）
⑦從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？
⑧抽學生回答（對照組數畫勾，點擊幻燈）（小兄弟：看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏）
2、請看大屏幕：“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏？
（學生齊答：因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。）
我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（教師講解）
當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。
從這些內容，我們可以看出，我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。（點擊幻燈，出示答案）
3、請看屏幕上，從小兄弟喜歡風箏的表現，我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？
教師引導，生齊答。
①從看別人放風箏的表現：天真、活潑；（放幻燈）
②從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點，可以看出他聰明、善于創新的特點。（放幻燈）
4、①同學們，“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？
②生齊答。（第五自然段，中年時，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。此時，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創新精神。
從這里，我們也可以知道，一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）
⑸、①古人說：“知錯能改，善莫大焉。”有錯，就應該改正，我做錯了，也渴望補過，希望自己沉重的心能夠輕松起來。（點擊幻燈）
②那“我”的心輕松了嗎？ 為什么沒有輕松？請在6——11段中找出答案。
③ 抽學生進行概括回答。（對照組數畫勾）
（“我” 向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無從寬恕他，（點擊幻燈）所以“我”的心只得沉重著。
⑹、①請同學們齊讀最后一段，思考：為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？
②（師講述）
“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現是我沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。簡單一點說，就是因為（點擊幻燈），所以我心中有著無可把握的悲哀。
●理解主旨：
⑴①（過渡）我們閱讀文章，不能只把主要內容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。
②下面，（放幻燈）
請四人小組討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：（放幻燈）
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
要求：
①選擇你最有興趣的角度，進行討論，看看哪個組的同學討論得最好，回答得最好。
②時間：3分鐘
⑤學生討論后，回答：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。（生回答后，對照組數畫勾；教師點擊幻燈）
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
（生回答后，對照組數畫勾；教師點擊幻燈）
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
（生回答后，對照組數畫勾；教師點擊幻燈）
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現，說明了人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。
（生回答后，對照組數畫勾；教師點擊幻燈）
●[教師小結] ：（.總結學生表現情況：黑板上 給這一組的同學以熱烈的掌聲）
這篇課文的意蘊很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戲對于兒童的意義；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內容；E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風箏》一文不僅表現了人物內心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內容。通過本文的學習，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后，運用于今后的學習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
（三）1、下面，布置練習：（放幻燈）
練筆：（4：00+3：00）
文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩
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