俄羅斯教育見聞和給我們的啟示

俄羅斯教育見聞和給我們的啟示

　　俄羅斯教育見聞和給我們的啟示

　　2013年10月2日--5日，受縣政府委派，教育局組成“教育考察團”，踏上俄羅斯土地，參觀布拉戈維申斯克市的幾所學校、幼兒園，并與師生進行了交流。期間，參觀了列寧廣場、勝利廣場、阿穆爾州西伯利亞博物館等，深刻體會到俄羅斯的歷史文化根基和民族精神財富。教育考察團所到之處受到了當地教育局及學校的熱情接待�？疾於砹_斯教育，對俄教育體制有了初步了解，對比中俄教育異同，對進一步做好我們的教育工作有重要的借鑒作用，現將俄羅斯教育見聞及一點感悟匯報如下。

　　一、俄羅斯印象--高貴的俄羅斯民族

　　“潔凈” 在俄羅斯我們看不到街上有保潔員出現，也看不見學校校園里有清潔工的忙碌，可我們眼里最震撼的俄羅斯元素就是“潔凈”。在俄羅斯有著兩三千名學生的學校，環境不僅僅是一塵不染，即使在擁有近百年建筑歷史的學校，古老的藝術墻面上也沒有一絲歲月帶來的塵跡。據說在俄羅斯有著“不允許用手觸碰玻璃和藝術品”的傳統習慣和要求，大概這也是我們看到的學校門窗玻璃、櫥窗等“幾乎連一點被擦拭的水痕都看不見”的一個重要原因。

　　俄羅斯人慣用地毯，在學校，教師和學生進入教學活動區，都必須更換室內專用鞋，偶有來訪者必須穿鞋套，學校的地毯不可思議地始終保持著如新的狀態。窗簾以淺白色調為主，散發著古樸寧靜的清新，而窗臺上創意新穎的盆栽植物，則為這略顯肅穆的清凈增加了一絲生命的靈氣。

　　無論是在校園、賓館，還是大街上，垃圾桶只有一個空桶，竟不見里面放置任何垃圾。所以，在整個“布市”，我們都找不到他們的生活垃圾在哪里，俄羅斯有句民族諺語：“干凈不在于打掃，而在于不扔垃圾！” 對于俄羅斯來說，這句話包含著意味頗深的內涵。

　　有人說，俄羅斯人都有“潔癖”，言語中有一點戲謔，但無不滲透著驚詫和佩服。俄羅斯婦女料理家務的能力極強，這與養成教育密不可分。從幼兒園起，俄羅斯女孩子就要學會整理自己的房間，上了小學，她們在手工課上學習各種家居技藝，中學畢業，俄羅斯美女差不多已經準備好做賢妻良母了。

　　“潔凈”，作為俄羅斯民族的習慣，已經成為俄羅斯擁有高雅文明生活空間的重要因素。對于俄羅斯如何保持環境的潔凈，很多具體的做法我們此行未能琢磨透徹，給我們留下繼續探索的欲望。但是，有一點可以肯定，“潔凈”作為一種素質，更是一種教養、修養、習慣，與家庭教育和社會教育息息相關。在提高國民素質方面，我們需向俄羅斯民族學習的實在太多，“從養成教育促進文明衛生習慣”成為此行教育局留給自己的第一個“作業”。

　　“尊嚴” 俄羅斯民族是一個高貴到有一點高傲的民族，俄國如此，蘇聯如此，解體后還是如此，這一份高貴令人羨慕，也讓我們汗顏。有人用“悲情的民族，高貴的苦難”來詮釋俄羅斯民族精神，無論走過怎樣的蒼桑，俄羅斯人都不肯丟掉歷史，更不肯放下血統中帶著的高傲。

　　在一所學校門口，我們看見進出校門的學生們，無論是小小的“洋娃娃”，還是漂亮的俄羅斯少女，他們都是一樣的神態，似他們的國花向日葵，頭揚向太陽的方向，從眼角斜下方不經意流出這個民族特有的傲慢。

　　據說布接戈維申斯克的本意是“統治東方”，雖未深入考證，卻也就相信了這一說法，因為它實在是體現著這個民族的血性和國人骨子里的高傲--僅管這里的物質生活如此簡單，我們仍從女人傲慢優雅的步態里讀出她們那種原始的高貴，再加上男人們雖然情格粗獷但禮儀上之于女士無處不在、無微不至的紳士風度，使得無論在什么場合，都呈現出一種有序、文明的狀態。讓你不得不承認，這樣一個民族，無論走過怎樣的蒼桑，血統中帶著的驕傲與高貴，會是他們永久的財富。

　　“高雅” 有人分析，俄羅斯民族的尊嚴，發源于內心里的對藝術的熱愛。俄羅斯的全民藝術性體現出了深厚的文化沉淀。俄羅斯人對“美”的教育高度重視，“美女”教育從幼兒時就開始了。她們很小就在父母的引領下，選擇自己喜歡的藝術形式，或練體操，或跳芭蕾，或演奏樂器，或學繪畫。這些孩子不一定都會成為明星，但大多會成為劇院里合格的觀眾。這就是為什么在上世紀90年代經濟危機時，吃不飽飯的俄羅斯人仍會盛裝去看芭蕾、聽音樂會的原因。

　　這次考察正遇俄羅斯的教師節，我們參加兩個學校感恩文藝演出，三個俄羅斯孩子就能唱出很完美的和聲，柔術、芭蕾、大提琴、宗教歌曲抑或是街舞、吉他流行樂，每個孩子都有屬于自己藝術天空。

　　俄羅斯人講究藝術，更注重“色彩”給人感官上的體驗，所以不論是充滿童趣誘發食欲的幼兒餐廳壁畫還是格調高雅內涵豐厚的學校走廊，色彩濃郁而不雜亂，給人整潔感受和藝術熏陶，無不體現出設計者理念上的藝術層次。

　　二、俄羅斯教育現狀--高度重視教育的國家

　　教育制度--注重梯次、均衡 俄羅斯聯邦從前蘇聯繼承了內容豐富、先進的教育制度，學校數量眾多而且質量優良，實行三個層次十一年免費義務教育。學生6歲入學，多數學校是中小學連在一起的普通學校，實行11年一貫制，1~4年級為普通初等教育階段（小學），5~9年級為普通基礎教育階段（初中），10~11年級為普通完全教育階段（高中）。除普通學校外，還有側重某些學科的專門學校和不設小學的重點中學與不設初中的高級重點中學�；�礎教育完成后，可直接進入高等教育和職業教育。

　　我們考察的布拉戈維申斯克市，素有“學生城”之稱，在布市有6所高等院校和15所中等專業學校，有30所普通教育和職業技術學校。單是列寧大街上就有阿穆爾州國立師范大學、國立農業大學、阿穆爾工業大學、阿穆爾國立醫學院和布拉戈維申斯克國立師范大學。還有兩所軍校即高等指揮官學校和紅旗坦克指揮學校等，如此可見一斑。

　　課程設置--注重多樣、實踐 俄羅斯聯邦的教育課程共分為兩種：基礎教育和職業教育�；�礎教育包含嬰幼兒的學前教育、初級教育（小學）、基礎（初中）和中級（完成高中）教育；職業教育包括初級職業教育、中等職業教育、高等職業教育以及研究生教育。

　　學校在設置課程時強調多樣化，鼓勵學生全面發展。俄羅斯的教育注重在“體驗”中培養學生的職業技能和人格品質，我們所了解到的青少年體驗基地就包括少年宮、兒童健康夏令營、植物園等科技工作基地、兒童圖書館、兒童小火車、結雅河海員俱樂部等。

　　素質教育--注重養成、體驗 俄羅斯的素質教育早已遐邇聞名。學校提倡“教育第一、教學第二” ，20世紀50年代末，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出了“讓學生個性和諧、全面發展”的教育方法，蘇聯解體后，俄羅斯政府在素質教育上一以貫之。在我們所到的俄羅斯學校里，一般沒有看見學校把德育獨立出來，似乎不如我們那樣重視，但又可隨處看到他們對學生成長的關心，體現出重視養成教育的傳統。走進學校，我們看見學生們十分遵守俄式的禮儀規范，舉止大方文明，在十幾歲的少年身上亦能體現出紳士風度。學校從小培養學生勤勞的習慣，很多事情都要求學生自己做。我們可以看到學生們自己親手整理自己的活動空間，學校環境一塵不染。

　　把對青少年的教育作為全社會的責任，這方面俄羅斯做得比較好。孩子們課外可以到繼續教育中心聽輔導、補習，到文化藝術宮參加活動，這些都是免費的。俄羅斯著名的“體驗基地”夏令營，也被當地稱為“附屬教育”，已有50多年的歷史，每年都接待約1500名7歲━15歲的孩子，他們離開父母，到郊外的營地過22天集體生活。以此培養孩子的獨立性、意志力和團隊協作的意識。

　　以“夏令營”和 “俱樂部”等基地為代表的“附屬教育”，為俄羅斯構建起教育體驗的基本模式，我們所到的“兒童健康夏令營”是一個以促進身體健康、磨練意志、培養團隊精神為主要目標的游戲基地，而“少年海員俱樂部”則是中學生利用暑期接受“軍事化”管理，同時獲得“海員職業資格”的培訓基地。在“植物園”，學生參加農業勞動，從播種到采摘，一直到成果的出售，培養學生實用農業技術。暑期，在這些“基地”，學生們選擇接受喜歡的“附屬教育”的同時，體驗到在學校教育中無法獲得的意志磨練和德育體驗。

　　家庭的熏陶也是俄羅斯人培養青少年綜合素質不可或缺的組成部分。前蘇聯曾被譽為世界上最愛讀書的國度，許多家庭的藏書量多得驚人，孩子們往往在耳濡目染中繼承了良好的讀書習慣。在俄羅斯的學校，為孩子們準備的讀書空間更是隨處可見，以至于后來我們見到那位在咖啡廳品一杯紅酒度過一下午讀書時光的女士，又一次被俄羅斯人的傳統的生活情趣所折服--這就是這個民族的讀書情結。

　　教學設施--注重適用、實用 俄羅斯學校在教學設備配置上具有非常務實的精神。他們的設施設備不一定是最先進的，但一定是最實用。我們特別注意到，幾乎在所有學校的整體設計上，都大量采用了古樸卻散發著濃郁民族色彩的油漆，不論是墻飾、壁畫還是地板、樓梯，無不在油彩漆成的講述下折射出整個校園的歷史以至于整個民族的文化，歷經幾十年而不見斑駁和褪色，更不見一點污跡和破損。而海鹽雕制成的心理調節室，更滲透出整個民族在建筑設計上的生態環保的理念。學生教室的可調節課桌椅更是人性化的經濟實惠，高和寬兩個環節上的調節桿，解決了我們撓頭已久的學生身高的逐漸增長的課桌椅頻繁更新換代的矛盾，

　　俄羅斯學校教室布置得比較溫馨。規定一個班不超過25人，不少學校的班額還要小。有些學校，小學班主任的辦公桌就設在本班教室里，辦公桌上配有計算機。教室里設有書柜，陳列書籍和學生作品。教室后部還鋪一塊地毯，設置成矮柜沙發組成的休息區，讓學生玩耍和累了時躺下休息。教室充滿人性化、家庭化和個性化色彩，且班班風格各不相同。

　　相對于基礎設施的經濟實惠，俄羅斯在“教育信息化”上則不惜重金，在我們所見的一些學校，每個教室教都已經普及了電子白板，信息化技術已經普及學生課堂。

　　教育管理--注重內涵、精細 俄羅斯十分注重教育內涵建設，每所學校都有自己深遠的校史和深厚的文化根基，在校園文化表現形式上，無處不奔放地流淌著濃郁的俄羅斯民族藝術符號。

　　從講述校史幾十年油彩壁畫，到角落里能夠述說一個故事的小浮雕，進入一所學校，就如一個藝術的殿堂。一所學校，更像是一個小型教育博物館，體現了對前蘇聯教育文化的接受和對校史的傳承。

　　學校里的校史博物館，更是重要的愛國主義教育基地。在我們所參觀的俄羅斯學校里，教學樓門廳前方，張貼著俄羅斯國旗、國歌和普京總統像，有學校從教70年的老教師，更有學校發展歷程中獲得的勛章。在這里，學生們可以穿越時空，與創辦學校時的老校長老教師們進行無言的交流，更可以走進時代英雄的世界，抒發自己對一個英雄時代的崇敬。

　　在這樣的校園環境里，從進入這個學校第一天，師生的心靈定會被深深地打上生命給予自己的文化烙印，從而使這種文化在自己的學校永遠傳承下去。

　　學校管理的精細化更是令人折服，我們驚嘆別具匠心的藝術設計、整潔的校園環境，敬佩學校員工的敬業職守、一絲不茍，在教師臉上看到的是責任和微笑，在學生臉上看到的是發自骨子里無法掩飾的民族的自信和高傲。

　　流連每名教師臉上洋溢著微笑和散發的活力，贊美身著民族風格校服彬彬有禮、可愛活潑的學生，學校的每一處，展現給我們的，與其說“精細的管理”，不如用“管理的精致”來形容。

　　二、俄羅斯教育帶給我們的幾點啟示

　　考察俄羅斯教育，給我們的教育發展帶來很多有益的啟示和借鑒，現談幾點今后工作方向上想法。

　　1、建立教育體驗基地，重視學生生活能力和意志情感的培養

　　對比俄羅斯的體驗式教育，中國的以“說教式”和“灌輸式”為主的單一教育模式日見弊端。當前在我國發達地區，促進中小學生個人能力、素質提高的教育“體驗”，已經越來越受到重視，“營利性”或“公益性”的體驗基地也如雨后春筍般建立起來。呼瑪縣是百年老縣，具有堅實的教育資源和豐厚的文化底蘊，我們應因地制宜建立起適合不同成長階段的兒童、青少年體驗基地。一是依托現有教育資源，如綜合實踐中心、各鄉鎮愛國主義教育基地和各類博物館等，二是建立政府行為“非營利”的學生假期夏令營，建立全日制的集技能培訓和德育體驗為一體的“活動基地”，以鍛煉學生的耐苦、自理、自立能力，培養青少年團隊精神。呼瑪縣是大興安嶺唯一的農業縣，在社區與學校實現了“教育雙進”的大背景下，依托農業系統建立“農業科普”體驗基地，開展中小學生農業職業體驗活動實為首選也是必要之選，在這里，學生們不但可以接受農業技術方面的教育，更可通過親自參與勞作，感知勞動成果的來之不易，從而形成珍惜他人勞動成果的品德。

　　2、實施“樹人千日行動”，促進學生行為習慣養成和社會風氣的革新

　　“富而不貴”是形容當前“國人素質”的很無奈的用詞，親身感受過俄羅斯整個民族骨子里的那份高貴，特別是看到俄國的少年兒童良好的行為習慣和自我修養，再一次感受到，我們對青少年行為養成教育的責任還很重很深遠。

　　呼瑪教育將以“提升人的文明素養”為目標，在全縣深入實施“樹人千日行動”， 一是對個人文明衛生習慣的要求，二是對人的內涵和修養的培育，三是對社會責任意識的強化。從幼兒園開始，以學校為重點，延伸到家庭和社區。每個幼兒園、學校從幼兒、學生入學到畢業的三年里，從穿校服、規范頭型、個人衛生標準、語言規范、形體姿態、交往禮儀、閱讀習慣、藝術修養、自我管理、社會責任等方面做出細節性、強制性規定，徹底糾正人的不文明習慣，構建起使孩子終身受益、促進人的“幸福成長”的教育文化，使人能夠在文明的生活中享受自己的生命，并能夠承擔起民族文明進步的責任。

　　在全縣中小學、幼兒園開展“小手拉大手，共創文明衛生城（鄉鎮）”主題實踐活動，倡導全體學生爭做“文明美德少年”，使每名學生成為衛生文明城市的建設者，并在社會發揮輻射作用，學校給學生提要求、給家長留作業，從小事、小行為做起，從而達到一個學生帶動一個家庭、一個家庭帶動一個社區的良好效果，全方位提升呼瑪縣全民文明素養。

　　3、關注“藝術型”校園創建，實現校園文化品位和發展內涵的提升。

　　這是對學校發展提出的較高層次的要求，在這個層面，我們考察的俄羅斯學校要比我們的學校高出一籌。考察之后，我們所理解的“藝術性”學校大致包含三個方面，校園環境的藝術性，體現了“文化的藝術”，二是學校設施的適用性和實用性，體現了“生態的藝術”。三是學校內涵建設的深厚和校園文化元素的永久傳承，體現了“管理的藝術”，在我們的學校開展“藝術性”校園創建，把“校園內涵”提升到“藝術”的境界。這雖是一項長遠的工程，因為這需要理念的支撐、資金的支撐和管理人才的支撐，但不可不說是我們教育內涵發展的一個必然方向。

　　教育局將2014年確定為“學校管理年”，以實現“藝術型”校園創建為目標，要求村屯學校管理達到“精細化”，鄉鎮中心校管理達到“內涵”化、鎮內學校幼兒園管理向“藝術化”發展。

　　4、立足邊境教育特色，有效發揮原有俄語教學資源優勢并實現中俄教育深層交流。

　　俄羅斯與中國山水相連，兩國之間有著悠久的文化交往傳統，許多上世紀50年代出生的中國人至今還有著深厚的“俄羅斯情結”。當前，中俄戰略協作伙伴關系的確立，使得中俄友好合作關系不斷邁上新臺階。作為邊境縣，會說俄語，應該是對邊境百姓基本教育的一項重要內容，系統地學習俄語，也具有相當深遠的戰略意義。

　　在俄羅斯，學校里有專職的漢語教師，我們所到的學校里，無論是老師還是學生，也都能說上一段比較流利的漢語，一位并非是漢語專業的教師用漢語介紹了她一天的主要工作，一名9歲的小學生還為我們說上了一段漢語繞口令，足見俄羅斯當前對漢語教育的重視。而我們的俄語教育卻面臨著從“輝煌”走向“褪色”的尷尬，如何盡快恢復普及性的俄語教學，是擺在教育人面前一個嚴峻的話題。

　　呼瑪縣原有的俄語教育資源十分豐富，在學校俄語生源日漸減少的背景下，有效整合和發揮俄語教育得天獨厚的優勢，在學校開展“英俄”雙語教學和普及俄語教學，并以社區教育為依托，為當地學生和百姓搭建一個俄語學習平臺，為兩國人民交往提供最基本的語言基礎，應該是呼瑪教育的重要職責。

　　同時，我們應加強中俄教育間的深層交流，回顧建國初期，我們的教育全盤學習前蘇聯，有利有弊。前蘇聯的教育思想和教育模式至今對我國教育還有著深刻的影響。今天，中俄兩國社會情況已有很大的不同，但在教育問題上共性的和可借鑒的事情很多。借鑒黑河市中俄青少年交流基地"雙子城"建設模式，與毗鄰俄羅斯城市建立固定的教育共建關系，開展深層次交流互訪活動，其意義深遠。

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