批評學困生需講究藝術

批評學困生需講究藝術

　　新的課堂改革要求我們教師轉變觀念，革新方法。批評是教師教育評價學生常用的手段，此類觀念的轉變和方法的革新也必須提上日程，以一種緊迫的思維去力行。但是，不講究方法的批評勢必帶來預想之外的惡劣效果，這是不言而喻的；而講究方法的批評是一種積極的教育力量，它對糾正學生思想行為，培養學生高尚情操，鼓勇氣，激信心等方面都起著重要作用。

　　關于批評的教師，首先是抱著關愛學生的態度，以幫助和提高學生為目的他們的批評中肯，適時，適度，而不隨意過分。但在我們的教學過程中，有的教師對優生和學困生的批評卻有天壤之別。對待優生，他們也真的做到了與人和善，批評的語言婉轉動聽，循循善誘，講究方法。對待學困生，就沒有那么好的耐心了，批評的語言尖酸刻薄，刺耳難聽，更有甚者大打出手，暴跳如雷。讓我們靜下來想想，這會有怎樣的后果呢這不但影響了教育的形象，而且還是一種違法行為：不但不能轉化后進生，反而激化了矛盾，學生只好消極應付，破罐破摔，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里了。

　　其實，批評學困生更應該注意方法，講究藝術。因為學困生心靈上往往都有這樣或那樣的創傷，意志薄弱，自卑心理嚴重，自制力差，好勝但又不能取勝等。由于他們自制力差，犯錯誤就是經常的事，挨批評也就在所難免，甚至有的學生挨批評成了家常便飯，這個時代批評也就需要講究藝術了。批評用得好，轉化他們就容易，批評不當只會產生逆反心理和厭學情緒。據《深圳青少年報》載，青少年眼中最討厭聽到的話有"看人家多厲害，你學學人家啦"，"笨蛋，沒腦子"，"讀書又不見你這么厲害"，"讀什么鬼書"，"頂嘴你就厲害"等。我們在批評學生的過程中，最好不要用類似的語言。對他們的批評應先揚后抑，在贊揚他們優點同時，指出他們的不足，這樣，他們更容易接受，而且他們還覺得老師非常了解，關心他們而重新燃起希望之光。而且這"揚"是件容易的事，人人都可不加思考地把它做好，但這"抑"就難了，并非人人都會做，都可做好。

　　我之所謂講究藝術也正是指要在這個地方下大的功夫！所以，我們應尊重學生的人格，寬容學生的缺點，因為學生畢竟是活生生的人，不是一架機器，他們如同玉璞，成品的好壞關鍵要看雕琢者的手藝如何。我曾閱讀過一位學困生的文章，他這樣寫道："在這個世界上，愿意傾向我的人太少了，似乎世上只剩下了一個我，準確地說，我是沒有朋友的在我眼中除了嘲笑就是仇視。我徘徊，我苦惱，我尋找生活中的自我，朦朧之中我有所醒悟，但一瞬間又即刻消失，我還是我，我想改變這一切，但我已失去了自尊，我沒有勇氣去做，我不知道我以后的人生會怎樣。"多么令人痛心的申訴！如果這個時代我們不伸出援助之手，還是一味地訓斥，只會把他推得更遠，以致于推到危險的境地。我一直信奉戴爾·卡耐基在他的《人生的弱點》里表述的觀點，他認為，每個人都喜歡得到別人的認同或贊揚，所以我們對待每一個人都應以鼓勵為主而非嚴厲的批評。卡耐基是全球著名的成人教育之父，他的這一觀點無疑更注重針對成人。那么我們便可以想象，成人尚且如此，更何需說學生所以批評學生必須首先了解學生，研究學生，而且要牢牢記住學生身上所具有的人的共性即喜愛贊揚厭惡批評。我們之于學生的批評一定要有針對性，要知識他們在想什么，關心什么，把握住學生思想的脈搏。教師只有把自己當成學生的朋友，才能走進學生的心靈。說及此，我想呼吁所有的教師：索性把我們徹底轉化成鼓勵型教師，而堅決與那種批評型教師絕緣吧！

　　學生的心理防線是脆弱的，他們的心靈雖幼但很敏感且富于自尊，極易受到傷害，需要我們老師細心的呵護。"嚴格管理，真誠關愛"，如果我們對后進生多一點愛心，多一份關懷，而不是一味地批評指責，注意他們身上任何閃光的東西，創造機會讓他們嘗到成功的喜悅，及時地予以表揚，后進就會慢慢地變為上進，并逐漸發現他們自己身上也有過人之處！

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