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學(xué)生管理職教論文|批評的藝術(shù)
隨著“普高熱”的升溫，職高生的素質(zhì)是每況愈下。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，工作難度是進一步加大。其中，批評是班主任進行思想政治教育中不可缺少的方法之一。班主任批評學(xué)生是因為主觀上希望通過批評促進他們克服和改正錯誤的思想行為。然而，我們說出來的話，說話的方式往往不能讓學(xué)生欣然接受，造成教育的效果與我們預(yù)期的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。又由于職高生人生觀、價值觀已初步形成，自我意識幾近成熟，他們有自己的主張和觀念，渴望得到別人的理解和尊重。因此，我們在批評教育學(xué)生時更要講究方式方法。
一、 批評要因人因事而異
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、個性特征等具有差異性，因而，在批評教育時要因人而異。若批評后進生，由于他們自尊心特別強，自卑心理也重，他們十分重視老師對他的評價。因此，班主任要特別注意教育的時機、場所、氛圍及語言的使用等。否則，就有可能傷害他們的自尊心，甚至使師生雙方頂撞起來，從而把事情鬧僵、復(fù)雜化。若批評班干部，班主任要注意維護其在班級中的地位，盡量避免在公開場合批評，要事后通過談心的方式使其明白自己的錯誤，從而自己公開檢討。而對于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，偶爾出現(xiàn)問題或錯誤，或好心卻辦成壞事的學(xué)生，教師要表示大度和諒解，這種寬容是最好的批評。對于在活動中犯錯誤的學(xué)生，教師在批評前，應(yīng)先肯定他的長處，肯定其在活動中的作用，然后對錯誤給予恰如其分的批評，使學(xué)生心悅誠服的接受。對屢教不改的學(xué)生，教師就必須對其進行具有說服力的嚴(yán)厲批評，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時，批評的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確集中，切忌目標(biāo)不明；批評的語言一定要清楚明了，切忌含糊其辭；批評的態(tài)度一定要誠懇端正，切忌威脅、粗暴。總之不能使受批評的學(xué)生誤以為自己受到了不公正的待遇，不能傷害其自尊和人格，要讓其充分地認(rèn)識到自己的錯誤和教師的善良用心。
二、批評要找準(zhǔn)最佳作用點
班主任批評學(xué)生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，有的老師對此難以理解，很是惱火。其實，如果老師能了解學(xué)生犯錯誤后的心理以及懂得批評學(xué)生時要找準(zhǔn)最佳作用點，就不會出現(xiàn)上述情況了。一般來說，學(xué)生犯了錯誤后，他或多或少都可以為自己找點“正確”的理由，加上犯了錯誤后，他的防犯心理特別強，就像一座防犯堅固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點，你的批評教育，學(xué)生當(dāng)然聽不進。
批評學(xué)生的效果，在很大程度上并不取決于教師講得正確與否，而是取決于教師是否找準(zhǔn)了最佳作用點。作用點找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費力。
作用點選在哪里呢？我認(rèn)為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯了的那一點上。這一點不在學(xué)生過錯的大小上，而在學(xué)生能不能立即“明白”自己錯了。只有讓學(xué)生自己明白了錯處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進，做下一步的工作，才能不斷擴大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，兩人對立，就是砍在牛尾巴上，不得要領(lǐng)。
批評只有觸動了學(xué)生的心弦，抓住了學(xué)生最不能占理的薄弱點進行突破，然后進行“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”的教育，才能取得事半功倍的效果。
三、批評要把握好語氣、語速
常常發(fā)現(xiàn)一些老師將犯錯誤的學(xué)生叫到辦公室后，提高嗓門，機關(guān)槍似的一句接一句指責(zé)學(xué)生的錯誤，想通過這種盛氣凌人的氣勢來壓服學(xué)生。其實，這種方法對職高生來說，已沒有任何效果。相反，會讓學(xué)生瞧不起你，看輕你。因此，批評學(xué)生時，語氣、語速要把握好。我認(rèn)為：低沉的語氣能令人感到理性的存在，使師生都能冷靜下來處理問題。而且，教師以與平常不同的語氣來說話，使學(xué)生感受到與往日不同，喚起他們的注意，側(cè)耳聆聽教師的訓(xùn)導(dǎo)。放慢語速，能使師生雙方都有思考的余地。教師批評的用詞會更準(zhǔn)確、貼切，更能入耳、入心些。學(xué)生才有時間來體會老師的拳拳之心。這樣學(xué)生對你的批評才比較容易接受。
四、批評要善始善終
由于批評本身的特征，無論哪種形式的批評，在達(dá)到一定效果的同時，必然會引起一定的負(fù)效應(yīng)，被批評者會或多或少產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要增強批評后續(xù)意識，使教育環(huán)節(jié)完善。批評之后，老師要自我思考一下自己處理的是否得當(dāng)，還有哪些要完善，然后征詢學(xué)生的想法和意見。和學(xué)生交談要真心實意，要體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。這種交談，就像畫龍點睛一樣，能使學(xué)生切實感受到教師的“真愛”，使學(xué)生從心里知道自己錯誤的根源，尋找改正的方法。
批評之后教師要關(guān)注學(xué)生情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會做出逃學(xué)、出走、破壞、報復(fù)、輕生等過激行為。
批評之后要關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以不能認(rèn)為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察、輔導(dǎo)、有了進步要及時表揚。
批評之后要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。
總之，批評要注意藝術(shù)性，如同藥片的外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，既能醫(yī)治學(xué)生不正確的的言行，讓學(xué)生健康成長，又能使學(xué)生樂于接受，消除抵觸情緒。教師每句話一出口，就要如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的力量。
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