最新數學教學的反思
在日常生活中，教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的最新數學教學的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新數學教學的反思1
把信息技術應用于數學教學，促進信息技術與數學教學的整合，其目的正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。
一、信息技術與高中數學教學整合的實踐
1.改革教學方式
傳統的教學中，數學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數學概念或情境比較復雜的數學問題會出現很大的困難。利用信息技術則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學習方式
學生應該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數學。信息技術怎樣幫助學生成為主動探索者呢？
對于一些數學問題，特別是與圖形有關的.問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。例如線性規劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現出坐標網格點，將目標函數的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優解，從中得到啟發，學生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術與高中數學教學整合的反思
在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用于數學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學中應用信息技術的意識較弱，這種現象普遍存在。很多教師只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，根據學生學習需要經常使用的是少數。究其原因，主要是：
（1）應用信息技術的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師已經學習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識，但應用水平不高。
（2）應用信息技術的目的不明確。多數教師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發現能力上下功夫。
《課標》把“注重信息技術與數學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。”“應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”因此，數學教師要加強學習，認識到研究信息技術與數學教學整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認識信息技術在高中數學教學中的作用
數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結論或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
最新數學教學的反思2
我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎差，對數學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學，常常能把課本內容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到沒有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數學學科，就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數學想象的“靈氣”，激發它們學習數學的興趣，鼓起她們學習數學的勇氣。
這半年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的`心理素質的提高
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學,應該作到夯實“三基”，基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想? 通過半年來的高二的數學教學，以及考試題研究分析發現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生 作好這部分題是至關重要的。
二、教師指導好學生對教材的合理利用 數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工 至關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系,理解解題思想和知識方 法的本質聯系，提高實際運用能力非常重要? 三、理解知識網絡，構建認識體系 各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。 ?四、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作 近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本。回歸課本,不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的 知識及解題方法上。 教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，常常反思，對數學教師提高自身教學水平，優化課堂教學是行之有效的辦法。
最新數學教學的反思3
許多學生往往在六年級開頭數學學得很好，以后就有語音退步現象。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：
（一）數形結合 掌握規律
教會學生線段圖，應注意培養學生按照規則，把應用題的數、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新課時，不僅要會理解,還要與舊知聯系，進行一些歸類性的訓練。先讓學生回憶,用這樣的方法，能培養學生自覺地數形比較，直至掌握一些規律，逐步學會本領。這樣的訓練，也能培養學生的理解能力。
（二）嚴格要求 常抓不懈
教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷復習當然，嚴格要求，及時糾正，也應和適當寬容相結合，因為每個人的'接受能力不同，而且數學學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。利用線段圖教學，培養學生學習數學的自學能力，將會使學生受益終身。
最新數學教學的反思4
平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。
1、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。
本節課我創設了"玩七巧板"的`情境，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。
2、能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。
3、重視學生的體驗，精心設計教學活動。
（1）能讓學生在"玩"中體驗。
（2）能讓學生在"游戲"中體驗。
（3）能讓學生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
最新數學教學的反思5
高三數學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由陸初平老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由于自己第一年上高三，教學經驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學,應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體,全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
１、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
２、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。
１、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的.把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。
２、課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
３、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學
思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
４、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學復習強調若于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創新。以后還應該多向其他老師學習。
最近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本,不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。
在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
學生的心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。
最新數學教學的反思6
1、 指導用多種形式讓學生數畫中的人或物，一幅幅生活的畫面都是學生 熟知的，學生在這樣的場景中，不但愿意學，喜歡去學，同時也對數學來源于生活、應用于生活所感知，培養了學生初步的數學應用知識。
2、 發揮了學生的主體能動性，培養了學生合作學習的意識和能力，課堂 學習中，讓學生自己去發現校園中的人或物的數量，自己去發現身邊的數，所有這些活動不但讓學生學會了知識，更重要的是讓學生參與新知識的建構中，掌握了學習知識的方法。
3、 給學生合作交流的機會，鼓勵學生采用自己喜歡的數數方法，引導學生按從上往下數或從左往右數的'規律數數，不但突出了重點，突破了難點，更重要的是學生的注意力高度集中，學習情緒高漲。
4、 這節課也有不足，一年級學生好動、坐不住，需要不斷組織課堂紀律， 這樣就影響了課堂效果。今后在教學中要不斷反思、總結，進而提高自己。
最新數學教學的反思7
上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。
一、創設新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖、小棒圖。
由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了這個“水果王國運動會” 這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境用不同的形式展現在學生的面前，并將各知識點串連在一起，成功地激發學生的參于，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。
二、讓學生充分感受學習數學的樂趣。
“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。
1、猜數、寫數的樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“水果王國運動會”里，找出自己最喜歡的水果運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個學生到黑板上擺出他喜歡水果運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的水果可能是什么？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學中來。
寫數時，讓學生聯系生活說一說這6根小棒可以表示生活中數量是6的物體個數，并與寫數相結合，讓學生邊說邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。
2、動腦的樂趣。
在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的`速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。
3、助人的樂趣。學生們對10以內的序數很熟知，在教學我通過讓學生幫助水果運動員按照一定的順序排隊入場、當小裁判報比賽結果的名次和幫助香蕉隊評選“運動明星”，讓學生感到可以用自己懂的數學知識幫助別人解決生活中的問題，讓他們感到學習數學既有趣又有用。
4、在游戲中體驗學習數學的樂趣。在課中我設計了一場拔河比賽。選人參加比賽時，第一次蘋果隊5人，桔子隊6人，讓學生發現數量的不等而引起爭議，讓學生們提出解決方案，有生提出“再加上一個人”，針對學生不完整的敘述，我故意在兩隊原有人數的基礎上各增加一個，再次引起數量的不等而引起爭議，然后再學生們正確的敘述中，為蘋果隊再增加一人，公平地開展比賽。從這個活動，學生們充分體驗了5、6、7三數之間的大小，同時也注意到數學語言的敘述要準確到位。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數序數意義的區別這一環節。雖然我讓學生為香蕉隊評選“ 運動明星”，滲透基數與序數的含義，但二者的區別學生只是浮于表面上的感知。反思教學，如果讓學生對“第一名是左數第（ 6 ）個，有（ 7）塊獎牌。”中的6和7進行意義上的解釋，就可以讓學生能更進一步的明確二者的區別。
最新數學教學的反思8
從事高中數學教學工作已將近一年的時間了。如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分 鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要教好高中數學，首先要對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識 前后的聯系，形成知識框架；其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關 系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而 且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教 學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法，把內容進行必要的重組。備課時要依據教 材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生 的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每 一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容 簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大 腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，也可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
四、關愛學生，及時鼓勵
對 學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情 況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的 鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾 所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不能認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中 急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴 露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不 出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在 學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本 技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
六、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力
常 用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和 方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握 科學的.方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
交了一年的書最讓我郁悶的事無論我用什么方法文科班的成績一如既往的差，筆 記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到沒有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手， 她們思維的廣闊性，靈活性，創造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數學學科，許多女同學有變上述狀畏難情緒。直到快期末考試我才領悟到要改況，就必 須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數學想象的“靈氣”，激發它們學習數學的興趣，鼓起她們學習數學的勇氣。希望在以后的教學中這種方法能提 高她們的數學成績！
總之，數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用
最新數學教學的反思9
原蘇聯學者維果斯基認為：“只有數學教學走在發展的前面時候，這才是好的教學。”新的國家數學課程標準明確提出：數學教育要以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑，主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。數學在全面實施素質教育中不斷的轉型適應當前教育需要，擺在我們教師面前的任務艱巨而又重大，需要我們在前進中不斷反思。
一．教學前反思
對于每一節教材內容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前在領會《新課程標準》的精神之下，認真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據以往已獲得的經驗，學生的具體情況，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。如在“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。
在教學前注意生活題材，創設的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與，如：探究“如何測量旗桿”時，有的學生想到用記標志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構成直角三角形求解等。教學中與學生探索各種方法的優點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領到學生自己探索思考，充分感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設置符合學生的生活實際，學生思維不經意中展開，讓學生感受到了數學學習的趣味。
上課前，認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用做了充分的反思。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合學生，從而使學生真正成為學習的主體。
二．教學過程的反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件產生。這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。如：對反比例函數y=1/x，當x1＜x2時，其對應函數的值y1和y2的`大小關系是__________。在講解這道題目時，直接運用反比例函數的性質：“當k>0時，在每個象限內，y隨著x的增大而減小。”進行講解。結果發現當講完這道題目時，很多同學很迷茫，我趕緊調整思路，采用特殊值代入法，同學頓時茅塞頓開。同時也對反比例函數的性質有了真正的理解。
因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發展。因此，我在教學時，經常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。
變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。
變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。
變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。
變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。
變式5已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是16，寫出y與x的函數關系式。
培養學生的發現探索精神，拓展了學生的思維，若學生在教學過程中出現了不正確思路，教師不應回避，而應大膽鼓勵學生繼續下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程《在教學反思中學會教學》這一教學反思中要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設計的教案更適合學生的現狀，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使學生能夠結合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量此文來自優秀和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。
三．教學后反思
１、對教學行為的反思。
從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉變；教師是否真正成為組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發展；教學情境的創設是否有利于學生發現問題、提出問題，引發探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環節設計不合理，哪一個問題設計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現類似的問題，如何改進教學設計與教學行為，如何應對課堂教學中的突發問題，如何精心設計、精心組織、精心上好每一節課，不斷提升自己的教學能力等等。如在與學生探索直角三角形三邊之間有什么關系（勾股定理）時，讓學生觀察圖1，探討正方形P、Q、R的面積之間的關系是什么？很多學生直接運用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是學生學習目標不明確導致的結果。在老師的引導及一部分學生闡述自己思路的啟迪下，同學的思維意識得到開放，于是有了如圖2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。
2、比較反思。
作為教師，要善于向別人學習，經常聽同行們的課，特別是教學經驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發現自己教學實踐中存在的問題，總結成功和失敗之處，探究優化教學的方法。
3、學生“學”的反思。
教師應經常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠對自己的情況有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發。如，一次作業后，我就如下問題與學生進行交流：“對這次作業，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業完成得更好？”“完成作業后，你發覺自己學到了什么？”等，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結。因材施教，平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對于學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。
經過一次次的反思，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
總之，作為教師一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
最新數學教學的反思10
通過最近的學習和練習鞏固，學生已經掌握了20以內退位減的方法以，因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒學生對進位加法的記憶，并不斷強化未知加數的算式，為學生學習20以內退位減法搭橋鋪路。
在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，注重創設情境，出示生動活潑的情景，幫助學生解決實際生活中的數學問題。學生對抽象的數學知識面難以理解，多媒體比較直觀，情境逼真，材料生動，能夠激發學生的積極性和主動性。
在課上，學生是學習的主人，所以我盡量把主動權交給學生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學生充裕的'時間，讓學生在嘗試中發現問題，解決問題，并從中獲得成功的樂趣。讓學生斜著看表格時，我先讓他們觀察，再問觀察完你想對你身邊的人或老師說些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說出得數相同。我順勢設疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學生立即互相討論起來，后來匯報說：前面的數和后面的數同時變大或縮小得數不變。雖然他們用的語言不夠精確，但說的非常好。
有時我怕學生找不到，自己拼命的講，學生還不聽，今天通過孩子們自己總結，他們很高興，其他沒找到規律的同學也愿意聽，比老師苦口婆心的講好多了。主動權一定要真正交給學生！
最新數學教學的反思11
當前的基礎教育課程改革應將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應的課堂教學設計也需要重新確立新的理念。
本節課的設計理念主要體現的是以情景為中心的課程思想。我力把以學生為本的理念體現在整個課堂教學的過程中。更多地側重于促進學習者的發展，更多的關注學習者學習能力，習慣和態度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念于情感態度在學習活動中的作用。因此，我在制定這節課的目標時，除了培養學生進行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的.能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生的探索意識，還包括培養學生高層次的數學思考能力、創新精神和解決實際問題的能力。
建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，教學不能無視學生的原有經驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經驗和實踐積累。以此為依據，我在導入新課時，以實際情景導入情境的創設，根據學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經驗的不協調，從而產生學習的認知需要，引起學生的求知欲。
在教師的引導下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學時，再讓學生嘗試計算，學生再一次發現問題，雖然得數能除盡，但根據實際生產、生活的需要，并不需要很多小數位數，這時也要取近似值。 求商的近似值與積的近似值有什么相同點和不同點？這些環節時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。
整節課基本上體現了以學生為本的理念，體現了以情景為中心的課程思想。但是，在具體教學過程中有些細節方面不是把握得很好。
1、生活語言運用得不夠貼切。
2、時間把握不夠。本著以學生發展的理念，我設計了一系列聯系學生實際的練習題，但是一節課下來，有幾道練習題來不及講完。究其原因，除了本節課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。
最新數學教學的反思12
一、關注經驗、有效互動
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學的根源在于普通的常識。”新課標也指出：數學是生活的一部分，是人類生活，勞動和學習不可缺少的。學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。《線的認識》一課是第二單元的起始課，學生沒有一定的知識經驗，我在思考，直接進入線的認識，曾聽過，一位教師的課，開門見山直奔主題，學生沒有興趣，感覺到很生疏，于是，我就從關注學生已有的生活經驗入手，捕捉學生頭腦中對線的印象。新課伊始，出示線團，激起學生對線的認識，由此，學生想到了光線、直線、曲線、射線、線段。學生對線的認識不是一張白紙，是有一定生活經驗的，抓住這一點，一個有效的提問：“生活中有哪些線呢”，激發學生思考的欲望，生成出線的分類。可以說：教學設計要從關注學生的生活經驗開始，有利于找準學生學習新知的生長點，更有利于師生間的有效互動
二、適機追問、有效互動
新課程把教學定位為師生交往，積極互動，共同發展的過程，教師逐步形成了“對話”意識，教師與學生之間分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗和觀念，實現著生命的涌動，與學生平等交流不失時機的追問，溝通、合作、有效互動。“對話”是一種師生互動方式，抓住生成的教學資源適機追問，牽一發而動全身，是一種教學的藝術，和學生間構建平等和諧的對話，是轉變教師角色的表現。在認識線段時，鼓勵學生動手操作，從實物中抽象出線段，抓住這條線有多長，引發學生思考，一位學生說出正好是11厘米，教師抓住，這一生成的教學資源適時追問：“你是怎么量出是11厘米的？”學生正確表述。從而引出線段是有固定長度的直線是有兩個端點的。追問要用在關鍵處不能提出瑣碎的小問題，只有精當的追問，才有利于學生思考、有利于師生有效互動。
三、經歷過程、有效互動
“授人以魚不如授人以漁，授人以魚不如授之以漁場。”這兩種教學方法，我更贊同于后一者，本節課我就給學生提供了充分積極思考，合作交流的漁場，讓學生經歷從實物中抽象出線，動手畫線，發現交流線的特點，生生間進行交流、合作。最終發現線的特征，有人可能會說，這三種線，直接告訴學生概念及特征，干嗎還要費力去發現呢？其實讓學生不但知道三種線的概念，還要知道三種線的來歷，知道線與生活中的線的聯系，了解三種線的特征，知識是線的概念和特征，而獲得線的認識過程與方法就會積淀小數學的思考，數學的解決問題的大思路。新、舊課程都有線，處理思路大不同，加上發現與探究，就加大了線的含金量。那就是在經歷新知形成的過程中，師生間，生生間有效互動，學生的數學思考力、表達、傾聽、合作、質疑能力得到了相應的發展，在師生間，生生間有效互動中，出現精彩的生成，找準“課眼”，有利于師生共同發展，實現教學相長。
四、改變方式、生生互動
新課標指出：“動手操作、自主探究、合作交流是學習數學的主要方式。”本節課，在教學線段的特征時，讓學生觀察它有什么特點？通過獨立思考、合作交流匯報，生生間交流、補充、傾聽，一生說有兩個端點，不能無限延長，一生補充說：“必須是一條直直的線”，一生又說：“線段是有頭有尾的。”教師抓住時機板書重點詞語，共同總結出線段的特征，在認識三種線是，通過學生從實物中抽象出線，在本子上畫出來的過程，就面向全體學生，全員參與學生學習的.全過程。在認識三種線的區別和聯系時，設計了一個表格，讓學生小組交流后匯報。
所以說，改變教師的角色，改變學生的學習方式更有利于師生間、生生間的有效互動，更有利于學生主動參與學習的熱情，學生能成為學習的主人，發展學生的多種學習能力，發展學生的數學思考力，追求有效的師生互動方式，是一種可持續發展的教育，為學生的終身發展打下基礎。
綜觀本節課，也有不足之處。比如說前松后緊，學習前兩種線時間占得多，學習直線時間有些緊。有時教師給學生一些暗示，不利于學生思考，比如：把什么是直線及直線的特點直接告訴學生。
在今后的教學研究中要克服這些不足，追問的問題設計在精當一些；學生能表述清楚的，教師不能給過多的暗示；課堂節奏要快些，這樣才能更好地完成教學任務，落實好三維目標。
最新數學教學的反思13
《除數是一位數的除法》是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。在教學的實踐中難免會有一些錯漏，為了彌補教學中的許多不足，數學網整理最新的數學《除數是一位數的除法》教學反思，僅供大家參考學習。
《除數是一位數的除法》教學反思：
1、 運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如:教學“42÷ 2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法。力圖繼續滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養學生“會學”的能力。
2、 勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥:說說，“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2，這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式，有什么區別與聯系?”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、 合理有效地創設問題情境，激發探究興趣，體會數學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯系生活實際，使學生覺得所學的.知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點并不容易“生活化”。所以就需要教師創設一個生活的情境。教材中創設的情境是一個蔬菜批發市場，學生對蔬菜批發市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學生較快地進入本節課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
最新數學教學的反思14
11~20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數認識第一課時。上好這節課有三大難點需要突破：
1、學生現有的學習基礎如何關注。現在的孩子其實大都會數、會寫1120各數，也了解這些數有關的知識，我們怎樣在課堂上去關注孩子的現有學習基礎，是教學需要突破的。
2 、十進制概念的建立。
3、學生數感的培養。
成功之處：
1、從學生已有的`知識經驗出發，處理教學好教學內容。
根據學生的現狀和發展水平，對11-20各數的數數，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數物體個數，如數小組的人數、數小棒等等。又如通過看直尺讀數及對數字娃娃排數、讀數、比較數的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經驗，放手讓學生在活動中自己領悟知識。
2、十進制概念的建立。
認識11~20各數，是學生數的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數單位十是培養數感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優越性。這種無聲勝有聲的教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實的基礎。
3、以學定教，培養學生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上數學地思考。培養學生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動，讓他們用語言表達和交流數的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。當然發展學生的數感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數感。對此引入時讓學生數小組的人數，讓學生感知數學就在身邊，又如讓學生用11－20的各數來說一句話，學生馬上用數學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯系起來，主動解決生活中的問題，發展學生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說在這節課設計的各個環節努力地體現這一目標。
最新數學教學的反思15
本節課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的.感受，從而讓學生體會到了數學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。
不足之處：
1、上課時學生好動、注意力不夠集中。
2、在本節課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業拓展性不夠。
教學改進的措施：
1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。
2、精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
3、讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發現圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
4、培養學生創新思維，向學生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾 一滾，看發現什么？讓學生在小組內充分發表意見得出結論。
5、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。
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