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平均分說課稿
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的平均分說課稿，希望能夠幫助到大家。
教材分析
平均分是建立在一年級學的簡單分類與二年級上冊表內乘法的基礎上進行教學的。教材從活動情景開始逐步滲透平均分的知識，再通過學生的實際操作、鞏固練習，加深學生對平均分的認識和掌握平均分的方法，并促進學生各方面能力的發展，為以后繼續學習除法和除法應用題奠定了基礎，起著承前啟后的作用。
教學目標
根據大綱要求和教材特點，結合二年級學生的認知能力，本節課，我確定了如下的教學目標：
知識目標：通過游戲、活動，認識并理解平均分的概念，能用平均分的知識解決簡單的實際問題。
能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力、動手操作能力和創新思維能力。
情感目標：讓學生在學習過程中體驗數學知識來源于生活，生活中處處有數學，培養學生學數學、愛數學的情感。
[設計意圖]這樣的目標設計，打破了傳統概念教學的規律，從過于注重概念本身，轉化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，力求教學目標多元化。不僅使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力。
教學重、難點
教學重點：認識并理解平均分的概念，了解平均分的方法。
教學難點：用平均分的知識解決簡單的實際問題。
教學方法
美國教育學家杜威先生曾經說過這樣一句話：你可以把一匹馬牽到河邊，但是你不可能按著馬頭讓他飲水。這也就道出了數學教學的靈魂在于“主體探究”。新課程標準中也指出：教師是學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”，根據這一理念，我遵循“激——導——探——放”的原則，緊扣住生活實例，采用“合作教學法、探究教學法、快樂教學法”等多種教學方法優化結合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中來，體會到學習數學的樂趣。學習方法
我們說：現代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：好的先生不在于教書，也不在于教學生，而在于教學生學。因此，在教學中我們要特別重視學法的指導。
在我的課堂上，我一直遵循“教師為主導、學生為主體、探究為主線”的三維原則，使學生親身體驗知識形成的過程。因此，本節課我充分體現了“玩中學——學中玩——合作交流中學——學后合作交流”的學習思路。
教學準備
多媒體課件、糖果、礦泉水、橘子、梨
教學過程
一、創設情境，激發興趣：
學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，他取決于教師創設的具體情境。都說興趣是最好的老師，因此，課的一開始，我創設了這樣的情景：
（播放《春天在哪里》歌曲）
師：孩子們，春天是一個鳥語花香的季節，你們想去春天的野外郊游嗎？
生：想！
師：看看老師給你們帶來了哪些好吃的！
（出示課前準備好的糖果、礦泉水、橘子、梨）
師：現在老師要請大家幫我一個忙——要把這么多好吃的分給大家，應該怎么辦呢？
引導學生分組討論，并出示討論要求：
1 、分小組討論。
2 、每組負責一樣的東西，打開材料袋。
3 、組長匯報。學生情景預設：
生1：我們組分的是糖果，一共有16顆糖果，分給8個同學，每個同學分2顆。
生2：我們組分的是礦泉水，一共8瓶，每名同學能分到1瓶礦泉水。
生3：我們組分的是橘子，一共16個橘子，我們班有8名同學，每名同學能分到2個橘子。
生4：我們組分的是梨，一共16個梨，我們組和一組的同學每人3個，其他同學每人1個。
師：孩子們，你們覺得哪一組的分法最好？（學生積極參與）
師生共同得出“每人分的一樣多”才公平。
[設計意圖]這樣的設計，充分的激發了學生的學習興趣，營造出良好的學習氣氛，又在具體情境中滲透了“平均分”的知識，為新課的教學做了良好的鋪墊。
二、主動參與，探索新知：（課件出示兩幅圖）
第一幅：一共有6個魚缸，每個魚缸里有3條魚。
第二幅：有3份圓片，第一份和第二份分別有3個圓片，第三份有2個圓片。
學生觀察判斷，哪一幅是“每份分得一樣多”，哪一幅分得不公平，并指導學生說出：
（1）、第一幅圖為什么是平均分？一共有（）條魚，有（）個魚缸，每個魚缸有（）條魚。——把（）條魚，平均分成（）份，每份是（）條魚。
（2）、第二幅圖為什么不是平均分？一共有（）個圓片，要分成（）份，你能重新平均分配嗎？用小棒擺一擺。
最后得出結論：每份分得同樣多，叫做平均分。
[設計意圖]通過學生動眼觀察、動腦思考、動手操作和動口歸納，充分調動了學生各種感官參與學習，既發揮了學生的主體作用，又培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力和發散性思維。
三、綜合實踐，學以致用：
本環節，我主要圍繞如何讓學生掌握重點、突破難點這兩個方面進行設計的。根據學生好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了一套5星練習題，讓學生根據自己的能力，選擇自己喜歡的題目進行解答，在解答的過程中獲得成功的體驗，體會學習數學的樂趣。（課件出示題目）
一星級練習題：把10個面包平均分成5份,每份有( )個面包。
二星級練習題：把15朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶可以插幾朵？
[一星級和二星級的練習題以基礎為主，都是教材上的練習題，主要激發中下層學生學習興趣]
三星級練習題：把12個籃球平均分成3組。說一說你是怎樣分的。
[三星級的題目結合了學生上體育課的情景，使學生體會到數學知識來源于生活，生活中處處有數學]
四星級練習題：判斷一下，哪組是平均分？（三幅圖片）
五星級練習題：（課件16個蘋果）把（）個蘋果，平均分成2份，每份（）個；平均分成4份，每份（）個；平均分成8份，每份（）個。
[四星級和五星級的練習題主要是給中上層學生做的，達到培優的效果。在培優方面，我鼓勵他們大膽發言，大膽提問。]
[設計意圖] “隨風潛入夜，潤物細無聲”。培優補差在課堂當中同樣可以落實。練習的設計我采用開放式評價，不僅老師對學生進行評價，我還放手讓學生進行互評，從而引起共鳴和爭論。
四、 總結回顧，拓展延伸：
本環節，我主要讓學生說說本節課學了哪些知識，學了這節課的知識對我們的實際生活有什么幫助？讓學生深刻的體會到所學知識的實用價值。同時，學生積極發言，又培養了學生的語言表達能力。 [設計意圖]本節課，我通過四個環節的教學設計，充分的體現了數學知識來源于生活，服務與生活的理念。我通過情景引入、合作交流、動手操作和課外延伸等手段，最大限度的發揮了學生的主體作用。使學生在學習的過程中體驗成功的喜悅，增強學好數學的自信心。
板書設計
本節課，我的板書設計是這樣的：我摒棄了傳統概念教學的板書形式，力求用簡單的語言將本節課的知識直觀的呈現在學生的眼前。
平均分
每份分得同樣多，叫做平均分。
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