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優秀班組經驗交流材料_經驗交流材料
大家好！很高興我們班被評為優秀班組，這份榮譽證明了我們的努力和成長。今天，在這里與大家分享優秀班組的經驗交流，我感到非常開心。實際上，我們能夠成為優秀班組，離不開領導的關心和家長朋友的配合。當然，良好的班級管理工作也是成為優秀班組的重要基石之一。那么，怎樣才能勝任好的班級管理工作呢？我認為主要需要解決以下幾個問題...
一、良好的班級管理，是各種活動的保證
在幼兒園里，孩子們在幼兒園生活學習一段時間后，逐漸適應并熟悉了園所的規律。他們知道什么時候是游戲時間，什么時候是午飯時間和午睡時間。同時，他們也開始形成了一些自己的價值觀念，知道哪些行為是不被允許的，哪些行為會得到老師和同伴的贊賞。隨著這些規范逐漸在孩子們心中樹立起來，這正是我們教師進行習慣培養的良好契機。作為班級教師，管理好班級最重要的是善于引導和教育孩子養成良好的習慣。
良好的班級管理是培養良好習慣的重要保障。在一個雜亂無章的環境中，孩子們的心情會變得如何？老師又會感到不安與焦慮。如果老師和孩子都沒有安全感，又怎么能引導他們去接受新事物、養成良好習慣呢？尤其是對于剛入園的孩子們來說，我們迫切想讓他們明白這個，懂得那個，并且聽話一些。然而，我們卻沒意識到這個階段的孩子正處于分離焦慮的時期，他們表現出緊張、哭鬧、任性和不了解規則等明顯特征。在這個時期，如果老師還刻意去培養良好習慣，就有點難以為繼了。然而，在良好的班級管理下，必然會帶來良好的環境，這里指的是適合孩子學習和生活的物質和精神環境。只有在這樣的環境中，才能確保孩子們養成各種良好習慣的發展。對于中班的幼兒來說，在生理和心理上都是一個比較特殊的時期。相比小班時期，他們更加自主，好奇心也更強烈，喜歡參與探索性的活動，并不喜歡按照大人的要求去做。這個時期孩子已經開始有自我意識了，所以我們可以鼓勵他們去思考、去實踐和嘗試，這是一個很好的機會。作為老師，在這個時期完全可以扮演觀察者和協助者的角色，發現孩子的興趣和特長，并在合適的時機提供幫助。
以下是一些建議：
1.建立常規是師生共同的事情。中班的孩子已經有能力和判斷力來和老師一起制定班級常規。由于參與其中，他們更容易接受和遵守。
2.不要過多或過于細節化地設立常規。不要對孩子要求過于嚴格，不必事事都有標準。3.注意懲罰技巧。每當孩子或老師違反班級常規（例如在教學活動中大聲喧嘩），必須受到一定程度的懲罰。例如讓孩子為班級服務或表演節目（這并不是由孩子自己選擇的，而是老師有針對性地要求的），或讓孩子組織同伴活動等。
幼兒成為生活常規活動的主角后，作為教師我們扮演著關注者和引導者的重要角色。我們應以冷靜的眼光觀察幼兒在這些活動中的行為表現，并通過引導幫助他們做出正確的行為。
試想，如果在進行各種活動時，孩子們沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那么活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦中的軟件系統，如果軟件系統比較到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。
二、優化師幼關系，是做好班級管理工作的前提。
做了將近十年的班主任，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與小朋友的關系、以及關注小朋友之間的關系。關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。那么作為班級教師怎樣處理好師幼關系呢？
以下這些詞語或許會對你有幫助：主動關注、親力親為、潛移默化、注重差異。
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作為教師，我們應隨時隨地主動地關注每一位孩子：（做什么，為什么做，情緒如何）他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次戶外自由游戲時，我發現宇宇很無聊地一個人在操場上這里站站，那里看看，象自由活動與他無關似的。（平時宇宇的活動能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動與同伴交朋友。）看到同伴玩得那么開心自在，他索性獨自回教室了。在教室里，我發現他很乖地在座位上休息。那神情有些無助又有些緊張。我平靜的問他：“宇宇，怎么不去玩？”“他們不和我玩？”“你可以去找他們玩呀？”“他們說我不能干！不想跟我玩。”“誰說的。那老師和你一起玩球去，怎么樣？”宇宇的眼睛一亮，說“恩！”當我倆在操場上玩拋接球時，許多小朋友都從四面八方擁了過來，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來。我對宇宇說：“你瞧，他們都和你一起玩了吧。”宇宇點點頭笑了。平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的“通道”。這個“通道”的著眼點就在于主動關注。只有“通道”通了，我們與孩子的關系才會親近起來。
其次，當我們了解了孩子的需求后，我們應該盡力為他們解決問題。作為幼兒園教師與其他教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，很多事情對他們來說都是超出能力范圍的，所以他們更需要老師的關注和幫助。因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，讓孩子更容易接近我們，喜歡我們。同時，孩子們喜歡的是那些能夠與他們共同努力的老師。當老師能夠與孩子們一起思考問題、處理困難，分享成功的快樂時，我們可以說自己已經深入到孩子們的內心世界中。這樣，我們與孩子之間的“通道”會變得更加暢通。
再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。
請你用第三只眼睛來關注孩子們的差異吧。俗話說得好：“每個孩子都是獨一無二的”。每位孩子都有自己獨特的興趣愛好和個性品味。如果我們只是單一地要求孩子們按照同一個目標行事，那他們長大后又何不與機器生產的產品相似呢？因此，作為幼兒教師，我們有責任盡力去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。無論是能力較弱還是習慣較差，我們都不能有厭惡之情，而應該與他們多溝通、交流，走進他們的內心世界，鼓勵并幫助他們，在他們現有的發展水平上取得更大的進步。
三、優質的班主任工作是促進班級管理的橋梁。
班主任是班級的負責人，承擔著多項職責。他們需要管理學生的問題，處理家長事務以及完成幼兒園交代的任務。他們要確保班級的紀律，塑造良好的班風，使學生能夠有條不紊地學習和生活。班主任需要具備勤奮、耐心和專業的品質。勤奮體現在對于各種工作的認真對待，無論是重要還是微小的事情，繁瑣還是簡單的任務，班主任都應該全力以赴，不怕辛苦、不怕累，認真細致地完成。耐心體現在無論處理什么事情或者與何種人打交道，班主任都要保持耐心。我們要相信只要有耐心，經歷風雨后總會迎來美好的彩虹。專業體現在班主任應該時刻處于班級老師和學生之前，無論是在主題教育活動上還是處理班務工作方面，都要以身作則，帶頭引導，使班級紀律得到切實執行。同時，班主任也要適時地為學生提供鍛煉能力、培養習慣的機會，真正發揮班級管理的橋梁作用。
四、良好的班風能使班級管理形成良性循環。
有了班主任的良好榜樣作用，我相信一定能夠形成一個優秀的班級風氣。而這種良好的班風又能夠促使班級管理實現良性循環。在一個大家都遵守游戲規則、講道理的班級中，安全事故發生的幾率會大大降低；孩子們也會更加熱愛學習，向上進取；整個班級的精神面貌也會更加出色。而隨著安全事故的減少，孩子們的學習情緒提升，家長們對班級的滿意度也會提高，這樣我們的班級在幼兒園中的聲譽也會相應提升。而隨著聲譽的提高，老師和孩子們也會時刻自我要求，使得班級規范和鞏固程度得以進一步提高，從而實現良性循環。通過持續不斷地努力，我們的班級管理工作之路將變得越來越順暢。
老師們，為了我們的孩子，為了幼教事業的發展，請大家共同努力吧！我相信你們班就能成為下一屆優秀團隊！感謝大家的支持和努力！
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