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《理想》的說課稿
作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《理想》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《理想》的說課稿1
教材分析：
《理想》是初中語文七年級上冊第二單元中的第1篇課文。本單元課文側重于理想和信念，《理想》一課詩人從多角度贊美理想，用種種意象，打種種比方，闡明理想之于人生的決定意義，富有哲理性。教學中應善于調動學生的生活體驗，引導學生領悟哲理，樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
依據新課標和散文教學的特點，本課教學將引導學生在反復朗讀的基礎上，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在文中的含義和作用，揣摩精彩的詞句和掌握修辭方法，引發學生對理想的深入思考和感悟。
教學目標：
①朗讀、背誦課文，體會其形象化的語言,聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
②研讀課文賞析詩歌精美的語言、巧妙的構思。
③樹立為遠大的理想而奮斗的信念。
教學重點：通過朗讀訓練,賞析詩歌精美的語言、巧妙的構思。
教學難點：理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
教法設計：
1、朗讀法。
2、聯想想象法。激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想的深入思考。
3、啟發點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
學法指導：
采用自主學習與合作探究法。讓學生在自主學習的基礎上，相互交流，相互啟發
教學手段：多媒體輔助教學
課時安排：一課時
課前準備：搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
教學流程：
(—)整體感知
閱讀課上教學生學課文，首先要有“文”的整體觀念。因此，我教學的第一個板塊設計為整體感知，反復朗讀這首詩歌，把握詩歌的結構,討論、理解詩歌的主旨。
一、導入新課：
1.導語設計：同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天一起來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》。
2.簡介作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。
二、朗讀課文
1.學生配樂誦讀。教師應對學生進行朗讀指導，調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
2.自主學習生字詞
寂寥，就是寂靜、空曠。浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即
3.學生默讀，感知課文內容：
這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？
4.分析詩歌的結構。
（二）研讀賞析
1.請找出你最喜歡的`、感受深的詩句，如果能簡單說出理由。
2.這些詩句在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?在全詩中起什么作用?學生默讀后，小組討論交流。
如第l節，有關提示：采用比喻、頂針修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
3.仿照同學提出的句子句式造句。用上比喻等修辭方式。其他學生評論運用是否得當。這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。揣摩具有表現力的詞語是本文教學的難點，初一學生語言分析能力較弱，應加強引導，積極鼓勵。
（三）體驗反思
1.你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
2.暢談自己的理想。
（教師引導學生根據課前搜集的資料舉出實例，聯系古今胸懷理想、為理想而奮斗的例子談自身的理想，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）
3.背誦全文，選喜歡的詩節，自由組合并設計表演朗誦。
作業設計：
寫300字的隨筆，談談自己如何看待理想。
板書設計：
總第l節總說理想是前進的方向
2、3節理想的歷史意義
分4、5、6、7節理想的人格意義
8、9、10、11節理想的人生意義
總第12節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗
《理想》的說課稿2
●教學目標
㈠有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
㈡聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
㈢樹立遠大理想，并為之奮斗。
●教學重點
㈠朗讀訓練
㈡理解詩歌的主旨
㈢賞析詩歌的語言
●教學課時
兩個課時
第一課時
一、導入
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起來學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。
二、作者作品
流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，1931年生于成都，1949年升入四川大學農業化學系。1950年到《川西農民報》擔任副刊編輯。1952年調到四川省文聯。1985年起專職從事寫作，擔任中國作協理事，四川作協副主席。作品出版20種。
三、整體感知
1、正音、正字、釋詞（略）
2、范讀：教師范讀課文，學生邊聽邊注意節奏。
3、學生自讀課文，感知課文內容。
四、課文分析（1——7節）
1、精讀（略）
逐段（1——7節）理解研討，深入思索，反復咀嚼、禮物詩歌的深刻含義和精妙的比喻。
2、課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化的語言
第一節，在語言表達上有什么特點？有什么作用？
[明確]采用比喻、頂針的修辭手法，作用是使語言形象生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第三節是從什么角度談理想？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
[明確]不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進，理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第六節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？
[明確]為崇高的理想而奮斗，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他的個人利益。可以讓學生聯系實際生活舉例闡述。
五、布置作業
1、識記字詞。
2、朗讀、背誦課文。
第二課時
一、檢查背誦情況
二、學生朗讀8——12節，體會詩歌的內容
三、課文分析（8——12節）
1、精讀（略）
2、課堂討論
第八節中“大寫的人”是什么樣的人？
[明確]這一節說的實力相對人生的意義，理想使步行者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂的“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，是樹立了崇高理想以后并為之奮斗的，以此為樂的人。
第十一節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”為什么“可厭”？“詛咒著眼前的環境”為什么“可笑”？
[明確]上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者是主動的，又層進關系，與第八節又構成正反對比，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，兩相對比，更突出理想對于人生的重要。“夸耀著當年的功勛”，不立新功，坐吃老本，當然可厭；“詛咒著眼前的環境”，卻不愿意為改變眼前的'環境而付出，當然可笑。
第十二節，“理想開花”兩句比喻什么？“路上春色正好，天上太陽正晴”有什么象征意義？
[明確]“理想開花”兩句說，今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹立了理想，不懈地努力，就會取得豐收的收獲。“路上春色正好，天上太陽正晴“象征大好形勢。
四、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想。讓學生自由談論，教師給予必要的點撥，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
五、語言運用（機動內容）
仿照第一節詩，寫幾句話
示例：愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠蔭。
六、小結
同學們，我們朗讀、研討了這首詩歌，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入談了自己的體會。理想猶如明燈，指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
七、布置作業
1、完成“研討與練習一”
2、說說你的理想，寫成300字的隨筆。
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