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    改變物體在水中的沉浮說課稿

    時間:2022-06-07 12:12:02 說課稿 我要投稿
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    改變物體在水中的沉浮說課稿

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的改變物體在水中的沉浮說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    改變物體在水中的沉浮說課稿

      一:本節課我的教學設想是:

      用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課以培養小學生的科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,來培養他們的好奇心和探究欲,以發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,并為他們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課的學習除了教師演示實驗,重點讓學生自己動手,自己發現。

      二:教材分析

      《改變物體在水中的沉浮》是教科版科學三年級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成:1改變玻璃瓶的沉浮,2改變浮標的沉浮,3改變其它物體的沉浮,4我們的“潛艇”。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后,目的在于加深,鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重,大小之間的關系的認識。

      三:教材處理

      根據學生的實際學情,教材內容和教育資源,我將本課設計為倆課時,第一課時研究前三個部分,其中第二個活動部分“改變浮標的沉浮”改為研究“改變橡皮泥的沉浮”,第二課時專題了解研究并設計制作潛艇。

      四:教學目標

      1,進一步理解物體的沉浮與什么因素有關,運用這一知識,掌握改變物體沉浮的方法。

      2,會用多種方法改變物體的沉浮。

      3,培養學生研究問題的能力,在探究中發展思維。

      4,培養學生深入學習,努力實踐,努力探究的思想品質。在研究過程中形成良好的科學態度和行為習慣。

      五:教學重點

      學生通過親歷三個活動,探究了了解改變物體在水中沉浮的方法。

      六:教學準備

      1,試驗材料:①水槽、小藥瓶(輔助材料:泡沫粒、小石子、木塊、橡皮泥);②橡皮泥;③浮標、鐵釘、泡沫塑料、石塊、胡蘿卜。

      2,多媒體課件及投影

      六:教學過程

      (一)開門見山,引入新課

      一開課,老師就出示空玻璃瓶,提出問題:把玻璃瓶放入水中,它是沉還是浮?學生猜測,師演示:把瓶放入水中,升浮。再提問:能不能讓玻璃瓶沉下去?你有哪些方法?這樣通過實物創設情境,由問題導入,激發學生的學習興趣,迅速進入新課。

      (二)探究研討,學習新課

      活動一:改變玻璃瓶的沉浮。

      1,探究的第一步是讓學生從已有的經驗出發,匯報使空瓶下沉的多種方法,這樣充分調動他們的思維,激發他們的探究欲望,使他們主動參與。

      2,由于三年級學生接觸科學的時間不長,他們的探究能力不是很強,所以我第二步是通過演示實驗引路,培養學生良好的科學學習方法和習慣。

      A談話:你們想了很多使空瓶下沉的辦法,怎么檢驗呢?學生:做實驗。

      B教師演示:瓶內石子漸多,瓶逐步下沉,要求學生觀察,匯報自己的發現。

      C組織學生思考討論:玻璃瓶已經沉入水底了,怎樣使它重新浮上水面?

      3,第三步是自選材料進行分組實驗,鼓勵學生自行設計實驗方案,用實驗驗證自己的假設,并用自己喜歡的方式記錄實驗現象,給孩子們充足的時間,讓他們充分感知,自行發現。

      4,第四步要求學生對實驗現象進行收集,整理,匯報,在此基礎上討論:A你們發現在瓶里裝或者在瓶外綁什么樣的物體才會使空瓶下沉呢?B要使下沉的瓶重新上浮,該怎么辦?C是什么原因改變了玻璃瓶的沉浮?

      在討論的基礎上小結,得出改變物體的重量可以改變物體的沉浮這一結論,從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。教師板書:改變物體的重量。

      活動二:改變橡皮泥的沉浮

      1,首先教師出示一團橡皮泥,讓學生推測它在水中是沉是浮,教師再將橡皮泥放入水中,橡皮泥下沉,問:大家能讓橡皮泥浮上來嗎?說說你的方法和理由。這樣從學生已有的經驗出發,充分調動學生的思維。

      2,第二步,學生匯報后,選擇自己小組感興趣的方法分組實驗,給孩子自主探究的空間,發揮主動性,用個性化的方式去嘗試。

      3,第三步,匯報實驗方法和結果,既培養學生表達探究結果的能力和傾聽習慣,又為下一步討論提供依據。

      4,分析討論,是什么原因改變了橡皮泥的沉浮。教師板書:改變物體的體積。

      活動三:改變更多物體的沉浮

      1,激趣談話:剛才我們用改變重量和體積的方法改變了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮,(出示鐵釘,浮標,胡蘿卜,石塊,泡沫塊等材料),大家能用多種方法改變這些物體的沉浮嗎?

      2,投影顯示,提出實驗要求,讓學生用科學的方法進行活動。

      3,小組實驗

      4,匯報:你們小組是怎樣改變物體沉浮的,屬于哪種方法?培養學生收集,記錄和表述的能力。

      (三)課堂小結,拓展延伸

      首先通過小結,對學生的探究活動給予鼓勵和評價,然后拓展提問,大家知道潛艇嗎?老師演示課件潛艇的沉浮,你認為水艇是怎樣改變沉浮的?在學生憑已有的經驗匯報后,提出新的問題,請大家課外進一步了解潛水艇,并運用這節課所學的知識試著做一個簡單的潛艇,下次課帶來研究,以“我等著大家的好消息!”結尾,對學生的課外探究充滿期待,這樣把下課鈴作為探究的新起點,保持和發展學生的探究興趣。

      總之,這節課的教學以學生的原有經驗出發,為學生提供有結構的材料,給他們足夠的時間和空間經歷三個活動的探究過程,教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣,以及收集,記錄和表述的能力,學到了改變物體沉浮的方法并能進行運用,在活動中激發學生的求知欲,啟動學生的參與意識,抓住學生的注意,激活學生的思維,提高學生的分析問題,解決問題的能力,做到“在動手動腦中學科學”。

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