詩教學反思集合15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的詩教學反思，歡迎閱讀與收藏。
詩教學反思1
１、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示：
本文的教學中，給予了學生很大的自由度，激發了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養，培養了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。
２、注重對話教學：
《香菱學詩》一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。
３、注重閱讀創新，放手讓學生學習：
在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的'秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。
４、不足點：
在教學中，發現了學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。
詩教學反思2
從剛拿到語文書，看到《問銀河》這篇課文就覺得應該很好上，它是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應該會有很多話可以講。可是真正上到這節課，卻完全不是這么回事！
教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，想讓孩子們進行想象思維的訓練。我料想中小朋友們會立刻冒出了一肚子的問題：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。可是可是他們居然不會講！告訴他們答案？不！我們所看重的`應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發散。于是，我慢慢引導，提醒他們：在現實生活中，你們見過小河嗎？小河里有什么啊？想象以下！同時對他們提出的所有的問題都給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創作了一首新詩！”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點關于自然界的知識，今天課堂中就不會出現類似的尷尬。
詩教學反思3
《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的的幻想，表達了兒童豐富的想象力及對美的追求和向往。《童年的水墨畫》通過一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。
教學此文時，先要求學生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎上讓學生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的.感覺？這樣學生更好地品味了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學完這兩首詩后，再讓學生進行比較朗讀，理解這兩首詩歌有什么不同，使他們進一步感悟兒童詩的特點。然后讓學生試著仿寫兒童詩。
整節課以讀為主，讓學生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數都寫得較好，想象力豐富，充滿了童趣。
詩教學反思4
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文，所以我引導學生自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。開課之前，我說：“同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么？”學生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠健康長壽。”“我希望我們家里經常充滿幸福。”……一石激起千層浪，學生都踴躍發言。讀《童年的水墨畫》時，引導學生思考：你看到了怎樣的.畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？學生遲遲不敢舉手。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。
當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫，也可以寫自己看到的某一個畫面，下節課交上來檢查。
詩教學反思5
在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：
一、好的方面
①準備：上課之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。
②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心(20xx年《鞋匠的'兒子》教學反思)的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。
二、不足之處
① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。
②我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。
詩教學反思6
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言符合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優美的語言文字，然后讓學生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
我想把嘴巴我想把耳朵，
嵌在風箏上。安在夏天的森林。
和風兒一起閑聊，聽昆蟲奇妙的音樂會，
和小鳥一起歌唱。聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
晃啊，晃——聽啊，聽——
嘗嘗白云像不像棉花糖。大自然多么美妙。
我想把頭我想把眼睛
安在花朵上，裝在大樹上，
飽嘗露水的甘甜，看小鳥如何飛翔，
欣賞花兒的.綻放。瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊，蕩——望啊，望——
花枝是我的秋千。欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛我想把鼻子
安在火箭上，安在蜜蜂身上。
帶著自己的疑問，聞荷花清香，
牽著自己的夢想。嗅熏衣草幽芳。
沖啊，沖——采啊，采——
沖上太空探究奧妙。抱著甜蜜回家鄉。
我想把嘴巴我想把耳朵
裝在竹葉身上，裝在大樹上。
吮吸春天的雨露，傾聽大樹的訴說，
唱出沙沙的歌聲。數著年輪的增長。
盼啊，盼——聽啊，聽——
詩教學反思7
１、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
２、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對《我想》一詩的'朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。
３、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
４、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。
詩教學反思8
《畢業詩》的教學目的主要是讓孩子一起回憶以前的美好時光，感觸自己成長的歷程;學習有感情朗誦詩歌;以及抒發陪伴自己成長的老師們的情感，從而增進長大了、要當小學生的意識。這次的活動與以往的語言活動不同，在活動中孩子們讓我感受到了很多感動。
在活動的一開始，利用了制作的PPT課件，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光，回憶孩子們剛入園時哇哇大哭喊媽媽，到現在變成了有禮貌愛學習的好孩子。孩子們交流特別活躍，當孩子說到自己的過去，我總是記憶清晰的再把他們過去的一些特別表現回憶出來，在交流中每一個孩子都希望和老師一起回憶自己成長的點點滴滴。接著，示范朗誦《畢業詩》，孩子們若有所思地聽著，心情好像也一下變得有點復雜了，似乎想到了自己即將面臨的畢業。當我提出：“即將離開幼兒園，你們有什么話對老師和小朋友說?”這一問題，孩子們都沉默了。有的孩子的眼睛悄悄的濕潤了，有的孩子低下頭沉默不語。這似乎一下子把剛才活躍氣氛中的孩子們抽離出來了。有的小朋友說：“我會舍不得老師，舍不得小朋友們。”有的小朋友說：“我會很想念老師和小朋友。”有的小朋友問：“老師，我們還能來看你嗎?”一個個的回答讓我早已感動不已。隨著背景音樂再次欣賞詩歌時，孩子們早已控制不住自己的情緒，一個個哭的淚流滿面。為了安撫他們的`心情，我給了每個孩子一個擁抱，并告訴他們，
雖然畢業了但還是可以聯系的。想老師和好朋友的時候，可以打電話，也可以回來看看老師們。孩子們聽了我的話后，有些孩子還主動地相互擁抱。孩子們的舉動讓我感動，我和孩子們一起分享那純真而又細膩的情感。
實際學習時，整個活動更多地傾向情感、友愛教育。活動靈活根據孩子的情感需要，側重于談話、交流，在與孩子一起回憶成長歷程中，注重顧及每一位孩子的情感需要，讓孩子知道自己在老師心目中與同伴一樣有同等位置，使師生、同伴之間的情感得到升華，更加清楚自己成長中的點滴進步，增進長大的意識，促進上小學的愿望。整個活動下來，在朗誦方面沒能足夠學習，但整個活動達到了實際的意義，朗誦可以延伸到平時的時間里進行。
詩教學反思9
《七步詩》是曹植所寫的一首詩，一首飽含悲憤卻又無可奈何的寫兄弟之情的詩。為了讓學生學有所獲，我設計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層是感情朗讀，再次加深領悟。最后通過賞詩，達到升華的.目的。學生經過這三個層次的學習，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解。
美中不足的是“情”未出來，我暗自想了又想，問題出在哪兒呢？曹丕逼曹植，寫不出詩，肯定是死罪，寫出了詩，不合要求還是死罪，寫出了詩，言語若有冒犯，會讀不出情感來呢？我想：也許是作者的立場，學生無法感同身受吧！剛好最近正在播放新三國，我想請同學們都去看看三國的話，學生可能會站在作者的立場上看問題了吧，讓學生感受到曹丕、曹植的內心想法后，再來讀詩，學生的感受就會更深一點吧！于是，我留下了作業，看完電視后，讓同學寫寫學后感。
詩教學反思10
本節課要完成兩首詩的講解。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
本節課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩。結合課前導讀及《同步訓練》，可以說比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的`時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習題講解的時候重點強調一下。
在今后的教學中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當的時候加以引導，而不是全權負責學生的思考。所以一定要注重對學生自主學習能力的培養。
詩教學反思11
今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。
本節課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。
現在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內容的緣故，教學中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當地以實物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的交流；啟發他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的'圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
詩教學反思12
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1、借助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩的.特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬于自己的個性篇章。
詩教學反思13
為了讓學生學有所獲，我設計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會感情。第三層實感情朗讀，再次加深領悟。最后通過賞詩，達到深華的目的。學生經過這一堂課的學習，確實加深了對曹植的理解，對故事背景的理解，對《七步詩》的理解，并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現出來了。美中不足的是集體朗讀時的感情還未表達得非常到位，教師因為時間關系也未進一步指點。古詩本身的文化魅力還體現在她語言本身，這一堂課花在這方面的時間較少，故而“泣”與“煎”的品賞還不夠。
1、讀詩，用自己的話說說石灰的一生。課堂上有學生缺少常識，說石灰是經過“千錘萬擊”從深山開采出來的。于是我講解并引導學生弄清石灰生命歷程：千錘萬擊，石塊出山→烈火焚燒，成為生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成為熟石灰→粉刷墻面，留下清白
2、品味“千錘萬擊”、“烈火焚燒”，從這兩詞想到了“磨練”與“韌性”、“鍛煉”與“堅強”之間的聯系，理解到“磨礪”與“成器”、“歷練”與“成長”之間的關系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，聯系歷史上的仁人志士之表現，板書：錚錚鐵骨，浩然正氣。想起一首詩：有的人死了，他還活著，/有的人活著，他已經死了師生感慨：人活著，要做一棵挺立的精神之樹。
4、讀，錚錚鐵骨可見。
對于小學高年級學生來說，這兩首詩的本來之意，是非常簡單的。把兩首詩放在一起欣賞，拓寬了理解的寬度，撅到了理解的.深度。這樣教是不是難了？課堂上，我沒有過多的語言，本來想說，也被學生激動的思維制止了，從這一點上，可以看出，學生是處于思考的興奮之中。通過多年的課堂觀察，我一直說，好多學生的大腦往往處于半關閉狀態，所以一直想“全部打開他們的大腦，引領他們思考起來，以成為主動學習者”成為我研究的一個目標，今天通過這兩首詩的教學，我找到了這把鑰匙。學生擁有思考能力，需要著新鮮的話題，需要著老師對孩子們的相信，需要著綜合，需要著千絲萬縷的聯系有了這一切，學生會主動的，學生會真正參與的，學生會把自己的智慧展現在師生的面前，學生會把自己的創造愉悅的拿出，與大家共同把玩。
詩教學反思14
《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設計中，我采用小組比賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發來訓練學生的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞語釋義，其次是能有感情的朗讀詩歌，達到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學生概括人物形象的能力。
在實際的教學過程中，我發現這種層次分明的教學設計在幫助學生認識這節課我們需要達到怎樣的教學目標方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學的注意力都集中到課堂上來，并最終達到了較為滿意的教學效果。
同時，我也發現了自己需要改進的幾個方面：
首先是朗讀的時間把握方面，我用了近２０分鐘時間讓每個小組賽讀整首詩，導致完成人物形象分析這個教學任務時時間比較緊迫，因此我認識到在賽讀時可以分段進行，那么在時間的把握方面也就比較寬裕了。
其次是對于朗讀的語調分析方面，我做了較細致的分析，其實這里只要對感情基調做一次整體的把握就足夠了，學生在讀中體會情感，也許會更真切一些。
再次是在如何能讓學體學生的思維都“動”起來方面，我做得還不夠。其實，讓每位同學都能提筆來寫一寫，是一個很好的.方法，因此我意識到，在分析木蘭形象這個環節中，我可以讓學生在課文上做一些旁批──你從哪些情節了解到木蘭是一個怎樣的人？請在旁邊標注出來，這樣也許會收到更好的效果。
最后是在生字詞的訓練方面，某些同學回答錯誤，我卻沒有意識到，沒有進行及時的糾正。
總之，詩歌教學注重情境的創設，注重學生情感的激發，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓練，但這些在這堂課上沒有達到最佳的效果。我沒有讓學生沉浸在詩歌的氛圍中，徹底領會木蘭這一愛國女英雄的形象。
詩教學反思15
我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領導的肯定，評選結果我獲得一等獎。
這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信!我成功!我是最優秀的!”的口號，激勵學生自信參與課堂。
由此，我在學生良好狀態的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰?”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。
三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。
四、表現手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現母愛的文章，那么怎樣表現母愛有新意?我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統文化意蘊，冰心對蓮花進行聯想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。
五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。
這節課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。
二、課即將結束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒有升華成對母親的愛。總之，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。
四、我在讓學生賞析4—7小節時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學預設時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最后，學生的疑問沒有展示，這樣的細節問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意!
五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個關鍵的詞語在賞析課文時應再深化。
六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優美，我應繼續練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內容上，還要在形式外殼上。
七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經過去，但是我要吸取經驗，改正不足，讓自己有更大的進步。
同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的'魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養，豐厚的文化底蘊對學生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風霞老師請教了“創新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
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