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學校考察報告
在日常生活和工作中，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？下面是小編為大家收集的學校考察報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
學校考察報告1
根據*省教育廳《關于開展對學校體育衛生與藝術教育專項督導自查工作的通知》精神，我縣各級各類學校積極進行自查自糾，現報告如下：
一、組織管理
1、加強對體育衛生與藝術教育工作的領導。我縣各級各類學校均有分管副校長負責體育衛生與藝術教育工作，并由教務處、團委、總務處、體藝組、衛生室等有關處室主要負責人組成了學校體育衛生藝術領導小組。領導小組及時傳達、組織學習上級有關文件精神，認真學習《學校藝術教育工作規程》、《學生體質健康標準》和《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》以及體衛藝教育工作的政策法規。
2、學校將體育、藝術師資及校醫納入教師培訓計劃。
二、學校體育工作
1、學校要求班主任老師及時掌握學生體質狀況，同時督促學生積極參加體育活動，做好學生體育活動的考勤記錄；積極開展體育競技活動。
2、學校嚴格按照省頒課程計劃開齊開足體育課程并按照教學大綱要求授課。
3、保證學生每天至少一小時體育鍛煉時間（含體育課），積極組織學生課外、校外體育活動，并力求規范化、制度化。
4、各學校建立體育運動項目的課外興趣小組。如乒乓球隊、籃球隊等。并積極推薦優秀選手參加各級各類運動會，也取得了很好的成績。
5、各學校配備專職體育教師，并開展相關培訓。本年度，組織全縣體育師資參加新廣播體操培訓。同時，還組織各校優秀班主任老師參加校級學生廣播體操培訓。
6、多數學校按規定設置體育場地、配備體育器材和教學用具、用品等，并做好課內外體育活動和體育訓練的安全工作。
三、學校衛生工作
1、教學衛生：按照《中小學校教室采光和照明衛生標準》進行檢查，教室平均照度基本達到150LX，教室黑板無破損、無眩光。
2、學校食品衛生：各學校嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，與食堂承包者簽定《衛生安全責任書》，建立衛生責任追究制度；總務后勤部門有專人負責學校食品衛生安全工作；學校食堂有衛生許可證，從業人員有健康證，有食堂衛生管理制度與措施，食堂環境與設備、食品加工、存放器具符合衛生要求，食堂布局合理。縣城學校各班統一向學生供應充足的、符合衛生標準的飲用水，確保水源衛生安全。
3、健康管理：學校定期開展學生的'體質檢查，建立學生健康檔案。并根據體檢資料進行統計分析。
4、健康教育：全縣組織開展預防艾滋病宣傳教育活動，并將預防艾滋病宣傳教育作為重要內容，通過圖片、講座、黑板報、發放預防艾滋病教育資料等對學生進行預防艾滋病和遠離病毒的健康教育，并根據季節性流行病傳染特點，進行預防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任和校醫兼任。通過健康教育活動，學生基本掌握了健康知識，養成了良好的健康行為習慣。
四、藝術教育工作：
1、各學校按省頒課程計劃積極開齊開足藝術課程，并按課程標準和計劃要求進行授課；
2、各學校根據本校實際情況建立了“書法”、“美術”、“電子琴”等不同門類藝術興趣小組，班主任老師能積極引導全體學生參加課外藝術活動，并做到經常化、制度化。定期進行成果展示，定期開展專職藝術教師教研活動和業務培訓。
4、部分學校配備有專用教室、配備教學器材、教具、掛圖等，基本符合教學要求。
五、存在主要問題：
在看到成績的同時，我們也發現了一些問題，校與校之間體衛藝工作存在不平衡性，極少數學校體衛藝工作的薄弱，專用教室、教育教學設施（設備）及師資等不足問題，重體輕藝的現象，一些學校的課桌椅配套情況、教室照明情況有待進一步改善。這些學校除受地方經濟發展的制約外，還與其師資薄弱，管理不夠科學有關。
通過這次檢查，我們感覺到學校體衛藝工作始終是教育部門的重要工作，是持續推進素質教育的重要內容。我們將進一步抓實、抓嚴、督促、指導好這方面工作，努力使我縣的教育工作取得更大成績。
學校考察報告2
20xx年5月下旬，我們東北師大中文系中學語文骨干教師國家級培訓班的首批學員，先后赴XX市二中、東北師大附屬中學、東北師大卡倫湖實驗學校重點進行了語文學科的教育考察，考察方式以觀摩課為主，分別聽了小學、初中、高中三個學段的語文課13節，并觀摩了二節活動課。授課教師分別來自吉林省各市7所學校。三個考察點的課分別為：吉林省第二屆語文教學新秀觀摩課、東北師大附屬中學第21屆百花獎競賽課、東北師大卡倫湖實驗學校“創新教育”研討課。窺一斑而見全豹，透過這三個考察點的15節課，我們可以看出吉林省語文教育教學的改革已經邁出了可喜的步伐，具體體現在：
課堂教學觀念已從傳統的注重“傳授知識”開始向“培養能力”上轉變
整體上看，在課堂教學過程當中，教師基本上以培養學生的能力為主要目標。如東北師大附屬中學的閆佳偉老師的《勸學》中的設喻論證藝術一課，課堂上學生在教師的的導引下，自己找出文中設喻與說理的.例子，回憶學過知識中的類似例子，然后在練習用設喻說理，這樣讓學生在反復回顧、體會與學習中，掌握設喻這一說理藝術，進而達到培養學生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓練》、卡倫湖實驗學校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養學生的閱讀興趣與能力、審美能力和創新精神方面做了大膽的嘗試并取得了很好的效果。這些課，均體現了執教者的教育教學觀念已不再是固守“傳授知識”，而注重在“培養能力”。
在語文知識教學、語文能力訓練中，注重體現學生的主體地位
在教學活動中，執教者均能大膽放手，讓學生成為課堂的主人。如卡倫湖實驗學校的宋晨光老師為激發學生的閱讀興趣和探究精神，在《陋室銘》一課的教學中，特別注意鼓勵學生在閱讀中提出問題，并把學生提出的問題再交給學生來討論解決；王延齡老師的《想象作文》一課，每當學生讀完自己的作文后，就讓其他學生大膽點評，說出其中的優缺點；東北師大附屬中學的孫利權老師在《漢字造字法》課堂上，每講一個字例時，都是先讓學生聯想想象，利用已有的生活經驗猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學生、遵重學生的想法，相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，從而極大地調動了學生的探究精神。課堂上，同學們能爭先恐后地發言，無論是問題的提出，還是作文的點評，有的同學的觀點可以說非常有見地，點評也比較準確、到位。在相當活躍的課堂氣氛中，培養了學生的思維能力和語言表達能力，使學生真正成了課堂的主人。
現代教育技術與語文課堂教學相結合
引進以電腦為核心的現代化多媒體教學手段，來推動教學內容和教學方法的更新，這是信息時代語文教育發展的一個趨勢，這也是課程體系和教學內容改革的新切入點。在這一方面，東北師大附屬中學的四堂課做得比較成功。他們制作的教學軟件與課堂教學內容緊密結合，而不是一種時髦的點綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。
在這次考察中，我們感覺到了吉林省中小學語文教育無論在教學觀念、教學原則，還是在教學手段的運用上，與傳統教學相比，都有不同程度的變化，他們在教育教學改革中進行了大膽的探索和嘗試，這當中，有成功，當然也還有不盡人意之處，這集中體現在吉林省“新秀”的幾節觀摩課上。比如有的教師表演成分過重；有的教師課堂追求大容量，卻導致教學重點不突出；教學目標不明確；教師基本功還不過硬，一教師范讀短短的一首詞，竟然有三個字字音不準，提出的問題太寬泛、太籠統，致使學生不知從何答起；課堂上不能將學生的主體真正落到實處；多媒體手段的運用給人以畫蛇添足之感。
總之，通過這次考察，我們感受到了吉林省中小學語文教育改革的氣息，他們的成功與不足，都將從不同的角度給我們今后的教育教學改革以有益的啟示。
學校考察報告3
根據學校安排，10月9日至12日，由本人帶隊，兩校區學生科、保衛科負責人及班主任共20多人參與，先后赴白銀市第十中學、白銀市實驗中學、會寧縣第一中學、會寧縣第五中學等四所老牌中學考察學習，采取實地觀摩、隨堂聽課、交流學習、咨詢請教等多種方式，主要學習班主任工作、學生精細化管理、宿舍食堂廁所人性化管理、學校值班制度、年級組管理制度等。同時，利用空閑時間，參觀了紅軍會寧會師舊址和會寧教育展覽，在會師塔下，帶領10多名黨員面對黨旗，莊嚴地重溫了入黨誓詞，接受了一次生動的愛國主義、集體主義教育。
幾天下來，老師們感觸很多，態度由開始的無所謂、走過場變為了激動和震撼，感覺到此次參觀學習收獲頗豐、受益匪淺。普遍的看法是，與老牌中學相比，年輕的白銀市藝術中學在管理上存在很大不足，在她們面前，我們才剛剛起步，為把學校建設成為藝術教育特色鮮明的隴上名校，盡管我們探索出了很多行之有效的管理方式，但還有很多需要學習改進的地方。
我的總體感受是，與四所名校相比，我們的責任意識非常淡薄。所以，我要說，銘責利人，盡責利己，盡職盡責是辦好一所學校的根本出路，也是改變藝術中學現狀的有效良藥。
一、要鑄造名師。四所中學，校校都有名師。白銀市第十中學地理、歷史老師曹兆海，中學高級教師，市級優秀教師，市級“園丁獎”獲得者。在市十中工作的12年中，他創造了所帶班升學率始終保持在90%以上的成績，是白銀市第十中學文科教育的開拓者和奠基者，生前資助貧困學生數百人，并將自己平生節儉所蓄的29萬元無償捐贈給市第十中學，用于設立教育基金，獎勵英才，資助貧困。白銀市第十中學的宋慶蘭，一輩子心系教育，退休后被返聘，恪守先做人、后做學問的理念，一人身兼兩個班級的班主任，身先士卒，帶領學生搞好教學樓衛生，使得十中的德育教育、教學樓廁所管理成了全市學校學習的一道靚麗風景線。此外，會寧一中的韓獨石、會寧五中的王錫武，都是在全市乃至全省頂呱呱的優秀教師。他們的教師，一天忙忙碌碌，忙得充實而且快樂，少見串崗位閑聊的現象，教師空閑了都在積極學習。相比較，藝術中學建校僅僅三年，教師們缺乏終生學習的理念，拜金主義、敷衍塞責、得過且過之風時有存在，甚至一些教師有違反師德師風的行為，在師生和家長中間造成很壞的影響。所以，我們在名師隊伍的打造、培養和推廣上還要下大工夫，尤其要加大教師的培訓力度，重視師德師風建設。這些名師身上最突出的品質是，牢記自己的職責，干一行愛一行干好一行干出經驗，無私奉獻、日積月累，成為了一所學校實現內涵式發展的重要支撐，成為了持續帶動學校發展的品牌，成為了建設敬業職工隊伍的榜樣。
二、要創新模式。管理模式多種多樣、百花齊放應該是正確的發展方向。白銀市第十中學堅持凝煉“銘責勵己，盡責利人”的核心理念，學校形成了以“精神理念文化、制度行為文化和物質視覺文化”三大文化建設為引領，以“三精三全”管理為手段，以“六心一信”教育及“養成三個習慣”的德育建設內容，以“國學經典誦讀、書法、閱讀、武術、藝體”五大校本課程建設為拓展的鮮明的辦學特色，尤其獨具特色的早操令人震撼。會寧縣一中、五中采取學校業務部門管理、學校值周組管理、學生自主管理三條線結合管理，教師從早6點到校，晚10點半回家，將一個五六千人的大學校管理得井井有條。20xx年高考，全市考入清華大學6人，會寧縣一中獨占5人，二本上線率達到1800多人。會寧縣五中在招生生源較差、與市藝術中學有相似之處的情況下，20xx年高考二本以上上線人數首次突破300人大關，學校發展勢頭強勁。先進的、符合學校實際的'管理方式為學校各項事業的發展注入了強勁動力。市藝術中學在教學及管理上還有許多值得改進的地方，比如高效課堂的推進，會寧縣以行政手段強力改變，所有學校所有班級均采取小組教學，充分發揮學生的主動性，很少有教師采用傳統模式教學。
三、要服務學生。看到四所名校領導班子和教師隊伍一心一意服務學生的一系列做法令人感動。會寧一中、五中校級領導親自授課，擔任年級組主任，既參與教學，又與管理，兢兢業業，做好老師們的排頭兵和榜樣，老師未到校，學校領導先在校門口迎接師生，用自己扎實的教學藝術征服教師、折服學生，以人格魅力和學識魅力感染學生。她們把學生作為服務的對象，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。比如宿舍管理，教師利用入學教育和軍訓活動，教官教師手把手地教學生如何整理內務，要求精細到連刷牙缸里的牙刷的朝向都是一致的，改變了學生不良的生活、學習、行為習慣，培養了學生愛學習、愛勞動、愛學校的美德，實現了先做人、后學習的樸實理念，真正實現了教育的終極目標，走進他們的宿舍，就能夠體會到一個學校的良苦用心。會寧五中厲行節約，學生公寓廁所晚11點開啟使用，早晨關閉，學生用水嚴格控制，學生拿塑料桶定時接生活用水。培養了學生的節約用水意識，這種東西是學生一輩子都受用不盡的。應該將教育貫穿于管理的全過程，使管理更具內涵，更具人性化和人情味，達到轉“強令使之執行”為“自我需要而自覺執行”的教育管理新境界。
四、要再造流程。不以規矩，不成方圓。規矩的制定意味著流程管理的實施有了保證。要再造流程管理，使之更加科學合理，符合實際情況。四所學校在流程管理上都有我們值得借鑒學習的地方，市藝術中學也有許多規章制度，應該逐步制訂或修改，使之不斷適應變化了的學校實際，并且裝訂成冊，上墻公開。只有再造管理流程并嚴格執行，管理才能起到事半功倍的效果。比如學校值班制度完全可以整合，由校級領導帶隊值班，中層干部值班，學生科、教務科、總務科、班主任值班人員各負其責，統一領導，協調工作，一級查一級，提高效率，提高檢查的準確性。再比如學校的資產管理，應該由總務科牽頭，制定詳細的流程，形成學校有總賬，科室有分賬，總分賬符合的有效形式，避免公有資產的流失。比如安全管理流程、圖書管理流程、公寓管理流程，要明確教師、學生、管理人員一天的職責，規定各崗位的具體職責，層層落實安全責任目標，做到誰主管誰負責、誰崗位誰負責。因工作疏忽或玩忽職守造成不良后果的追究其崗位人員責任。比如考勤，除了簽到制度外，應該堅持每周值周組檢查兩次教職工出勤，并按照程序公示，接受廣大師生監督。
五、要重視落實。落實學校各項制度，學校領導班子要做到民主、公平、公正，起帶頭作用。要抱著服務學生的態度對待工作。教師必須有把自己承擔的事情做好的愿望，然后去想、去說、去做。想說做要一致，要求學生做到的，教師必須帶頭做到。比如，要求學生不能抽煙，老師卻在那兒抽煙；要求學生不遲到，老師上班、上課如果有遲到現象，讓學生如何去信服你；杜絕班主任指指點點讓學生搞衛生，你帶頭對手了，有哪個學生回去偷懶。所以說，學生是教師的影子。要重視校園文化建設，重視軟環境打造，給學生提供一個身心愉悅的精神家園，使其人格尊嚴受到維護，個性得到張揚，特長得到發展，不能以對立的眼光看待學生，更不能體罰或者變相體罰學生。只有我們的服務質量提高了，家長就會信任你，學生就會蜂擁而至，學生也就不會流失。當然，質量的提高要靠全體教師的共同努力，單靠某個人、某個領導做不到。人人都要落實學校各項規章制度，每個教師有了責任心，見到學生不規范的地方加以教育，真正實現全員、全過程、全方位管理，我們的學校才能永續健康發展。
六、要形成特色。要善于總結經驗并推廣經驗。四所學校一致認為，市藝術中學的定位準確，發展方向準確，發展后勁十足，初步體現了藝術教育的特色。但客觀地講，我們的教師與建設特色隴上名校的要求相距甚遠，我們的執行力與老牌學校無法相提并論，我們并沒有把全市真正優秀的藝術教師和藝術生吸納到學校，我們很少有家喻戶曉的名師，辦學質量還仍然在低水平上摸索前進。有很多有益的做法值得我們學習借鑒。會寧一中讓一個年級的學生選修太極拳，以繼承弘揚傳統文化，同時每學年召開班主任論壇，鼓勵班主任寫論文并互相交流經驗，傳幫帶的作業發揮到位；白銀市十中因地制宜，學習衡水中學的跑操模式，每天廣播里誦讀《弟子規》等傳統文化讀物；會寧五中結合學生實際，讓教師發揮特長，開發校本教材80多種，并開設選修課培養學生興趣，尤其是田綠洲老師出版了《會寧風俗研究》一書，凸顯了校本教材開發方面的突飛猛進之勢頭；白銀市實驗中學的基礎設施建設全市一流，校園文化建設獨具特色，宿舍管理采取準軍事化管理，近200畝的校園里未見紙屑一片，教室里整潔美觀，絕對不存在學生把食品帶入教學樓的不良現象。各個學校在德育示范校建設方面的做法值得我們學習，他們活動方式多樣、活動內容豐富、活動效果突出、活動記錄詳實，尤其是遠足活動堅持開展得好，教育效果顯著，值得我們思考借鑒。
總之，學校發展頭緒復雜，要善于發現新問題，深入思考，依據學校三年建設規劃，對癥下藥，解放思想，積極改革，加強管理，形成特色，尤其要牢記“銘責利己，盡責利人”八個字，只有這樣，我們才能逐步加快實現學校發展目標的步伐，才能把學校建設成為師生共同快樂生活成長的精神家園。
學校考察報告4
信孚黃石學校課堂授課考察報告信孚黃石學校譚源 在二月中旬到三月中旬，在黃石學校一共聽了44位老師的課，聽課面涉及1~9年級各主要科目，課型有講述課、閱讀課、復習課、活動課、練習課、評講課等。聽課后總的印象是：學校教學秩序良好，教研活動、課外活動按計劃進行。初步統計，此階段共聽課44節，我個人分類歸納后的結果是：優秀課例達23節，占52%；屬良好課達21節，占48%；沒有“差”類的課例。對這些課例，按如下幾個方面進行分析總結：
一、課堂授課優勢
1、有良好的學習氣氛，課堂紀律基本是好的，絕大部分同學認真聽課，按照教師教學要求上課，主體性發揮尚好，大部分班級同學課堂上發言踴躍。
2、九年級和六年級的教學達到較好的水平。具體表現在：這兩個年級的畢業班教學，基本上已組成了一個有機的教學序列。特別是復習系列，全體任課教師都明確了復習的統一步驟，明確了每個步驟準備講什么內容，準備什么練習；九年級畢業班教師特別注重知識歸納，這對學生了解并牢牢掌握三年的知識，有非常重要意義。
3、教師評講練習和測驗都能達到較高的水準。主要表現在：能夠動員大多數學生參與評講；評講內容除公布標準答案外，還能指出學生易錯點，舉出錯例，并提示改正辦法；評講題目的同時，將相關知識融會貫通；并將相應知識歸類，同時提出能力的要求。一言概之，教師利用評講來鞏固加深學生的知識與能力的技巧，運用得較好。二、教師的`素質提高與發展潛力
二、通過隨堂聽課和翻閱有關資料，對本校教師隊伍的素質與發展潛力有如下評價：
1、教師學歷達標率高，大多數教師都有一定教學年資，教學基本功過關，教學語言流暢成為信孚教師隊伍一大特點。
2、信孚教學模式——“精講、自學、互動”，深入人心，每堂課都有不同程度的貫徹并加以實踐。
3、很多教師開始形成自己的教學風格，形成自己的上課格局與訓練習慣。
4、教師的氣質好。很多教師都有較牢固的人本思想，師生關系良好。教師在課堂上出現某些錯誤，敢于承認并及時改正。整個教師群體喜歡看書學習，善于將新知識和新思維運用到教學中，使授課有廣度、有深度。教師群體中有勇于探索、不愿茍同的勇氣。
三、存在問題
1、在教法上，教學技巧做得較好的教師，只占教師的1/4。部分教師很少運用圖表等形象的教學手段，減弱了課堂的生動性。英語口語訓練不到家，學生的口語水平不高。國學教育的滲透意識不強，使這一深具信孚特色的校本課程未能為學校增色。
2、教學內容的課堂組織結構有缺陷。部分教師對一堂課結構“引入—講述—小結”執行得太過隨意，不重視補充對擴拓內容的講授，影響學生對知識的求知欲望和學習能力的提高。
3、從人本義角度看，個別教師在某些時間和場合對學生尊重不夠，針對性不夠。信孚學生的一個特點，就是學習水平差距大，我們的教學應該針對這一特點制定措施。但是在課堂上，不時會出現這種現象：學生活動面不夠廣，學生答錯問題未能及時得到糾正，學生積極舉手發言未得到足夠的重視和鼓勵，出現與課堂教學無關的閑談亦得不到有效制止和正確引導。有些科目分類教學不夠明顯，對學生學習情緒和方法的指導措施不夠落實。四、提高課堂效益的建議
1、提高對課堂效率的認識。從十八世紀有了班級教學開始，教師最大的功能就表現在課堂上。完善課堂教學、提高課堂效率是教師完善人生最大的一面，努力引導教師探索課堂規律、提高教學效率，使教師生涯更有光彩。
2、統一課堂系列規范指導。在總結以往經驗、調查研究，分析現狀基礎上，可制定如下教學規范手冊：《任課教師守則》、《“精講、自學、互動”教學模式操作規程》、《課堂上學生活動指引》、《加強學生口語訓練辦法》、《課堂上學生行為規范》、《批改學生作業若干規定》。
3、有計劃地推進多媒體進課室，以適應教學現代化潮流。
4、要認真營造學校的教育環境。統一信孚學校課室的布置、走廊的布置、學校外觀的布置，增強學校的教育色彩，同時加強集團的宣傳力度，使信孚教育品牌深入人心。
5、完善學校圖書館，科學地配備各年級各科的教學資料和練習資料。按照信孚教育改革需要，參照其它學校一些有價值的做法，完善本集團有關規定。
學校考察報告5
為掌握全區各小學教學常規工作落實情況，查擺全區小學在執行省、市、區教學常規管理方面存在的突出問題，有針對性地制定改進措施，切實發揮教學常規管理工作在指導教學改革、提高教學質量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學管理、教學科研工作，不斷增強教學工作的科學性、規范性和時效性，我們成立了6人教學常規管理工作視導小組，自20xx年12月24日至31日，歷時6天時間，對我區城區12所小學進行了一次全面視導調研，現結合城區小學日常工作開展情況，形成調研報告如下：
一、調研內容、范圍和形式
本次教學常規視導調研內容包括常規管理、備課常規、上課常規、作業常規、檢測常規、教研常規、聽課評課常規等七個方面，主要通過聽取匯報、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個別訪談等形式，對全區各小學的常規管理狀況進行客觀評價，重點關注教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型經驗和存在的突出問題。本次視導調研每所小學半天，歷時6天時間，共聽取學校匯報12個，訪談100余人，聽課72節。聽課涵蓋語文、數學、英語、品德、科學、綜合實踐活動等6個學科；對于發現的問題與不足，視導組成員進行了當場反饋指導。
二、調研基本情況概述
教學常規是教學工作的基本規范，是改進課堂教學和提高教學質量的根本保證。視導調研組認為各校能全面貫徹落實區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）文件精神，嚴格執行《濰城區小學教學常規檢查評定標準及要求》，認真落實常規管理各項要求，創新教學常規管理方法，涌現出了一批管理科學、合理、規范的典型學校和典型經驗做法。主要表現在：各校教學管理人員和教師對教學常規管理的認識統一，各項制度健全，措施落實到位，管理日趨規范；各校能夠區分不同的常規內容，實施分層管理；各校常規管理既重視結果，又重視過程，體現了常規管理的過程性，普遍實施常規管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴格教學常規管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為。現結合調研情況，區分側重點，從如下七個方面報告如下：
（一）常規管理。
1. 建立健全教學工作常規管理制度。各小學能夠根據區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）文件精神，集合各自教學實際，進一步細化和完善了學校教學工作常規管理制度，建立了適合本校實際、各具特色的教學常規管理模式，以管理制度的科學性、先進性、公平性和過程性，全面激發和調動了教師教學工作的積極性，從而達到規范教學管理行為的目的。
2.科學長遠規劃教學常規管理目標。各學校均能夠結合校情學情，制定出學校整體計劃、各學科教學計劃和階段性工作安排，整體工作總結、階段性總結和單項工作總結詳實完備，保證了各項教學常規的落實。大部分學校根據統一要求，近年重新修訂了《教學常規管理細則》《教師評價獎勵辦法》《高效課堂評價標準》等制度。
3.注重教學常規的過程化管理。學校常規管理實施分層管理，學校層面每學期定期檢查常規1-2次。教務處每月組織一次常規普查，對教師備課、作業批改、聽課記錄、業務學習筆記、輔導記錄、教研活動和集體備課記錄、單元檢測等，進行檢查，并將檢查結果及時反饋。教研組負責備課、上課、聽評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強了管理的實效性。多數學校實行推門聽課制、校長巡課和校級領導包靠級部等好的做法。學校、教務處和各教研組通過日清、周評、月考核的管理機制促進教學常規管理，體現了常規管理的精細化和過程化，實施分層管理，切實提高了教學常規管理的時效性。
（二）備課常規。
1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據課程標準設置教學內容，預設教學活動，電子備課省時高效，效果明顯。教師在使用電子備課時，均結合學情進行二次修改，體現了教學的針對性和實效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時間研究教學。
2.教學設計具體詳實。從教學設計看，多數教師能夠根據新課程標準，準確把握教材，根據學科特點和學情，合理安排教學流程和教學內容，做到定位準確、環節清晰、過程流暢，教學目標達成度高，并能根據授課實際情況，及時進行了教學反思。部分教師使用導學案教學設計，教學方式轉變明顯，注重學生自主學習合作探究能力培養，當堂反饋矯正及時。
3. 教師能夠做到“先周備課”。
（三）上課常規。
從聽課情況來看，大部分教師能夠根據課程標準開展課堂教學活動，從課前拓展、課中指導到課后拓展延伸，老師們能夠根據不同教學內容，合理利用教材而不唯教材，創新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學形式，開展豐富多彩的教學活動，課堂教學水平提升明顯。
1.構建優質高效課堂。在聽課中發現教師能夠根據學生實際，合理制定教學目標，優化教學環節設計，學生自主學習、小組合作探究、教師精講點撥特色鮮明，學生主體、教師主導作用得到較好發揮，形成了以優質高效為突出特點的高效課堂。
2.自主學習合作探究特色鮮明。課堂教學中，教師能夠引導學生，自主學習，生成知識，構建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產生愉快積極的學習體驗；教師課前有安排學生搜集整理課堂教學所需教學資料，課中有合作探究構建知識體系，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業等。
3. 學校群體個性化特色課堂凸顯。我區引進的“中國教師報”專家團隊和以孟國泰教授為首的`專家團隊，進過近兩年的課堂打造提升，全區課堂教學水平顯著提升，我區課堂教學改革涌現出了諸多典型學校：濰坊外國語學校、青年路小學、實驗小學、芙蓉小學、健康街小學……。特別是濰坊外國語學校的“三標課堂”、青年路小學的“童音”課堂，健康街小學的“321”課堂等，個性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學的“童音”課堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。
5.多媒體輔助教學手段的充分運用，為課堂教學提供了強大動力。隨著教師對多媒體教學輔助手段的熟練運用，如電子書包、點讀筆、微課教學、翻轉課堂教學等現代技術的熟練運用，起到了很好的輔助教學的目的，節省了有限的課堂學習時間，提高了課堂教學效率。
（四）作業常規。
1.學生作業書寫認真、規范，美觀大方，作業本保持整潔、無破損。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。
2.教師精選作業內容，布置作業數量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學目標選擇作業內容，難度適中。教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數教師把功夫用在對學生習作的指導上，批改具有實效性。不少教師采用教師批閱和學生批閱相結合的方式，加強了學生互相批閱的訓練，提高了學生修改作文的能力，同時在批閱同伴的習作中相互學習，相互借鑒，取長補短，對提高習作能力起到了很好的作用。
3.部分學校作業及批改特色突出。如西園小學采用學生自評、小組互評、教師總評相結合的習作批改方式，習作批改細致，標注修改處較多，批語精彩紛呈。從作業情況看，學生已具備較強的修改能力和良好的修改習慣，均能使用修改符號進行修改，而且每篇習作批閱之后，都會跟進孩子們對習作內容的修改，有的是修改病句；有的是增添內容；有的是重寫某些段落；還有的是補充自己的真實感受等，使作文批改真正富有實效。青年路小學設計了批閱單，利用批閱單引導學生明確習作內容、習作要求以及評價標準，便于學生有針對性、較規范地進行互批，教師跟進二次批閱時，對學生互評的評語也進行了適當點評。實驗小學、芙蓉小學、濰坊外國語、濰州外國語等學校的作文，整體書寫質量高，表述流暢。北關小學習作訓練扎實，采用二次習作，對于質量不合格的習作都要根據老師的批閱建議進行二次習作，使學生養成了認真做事的好習慣。
4.作業批改中老師們采用了多樣的激勵性評價方式，教師批改日期明確，評語恰當，且激勵評語針對性強。如：使用小印章、簡筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵語言等，有二次批改，使學生對自己作業的完成情況一目了然，有利于學生對作業完成情況的了解，便于學生改錯，調動了學生完成作業的積極性。
（五）檢測常規。
1.積極做好單元監測工作。學校能夠根據學科教學進度及時進行語文、數學、英語三個學科的單元測試，并根據檢測情況有針對性地進行相關質量分析。其它學科每學期進行一次期末監測。
2.學校教學質量監測內控機制不斷增強。教學質量意識不斷增強，大部分學校能夠做到每學期自行組織一次教學質量監測，并根據監測結果進行定性與定量分析，有針對性的制定出改進措施。
3.積極主動做好培優補差工作。學校能根據學生實際狀況，有計劃、有針對性地對學生進行課外輔導。注重優生、特長生培養和學困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學開展的“關愛后十名學生”活動值得我們學習和借鑒。
（六）教研常規。
1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學校層面看，教學科研氛圍持續濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學的“童音”課堂成果顯著，主要得益于教師積極投入教學科研，教師間互助合作有序有效。區實驗小學建立多個名師工作室，開展“相約星期四”活動，既發揮名師帶動作用，又增強了集體教研能力。健康街小學、外國語學校師徒結對、青藍工程等活動的開展，較好地營造了學校的教科研氛圍。
2.教師研究教學能力不斷增強。為提高教師的教科研能力和水平，學校為教師的專業成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進了教師的專業成長，一大批課堂教學特色校和個性化教學法不斷涌現。
（七）聽課評課常規。
1.堅持推門聽課制度。學校領導和教師能夠經常深入課堂開展聽課評課，多數學校實施推門聽課制度。
2.學校領導聽評課次數明顯增多。特別是校長一把手聽評課次數、數量明顯增多。教師間聽評課成為一種工作常態，成為教研活動的一項重要內容。
3.聽評課質量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現在：記錄詳實，環節點評和簡要總評有針對性和客觀性，能夠指出優點與問題，提出改進教學建議。聽課記錄時間、地點等聽課前置要素記錄詳細。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據課堂情況適時進行環節點評，找出優點，指出問題，提出合理的教學設計建議。
三、存在的主要問題及解決策略
（一）部分學校教學管理不到位。
有的學校教學管理粗放，甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現象。
教學常規校校都有短板，補齊短板就是教學常規管理逐漸規范高效的過程。如青年路小學采取由問題入手，發現問題，及時采取有效措施，較好地落實了精細化管理要求。再如青年路小學的教學會診制度等等，很好地補齊了短板，提升了課堂教學水平，促進了教學管理的規范和高效。
（二）校本教研集體缺失。
部分學校對校本教研不夠重視，沒有把校本教研當做提高教學水平和育人質量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；教研內容與實際教學結合不緊密，甚至脫節。
校本教研要求從學校的實際出發，結合教師教學實際，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究，是學校打造校本特色教學，提高教學質量和育人水平的重要抓手，需要務實推進，創新集體教研方法，豐富教研內容，提高教研成效。
這就要求我們首先要充分認識集體教研的重要意義和推動作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實驗小學多個名師工作室的建立，健康街小學教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑒和學習意義。其次，創新教研形式，如跨學科教研、跨校教研、發揮共同體學校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內容，讓集體教研的內容和本質更加貼近教師的教學實際，如芙蓉小學的每學期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說、講、聽、評、寫”活動和每周研究課活動，永安路小學建立的“學習共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內涵和外延。
（三）學校內部質量監控不到位。
主要表現：一是學校內控體系不健全，二是內部監控缺乏必要的措施，導致學校教學質量提升乏力。
一是要進一步建立健全學校內部質量監控體系建設，設立專門組織、專人負責質量監測工作，務實開展工作，推進并實施教學質量預警機制建設，如西園小學開展的質量提升經驗交流會，向陽路小學、北門大街小學制定了教學質量年度考核辦法等。二是建立由校長參與的學情分析會商制度。三是進一步加強當堂檢測反饋，當堂監測不低于兩個85%，落實堂堂清、人人清、單元清，實實在在地向課堂要質量。四是進一步加強單元檢測質量分析工作，發現問題，及時解決。五是重視待優生轉化，如芙蓉小學開展的“關愛后十名學生”獻愛心活動，較大地促進了學校教學質量的持續提升。
學校考察報告6
隨著我國經濟改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化更加明顯,堅持以就業為導向,大力發展職業教育,培養高素質應用型專門人才和勞動者已經得到社會的廣泛認可，職業技術學校審時度勢,及時調整辦學思路教育要從基礎抓起，從人才抓起，如今高等教育發展很快，職業教育與其他發達國家相比尚處在落后階段。
更新理念，與時俱進，爭當時代教育強者已成為現代中國教育工作者勢在必行的目標，人文教育客觀地存在于我們這個世界中，其精神力量是不可低估的,與技術教育相比，二者分屬兩種不同的體系，并且是相互滲透、合二為一的,對二者任何一方的偏頗，均會導致不良后果。加強人文教育，培養學生良好的文化素質和健全人格，掌握職業技能，達到提升人性與人力的相互統一，必將成為職業技術教育改革的切入點，。
為了更好的了解職業學校的辦學特點，20xx年5月我考察了和的幾所職業學校，分別是第一職業技術學校、職業技術學校，商貿學校、工業技術學校、崇明豎和職校，此次考察讓我開闊了眼界，受益匪淺。
第一職業技術學校堅持“適應市場、滿足需求，面向全體、因材施教，突出能力、注重發展，就業升學、多元出路，素質教育、成人成才”的辦學理念，全面貫徹職業教育的精神，重視培養學生的興趣和挖掘學生的特長,堅持職業教育是培養技能型人才的教育，把培養學生良好的職業道德、扎實的專業技能、較強的職業能力和創新精神作為辦學的培養目。
職業技術學校注重就業指導，成立專門的就業指導中心，配備專職就業指導老師，負責畢業生的就業推薦工作，定期召開人才供求見面會。注重學校與企業、社會之間的聯系，促進了產學研的結合和為社會各方面的服務，。學院以服務北部灣區域社會和經濟發展需求為宗旨，以就業指導為導向設置專業，以沿海優勢突顯特色，以產學結合創新理念，以內涵建設為重心提高質量，以提高學生就業能力和其他綜合素質而服務社會。商貿學校秉承“以學生為本”，堅持以創建現代化，國際化的品牌職業學校，為目標，倡導為學生提供完美教學，管理，服務理念，堅持“誠信，溝通，合作，雙贏”的校園文化。學校瞄準國際職業教育前沿，積極開展中外合作辦學專業，引進國外先進的教學內容與教學模式。
市工業技術學校關注學生職業生涯的發展,教學中注重德育滲透，充分尊重學生個性特長，培養學生分析、判斷及行動的綜合能力，培養勤奮嚴謹的職業素質，創建了加強和完善以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育新模式學校勇于嘗試，不斷更新教學理念，積極探索最佳實訓手段，模擬企業生產過程，以制造業生命周期的邏輯過程為主線，向學生全面、真實地展示企業各種真實場景及各個工作崗位內容,以培養社會所需的.高素質技能型人才為目標，積極實施教育和課程改革，重視學生的行為規范和心理健康教育，全民面提升學生的綜合素質。
崇明豎和職校學校始終堅持“面向市場，主動適應，按需辦學，靈活多樣”的辦學方針，始終堅持“以人為本”的管理理念，以“會做人、精技術、肯吃苦、敢創業”為育人目標,把培養學生“學做人、會做人”與“學技術、能做事”結合起來，“掌握就業本領”與“敢于創造崗位”結合起來，“課堂學習”與“企業實踐”結合起來，“就業指導”與“社會考察”結合起來,有效提高學生的專業素養和就業能力。
從對和的幾所職業學校考察結果來看，和的職業教學理念各有不同，的職業教育理念主要面向，職業教育理念相對來說更為先進，更為全面，與社會需求相結合，培養學生各方面的綜合能力，面向市場，提升人性與人力的相互統一，更能適應整個社會的發展需要，的職業教育理念相對落后，有待于進一步改進，從而更能適應整個社會的發展需求。
學校考察報告7
20xx年9月22日至24日，市政協副主席率視察組深入到我市中心城區，通過聽取匯報、實地查看、座談、走訪等方式對民辦中小學教育發展情況進行了視察，現將視察情況報告如下：
一、基本情況
（一）基本概況
我市民辦教育從1998年始至今，市中心區共有民辦學校158所，中心城區有有證民辦機構105所，其中幼兒園有45所，小學28所，中學9所，培訓班23所，未辦證的有35所。中心城區民辦學校共有教師1295人，其中幼兒教師446人，小學教師492人，中學156人，培訓班201人，中心城區民辦學校現有的占地面積143008.15平方米，其中自有69051.8平方米，租用73956.35平方米；有校舍面積104906.14平方米，其中自有51133.14平方米，租用53793平方米，生均面積3.53平方米。在校生總數為29696人（含培訓班人數），其中幼兒園10388人（含學前班），小學17621人，初中1408人，高中（含中職）279人。（以上中心城區數據不含縣雙水的數據）
（二）措施及成果
為了加強對民辦教育的管理，自1998年以來，成立了管理機構和民辦教育協會，外出考察學習外地民辦教育的經驗，制定了《市關于加快民辦教育發展的意見》，加大了宣傳力度，加強了教育執法建設，在營造民辦教育寬松環境的同時，強化了對民辦教育的規范性管理，在發展中規范、在規范中發展，對辦學宗旨不明確、辦學行為不規范、管理混亂的學校實行關停轉撤的辦法。自1998年以來，共撤銷了8所，取締了6所，停辦了2所。20xx年對9所辦學質量高、社會聲譽好的學校進行了表彰獎勵。這些工作，在一定程度上促進了我市民辦教育的發展，很大程度上緩解了市中心城區適齡兒童入學難，流動人口子女入學難的問題。
二、存在的問題
1、相關部門對民辦教育的認識不夠。對民辦教育的重要作用的認識不足，很大程度上停留在諸如彌補政府投入不足、滿足社會教育多樣化等層面。對促進民辦教育辦學機制的創新、加速教育多元投入體制的形成、實現教育公平，維護社會穩定等方面重大作用認識不夠。
2、市區兩級政府及有關部門對民辦教育相關的扶持力度不夠。從《社會力量辦學條例》的頒布到《民辦教育促進法》的出臺，省、市、區都沒有出臺具體的扶持政策。目前，我市大多數民辦學校面臨資金、師資等難題。國家提出對民辦教育要“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”，但我市對民辦教育的鼓勵、扶持沒有統一的標準，各地扶持力度參差不齊。民辦教育在招生、師資流動、辦學用地、業務用房、業務指導、教研活動等方面基本上沒有享受到公辦的待遇，公平競爭的環境尚未建立。民辦學校只能收留無處就讀的農民工子女，這在一定程度上直接影響到民辦教育的辦學規模和辦學水平，嚴重影響到社會弱勢群體的身心健康。
3、市中心城區民辦學校的用地困難。市中心城區由于注重商業用地規劃，教育用地余留不夠，民辦學校沒法取得辦學用地。多數學校是租借私人空房來辦學的，辦學場地非常狹窄，致使辦學規模小、辦學環境達不到標準。由于用地困難，把部分想投入到教育事業的社會資金拒之門外。
4、市、區兩級的管理有待理順和加強。市中心城區的民辦教育，有市級審批的，有鐘山區審批的，存在多頭管理現象，管理部門沒有專門管理科室，民辦教育協會的工作才開始起步，視察中發現無證辦學校的現象仍然存在，國家“兩免一補”政策在民辦教育中沒有完全落到實處。
5、辦學不規范，部分學校辦學條件極差。市中心城區已辦證的學校有105所（未辦證的除外），這些學校大多數不具備辦學條件，數量多，小而全，設施簡陋、設備簡單、多數是租用民房辦學，教室面積小、采光不足、通風不良，有的教室是過道、危房和臨時搭建的臨時房和煤棚。教具配置不齊，教學設備簡陋，教學質量差，不按規定課程教學，隨意變更辦學地點。學校為了生存而產生不規范的辦學行為，不開足課程、互相挖生源、挖教師，教師的流動較大。學生的身心健康成長讓人堪憂。
6、師資隊伍不穩定，力量不強。師資隊伍不穩定是民辦教育發展一大瓶頸。由于民辦學校教師在資格認定、職稱評聘、社會保險、教齡計算、師資流動等方面沒有得到很好的管理和落實，民辦教師特別是年輕教師難以安心工作，導致師資隊伍不穩定，師資隊伍存在“少、差、老、跑”現象，結構不合理，難以形成一支穩定的'有水平的、有高度責任感的教師隊伍。
三、意見建議
1、建議市區兩級政府強化對市中心城區民辦教育的地位和作用的認識，加大對民辦教育的扶持力度。應當看到當前民辦教育在我市的經濟社會尤其是在九年制義務教育中所起到的作用，應加強貫徹落實《民辦教育促進法》，盡快出臺《市民辦教育管理辦法》。按《民辦教育促進法》的“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的“十六字”方針，加大宣傳力度，出臺相關優惠政策，引導社會資金投入教育事業，逐年增加對義務教育的投入，不斷解決民辦學校九年制義務教育階段的學生就讀和公辦學校九年制義務教育的大班額問題，促進教育公平，為民辦教育的發展營造良好的社會氛圍。
2、建議市、區兩級主管部門加強對民辦教育的管理。一是理順市、區兩級主管部門對民辦教育的管理關系，避免出現管理漏洞，加大對民辦教育的執法力度，對不符合辦學條件的該取締的取締，該整合的整合。二是主管部門要加強調研，摸清底數，制定我市民辦教育發展規劃，把民辦教育納入國民經濟和社會發展規劃，對各類民辦教育尤其是九年制義務教育的布局、規模、教師等進行全面的統籌，進一步優化教育結構。三是借鑒外地的經驗，積極探索一些適合我市民辦教育發展規律的管理方法，如教師評騁、獎懲等方面一些好的做法，促進民辦教育的發展。
3、目前，民辦教育的發展和管理相對滯后，建議盡快成立專門的民辦教育管理機構，強化對民辦教育的管理。真正做到民辦教育有人管，民辦教育的事有人想，民辦教育的問題有人解決。
4、目前民辦教育協會的工作剛才起步，作用還未得到充分的發揮，建議強化民辦教育協會的工作，在資金、編制等方面給予提供條件，使其充分發揮民辦教育的橋梁和紐帶作用。
5、視察中發現國家“兩免一補”等九年制度義務教育階段的一些政策在市中心區乃至全市的民辦教育中還未真正全部落到實處，建議主管部門及時把這些政策落到實處，避免不必要的社會矛盾。
學校考察報告8
一、學校簡介
市第二中學，創建于1995年，是省級示范性高中。20xx年以來，僅用幾年時間，學校實現跨越式發展，迅速崛起，由全市“拖尾校”一躍成為全國“明星校”，發展之神速，在河北省尚屬首創。學校由東、西兩個校區組成，總占地面積2xx余畝，現共設教學班xx4個，正式教職工編制數為420人（以上數據截止日期為20xx年6月），臨時教職工xx0余人，在校生9000余人。校訓是：超越永無止境。
二、學生生源與高考成績
20xx年中學招收的是桃城區中考排名1300名以后的學生（其中仍有部分生源流失）。將二、三流生源送入國家重點大學，中學創造了“低進優出“的教育奇跡。20xx年，該校一本上線人數xx19人，二本上線人數20xx人，其中有兩名同學考取北京大學，考入北京大學的劉善乾同學20xx年中考成績為528分，在中市排6586名，守哲同學20xx年中考成績557分，在該市排名第1852名，20xx年高考，兩人分別以675分和669分的優異成績順利跨入北大的校門。
20xx年高考，在學校二、三流生源沒有根本變化的情況下，又一次彰顯了該校“低進優出”的辦學特色，一本上線1725人，二本上線3029人，名列全省第二，文科二本上線人數名列全省第一，一本上線率為60%（1725÷0。6=2875），二本上經率為89。6%（3029÷0。896=33807）。
20xx年高考，學校一本上線2352人，全省第二，二本上線3996人，全省第一（不含特長生），有4名和1名同學分別考取清華大學生北京大學。
三、特色化的級部管理
過去學校管理的關鍵與撐力在分管校長，在處室，但隨著學校規模擴大，執行力顯得“不從心，不到位”的事情比比皆是，管理出現了“虛脫”現象。二中隨著辦學質量的提升，新生人數逐漸增加，辦學規模的擴大，需要新型的管理模式與之配套。學校采取了“管理核心多元化和管理重心下移”的辦法，分解管理壓力。
該校采用了“三級管理制”辦法，即教務處、年級部和學科組長相結合的管理模式。教務處統籌安排，對教學管理全權負責；年級部是教學管理的重心，根據本年級的具體教學情況，對教師的管理工作進行協調和督導；學科組長為具體的教學指導者和引領者，擔負著制定教學計劃、指導備課、組織教研、組建題庫、設計試題的任務，還負責本組教師的常規性管理，對全組教師的教學質量、教學效果負責。每個管理層都是一個集體，對教學工作的開展和教師的管理發揮著重要作用。
兩校區雙級部管理模式極具二中特色。學校實行雙級部管理后，部分權力下放到級部，使學校管理更精細化，更因地制宜。后因兩個校區的原因，二中嘗試在高一、高二年級設立兩個級部，在設施、師資、生源的配備上，堅持公平公正原則，平均分配。同一年級的兩級部在管理和教學等各方面進行評比，以評比形成競爭，以競爭促進提高。20xx年，學校對同在同一校區的高三年級也實行了雙級部管理制度，同在一棟教學樓，南北樓的一級部和二級部在競爭中做到了更好的.借鑒與合作。
四、人本化的學生管理
素質教育首先要做到全面教育，也就是培養學生的綜合素質。二中注重提升學生的綜合素質，努力達到“二中三年，成人成才”“受益一生”的育人目標。
1、學校堅持德育首位原則。
2、為促進學校健全人格的形成，學校積極開展“勤儉節約”“感恩生活”等主題教育活動。
3、學校以“抓行為，養習慣，促學習”為管理思路，重細節，重養成，用嚴格的制度規范學生的日常行為，培養學生良好的行為習慣，達到“以行養德，以行促學”的目的。在嚴格管理的同時，學校又遵循教育規律，采取激勵為主、正面引導的教育方式，重疏導，輕征戒，不體罰，努力給學生提供和諧、寬松的成長空間。
五、科學化的教學管理
1、把“學會學習”當作培養目標。
2、培優補差，低進高出。針對學生水平參差不齊這一特定校情，二中確定了“分層教學，分類輔導，夯實基礎，發展特長”的教學思路，揚長避短，講求實效，注重激勵，挖掘潛力，以非常的付出換取非常的收獲，以彌補生源質量的不足。
3、學校以“尊重學生的個體差異”為指導思路，積極創造“適合學生的教育”，如，學校設置的“自助餐作業”就很好地滿足了不同層次學生需要，“自助餐作業”不限題量、題型和難易程度，學生選做，完全自主。
六、注重教師隊伍建設
1、做擁有教育情懷的教師。
只有擁有教育情懷的教師，才能真正愛學生，懂教育，做模范，成名師。
2、走教師指導專業化之路
（1）二中制定了《市第二中學課堂教學標準》和《評價標準》。
（2）依據教師教學水平的差異，該校開展不同類型的研討課，如青年教師上“匯報課”，中青年教師上“研究課”，學科帶頭人上“示范課”，落后教師上“診斷課”。
3、建“四型定位”教師發展路徑
（1）“四型定位”即“學習型、科研型、創新型、專家型”的“四型定位”成長目標。
（2）“一課雙講”的校級公開課和校級教研活動激活了聽評課環節，也是教師科研水平提高的重要平臺。“一課雙講”是二中校級公開課的一大亮點。同學科的兩名教師講授相同的課時內容，并提交教學過程中相關的教育理論。隨后的校級教研就是針對校級公開課的教研，參與觀摩、評課的教師要運用教育理論對兩名教師的授課情況做細致精到的點評，并借鑒雙方優點，豐富自身教學經驗與理論素養。其具體流程為：講課人自評———備課組長、骨干教師點評———教研組長總結點評———學校領導總結點評。教研結束后，講課人寫出教學反思，教研組長整理歸納所有評課記錄，匯編成冊印發給各年級教師學習。“講、聽、評、結“每個環節、教師都在與教育理論深層對話。
七、養浩然氣，環境文化樹品牌
學校環境是展現學校文化和體現辦學理念的重要內容，是通過具體的符號和環境文化來傳達和塑造的。
20xx年5月，學校開辟了“廊道文化”這一新的教育陣地，“廊道文化”內容豐富多彩，與學生的生活密切相關，受到學生高度關注，成為二中校園文化新的景觀帶。
20xx年9月，學校投資興建名校林文化區。名校林匯集了20余所國家重點大學的學校名稱及其校訓。眾多高等學府在此齊聚一堂，激勵著學生萌發走向高等學府的豪情壯志，在學生勵志教育中發揮著重要作用。20xx年，二中對環境文化建設和視覺元素進行統一的規劃設計，打造文化氣息濃郁、文化底蘊豐厚、文化主題鮮明、文化特色突出的環境文化，塑造了統一和個性并存的校園新綠。宜園、銘園、名校林、文化墻、藝術展牌，校園內外處處充滿文化氣息，形成了“一面榮譽墻，兩大文化板塊，三個文化區，四條文化路和空間樓體文化”的文化體系，彰顯了二中“精神立校，文化育人”的辦學特色。他們讓花木含情、墻壁說話，讓每一條道路、每一棟樓宇、每一個文化板塊，都給師生以熏陶感染，凈化著師生的心靈。20xx年，二中增建了以“高擎二中精神、點燃青春激情”為主題的國際名校燈箱欄，以“少年強”為主題的國際名校燈箱欄，以“我愛我家”為主題的宿舍寢室文化標牌。
八、“業精于勤”作于細，“止于至善”達極致
二中學生，中考屬于二、三流水平，他們把每一項工作，把工作的每一個環節“精雕細琢”做到極致，使二中各項工作突飛猛進的發展。
以跑操為例，二中的早操分為操前小讀、跑操、操后班會三部分內容。為什么操前小讀？操前小讀讀什么？操前小讀怎樣讀？幾分鐘的操前小讀效果怎樣驗收？二中都進行了細致的調研，反復論證，最終集思廣益，形成了行之有效的方案。
同樣，為什么跑操？怎樣跑操？看齊、轉身、起步跑、喊口號、四步立定怎樣動作到位？二中都有規范的要領和具體要求。
每日的操后班會是二中學生管理的又一主陣地，班會的內容是“共省”，總結上一天的工作，以求當日的進步。怎樣委婉指出學生存在的不足之處？怎樣找到最佳切入點？怎樣達到最好的班會效果？每天年級班主任都做精心的準備。
總之，這次赴二中學習考察受益匪淺，我們要借鑒二中經驗，結合本校實際，進一步抓好學校各項工作。
學校考察報告9
根據區教育局20xx年的教育教學工作會議精神，結合區教研室的工作安排和我校的實際情況，向領導匯報本學期我校在常規教學管理、課堂教學改革、優秀教案評選等方面的幾點做法：
一、 強化教學管理，落實教學各環節。
教學管理是提高教學質量的外在保證，教導處日常管理工作中，在傳承優秀傳統的基礎上，探索學校新的教學管理思路，使管理走向規范化、精細化。其核心是建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評先、獎勵、晉升的依據，激發教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉化為工作動力。
1、全面提高教學質量，是靠教師踏踏實實的工作得來的。如果教師平時工作不認真，教學質量提高就是不可能。所以教導處嚴格要求教師努力規范自己的教學行為，端正教風，嚴謹治學。為此教導處對教師的工作過程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社區學校教師教學管理常規》和《甘霖社區學校教師教學質量獎懲細則》等制度，并根據實際情況，經常對教師的工作進行認真考評，如實作好記錄并給打分，不講情面，不走過場，把考評情況作為教師年度考核及“評先”、“評模”、以及將來晉升的重要依據。
2、利用校本教研和業務學習時間觀看專家講座和優秀教師的事跡報告，加強教師愛崗敬業教育，消除教師中存在的職業倦怠現象，讓他們能夠積極投入到工作中。
3、實行責任追究制，簽訂《甘霖社區學校教學常規責任目標書》讓他們清楚日常工作必須完成的內容，扎扎實實做好教學工作，每學期質量檢測后開展好質量分析會，總結教學工作中的得失，對教學成績位列后幾名的教師進行談話，提高他們的責任意識，并能夠在新學期調整工作策略，切實提高教學質量。
4、落實好日常巡堂、隨機抽查和月檢查工作，加強對教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業批改、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結，及時反饋，及時整改。
5、加大輔導力度，面向全體學生。我校要求教師教學輔導要面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質量，樹立“全”的指導思想，但并不排除對個別學生的個別輔導。
二、加大教研力度，探索效益課堂。
為了促使全體教師積極投入到教學研究中，踐行我校的“先學后教、當堂訓練、學后匯報”的教學模式，逐步提高教學水平。我校舉行了“課內比教學”活動和“預習作業設置探究”活動。
1、開展“比教學”活動。學校分教研組開展“比教學”活動，要求每位教師每學期上 1
一節達標課。達標課期間組織好教師聽課，再集中評課，評課時先由各教師說教學的設計意圖及課后反思，并談談對其他教師課的看法和建議，然后由教研組長、教導主任和校長對所有的達標課進行集中點評，評課要求教師敞開心扉，不怕說缺點，樹立指出別人的缺點和給別人好的建議就是幫助別人的思想，以求在活動中大家都得到進步。
為了落實好“課內比教學”活動，我們進一步要求教師互相聽課，每位教師的課堂向大家敞開，校長，教導主任每周隨堂聽課2節，教師每月隨堂聽課5節。希望通過開放性的課堂，督促教師去積極準備，真正落實“讓優質課常態化，讓常態課優質化”，讓優質成為一種習慣，提高教師的教學水平，提高課堂的效益。
2、在落實“先學”方面。我校采取設置預習作業。如語文3－6年級語文設置字詞預習和句段預習。字詞預習以三線田字格為預習作業，即能識記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預習在同步學習與探究的“自學站”和“ 對話窗”中預習。數學設置新授課文本預習作業。
三、優化備課，建立優秀教案專項工作的垂直管理機制
以市教育局《關于開展優秀教案評選活動的意見》和薛教發[20xx]51號《關于繼續開展優秀教案評選進一步提高教學質量的意見》為指導，以優秀教案評選新方案為抓手，以進一步提高教學質量為目標，全面扎實開展本次優秀教案評選活動。
1、實行學校、教導處、教研組、教師四個層面責任分工，分解任務，抓好落實。 學校：評選活動的實施主體是學校，校長是第一責任人，實行校長負總責下的教導處和考研組長責任制。層層落實責任及獎懲制度。
教導處：各學科主任是優秀教案評選活動的啟動和審核者，主要做好各學科優秀教案的發動、學習、策劃、監督、指導、評價工作。
教研組：優秀教案評選活動的核心，通過集體研討、課堂驗證、座談反饋、修改提升等環節精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學研究的結合。
教師：優秀教案評選活動的實施者。負責做好教案的擬定、實踐、修改、呈現工作。
2、成立學科攻關組。充分發揮骨干教師的'幫帶輻射作用，成立由教研組長任組長、骨干教師為成員的智囊團，全程跟蹤教研過程，對負責設計的教研組和教師進行點撥、指導，幫助教研組和教師提高教案設計水平，在不斷實踐和修訂中形成優秀教案，提高教案獲獎率，提升教師備課能力。
四、強化學生學習常規，培養良好習慣
1、班主任利用班會、學習方法交流會等多種形式，落實《薛城區中小學學生學習常規》、《甘霖社區學校學生一日常規》、《甘霖社區學校養成教育方案》等文件，指導學生學會學習，養成良好的學習生活習慣。
2、規范學習行為，抓好預習環節。在高年級培養預習觀，培養學生在教師未講之前的自主探究習慣。并及時批閱把握學情，提高課堂教學的針對性和有效性。
3、抓實學生的課堂學習規范。要求課前做好上課準備，課上積極參與學習活動，課下認真完成作業。
4、規范學生的書面作業。首先做到書面呈現規范，即書面整潔，書寫規范；其次過程規范，即先審題，后做題，再檢查，要讓學生明確作業要求，做到思路清晰，依據充分，步驟規范，結果正確。及時進行評比作業活動，引導學生作業規范化。
深化課程改革、構建效益課堂，是一項長期艱巨的任務，目前我校的課堂教學管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹立了新的教育理念，而且有效地推進了課程改革，確保了我校教育教學質量的穩步提高。我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，努力構建科學的評價機制，深化課堂教學改革，使我們的課堂更充滿活力，切實提高教育教學質量。
學校考察報告10
1．背景
蘇州外國語學校是1994年經蘇州市政府批準，由蘇州國家高新技術開發區為招商引資，提高城市服務功能而投資建造的一所新型學校。學校于20xx年轉制為股份制民辦學校，實行懂事會領導下的校長負責制。
蘇州外國語學校的前身為蘇州國際小學，如今已發展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學校。從幼兒園到高中全部實行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。
2．學校發展戰略
先做強、后做大、實施精品發展戰略。
2．1實施策略：堅持以教科研為先導，以教育質量求生存，以教學特色求發展，全面實施精品戰略，努力培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才。
2．2辦學思路：突出外語，文理并重，國際融合，全面發展。
2．3精品目標：
（1）優良的教育設施；
（2）鮮明的教學特色；
（3）較高品位的校園文化；
（4）德才兼備、精干高效的管理者隊伍；
（5）富有創新意識與奉獻精神的教師隊伍；
（6）品位兼優、善于探索、個性鮮明的學生；
（7）一批與精品學校相匹配的優異成果。
3．具體措施
3．1突出外語，構筑國際教育交流平臺
3．1．1積極開展英語教學改革和學術研究、交流活動
專門成立外語研究部，具體負責外語教學和外語研究活動，對全校教師分層進行外語培訓。蘇外學校領導和教師經常走出去學習、考察，積極參加英語教育教學研討活動，并邀請國內外專家來蘇外講座與交流。經過實踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節奏吸收，在聽說中運用，從讀寫中鞏固”的獨特外語教學特色。
3．1．2積極開展外語課程和教材的研究與建設
蘇外十分重視外語課程改革與校本教材的建設，自己編寫適合于學生學習的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+X”的中學英語課程體系。3個“1”為國家規定的英語課程、校本教材及英語報刊；“X”指豐富多彩的英語閱讀。
3．1．3積極開展科學務實的雙語教育實驗
蘇外在小學高年級實施雙語教學實驗，設置雙語教室，目前學校有19個雙語實驗班，接受實驗的學生達600人。高二有9人、高三有31人通過大學英語四級，高三有5人通過六級。
3．2以人為本，促進優秀教師隊伍建設
3．2．1堅持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結合
蘇外的管理由責任不清想責任到人轉變，打破了模糊觀念；由平均分配向優質優酬轉變，打破大鍋飯；由能進不能出向能進能出轉變，打破鐵飯碗。加強考核、評價、獎勤罰懶、獎優罰劣的力度，做到制度面前人人平等。
為了加強教師隊伍的整體建設，蘇外將“文化生態”理念引入教師管理領域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對教師人格上的尊重和生活上的關心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結合。
3．2．2堅持對教師的培養、指導與讓教師自主發展相結合
為了鼓勵教師在職培訓、進修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學合作舉辦了“發展與教育心理學”碩士學位班，先后承辦了17次大型研討活動，13人到美國、加拿大等地參觀、學習、考察、培訓；經常邀請領導和專家到蘇外指導，做學術報告；開辦各種培訓班。
蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點定位于三個方面：一是定位于改革、改善學校的中心工作——教育教學上；二是定位于解決教育教學中存在的突出問題上；三是定位于促進教師的成長和發展上。蘇外還為教師提供了三個交流的平臺：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開設“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會。
3．2．3堅持獎懲性的總結性評價與發展性的形成性評價相結合
為了幫助教師提高教育教學業務水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開展了“三項基本功競賽”：每人上一節匯報課，寫一篇教學論文，進行一次新課程理念書面測試。進行了大量的磨課、聽課、評課活動，全校共聽課4000余節。在磨課的過程中，逐步實現三個轉變：由單純的磨課向引領教師實踐新課程理念轉變；由過去較多研究教法向注重引導學生學會學習轉變；由單純掌握知識技能向知能情三者合一的轉變。
4．全面發展，彰顯精品發展戰略
在突出外語的.前提下，蘇外十分重視學生綜合素質的發展。目前學校擁有課外興趣小組50多個，其中包括鋼琴、計算機、刺繡、舞蹈、美術、書法、聲樂、攝影、插花等。在近三年中，學生在各級各類競賽中共獲獎594人次。教師隊伍的發展也取得了出色的成績。獲得蘇州市和江蘇省及以上榮譽稱號的教師有35位。僅03年下半年就有46人次在全國、省、市、區級以評優課為主的教學競賽中獲獎；有49篇論文在全國、省、市、區級評比中獲獎；有28篇論文在各級各
類教育刊物上發表。學校先后被評為“江蘇省文明單位”、“江蘇省實驗小學”、“蘇州市小學常規管理示范學校”、“江蘇省教育現代化示范初中”等榮譽。
5．結論
蘇州外國語學校原先就是一所小有名氣的學校，體制的轉型，打破了大鍋飯，學校“活”了，也更充滿了“朝氣”。在有較穩定的生源和較好的生源的基礎下，新的教育教學理念得以真正貫徹，新的管理模式充分發揮作用，教師隊伍的整體素質自然就會提高，必然就會取得很多的教育教學成果。
校長班學員：合肥三十二中xx
20xx年xx月xx日
學校考察報告11
考察緣由
此次考察活動人員為代表山魂戶外俱樂部的山水君主（黃淼）、我愛中華（袁晶）；考察對象為安徽阜陽地區兩所由志愿者辦學的學校――復興學校和復新學校。
復興學校，位于安徽阜陽地區利辛縣，由三位有志于從事農村教育事業的青年創建，成立于20xx年4月。20xx年7月，在經過了一系列的操作后，成立了由衡理（袁謙誠）牽頭，七個志愿者組成的籌委會。學校獲得正式注冊，并與當地政府簽署了托管協議，接管了利辛縣淝東中學。在此之前，復興學校的最初創辦者——當地村民楊華已經離開了復興學校。20xx年8月，因辦學中發生的一些矛盾激化，復興學校的另一個創辦者——殷永純，脫離了復興學校，在鄰近的渦陽縣高公鎮呂湖村新辦了一所復新學校，繼續實踐著自己振興農村教育的理想；20xx年4月，學校三個創建者中依然留在復興學校的趙志雄，最終也離開了學校。
復興學校發生的這些分裂和動蕩，給這所本著“為中華之崛起，為民族之復興”的愿望，由志愿者創立的農村學校帶來了非常不利的后果。
在這樣的背景下，受復興學校籌委會代表蝴蝶花（湯征）的邀請，俱樂部委托山水君主（黃淼）與我愛中華（袁晶）二人自費于20003年12月12日晚前往復興學校實地考察，并帶去了由俱樂部出資購買的4個足球和4套少年壘球（共價值150元）贈與復興學校。
在為期三天（20xx年12月13日至15日）的考察中，我們走訪了復興學校，和學校的教師、教工、學生進行了訪談，并就教學方法和教育心理方面的問題和當地教師進行了適當的交流；拜訪了當地鎮教辦和利辛縣主管教育的副縣長及教育局長，和他們進行了座談；和當地的一些知道復興學校的村民進行了談話。并和籌委會的代表蝴蝶花（湯征）對復興學校各方面的情況，包括設立、教學、日常管理等進行了調查和探討。
我們還兩次走訪了渦陽縣的復新學校，在這個全由志愿者擔任教師的學校里，我們也展開了類似于在復興學校的調查活動，并和殷永純本人就復新學校的成立、現況和目前的困難情況進行了面對面的溝通。
考察經過
12月12日晚從上海乘坐火車出發，12月13日上午到達阜陽后，“越野”了一個多小時的路程，于臨近中午時分，終于來到了地處安徽省阜陽市利辛縣張村鎮的復興學校。
學校門口有高大的梧桐樹，顯示了學校的悠久歷史。但走進學校后強烈的對比使我們震驚。校舍已多年失修，教室的墻壁破舊斑駁；教室的窗戶沒有玻璃，只有破敝的塑料布遮寒擋風；室內地上坑凹不平，課桌椅非常陳舊；室外操場上非常凌亂，環境雜沓。學校給人的感覺非常破敗，并且管理狀況給人的印象也很不佳。
到達的當天下午，我們參加了與當地老師舉行的座談交流會。會議由蝴蝶花（湯征）主持，并由同行的楊浦區初級中學教師、民進愛心俱樂部的檸檬（李夢章）主講的，。散會后，我們分別對當地的10多名教師和學生進行了一些個別訪談。
復興學校的前身為1942年建立的縣立淝東中學。20xx年7月，由衡理（袁謙誠）等七人組成的志愿者籌委會和縣教委簽訂30年的使用權和管理權后，將其更名為復興學校。
學校當時有學生500余人，現有學生共226人〈其中初一、初二各二個班，初三一個班〉。辦學初時有志愿者和當地教師共同承擔教學責任，目前教師16人，全部為當地任課教師。教師工資為當地教師由政府教育部門每月每人發放500元基本工資。復興學校自20xx年4月起已無志愿者任課。學校的日常管理由原學校副校長張化山代理校長（未經籌委會授權，但據實際了解，當地政府包括縣一級政府對張化山代理校長表示認同）。
晚飯后，我們和蝴蝶花（湯征）及其他一些志愿者進行了比較深入的交流，認為復興學校目前的辦學條件總的來說還是比較艱苦的，無論是校舍、志愿者和教師的福利待遇、學生的學習生活條件都相當的困難。同時了解到復興學校的另一個創辦者一—殷永純，在鄰近的渦陽縣高公鎮呂湖村新辦了一所復新學校，并決定第二天（20xx年12月14日）下午就去渦陽縣的復新學校看看。
12月14日下午，我們來到了復興學校最初的三個創始人之一——北大法律系畢業生殷永純脫離復興學校后另外創立的復新學校進行參觀考察。
復新學校位于利辛縣旁的渦陽縣高公鎮呂湖村，距離復興學校約10多公里遠。我們在泥濘坑洼的機耕路上顛簸了將近1個半小時才到達復新學校。
在距離學校百米的地方，就能遠遠望見學校的房頂上飄揚的五星紅旗，進入校園，環境之簡陋比之復興學校更過十分，但學校里活躍的學生們和他們在活動中所展現出的精神面貌，是一種能讓人明顯感覺到的活力。
復新學校現有學生180名左右（其中初中部約160名左右，分三個年級；高中部有高一、高二各一個班，共20多人，全部為當初殷永純脫離復興學校后依然跟隨他的學生）。任課老師14名，其中實際擔任教學任務的為10人，全部為志愿者，另有三名志愿者教師受委派在附近的臨湖中學幫助教學。
我們隨機選擇地對那里的志愿者教師和學生進行了訪談，并參觀了教師的宿舍和各個年級的教室。
這里的教室窗戶同樣沒有玻璃，同樣的用塑料紙擋風遮雨，但這里的塑料紙卻安置地整整齊齊，并不因窗戶的殘破而給人破敗的感覺。那種在艱苦條件下依然一絲不茍的精神和這里學生的面貌非常的合拍。
教室內的很多規章制度都由學生自己書寫張貼，我們發現，嚴格的作息制度并沒有給學生帶來壓力，學生們發自內心的向學的愿望使得他們都非常愿意遵守這些由他們自己書寫并張貼的規章。
教室內的課桌椅幾乎沒有一件是相同的，書桌與書桌之間雖然高低不平，但是井然有序，桌上的書本和文具排放整齊。簡陋的講臺、講桌、課桌、板報上到處都留下了學生、教師勉勵自己、催人向上的字句。那些學生書寫的座右銘上或許還帶有一些語法的錯誤，但是他們敢想、敢寫、敢于學習、敢于實踐的作風讓我們感到了一絲動力。
老師的宿舍或許應該說是簡陋到了極至。殷永純的床頭張貼著一幅水墨山水，聽說是他的親筆，談不上繪畫的技巧，或許只是他在陋室中聊以自遣所畫，但山水本身的精神卻是表達于技巧之外的。
復新學校的師生之間關系融洽。這里的教師全部由志愿者組成，每人每個月除領取200元基本生活費之外，別無收入，而相對應的是他們每周每人要承擔教學任務20-30節課。志愿者教師都對自己進行著的教學生活有著超乎現實的熱情。我們訪談的老師中有一位去年畢業于浙江師范大學，已在這里堅持當志愿者教師有一年多了。她和她的學生之間似乎更像是關系融洽的朋友。
學生們非常活潑也非常樂于和外來的我們溝通。在談話中，無論是初中生還是高中生，我們發現他們對自己的老師們非常認同和尊敬，并且具有非常高的學習熱情。
那天，學生們自發地到學校來幫助老師一起整理校園，一起將因雨水浸泡而變得松軟的操場泥地夯實。他們還會在休息日自己來組織一些集體的活動。會定期在星期天的下午到學校來和老師就學習和生活進行溝通和交流，并一起唱歌、跳舞、聯歡。那個星期天，我們就碰上了初中年級的學生們在進行的一場唱歌聯歡會。我們的山水君主（黃淼）受邀參加了他們的活動，還當場表演了一段京劇的銅錘花臉唱段《上天臺》。
在陳設簡陋的校長室內，我們仔細閱讀了墻上張貼著的校訓校規，感到在相當簡陋和艱苦的教學環境中的這所學校，正在為走向一條制度明確、目標清晰、教學方法相對先進的辦學之路而切實努力著。
從復新學校參觀考察歸來，所見所了解到的一切讓我們思緒難平。
12月15日上午，山水君主（黃淼）受俱樂部的委托再度前往復新學校，去實地看看他們的授課情況，并代表俱樂部給復新學校捐款500元，用于安裝課室的玻璃窗，并為復新學校的師生買了一只活羊帶去，讓復新學校的師生能夠打打牙祭。也表示了俱樂部對于那些能在如此艱苦環境下依然不懈堅持實踐著自己人生理想的青年志愿者們的敬意。
山水君主（黃淼）此行拍下了復新學校的一些照片，并在實際聽講后，對那里的教學方法贊不絕口。那里在進行的是一種迥然不同于慣常教學模式的教育方式，啟發、誘導學生本身的思維活力，讓他們在學習中感到樂趣，正是那些志愿者教師們在努力實踐著的目標。
復新學校師生的午餐令人吃驚的簡單。那里每個學生和老師的伙食標準只有3元/天，學生們從家里帶一些雜醬，每天的主菜就是土豆絲。老師吃的是同樣的伙食。或許學生們已經習慣了這樣一種在許多人包括我看來不能忍受的生活，但他們有明確的學習目標，也有自己的人生理想，他們也很快樂、開朗，并在為自己的理想而努力學習著……
15日上午同時，我愛中華（袁晶）和蝴蝶花（湯征）、檸檬（李夢章）等一行前往張村鎮教育辦公室拜訪了當地的鎮教辦領導，探討交流了一些學校管理的事宜；下午按約定拜會了利辛縣主管教育的王副縣長和縣教育局的有關領導，進行了一些溝通工作。
15日晚，結束考察，回程。于16日晨抵滬。
小結和討論
其實，我們之所以對復興學校和復新學校感興趣，是因為，這種由志愿者完全獨立辦學并進行授課的辦學模式在全國都是獨一無二的。復興學校和復新學校能夠生存到現在，應該說是一個很大的奇跡。誰都不能否認，在缺乏物質條件的情況下，志愿者幾年來辛勤的工作和維持學校的正常運作是多么的艱難。
復興和復新，這兩個學校的辦學模式既有其相同的地方，也有其不同之處。從目前的現狀來看殷永純后來創辦的復新學校在教學實踐和學校管理上似乎較為成功。
我們針對兩個學校的辦學方法，和辦學中發生的問題在當地進行了比較深入的調查分析。發現，雖然兩個學校目前都處境比較困難，但面臨的問題有非常大的區別。在充分聽取了當地教師、學生，當地縣鎮兩級政府領導，以及志愿者本身和同行的其他參觀考察者的情況介紹和反映建議后。我們得出了一些初步的結論。
我們發現，復興學校的問題關鍵集中在籌委會的管理，以及由此而造成的一系列矛盾；復新學校的問題關鍵在于物質準備和資金困難上，其辦學模式及教學模式中有許多可取之處，但有待好好總結。
現分別就兩個學校的調查中所發現的問題小結如下：
復興學校
一、籌委會至今沒有建立（似乎也從未建立過）一套切實可行的學校管理規章，也未就辦學方針和發展方向形成系統的方案。因無切實可行的制度保證，學校的管理基本處于無序狀態；
例如：學校的財務制度等于空白，所收學費沒有入賬，現金坐支，收付無據；對公用設備的使用和管理混亂等等。
二、對于志愿者的管理同樣缺乏合理的制度。志愿者的招募、培訓和使用均缺乏管理，由此造成志愿者流動性過大，水平參差不齊，非但沒有起到通過吸收高素質的志愿者來提高農村教學質量的初衷，還嚴重干擾了原來的教學秩序，造成教學質量下降；
例如：志愿者教師流動過于頻繁，2年的時間內換了4任校長，一個學期中同一個班級同一門課的志愿者任課老師最多的換了7個；學生流失嚴重，由辦學初期的500多名下降到200多名。
三、志愿者和原淝東中學留任老師之間的溝通存在極大問題。這種情況同樣存在于籌委會和志愿者，以及籌委會和當地教師之間；由于文化背景不同，教學的方式也存在很大差別，在責任、權利和義務都沒有明確制度規范的情況下，各方都主觀地按個人意志行事，并因不注意工作方法和態度，從而造成矛盾的積累和激化；
例如：志愿者和當地教師在教學方法和工作方式上基本上是各行其是；籌委會主要負責人對教育缺乏了解，對當地教師缺乏應有的尊重等；
四、籌委會輕于許諾，而不能兌現，并將籌資困難的責任單方面地責備當地教師和志愿者。籌委會自身也未能形成解決籌資問題的可行方案，而又過分依靠遠程管理，脫離當地實際情況的簡單工作作風，導致雙方矛盾進一步惡化；
例如：籌委會一般在網上召集會議，缺少現場辦公；對校長等重大人事任免事項缺乏具體的制度，人治傾向較為明顯。
籌委會目前已很難再實施相應的管理職能。
例如：目前籌委會7人中的5人已長達近兩年時間不知去向；志愿者已基本散盡；當地政府（利辛縣主管教育的王副縣長）也認為復興學校“已是一個句號”等。
作為一種不同于國辦、民辦學校的第三種辦學模式，復興學校作為志愿者辦學的開創意義不可否認，雖然現在就說復興學校的模式已經徹底失敗或許還為時過早，但實際操作中的問題如不及時解決的話，的確令人擔憂。現有的情況已經嚴重影響到教學，老師怠工現象明顯，課堂紀律混亂，學生學習目標不明，對學習缺乏興趣和熱情，當地政府在近一年無志愿者承擔教學任務，并失去和籌委會的.直接聯系的情況下，認為復興學校這一志愿者辦學的實踐已經劃上了句號。
復新學校
復新學校似乎已經避免了復興學校許多管理上的問題。
雖然至今沒有獲得政府部門的辦學批準，但通過掛靠學籍的辦法，復新學校的學生能夠獲得國家認可的學籍，并參加國家統一的升學考試。
在復新學校的教學實踐中，學校的各項規章制度都比較完善，包括對志愿者的考核、使用和管理的制度，也在實踐中基本成型，并得到志愿者教師和學生的認可和貫徹。
志愿者教師責任感很強，并有著超乎想像的教學熱情。
學生由于學習目標明確，在志愿者教師啟發誘導式的教育方式下，學習熱情很高，也非常刻苦。這里的學生一般是從其他學校掉隊的學生，但在這里，他們的進步很明顯。
應該說，復新學校目前本身的校務管理和教學狀況是令人滿意和感動的，它目前最迫切需要的或許就是能以實際的升學成績來證明自己教育實踐上的成功。
但感動之余，我們依然要對復新學校目前存在的問題做一個小結。
一、復新學校目前很難維持。
它收取的學費只是當地其他學校的一半，但所有志愿者教師的補貼和教學設施的添置和維護都只有從并不寬裕的學費收入里支出一途；自復新學校成立的一年多來，外界對他的捐款總數在5000元左右，包括俱樂部捐贈的500元，在目前沒有其他收入來源的情況下，它的生存存在著現實的問題；
二、復新學校的辦學并未得到當地政府教育部門認同。
由于復興學校的問題而造成的影響，殷永純的辦學還得不到正式辦學的準許。復新學校目前類似于非法辦學狀態，也缺乏必要的影響力來獲得正式辦學的資格；
三、目前似乎還缺乏推廣的可行性。
雖然殷永純和他的追隨者在努力實踐著自己的理想，并在實際的教學中對學生產生了非常好的效果（除跟隨殷永純而來的原復興學校的20幾個學生外，當地招生的學生大多家庭較困難，基礎較薄弱，到復新學校后，他們的進步大都非常明顯）。但不可否認，因為缺乏多余的時間來總結，也缺乏必要的資金來支持，他們的教學模式目前依然帶有非常濃厚的個人色彩，并且還處于摸索階段，缺乏系統的規劃。
四、志愿者缺乏實際的物質保障。
雖然目前能留在復新學校授課的志愿者都經過了充分的考驗，也以自己的能力獲得了當地學生的認同，然而他們能堅持多久，和如何堅持，都是非常讓人困惑的事情。
可以說，目前維系復新學校生存著的更多是依靠殷永純的個人魅力，以及那些志愿者教師投身農村教育，改變目前農村教育落后面貌的一腔熱血，但是在物質準備上的先天不足將直接影響到復新學校的生存和發展。
學校考察報告12
學校是學生系統教育的集體場所，要為學生的學習環境，就有堅實的安全防范工作做保障，否則，會破壞的教育教學秩序，甚至會危及學生的生命安全。
一、中小學校園安全現狀
該鄉共有中小學7所，筆者對這7所學實地查看，對人的走訪，對該鄉中小學安全現狀的。
（一）硬件
1、校園建筑設施
全鄉義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米，危房703平方米，d級危房占校舍總面積的3.05％。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米，新建校舍283平方米，共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米，投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規劃投入26.08萬元為三河尖鄉直小學新建校舍567平方米。就總體而言，校舍安全狀況較前些年的改觀。多數學校告別了破舊不堪的老房子，搬進了寬敞明亮的教學樓，校園建筑的安全隱患正在。
2、操場改造
操場是學生活動和體育鍛煉的`場所，在校園安全之中占據著舉足輕重的地位。三河尖鄉直小學新建了水泥地面的籃球場，并新建了環行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。，學操場還安全隱患：籃球架是用石頭壓住固定在地面，看上去似乎搖搖欲墜；操場凸凹不平，有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、消防設施
安全的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的保障，近幾年來，教育系統每年都投入資金對消防器材維修和更新，僅今年上半年就添置滅火器1000個，維修滅火器300個。現在各基層的滅火器和質量都了消防的規定。該鄉唯一一所寄宿制學校—三河尖鄉初級中學，校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌，。學校樓房建筑年代久遠，消防栓，而且因水壓，建消防井也不起作用，消防隱患比，的硬件措施是滅火器。
4、電路改造
該鄉對所有學電路了改造，廢除了的老線路，更新了電氣設備，消除了老線路的安全隱患。，用電器猛增，用電量大大，也要求放松警惕。實地查看，筆者有些學墻壁上的日光燈的開關有不同程度的損壞，急需改進。
5、學校飲食安全
三河尖鄉初級中學有在校生1756人，在校就餐的學生占多數，學校新建了學生餐廳，私人承包的管理，學校學生的飲食衛生，經常就衛生問題承包者座談會，強調食品安全的性，對餐廳的食品衛生不檢查。，該餐廳未一起學生食物中毒等食品安全事故。
（二）軟件
1、組織機構
健全高效的組織機構是安全防范工作的關鍵，鄉教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作，要求各學校成立了以校長為人的安全防范工作，校園安全工作。各學校配備了保衛人員，日常校園安全事務，每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況，為學安全防范工作了組織。
2、宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的途徑。該鄉各學教師都能在日常教學中加入安全的教育，各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座，邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育，并且黑板報、讀報欄做宣傳工作，使得安全意識師生員工內心。
二、對該鄉校園安全問題的思索與建議
此次調查，可以欣喜地看到農村中小學校園安全防范工作的成績：校園危險建筑正在從的視線中消失；寬敞、平坦的操場孩子們玩耍嬉戲的安全地帶；一排排的滅火器校園安全的守護神；日光燈、教學電器設備走進了教室，讓孩子們享受到了科技樂趣；學餐廳也總能吃上放心飯；各個學校安全工作都成立了的組織機構；宣傳教育工作也做得有聲有色。與成績同在的是校園安全防范工作中的之處。硬件的安全隱患很常見的，年久失修的房屋，操場上固定位的體育器材，不符合要求的消防設施，裸露的日光燈開關等等校園隱型殺手。軟件，各組織機構對安全問題僥幸心理，。宣傳教育工作也有待改進，使得安全人人樂于的話題，安全意識每個人內心。
三、總結
此次校園安全防范工作的調查，反映了當前農村中小學校園安全狀況，希望此次調查對三河尖鄉中小學校校園安全防范工作的啟示，相信在社會各界的齊力下，校園安全防范工作會更大的進步，孩子們的健康成長將更的保障。
學校考察報告13
一、調研目的
（一）了解高中類學校原先制定的三年（或五年）發展規劃的執行及規劃目標的完成情況。
（二）指導學校制定新一輪發展規劃，開展好發展性評價（年度形成性評價）工作。
二、調研背景及準備
（一）背景。從20xx年起，我市在義務教育階段學校開展發展性評價工作，在取得一定成效的基礎上，從今年起，發展性評價從義務教育階段學校全面推向高中類學校。在征求學校意見的基礎上，4月中旬，市教育局下發了《關于進一步開展學校發展性評價工作的通知》。為了解與掌握高中類學校開展發展性評價工作的基本情況，經分管領導同意，由分管領導帶隊開展了本次對高中類學校實施發展性評價的調研活動。
（二）準備。就本次調研的目的、時間安排、人員組成、調研項目及方式的安排以《關于開展高中類學校發展性評價調研的通知》的形式提前告知學校，要求學校認真做好準備。期待達到調研預期目的。
三、調研內容與程序
（一）三項內容。一是學校原發展規劃的執行及完成情況；二是學校學習相關文件后對制定三年或五年發展規劃的安排情況；三是聽取學校對開展發展性評價工作的意見與建議。
（二）三個程序。一是實地深入每所高中類學校，分別聽取每所校長的專題匯報；二是檢查核實學校原規劃的完成情況；三是與學校領導班子交流，共同研究開展發展性評價工作的相關事宜。
四、調研的基本情況
本次調研學校共9所，其中普通高中5所（含民辦1所），中等職業學校4所（含民辦2所）。
調研發現，各學校執行原發展規劃時，對預設的規劃目標與細化成的年度目標完成情況良好。*江中學教科研工作實現了重大突破，成果獲省二等獎。*中學梅城校區再次被評為*省現代教育技術實驗學校，改建了田徑場，新建了學生公寓與教師辦公樓，裝修了教學樓，正在新建科技綜合大樓，大大改善了師生的工作學習環境與辦學條件。壽昌中學改建了田徑場，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育成果頗豐。*中學*江校區“生本德育”特色明顯，其教研科成果獲*市一等獎、省二等獎，高考實現了歷史性新突破。育才高中努力擴大辦學規模，規范化管理程度逐步提高，連續兩年學校目標管理考核為二類學校。*江職業學校機電技術應用專業被確定為省級示范專業和實訓基地。乾潭職業高中幼教專業進口旺，出口暢。先鋒職業學校高職類高考成績整體上揚，進步幅度大。霧江職業學校立足本校實際，努力克服自身發展不足，同樣也做出了一定的成績。
五、對下一步各學校開展發展性評價工作的建議
鑒于各學校發展規劃執行期限的實際情況，育才高中由于原發展規劃實施將進行了一學年，下一步是仔細對照發展規劃預設的年度工作目標，加強學年度自評工作。市教育局根據學校自評情況進行督查與指導。
其他8所高中原發展規劃均已執行到期，在回顧總結原發展規劃執行所取得的.成績與經驗的基礎上，發展性評價工作的重點應放在制定新一輪發展規劃上。學校發展規劃主要包括四大方面的內容：學校基本情況及分析；學校發展整體目標及目標體系；學校發展的實踐措施；學校發展的保障機制。各學校根據教育改革和發展的重點和自身實際，要依據基礎性指標和發展性指標等要素，發動教職工參與科學制定體現現代教育理念和辦學思想，體現學校、教師、學生共同發展的學校發展規劃和分年度計劃目標。召開教職員工座談會，充分聽取其意見與建議。學校發展規劃和年度工作目標經教代會討論通過并在學校公布后上報市教育局備案，接受市教育局指導與檢查。
學校考察報告14
10月17日下午考察了金陵中學。學校的教學管理采用了學分制，突出對學生的激勵作用。參照美國等應用學分制較早的國家的管理方式，實施了績點學分的課題研究，于20xx年結題，實踐證明效果較為理想。學校共開設62門選修課，包括軍訓、學農、勞動等綜合實踐活動課，設立了普通話、書寫、計算機、英語等等級考試，為學生的可持續發展奠定了基礎。每個學生都要有一項藝術、體育方面的愛好，由學校的體育組、音美組老師組成特長認定委員會，對學生的文體方面的特長進行認定。
自20xx年新課程方案頒布以來，學校的'教育教學工作逐步與之靠攏，進一步強化了課程管理制度，把學分細分為合格學分、獎勵學分和績點學分等。如某學生在某學科競賽中獲得了一定層次的獎勵，則該生的該學科可得績點學分的滿分，再如學生評標兵、評三好等必須具備合格學分達到一定要求的條件等等。這樣建立了多元的學分管理制度，為學生的全面發展和自主發展提供了較為廣闊的空間。
學校的研究性學習起步較早，先在教改實驗班上展開實驗，實驗班不參加高考，借助于大學的力量，請大學老師講課，曾經開過高等數學課、英語強化課、論文寫作指導課等。到1999年推廣到了高一和高二年級，有了一些收獲，但也存在著較多的問題：學生參與的人數較多，規模太大，教師人數少，指導工作跟不上，工作落不到實處。同時教學管理上也有弊端：每周上一次課與學生交流課題，學生所選的課題盡管屬于同學科的，但研究的方向不盡相同，當然教師指導的針對性就不強。另外，學生需要查資料，學校對進網吧玩游戲的學生的管理難度較大等。于是在1999—20xx年學校進入了調整和反思時期，把課題研究的周期由一年延長為兩年，分為四個階段——高一上是學習階段，高一下是設計階段，高二上是實施階段，高二下為總結階段，在學校內聘專職教師，負責課題的研究進展情況，各階段均開設講座——課程管理6講，STS課程7講，研究方法的學習6講等，其中包括分析以前學生的研究案例，給學生提供一定的指導，以便確定自己的研究方案。
金陵中學面向全省招生，有一個省招班，兩個實驗班，針對20xx年3+1+1的高考形式，采取了高三學生跑班形式上課。英語科的教學選用了多個版本，在數學、物理、化學、英語四科內嘗試小范圍的分層次教學，與競賽銜接，與高考銜接，效果較好。在高一的省招班和實驗班內，允許數學、物理學科進度超前，其他學科原則上不超前，但根據需要可以適度超前。
學校考察報告15
為了了解、學習他校的先進的辦學思想和管理經驗，校長培訓班的領導給我們提供了一次很好的學習機會，實驗中學考察學習。
我們首先聽了校長簡要對學校情況的介紹；然后由王校長帶領參觀了該校的有關教學樓、實驗樓、各功能室、學生餐廳、學生公寓及整個校園，我們與其進行了廣泛的交談，提了許多問題，且得到了滿意的解答。
初到實驗中學第一印象是校園的規模大，建筑結構合理，整個校園給我耳目一新的感覺；此次考察實驗中學收獲概括有四點：
一、學校管理者個個“精干”
從聽到的、看到的、了解到的，學校的領導班子是一個團結向上、勇于開拓、敢于創新的領導集體。管理者的素質和水平在他們的身上都能一一得到體現。第一政治上，有為他人服務的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念；第二思想上，有艱苦奮斗的作風，有實事求是追求真理的科學精神，有民主意識，有實效與績效觀念；第三道德上，有大公無私，忠于職守，守紀律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自知之明，心胸坦蕩；第四在知識上，具有教育學、心理學、管理學以及現代科學知識，特別是本專業的知識；第五在能力上，有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、應變和創新、人際關系、公關、組織協調等能力；第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素質。所由這些決定了他們的領導集體是一個精明的領導集體，是一個能干的領導集體。
在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質教育的時代，大搞創新教育，作為校長首先要做到角色的轉換：
第一，必須由被動服從型向創新性發展。創新是對新時代中小學校長角色扮演的基本要求之一。一名校長必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新的清規戒律，并養成求異思維以及人無我有、人有我先的意識，創造性地開展工作。校長自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。
第二，必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，校長惟有具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，并成為一名真正專業的學校管理者。過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由于不利于學校的發展，必須做出相應的改變。
第三，必須由穩重守業型向開拓型發展。開拓而不是守業是對中小學校長角色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中小學校長，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。
第四，必須由教學管理型向科研型發展。新時期學校工作的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增加科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境的。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。
二、良好的教學環境為師生的身心和學校的發展營造了良好的氛圍
學校的布局、墻壁的圖畫，樓內懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵性語言，潔凈的墻壁和美麗的校園無不體現著領導者環境育人的良苦用心。學生整潔統一的校服，見面問聲：“老師好！”教師謙遜的談吐，足以體現出師生積極向上的精神風貌。
校園文化對學生的是思想觀念、道德品質和行為習慣的發展具有不可忽略的影響，通過創建良好的校園文化來提高德育的實效性，這也是博興實驗中學領導明智的抉擇。
學校文化建設是通過學校物質文化建設、學校制度文化建設和學校精神文化建設來開展工作的，學校精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是校園文化建設的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過精神文化建設體現出來的。
校園文化之所以引起人們的重視是因為校園文化對學校的整個教育教學以及管理都會產生重大的影響。校園文化的作用突出地體現在五個方面，即價值——指導體系、行為——規范體系、語言——符號體系、信仰——觀念體系、知識——技術體系。
從價值——指導體系的角度看，校園文化就是學校內大家共同認可的價值觀體系，顯然有什么樣的價值觀就有什么樣的行為導向，因此校園文化便帶有很強的教育和指導作用。如良好的校園文化可以凈化心靈，陶冶情操，在較為優化的校園環境中，學生的人格得到了塑造，個性到了發展，精神境界得到了升華，這種潛在的影響對學生的成長所起的作用是非常之大的。
從行為——規范體系的角度看，校園文化又對人的行為規范產生巨大的影響。校園文化是學校中每個人都清楚地明白，“在這里事情應該怎么辦”，從而促使組織成員不僅僅注重自我利益，更要考慮到學校的利益，就像有的學者所說的：“每個組織都有一套核心的假設、理念和隱含的規劃來規范工作環境中員工的日常行為……除非組織的新成員學會按這些規則做事，否則他就不會真正成為組織的一員。不管是高級管理層，還是一線員工，只要有人違反這些規則，他就會受到大家的指責和嚴厲的懲罰。遵守這些規則是得到獎勵和向上流動的基本前提。”
從語言——符號體系的角度看，語言符號是人們文化交流的工具，有了鮮明的、健康的校園文化，大家就顯然會有更多的'共同語言，在共同語言基礎上開展活動就會更顯生動活潑、豐富多彩。在教育實踐中我們也會看到，凡是具有強勢校園文化的學校，其校園文化活動往往就會形式多樣，既有高雅的活動，也有普及性的活動，參加者也往往涵蓋面廣，既有學生也有教師和學校領導者。在這里，校園文化實際上起到了一種社會粘合劑的作用，它通過為組織成員提供共同的語言和相似的愛好而把整個組織聚合起來。
從信仰——觀念體系的角度看，校園文化歸根結底代表了一種被學校大多數人所認可的核心價值觀念。校園文化越強的學校，師生員工對這種核心價值觀的信仰就越堅定，對學校的認同感和凝聚力就會增強，由此產生的行為方式也會趨于一致和自覺。從這個意義上講，校園文化實際上已經成為一所學校的思想旗幟。
從知識——技術體系的角度看，校園文化也具有積極性的意義，他對人的培養具有巨大的影響。開展積極向上、豐富多彩的校園文化活動，能增知益智，促進學生認知的深化，使學生了解學科知識以外的未知世界，培養起觀察力、想象力和創造力，同時形成某種特長愛好，增進其社會實踐活動的才干。
在校園文化的建設中，學校的領導一方面要在學校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應時代發展的需要。
三、人力資源管理
學校教育教學的管理中，教師管理占著舉足輕重的地位，進一步地講就是要抓好教師隊伍的建設和管理。這就是學校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學家德魯克就有一段精辟的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會產生出比投入的總量更大的產出。……在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展。
在考察的過程中，通過交談了解深感博興實驗中學的領導，在學校人力資源的管理上取得了巨大成績，是令我們所矚目的。
四、校本課程的開展
走進實驗中學的校園，你隨處可見的是英語的標牌和警示性的語言，這是本校在開展校本培訓，開設校本課程的活動以后所取得的成就。
校本培訓這是一種近幾年開始興起的培訓方式，它是由學校組織，聘請大學或學院有關專家參與設計，針對學校實際制定培訓方案。校本培訓可以是講座型，即請校外專家到校定期開設系列講座，講座內容由學校和專家商定；也可請大學有關院、系單獨為本校開辦研究生課程班；還可以自己組織，由本校優秀教師介紹教學心得，或定期觀摩課堂教學等。校本培訓的優點是密切針對學校實際，培訓的時效性突出，因為它完全是學校自行策劃、自行組織的，另外培訓費也比較低，受益面也較廣。正基于此，實驗中學的領導者抓住這大好時機，具有超前意識地把這項工作率先開展起來，抓校本培訓，開設校本課程，并且取得了明顯的成效。
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