關于說課稿七篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
在兩個月的工作時間里，參加了一次縣優質課評比，我把它當作一次公開課。本次優質課評比，我選擇《落日的幻覺》。教授這篇課文，開啟了我第一次對說明文教學的思考，主要從以下角度展開反思：
語文素養和考試，在糾結中前行？
在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個問題，心理上已經有所準備。但真正面對這個問題時，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認識到：1.這兩者是不矛盾的，更不應該分開來談。一位優秀的老師，一定是既能給學生好的成績，又能幫助學生提高語文素養的；2.教師在面對這個問題，之所以會那么糾結，很大程度上與語文課程的建設的不夠完善有關。當我認清這兩個問題后，內心的糾結也就慢慢淡去了。這是工作半個學期，一直縈繞我心中的一個主題。有了對這個主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。
說明文教學學生需要學什么？我有以下幾個角度的想法：
說明文作為一種以說明為主的表達方式，其文體的教學價值。這點希望學生關注說明文、記敘文、議論文的區別，關注說明這種表達方式的特點。
之于第1點的思考，于是有了“說明文是怎樣進行說明的”這個具體的問題，在這個問題的指導下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學內容。
說明文行文思路的嚴謹，具體表現為說明文的順序。
說明文的目的：將事物或事理介紹清楚、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技知識。
稍許權衡了以上幾點內容之后，我覺得《落日的幻覺》可能適合在說明順序和說明目的這一角度上選擇教學內容。于是，試圖以這篇文章作為“寫作內容選擇和寫作順序安排與寫作目的和讀者群體有關”的例文進行教學。
教學設計的過程，關注什么？我的基本想法：
1.清楚明確地表現教學目標：我要教什么？“教學內容有了”和將“教學內容表述為教學目標”是再一次對自己要教什么進行梳理的過程，是對教師思維的又一次挑戰。這次設計中，對教學目標的表述，幾經糾結，但力求在目標中表達清楚我的教學內容。
2.簡明而多層次地呈現教學環節。教學環節的設置務求簡明（一是環節要少，二是每個環節的教學目的要明確），所以我的教學設計主要是三個板塊：板塊一：檢測預習；版塊二：研習課文，學習新知；板塊三：鞏固與運用。三個板塊在順序的排列上也符合學生的接受新知識的規律，也較為合理。
3.明確而有效的作業更進。因為時間倉促，這一教學內容的作業需要教師重新設計，因此并未在課堂呈現。
教學實踐過程，我缺少什么？
我的反思：
1.核心問題：怎么接好學生拋過來的“球”？所謂“球”，是學生對教師“拋”出去的問題的回應。也許是因為新老師，我很早就發現自己在接學生“球”的時候，“平均”水平不夠，時好時壞（放松時，思路更清晰，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實力不行。學生在課堂上的回答很精彩，我沒有預料到學生這么快就能達到我預設的目標，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當然，有的時候，學生的回答不是很到位，我也沒有意識到，從而錯過了引導和激發學生的契機。總體感覺：優秀的學生，不夠優秀的老師。
2.教學時間安排不合理。教師在執教時，缺少“第三只眼睛”看課堂的能力，對于自己班級學生的學習狀態、課堂的學習節奏，教師都缺少一種課堂的.敏銳感。例如，因為時間安排不夠合理，導致這堂課不夠完整。當然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調整成完整的。
以上兩點雖然都與教學經驗相關，但不應該成為我逃避的借口。
前輩的建議：
1.教學內容的選擇上，是否可以選擇更實際的內容？比如，說明文的語言賞析。
2.新授知識之前，是否能夠讓學生多花一點時間讓學生了解文本內容，可利用課后練習中的表格。
3.在導學案的語言上要簡練。
如何改進我的短板？思考了兩點：
教學實錄片段分析。可以給自己的課堂錄音，課后選取交流的高潮片段做出實錄并分析，若能每周一次，進步肯定大！
邀請有經驗的教師聽課。指導教師在聽完課后能夠坦誠指出存在的問題，并進行改進的指導，我要客觀分析，虛心接受。
曾經在面試天然寫作新教師的時候，問過所有老師一個問題：“你覺得，一個老師最重要的品質是什么？”當其中一位老師回答我“是反思的習慣和能力”時，我內心的激動和喜悅難以言喻。反思是一個新教師成長起來最有效的手段，這個成長不僅是在教學上的成長，更多的是他（她）面對這份職業在內心上的獲得的一種對自我清醒的認識和自信，甚至，這種認識和自信會慢慢地遷移到他（她）的生活中，影響、改變他的生活。
優質課的反思結束了，但我對生活和教學的反思將不會停止！
說課稿 篇2
各位評委、老師大家好：
我說課的題目是《二元一次方程組的解法----代入消元法》，內容選自人教版九年義務教育七年級數學下冊第八章第二節第一課時。
一、說教材
（一）地位和作用
本節主要內容是在上節已認識二元一次方程（組）和二元一次方程（組）的解等概念的基礎上，來學習解方程組的第一種方法——代入消元法。并初步體會解二元一次方程組的基本思想“消元”。二元一次方程組的求解，不但用到了前面學過的一元一次方程的解法，是對過去所學知識的一個回顧和提高，同時，也為后面的利用方程組來解決實際問題打下了基礎。初中階段要掌握的二元一次方程組的解法有代入消元法和加減消元兩種，教材都是按先求解后應用的順序安排，這樣安排既可以在前一小節中有針對性的學習解法，又可在后一小節的'應用中鞏固前面的知識，但教材相對應的練習安排很少，不過這樣也給了我們一較大的發揮空間。
�。ǘ┱n程目標
1、知識目標
(1)、了解解二元一次方程組的“消元”思想,體會學習數學中的“化未知為已知”,“化復雜為簡單”的化歸思想。
(2)、了解代入法的概念,掌握代入法的基本步驟。
(3)、會用代入法求二元一次方程組的解。
2、能力目標
培養學生動手操作、探索、觀察、分析、劃歸獲得數學思想的能力；培養學生轉化獨立獲取知識的方法并解決問題的能力。
3、情感目標
�。�1）、在學生了解二元一次方程組的“消元”思想，從初步理解化“未知”為“已知和化復雜問題為簡單問題的劃歸思想中，享受學習數學的興趣、提高學習數學的信心。
（三）教學重點、難點
重點：用代入消元法解二元一次方程組。
難點：探索如何用代入消元法將“二元”轉化為“一元”的過程。
二、說教法
針對本節特點，在教學過程中采用自主、探究、合作交流的教學方法，由教師提出明確問題，學生積極參與討論探究、合作交流，進行總結，使學生從中獲取知識。鑒于本節所學知識的特點，抽象教學、學生生搬硬套的學習方式將難取得理想效果，因此教師在引入課題時要合理創設問題情境，讓學生去經歷由具體問題抽象出方程組的過程。并讓學生通過獨立觀察、合作交流來探討怎樣才能變“二元”為“一元”。然后利用單個二元一次方程的變形及時強化“代入”的本質。
三、說學法
本節學生在獨立思考、自主探究中學習并對老師的問題展開討論與交流。如何用代入消元法將“二元”轉化為“一元”學生較難掌握，在提出消元思想后，應對具體的消元解法的過程進行歸納，讓學生得到對代入法的基本步驟的概括，通過“把一個方程（必要時先做適當變形）代入另一個方程”實現消元。應注意引導學生認識到為什么要實施這樣的步驟。把具體做法與消元結合，使學生明解其目的性。明確這樣做的依據是等量代換。七年級的學生已經初步具備合作交流的能力。可以通過探究和合作來實現課程目標；此外，教學中，范例的講解和隨堂練習始終是學以對用的有效方法。隨堂練習時應引導學生通過自我反省、小組評價來克服解題時的錯誤，必要時給與規范矯正。
四、說教學程序
本節課我將“自主、探究、合作、交流”運用到教學中，教學過程可以劃分為以下幾個環節：
1、引入新知：利用多媒體教學手段，創設情境，通過籃球比賽問題引入教學，情境活潑、自然。
2、探究新知：在籃球比賽問題中，首先可以用一元一次方程來解決實際問題，接著提出問題：能否設出兩個未知數，列出兩個方程組成方程組呢？（學生獨立思考后分組探究討論）。在學生得出正確的方程組之后提出問題：怎樣解這個方程組呢？（學生分組討論，教師加以適當的引導），各組派代表得出自己的結論，教師適時引導“消元”思想，對消元解法的過程予以歸納。
3、運用新知：在得出“代入消元”解二元一次方程組后，應用“代入消元法”解決實際問題，在學生解題過程中著重強調、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在解題時應注意什么？在隨堂練習時教師關鍵是反饋矯正、積極評價。
4、教學小結，知識回顧：讓學生暢所欲言談本節課的得失，感到困惑和疑難的地方、解題的關鍵和步驟等。教師在學生發言的基礎上再進行提煉：解二元一次方程組的主要思路是“消元”；解二元一次方程組的一般步驟是：“一變、二代、三求、四代、五定”。
5、課外作業。為進一步鞏固知識，布置適當的、具有代表性的作業。
五、說應用
《數學課程標準》指出：“數學來源于生活”“數學服務于生活”“數學問題要生活化”，“讓數學走進生活”已是一種全新的教育理念，它有利于實現“不同人在數學上得到不同的發展�！睘榇�，在數學課堂教學中，教師要善于創設教學情境，為學生創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，集中學生的注意力，把學生思緒帶進特定的學習情境中去，激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。同時，教師設計教學活動時，要充分利用現代遠程教育資源結合本班的實際和知識水平，精心為學生創設貼進生活的學習情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲。
總之，在數學教學中合理運用多媒體教學平臺，能極大地方便教學，減輕教師的負擔，更好地優化課堂結構，促進教學質量的提高。學生的學習方式不再單一，學習興趣明顯提高，能自主地學習，真正成為學習的主體。
說課稿 篇3
【說明】
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調整體感知。
【課時安排】
二課時。
第一課時
一、導入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
�。�、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的'音
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：
全文分兩個部分：
第一部分（第１自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分（第２～２２段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。
第一層（第２～１２段），墨子勸阻公輸盤；
第二層（第１３～１６段），墨子勸阻了楚王；
第三層（第１７～２２段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
�。�、學生齊讀文章第一部分。
�。�、注意幾個重點詞語：
子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤
３、指名學生口譯全段。
４、思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
�。怠W生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
�。薄⒔處煼蹲x這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
�。�、學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
�。场W生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。
�、� 注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
⑵ 請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類�！�
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
⑶ 學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
�。�、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
�。�、學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
�。�、師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
�。�、背誦所學的內容。
�。�、翻譯第三部分第一層。
說課稿 篇4
一、說教材：《冬日美景》選自大班教材上學期第八個主題《冬天的故事》中，是一節科學與藝術相結合的活動�；顒油ㄟ^引導幼兒探索物體二等分、四等分的多種方法，理解整體和部分的關系，并利用等分的方法學習剪六角形的雪花，并用不同形狀的紙進行粘貼畫提高幼兒的思維能力、動手操作能力，體驗作畫的樂趣。
二、說活動目標
我根據教材內容，結合大班孩子的實際情況，確定了以下活動目標：
1、探索物體二等分、四等分的多種方法，理解整體和部分的關系。
2、學習剪六角形的雪花，能靈活的使用剪刀。
3、能用不同形狀的紙進行粘貼作畫，體驗粘貼畫的樂趣。
三、說重點難點
根據目標，我把本次活動的重點預設為：探索二等分、四等分的方法，利用等分的方法剪六角形的雪花。
把能用不同形狀的紙進行粘貼作畫，體驗其中的樂趣。作為本次活動的難點。
四、說活動準備
為了更好地完成教學任務，我為本次活動做了以下準備：
1、各種形狀的紙（圓形、正方形、長方形、紙條）。
2、棉花、布、毛線等輔助材料。
3、剪刀、膠水等。
五、說教法、學法
為了更好地完成教學任務，我將主要采用：
1、觀察法：觀察是教師了解幼兒的基本途徑，在活動的始終，觀察法貫穿前后，在每一個環節都要注意觀察幼兒的行為表現，對好的行為進行鼓勵，對不良行為進行制止，提高效率。
2、提問法：在活動過程中，要善于運用啟發性提問法來引導幼兒有目的的仔細觀察，積極思考，并鼓勵用自己的語言大膽描述。
3、鼓勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種鼓勵方法，針對幼兒在各個環節中的表現，及時對幼兒進行肯定的評價，讓孩子在心理上獲得滿足感，調動他們的積極性，以提高幼兒對活動的熱情。
另外，我打算向幼兒采用：參與法、操作法、合作法、討論法等學習方法，讓幼兒在實際操作中掌握學習的重難點。
六、說教學過程
為了能緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：
（一）激趣引題：談話導入，引起幼兒興趣。
俗話說，興趣是幼兒最好的老師，因此在活動一開始，我出示剪好的各種顏色的雪花，引起幼兒的興趣。引導幼兒討論、猜想雪花是怎樣剪成的？然后在老師的.引導下順利進入主題。
（二）教師引導幼兒探索等分的方法
1、請幼兒將教師提供的各種形狀的紙折疊或剪成一樣大的兩份，引導幼兒將分成的兩份進行比較，并與原來的紙比較，理解“二等分”的含義，即整體與部分的關系。
2、引導幼兒交流并總結各種形狀的紙（正方形、長方形、三角形、圓形）進行二等分的不同方法。
3、引導幼兒用二等分的方法嘗試探索“四等分”。
（三）引導幼兒利用正方形紙練習剪雪花。
教幼兒根據步驟圖探索雪花的折疊方法。
引導幼兒自由探索剪雪花的圖案。
（四）引導幼兒粘貼作畫：冬日美景
引導幼兒利用剪下的各種形狀的紙、剪出的小雪花及棉花、布等輔助材料粘貼雪景圖（如，長條紙和三角形紙課粘貼成雪松，三角形紙和正方形紙課粘貼成小房子等）。
說課稿 篇5
各位老師，大家好！今天我說課的內容是冀教版小學科學三年級下冊第二單元第三課《自制小樂器》。下面我將從教材、學情、教學目標、重點難點、教學準備、教法學法、教學過程、教學反思幾個方面進行說課。
一、教材分析
《自制小樂器》是冀教版小學科學三年級下冊第二單元第三課的內容。這節課是在學生學習了《傾聽聲音》和《物體傳聲》基礎上，從學生的生活經驗入手，通過自己制作小樂器的實踐活動鞏固先前學到的知識，進一步認識聲音有大小、高低之分�；顒右唬饕越處熝菔緸橹�，以技能訓練為重點。經過實踐，使學生一方面掌握制作樂器的的簡單技能；另一方面認識到，材料不同，樂器的演奏效果也不同，讓學生了解聲音與材質有關�；顒佣饕詫W生自己活動為主，以能力培養為重點。通過設計、制作、演奏樂器和交流、評價等活動，培養學生的科學探究能力和實踐能力。教師必須為學生創造“親身經歷科學探究過程”的機會，使學生在活動中學習，在實踐中探究。當今的科學教師，“累”就“累”在要通過不斷的學習使自己逐漸成長為“長流的活水”；“苦”就“苦”在要千方百計的為學生提供這樣的探究機會，使學生引爆自身的潛能，主動的參與到科學學習中來。只有通過學生自己的親身體驗、“真刀真槍的搞科學”，學生才能真正得到一點自己的東西，而這些正是“大浪淘沙之后留下的真金”。
二、學情分析
本課是聲學單元中的第三課。在學習本課之前學生通過《傾聽聲音》和《物體傳聲》的學習已經對聲音有了一些認識和思考，知道聲音是由物體振動產生的、明白了聲音是怎樣傳播的。本課之后，學生可以通過繼續研究，了解“樂音和噪音”的有關問題。
現代家庭普遍重視孩子的音樂教育，大多數的城市兒童都有機會接觸和學習樂器。樂器可以發出優美動聽的聲音，以樂器為探究內容會滿足兒童的認知需求，有助于激發學生進一步探究聲音的興趣。通過自己制作小樂器的實踐活動，既可以使學生掌握制作樂器的簡單技能，又可以讓學生了解到聲音與材料的性質有關，從而培養學生的探究能力和實踐能力。
三、基于以上原因我確定了本課的教學目標：
科學探究目標：
1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。
2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。
3、能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。
4、能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。
情感態度與價值觀目標：
1、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。
2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。
科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。
四、而本課的教學重點是在認識聲音的大小、高低與振動關系的基礎上自己制作小樂器。
難點：
（1）理解聲音的高低和物體振動之間的關系。
�。�2）利用自己的探究所得設計并動手制作小樂器。
五、教學準備：多媒體課件
各種材料。
六、教法學法
在這節課的教學中我以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發性、激勵性的教學語言，創設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作制作、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養學生的探究能力和實踐能力。
七、教學過程
下面我將從以下幾個方面說說我這節課的教學過程
（一）研究樂器
該環節我主要通過多媒體課件“聽聲音辨樂器”的小游戲，創設典型的教學情境，啟發學生動腦，激發學習興趣，比較自然地導入新課。通過讓學生認識各種各樣的樂器，在優美動聽的樂器聲中導入新課，這種形式活潑新穎。學校的樂器有限，有些樂器可用多媒體圖片，錄音代替。
把準備好的樂器發給各小組，讓學生在玩中發現問題。通過學習，讓學生充分感知到不同樂器發出的聲音不同；同種樂器發出的.聲音大小、高低也不同；另一方面要讓學生體驗到樂器聲音的優美，從而激發學生探究、制作小樂器的欲望。
（二）做小鼓
利用準備好的材料，這些材料都是我們生活中最常見的，比如塑料薄膜、報紙、氣球皮、牛皮紙等等。
活動開始前，教師演示，講解制作樂器的基本步驟和方法，提出注意事項。
在教師指導的基礎上，讓學生動手制作一面小鼓，把準備的鼓面材料都試一試，比較不同材料鼓面產生的效果，找出最合適的材料，并說出自己的理由。
制作完后，各小組展示自己的作品，比一比哪一組做的小鼓最好聽。塑料薄膜、報紙鼓面發出的聲音既不好聽，而且還不結實；氣球皮發出的聲音又悶又小，不好聽。這時，學生都知道了，用結實的牛皮紙做出來的小鼓聲音最好聽。
得出結論力量大，振動強，聲音大；力量小，振動弱，聲音小。
通過討論讓學生說一說，用身邊的什么材料可以制作什么樂器，為下面活動做準備。
�。ㄈ┲谱髯约旱男菲�
1、設計并制作小樂器
多媒體展示一些同學們制作的小樂器，和一些小樂器的圖片，引導學生們利用自己準備好的材料制作一件或幾件小樂器，老師指導有困難的學生。
做好后試一試，讓樂器發出大小、高低不同的聲音。引導學生鞏固前面所學的有關聲音的產生和傳播的內容，幫助學生認識聲音有大小、高低之分。
2、自制小樂器演奏會
學生們制作完以后，一起用自己制作的小樂器演奏，使學生們享受成功的樂趣。
通過演奏會的形式，一方面讓學生展示自己的制作成果，交流讓樂器發出不同聲音的做法；另一方面讓學生對本組或其他組制作的小樂器進行評價。
這個環節通過設計、制作、演奏樂器、交流、評價活動，培養了學生的科學探究能力和實踐能力，體現了科學與技術、數學、藝術的整合。鞏固了前面有關聲音的產生和傳播的內容，又一次認識了聲音有大小高低之分與振動之間的聯系。
�。ㄋ模┌鍟O計
這是我的板書設計，簡單、抓住重點內容。
5、自制小樂器
力量大——振動強——聲音大
力量小——振動弱——聲音小。
八、教學反思
做一個會享受學習的科學老師
在《自制小樂器》的備課中，我發現自己的想法與作者略有不同：教材中，
“認識樂器”僅僅是作為導入，幫助學生感知到樂器發出的聲音大小、高低不同，體驗到樂器聲音的優美，從而激發學生探究、制作小樂器的欲望。作者希望通過“制作小樂器”幫助學生認識和理解聲音的大小、高低與振動的關系。多次授課也證明，在我所教授的班級中這是不大能行的通的。于是，我考慮可以將重點從“制作小樂器”轉移到“認識樂器”，在“認識樂器”上做足文章，讓學生在“玩樂器”、“觀察樂器”的過程中有猜測，有發現，有思考，有驗證，有體驗，從而揭示聲音與振動之間的規律。這樣，到了“制作小樂器”這一環節，學生就可以應用自己豐富的認知和深刻的理解進行創造和實踐。
學習的過程就是這樣，需要不斷的推翻別人、推翻自己，需要不斷的反思，要知道“經驗+反思＝成功”，這也是學習中的一大樂趣吧！
說課稿 篇6
【教學目標】
科學概念：
樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分;
樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹;
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹干;
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化;
愛護樹木的情感和愿意與他人合作的學習態度。
【教學重點】
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
【教學難點】
比較討論樹木的相同之處。
【教學準備】
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】
一、直接導入
上節課，我們已經觀察了一棵大樹，這節課你們還想繼續去校園里觀察樹木嗎?(揭題)
二、觀察樹木的方法
1.觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：(小組合作交流)
我們應該按怎么樣的順序來觀察一棵樹?為什么?(由遠及近，由整體到局部)
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)
我們一邊觀察一邊記錄，很困難、很不方便，你們有什么辦法使我們的記錄更加完整、更加的快速呢?(先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)
2.觀察時我們今天要分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的.樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員;要按觀察的順序來記錄;能貼上收集到的實物標本。
三、觀察記錄一棵樹(學生實踐)
1.溫馨提醒：
(1)從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現?
(3)讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來。
(4)觀察我們要注意什么?
2.學生觀察實踐
三、整理我們的觀察記錄
1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
四、課外延伸
1.總結、課外作業：通過深入討論，我們發現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你的意外發現都記錄下來，同時把精彩的發現張貼于科學學習欄目內。
2.準備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
說課稿 篇7
教材分析：
《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。
教學目標分析：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境�！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：
1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節的趣味，加深對各種動物特點的認識。
2、能夠先仔細觀察，認真傾聽，后表達講述。發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。
3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。
目標中提到：感受故事情節的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。根據中班幼兒這一時期連貫性語言開始發展，出現各種從屬復合句，我確定本次活動的難點是：在閱讀時引導幼兒掌握其中的語言規律，在故事中訓練幼兒規范的表達，例如：“你不是??你是??”
活動準備：我為幼兒準備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節的變化，同時根據故事布置了教室環境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物圖片能夠作為線索，對于幼兒復述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動物的特點�；顒又形疫�準備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學習從屬復合句。另外，我還準備了一些故事中出現的小動物的面具，讓幼兒有機會表演故事，在表演的過程中體會做自己最幸福的道理。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿，并回憶了先前學過的從屬復合句。
教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印�，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。
1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學會運用故事中的復合句描述故事。
在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的.方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。例如，活動前我會與幼兒共同布置教室環境，營造恰當的氛圍�；顒又�，我將充分發揮繪本的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點，注意傾聽故事中反復出現的句式，以達到我所期望的教學目標。
流程：
第一環節：激趣導入。
我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關注“什么東西會變形”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。
第二環節：師生共讀。
這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”這個問題吸引幼兒注意，引發閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。
在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。
第三環節：分享體驗。
我為這一環節準備了字卡和各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。
在這一環節中，我將帶領幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時提問幼兒：“你看見這樣的小豬時，會對他說什么呢？” 啟發幼兒運用“你不是??你是??”的句式進行表達。
這一環節涉及到了活動難點的學習，我通過讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。
第四環節：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后
的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了�；顒又攸c也在這一環節中得到解決。
第五環節：延伸活動。
這一環節我準備讓幼兒自主講述故事，還可以根據故事內容進行適當的表演，將幼兒分成幾個小組，每個小組表演小豬的一個變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設計目的是讓幼兒加深對“做自己最幸�！边@一道理的認識。
設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。
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