精選說課稿匯編5篇
作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、說教材分析
《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉（社區）”，直接體現的是“觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結果。”
由于過去對尊重各行各業的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，學生對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓學生“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而學生在勞動實踐中培養發現問題，解決問題的能力。
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的學習實際水平，我把這一課的教學目標定為：
1、通過學生在校參與勞動，感受、體驗勞動的過程，激發學生對勞動的熱愛之情；
2、讓學生了解校園內的各個工作崗位，培養學生對勞動者的尊重和理解；
3、讓學生在勞動中培養自己的'創新意識。
教學重難點：感受、體驗勞動過程的情感，讓學生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點，也是難點。
教學準備：
1、提前一周，要求每位學生參與一項勞動，可以涉及家庭、學校等多方面的勞動。
2、讓學生寫一篇勞動體驗日記。
二、說教學理念：
新課標指出：品德與社會課的教學設計思路應以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的教學設計中，我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生的心理、生理特點以及在實際生活中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使學生形成新的勞動價值觀，逐漸幫助學生參與社會、學習做人。
三、說教法學法
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情境、小組合作等活動方式，激起學生的興趣；在學法上，讓其主動參與勞動，自己去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。
四、說教學程序
《品德與社會課程標準》倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學設計為以下四個環節：
（一）播放歌曲《勞動最幸福》，學生欣賞，談話導入。
1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。
2、是呀，勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲產生了幸福、快樂的感受，那么我們每個同學勞動的感受又是怎樣的呢？
3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。
（興趣是最好的老師。本環節播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發并喚起學生對勞動的興趣及過去曾經的勞動過程和體驗，調動了學生學習的積極性。）
（二）談勞動，重感受。
1、出示課余時間在孩子們勞動時拍的照片，讓學生仔細觀察，說一說你發現了我們班誰的身影，他在干什么？心情怎么樣？
2、找幾個在照片上勞動的孩子詢問：你當時勞動的心情怎么樣？你覺得累嗎？經過你們的勞動，校園變得干凈了，你高興嗎？
3、平時你還參加過哪些勞動，你是怎么做的？有什么感受？趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。
4、課件出示一則勞動體驗日記，學生欣賞。
5、師小結：是呀，這就是我們的勞動感受，累，并且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機板書：累，并幸福著）。
（本環節是教學的重點，應該著重引導學生講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累，并幸福著。正是因為勞動這種獨特的感受，才能鼓舞孩子為著最終“幸福”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現了教育的有效性。）
（三）現場采訪，了解他人的勞動。
1、同學們，你們勞動的感受是“累，但幸福”，我們學校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準備好。同時課件出示：采訪問題提示。（學生主要討論采訪時該怎樣提問，教師指導學生在采訪時要注意禮貌，并幫助學生歸納采訪問題。）
2、請出學校管理學校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學們做現場采訪。采訪后，說一說自己的感受！
3、老師對采訪的情況作了總結：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康成長、慢慢成熟，他還是感到了一種幸福！
（品德課的課堂教學過程在某種意義上說就是課程資源在老師與學生之間、學生與學生之間互動、傳遞和升值的過程。在這一過程中，學生產生經歷，感受經驗，形成新知。在這個環節中，孩子們通過現場采訪孫老師的勞動感受，不但深化了自己的勞動感受，也從另一個側面使孩子們有機會走近老師，了解他們內心的真實感受，從而實現了師生互動。）
（四）現場勞動，體驗真實。
1、剛才，我們聽了班上同學的勞動感受，也現場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那么我們就在課堂上嘗試一下吧！
2、分工合作，安排勞動任務：第一組：疊衣服；第二組：縫紐扣；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本P42頁“勞動須知”）
3、學生進行勞動。
4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什么辦法解決的？
學生小組討論，交流匯報。
（我預設學生可能會說：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來并不容易呢！②疊衣服時需要耐心才能疊好。③我在剝花生時，發現有些殼特別硬，我怎么也剝不開，后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現在我知道媽媽平時干家務很辛苦。）
5、展示勞動成果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當你看到這些后，你有什么感受？說一說。
6、勞動讓你有什么收獲呢？（課件出示：課本P45頁“勞動的收獲”）讓學生說一說。
7、師小結：同學們在勞動中學會了方法，開動了腦筋，培養了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們創造出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以后的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣！）
（新課程強調，學生思想品德與社會實踐性的發展不只是一種依靠道德知識灌輸的單向傳遞過程，而是依靠學生在活動中通過自身與外界的相互作用來經歷、體驗、建構的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以學生個體的親身經歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學活動中學生德育的自立建構，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學中，我充分發揮學生的主體作用，激活學生主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地調動學生自主參與活動的積極性和創造性，引發和深化學生的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自己的勞動感受”、“訪問別人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經歷或互動體驗活動，實現了學生的主題道德教育與構建過程。）
五、說板書設計：
累，并幸福著！
我的勞動感受： 幸福 快樂
忙，但有樂趣！
（本堂課我引導學生從自己的勞動經歷出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實感受，從中得出了勞動的最終感受：累，并幸福著！忙，但有樂趣！為此，我設計了以上板書，讓學生真切地體會到勞動的感受。）
說課稿 篇2
一、 說教材。
《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。
二、 說教學目標。
根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現主要說說第二課時的目標和重難點。
〈一〉、學習目標：1、理解文章的主要內容;2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
〈二〉、學習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。
〈三〉、學習難點：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的'崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。
三、 說教法、學法。
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，結合本區的學案導學模式，我采用了導讀式教學法，自主、合作、探究式教學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。
學生使用“讀”(發現并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細回味，體會文章感情的方法。
四、 說教學過程。
主要說說第二課時的教學程序設計。
〈一〉 復習導入，直奔重點。
1、 齊讀課題，繼續學習，快速瀏覽課文，回顧主要內容。
2、 本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事?這里直奔重點，長文短交。
〈二〉 入情入境，重點賞析。
1、 我設計了探究樂園：(1)用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受;(2)帶著你的體會讀感受最深的句子;(3)小組內交流自己的體會。
2、 以小組為單位，充分尊重學生個性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實感。
3、 全班匯報交流，為了讓學生能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環節時，我設計了一個感人的視頻片斷，想讓學生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時，我設計了一段感人的音樂，再次通過學生的讀，讓感情得到升華，進一步教育學生，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質和感悟今天的幸福生活來之不易。
4、 拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學生去收集資料，去繼承和發揚老一輩革命先烈的優良傳統，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創造明天的輝煌。
五、說板書設計。
緊皺眉頭咽魚骨
金色的魚鉤 夜摸野菜苦釣魚 忠于革命
命令戰士喝魚湯 忠于黨
奄奄一息讓魚湯 舍己為人
板書設計體現了主題“英雄”，四個環節緊扣重點，讓學生能一目了然，對今后的寫作具有很大的幫助。
說課稿 篇3
一.教學理念
以新課標為指針,樹立“健康第一”、“以人為本”的指導思想。本課以蹲踞式起跑為主教材，復習原地運球。在教學中創設快樂有趣的學習氛圍，培養學生的學習興趣，發展學生的綜合素質，強調以學生為主體，重視學生個性發展，從而實現了學校體育與生活、快樂體育有機結合。
二.教學目標
1.通過學習蹲踞式起跑,使學生初步了解和掌握“各就位”、“預備”、“鳴槍”三個環節的.技術。
2.通過復習籃球原地運球，使學生熟練掌握和進一步提高籃球原地運球技術。
3.通過教學提高和發展學生的靈敏、速度反應和力量等綜合素質。培養學生吃苦耐勞、團結合作、頑強拼搏的精神。
三.教材分析
1.蹲踞式起跑：包括“各就各”、“預備”、“鳴槍”三個環節。它使身體迅速擺脫靜止狀態，并獲的一個較大的向前沖力，為起跑后的加速跑創造有利條件。
2.籃球的原地運球技術：包括身體姿勢、手臂動作、球的落點和手腳協調配合四個環節。最大的特點是底重心，側身護球。
四.教法與學法
1.教法：語言法、直觀法<示范法>、糾正法和分解與完整法。
2.學法：自學法、自練法、觀察模仿法和自評法
五.教學組織形式
1.全班教學:全班學生在教師的統一指導下，同時模仿做蹲踞式起跑的三個環節。
2分組輪換：將學生分男女生，進行輪換練習，男生先蹲踞式起跑，女生復習籃球技術原地運球。十五分鐘后交換。
3個別指導：對差生進行單個指導，讓他有所提高。
六.教學步驟
課題常規——準備部分——基本部分——結束部分
說課稿 篇4
一、說教材：
《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。
二、說教學目標
根據《新課標》精神，結合我縣教研室開展的“讀寫說”活動，考慮到三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定了以下目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過不同形式的朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2.體會“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞及比喻、擬人修辭手法在表情達意上的作用。
3. 練習正確美觀地書寫“暑、捏、舅、俘虜等字”。
4. 通過對子之間的交流、全班交流、利用文本的空白處進行說話練習。
我把通過不同形式的朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情作為本課的重點；體會語氣詞在句子表情達意上的作用并學會運用作為教學難點。
三、說教法學法
為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。
采取“以讀代講法”“情境交流法”進行教學。讓學生增強學習興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發其聲，心同其情，耳醉其音。
學法上，我的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主，合作，探究的學習方式，讓學生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發展的學習之路。
四、說教學過程
教學目標能否完成，教學程序的安排是關鍵。我想圍繞“趣”分六大塊進行：
第一步：激趣。
上課伊始，我通過復習回顧，聽寫本課易錯、難寫的字詞，鞏固寫字目標的落實。隨后通過回憶課文內容，引出“趕海給你留下的最深印象是什么”引導生引出“趣”。這節課就讓我們迎著涼爽的海風，一起趕海去，好不好？（板書：趕海）
第二步：找趣。
師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。
第三步：讀趣。
這是本節課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。
1、學生放聲朗讀自己畫的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。
2、交流：主要是課文的二、三兩小節。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。
第2小節：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。
第3小節從五個方面入手：
（1）是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。
（2）是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。
（3）是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。
（4）是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹夾住的動畫，再現“趣”。
（5）是整體演讀，體驗“趣”。
《新課標》指出：“閱讀教學是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的'分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。
第四步、說“趣”。
出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
（趕海不止這些樂趣，還有哪些樂趣呢？看看省略號選擇其中一件有趣的事說一說。本環節利用文本的空白處讓學生進行說話練習，一方面培養學生說話表達的能力，另一方面，挖掘文本的空白處，豐富文本內容，深化對文章內容的理解。）
第五步，學習課文第一自然段和最后一自然段。
本環節主要讓學生體會首尾呼應的寫作方法，無形中滲透寫作知識。
第六步、課堂總結，情感升華。
海的兒女們生在海邊，長在海邊，大海不僅是養育他們生命的母親，更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以，當海的兒女們長大之后，即使他是身處異國他鄉，與故鄉遠隔萬水千山，無論他走到哪兒，也不會忘記自己的故鄉——大海。
說課稿 篇5
【說教材】
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
【說學情】
《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
【說教學目標】
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩歌的音樂美;
二讀語言，品味詩歌的情感美;
三讀意象，品味詩歌的意蘊美;
四讀內涵，品味詩歌的思想美。
【說教學重點】
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。
意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。
【說教學難點】
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
【說教法】
采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。
【說教學過程】
(一)導入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：
聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的`意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
(二)整體感知
1.初讀詩歌，感音韻之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?
明確：①重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。)
②一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)
③使用排比。
④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2.再讀語言，品情感之美
請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀?
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
(三)深入探究
1.三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?
詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?
同學們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。
在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐!
最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。
反復討論的目的，不是只要一個結果;要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環節中都可以檢查出來。
(四)結束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
(五)作業
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
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