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    七年級語文下:《土地的誓言》設計

    時間:2022-08-16 08:20:32 七年級語文教案 我要投稿
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    七年級語文下:《土地的誓言》設計

    七年級語文下:《土地的誓言》設計

    第9課 《土地的誓言》設計一
    教學目標:培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
    教學重點:有感情的朗讀課文
    教學難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
    教學儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
    教時:一課時
    教學過程與方法:
    一、情境導入
    1、導語
    2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
    二、整體感知
    1、范讀
    2、學生自讀
    三、品讀精彩語句
    1、學生朗讀并互相評價
    2、揣摩特殊詞語的用法
    (1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
    (2)請再看這樣一個句子
    “在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
    作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
    (3)學生討論后學法.總結指導
    這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:
    A、明確該詞的本意;
    B、分析該詞所處的語境。
    最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

    四、擴展思考
    同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
    五、布置作業(播放《松花江上》)
    “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
    教后記:土地也就是一個國家的主權問題,結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九•一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。

    《土地的誓言》設計二

    教學目標:1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
              2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
              3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。
    教學步驟:一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學生的內心情感。
                二、掃清字詞障礙
     怪(dàn )   古(gèn )    默 ( qì )    污(huì   )
     痛 (chì )   鳴 (háo)   語(  lán  )
            三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
            四.理解全文結構
      第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
      第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽,我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
    兩段文字在結構上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯。
            五、問題研討
    1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
    作者面對土地發出誓言,而不是“土地自身發出誓言”。
    2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立”哪?
    人稱的變化實際上是情感的變化結果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩,但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
    3、 這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,試結合課文具體說說作者是怎樣表露的?
    作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什么?
      六、反復朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
      七、作業
    1、課外閱讀秦牧的《土地》
    2、摘抄課文中優美的詞句
    3、作文《我愛家鄉的——》


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