《給教師的建議》讀后感15篇[合集]
當品讀完一部作品后，你心中有什么感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《給教師的建議》讀后感1
蘇霍姆林斯基說：“我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”
面對我們的學生，我覺得他們都是智力正常的學生，只是學習成績略有所不同罷了。就連一個白癡都可以培養成才，難道我們連正常智商的孩子都感到無能為力了嗎？退一步講，即使有少數學生文化課成績是差點，但在他們身上肯定會有他獨特的長處的，我們老師發現了嗎？多數的教師恐怕都在分數的“近視眼”下忽視了！
蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
所以說，對孩子的肯定和鼓勵要多一些，而相反的責備和訓斥要少一些。
要使得學生能在各方面都協調統一的發展，需要真正意義地實施素質教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多，而實際做的還有相當的距離。
蘇霍姆林斯基說過：“請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展。”
古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”而在大力提倡素質教育的今天，春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到，現在學校的某些舉措，比如體育課要求老師不要做有危險傾向的動作，要保證絕對安全，等等。連最基本的身體素質都可以棄之不顧了，還奢談什么“素質教育”！
我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了，蘇霍姆林斯基就一針見血地指出：“有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”
蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的'歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”
蘇霍姆林斯基就反復強調：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣。那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。”
這才是教學的出發點和最終歸宿，它真正強調了“以人為本”的理念。
《給教師的建議》讀后感2
這幾天拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，對于其中的一句話感觸頗深。他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我不禁想到那些后進生，他們就好像不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎?
在我們的周圍，往往有這樣的學生，上課不認真影響紀律;成績不及格影響平均分;品行不端正影響他人;行為不規范影響集體榮譽;一句話，他們是“后進生”。于是，為師者在埋怨“后進生”的同時，更是把與“后進生”作斗爭當作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅逐出“班”。總之，大家都不能容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會攪混“班級”!雖然可以理解，但是理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一種崇高的事業，她的崇高主要體現在對現實的超越、對世俗的批判上，一味追求現實得失的教育非但無法讓人體驗崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺!靜下心來想一想，學校有強弱，師資水平有高低，辦學條件有差異，我們為什么就不能容忍“后進生”的存在呢?一個后進生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢?哪個孩子希望自己成為“后進生”呢?他們不是一直在努力嗎?只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈?
其實，學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“后進生”;闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“后進生”;逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的.“后進生”!
一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。
當我們教師用愛的心態去對待學生的每一次過失，用愛的心態去等待學生的每一次進步，用愛的目光去關注學生們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許學生的每一份成功時，我們就贏得了學生們的心，就獲得了教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的!
愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進生象天使一樣在我們的眼前飛起!
《給教師的建議》讀后感3
讀一本書時，我總是喜歡從書皮開始讀，然后是目錄和序言。從目錄里我會粗略選取自己喜歡的篇節去讀，在序言里，我看到作者說“不妨一讀此書，這是一本無害的書”，我想對于做教師的我們而言，這是很有用的書吧！
書的序言里面有一個詞“好管閑事”，經過提升和修飾之后可美稱為“社會責任感”和“使命感”。對于好管閑事這個詞，于我有深深的感悟，在我們這樣一所寄宿制學校，無時無刻不在與學生打著交道，我們不僅僅是教授學生知識那么簡單，更多的是給予學生精神的陪伴，班主任更是要多管閑事，約束學生的各種不好的行為習慣，及時糾正和教導，儼然父母在身邊一樣。對于學生在去寢室的路上、去飯堂、去教室的路上，遇到在樓梯間打鬧的學生，我都會處于多管閑事的角色，對他們進行提醒和教導。慢慢地整個年級認識我的學生也就多了，每次見到我出現總會不自覺地約束自己的行為，在走廊上抄起課本，裝作讀書的樣子也讓人忍俊不禁！
另外書中有一段語言文字也很打動我。說教師實在是一個很好的職業，因為你面對的是孩子，孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈，誠實的態度，自然的感情，善良的愿望。如果不能捕捉到這些美，那你就辜負了造化的賦予。所以享受職業幸福，就要對美好的事物保持高度的敏銳。誠然，開始在這些方面，我也走了一些彎路。因為瑣碎的班主任工作讓我一度對孩子們失去了耐心，面對成績的壓力，我和我的孩子們開始陷入了上課、下課、吃飯、睡覺枯燥的死循環中，孩子們的體音美課也成了我和課任老師用來提高成績的犧牲品，這時候的我忽視了孩子們的感受，忽視了孩子們純真的笑容，忽視了孩子渴望的眼神，忽視了孩子對知識的探索，對自由的向往，一味地對他們進行知識的灌輸，要求他們讀背，把原本純真善良美好的童年變成了枯燥乏味的課堂。但是我發現孩子們學習的興趣并不是太高漲，反而對課堂產生了一些厭倦，學習效果并不明顯。于是我開始反思。我發現，我與孩子們玩耍放松的`過程，孩子們也并不是不愿意去學，學習效率反而提高了，于是每到考試前，我就會帶著孩子們去操場上玩耍，和孩子們一起做游戲，一起談心。變要求為溝通，變責備為玩耍，和孩子們做朋友，走進他們的內心。反而孩子們與我很親近，也變得愿意去學了。所以我覺得世間并不缺乏美好的事物，缺乏的只是我們的心境和胸懷。當了班主任以后，對此更有深刻的體悟。
讀完整本書以后，我對自己的職業有了更深的認識和體悟，同時從書中也學到了很多的經驗，對自己的未來也多了些許思考和規劃！
《給教師的建議》讀后感4
一、正確看待兒童成績
“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”
這是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點，每個孩子的成功都是相對于自己來說的，教師應該充分地了解自己的學生各個方面，知曉學生的各種特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學合理的評價，才能較好地把握學生的生長發展方向。
二、了解兒童的個性需要
“不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的'道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。”
這段話，給我的啟發很大，無論是對待優等生還是學困生，要幫助他們學習，首先就要了解他們在學習中將會遇到何種困難，這樣才能很好的指導學生的學習。
1、了解學生的學習需要；
2、明確學生在學習可能遇到的困難與障礙；
3、積極采用個性化教學方法幫助學生達到教學大綱的要求；
三、教師充分備課
（一）用一生去備課
書中提及一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節課需要多少時間，那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學中出現的各種狀況。
（二）設計符合學生的教學方法
在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學老師的教學方法為例，建議我們分層設計教學方法。教學中，將學生進行分類，依據學生的不同特點，分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是必須對學生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對班上學生進行輔導，有了一點想法。
1、現階段學習能力較弱的學生，設置符合他能力的學習任務；
2、學習習慣較差的學生，與家長聯系制定家校學習習慣培養計劃，家校聯合努力糾正不良學習習慣；
3、學習動機不足的學生，通過鼓勵機制，引發興趣；
4、讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂。
《給教師的建議》讀后感5
借著讀書活動的東風，我閱讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這是一本非常好的教育理論及指導實踐的書籍。讀了此書，好像有一位教育前輩站在我的面前，使我平時在教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪里來？怎樣使學生注意力集中？如何做好后進生的工作等等。書中講述了好多與我類似的教育教學生活中的故事以及一些如何解決這些困難的方法，還有許多關于教學管理、教學經驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何全面管理班級的能力提高教學成績等等。給我留下較深印象的是《怎樣靠閱讀擴充知識》， 我們知道閱讀是需要興趣的，那如何培養兒童的閱讀興趣呢？書中提到“你在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題。有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好象只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意的留下來講，學生看見了越過必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他—青少年一心想要讀那些書，這也就是閱讀的興趣。”是啊，這段話發人深省，讓我從中領悟到如何培養學生的閱讀興趣。每一次給學生教授新課文之前，我總會讓學生先讀一讀《新補充讀本》上的課文助讀，通過一個個有趣、生動的小故事，讓學生在意猶未盡中帶著對新課文的期待來閱讀課文，從而做好課前預習工作。當學生帶著熱情學習時，教學往往就事半功倍了。在一篇課文學好以后，我也會讓學生在《新補充讀本》上找相應的'文章讀一讀，比如，在學完《有趣的發現》一課以后，我請同學讀其他科學家的故事，大家找來了瓦特發明蒸汽機的故事，他們讀得可是津津有味。為了增長他們的課外知識，還和他們一起利用周二、周四下午的閱讀課一起讀了牛頓的故事，阿基米德的故事。學生們在閱讀中可認識了不少有名的科學家。
閱讀興趣培養起來之后，那讓學生讀哪些書？書中又提到“特別重要的一點是讓學生閱讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科學讀物。閱讀這些書籍，也能使學生把學校所學的基礎知識理解的更清楚。”由于我們班的學生年齡還小，有些深奧的科學讀物還讀懂，為了不打消、減少他們讀書的熱情，我就建議學生讀一些簡單的，容易理解的科學小知識。在我的建議下，帶有插圖的《十萬個為什么》成了班里最搶手的書，學生經常聚在一起閱讀，有些同學讀完以后經常相互提問，閱讀熱情十分高漲。
為了培養學生的閱讀能力，我不僅讓學生在課外多讀書，在課堂上我也盡量拿出多一點的時間讓學生閱讀。大多時候是讓學生自己閱讀課文，通過品詞讀句并集體討論，達到理解文章的目的。通過大半學期的訓練，學生的閱讀水平有了很大提高。部分學生讀課文一遍就能讀得很熟練。看來閱讀真的很重要，在以后的教學中要鼓勵孩子多讀書。只要有時間就讓他們閱讀，要多布置一些閱讀的作業，讓他們養成自覺閱讀的好習慣。
《給教師的建議》讀后感6
看完了美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，聯系自己的教學實際，簡單談一下我的幾點心得體會。
一、用耐心去包容孩子
有時面對“調皮”的學生時，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態度，再澆上滿心的愛。確實，這樣可以很好的調節自己的心情。總是希求學生有完美表現的老師是極端不現實的，得到的'也只能是無盡的失望，所以我在教學中大多都是鼓勵孩子們，他們犯錯的時候盡可能的去鼓勵他們，他們學得興趣也就越高了，學進去的也越多了。
二、用誠心去鼓勵孩子
原來我在上課時課堂紀律有時會不好，一部分同學總是在討論問題，于是我就制止，我心里一直疑惑：怎么現在的學生這么不聽話，這么不守紀律？閱讀了此書后，才知道我在課堂管理上有所欠缺，一味的壓制，所能起到的作用有限，并不能從根本上解決問題。孩子們討論的原因是基于他們有討論的需求，還有就是我在這段時間內的教學設計對一部分學生來說出現了“時間空白”。我應該轉變一種管理方法，我根據實際情況實踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學生了，而是找了幾個上課經常講話的學生，對他們進行開導說教，在以后的課堂上因為他們幾個紀律有所好轉，我在課堂上大加表揚他們。于是其他愛講話的學生也慢慢收斂了，而我也及時進行了表揚。從此我的課堂紀律改善了許多。
三、用規范和積極去引領孩子
作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規范。的確，我曾在學生面前不注意自己的言行舉止，給學生留下一個不好的印象，同時也給學生造成了不良影響。看了此書后，我努力規范自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。同時對“學高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。一個良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關系的班級。
書中提出了許多構建成功師生關系的建議。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動。老師要關注課堂上積極地事情，要給予學生積極的期望，反饋要積極。讀了這些建議后，我深刻體會到“積極”這兩個字的作用，無論我們面對任何的教育問題，只要我們以積極的態度去處理，去表揚表現好的孩子，或變個方法去鼓勵那些犯了錯誤的孩子，而不是一味的批評，相信孩子定會從你的態度中讀懂你的意思，進而走向成功。
在山大二附中我也看到了我的身邊有這么多優秀的教師，他們保持自己良好的心態不為外界消極態度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮定，積極向上。他們總會以身作則做到最好，但也會尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備很高的教育素養，不斷取得事業上的進步。我會努力向他們學習。不斷的修煉自己，提高自己。
書中的建議非常多，也非常實用，還需要我在以后的教育教學工作中去不斷實踐，真正的提高自己的育人水平和人文素養。
《給教師的建議》讀后感7
這段時間，我閱讀了孫春成老師編著的《給語文教師的101條建議》這本書，在這本書中，孫春成老師從方方面面對語文教師提出了建議，如語文老師應具備哪些素質，語文教學的目的、意義，教學方法、教學評價等，幾乎涉及了《語文教育學》所有重要的問題。大部分建議，既有精辟的理論分析，又有生動的事例，讀來引人入勝。覺對自己的教學有很大的幫助，不但解決了自己在教學中遇到的困惑，而且有效的指導了自己的教學實踐。
平時與老師們聊天時，經常說到現在的孩子學習動力不足，興趣不濃，上課時無精打采。我確實也感覺到了這種狀況，為什么會這樣呢？當然原因是多方面的，可作為教師，我們該如何調動學生的學習積極性呢？我在教學實踐中不斷的研究和解決這個問題，尤其是讀了孫春成老師的這本書，我找到了很多自己可以用的`東西。書中有一條建議是：讓每個學生自我感覺都很棒。
在兒童的學習、成長中，如果說文化知識欠缺可以通過補課加以彌補的話，那么，從小缺乏積極、健康的情感體驗，缺乏興趣、求知欲、自信心，就不像“補課”那么簡單了。這后者不但影響著兒童今天的學習和生活行為，而且還關系著他們未來的發展。因此，在實施素質教育中，首先要讓學生都有好感覺。于是，在課堂上，我堅持“無錯原則”，你可以答錯，但你必須說的有道理，以此鼓勵孩子們大膽發言，讓每個學生當“演員”，讓他們在“舞臺”上大顯身手。漸漸地，我的課堂活躍起來，經常會看到一只只舉起的小手和充滿快樂、滿足的笑容。在批改作業時，看到書寫認真的作業，我會畫上一顆小星星，或寫上一句“你真棒！”，看到有進步的作業，我會寫上祝賀的話語，每次發作業，學生都會搶著看批語，作業一次比一次認真了。
語文教學中，最難的就是閱讀與寫作教學，于是，我借鑒孫老師的做法，以前，上閱讀課，總是在學生讀了幾遍課文之后，便忙不迭地提出問題，讓學生思考、回答，如果回答的和教參上不一樣，便千方百計的引導，甚至直接講出來。一節課下來，學生被牽著鼻子走，累；老師使勁拽繩子，累。究其原因，一是課前沒有充分備課，抑或說只備教材沒備學生，學生是有思想，有情感的人，他們有著不同的發展過程，他們有著千差萬別。在沒有把握學生的情況下上課，便容易忽視學生，另一方面就是沒有進行深入淺出，唯教材是尊，學生的思想是活的而教材是死的，教材僅是提供一種范例，而不是課堂的全部，我們應學會用教材，而不是教教材。
文中說到，學生怕寫作文是因為教師扼殺自由想象力，要培養學生的觀察力、想象力、感受力。于是我有意識的培養學生的觀察力。秋天來了，讓學生到田野中看看，觀察秋天的變化；讓學生泡豆子，每天觀察豆子的變化寫下來。這樣的觀察日記，學生很喜歡，寫的內容多。
正如書中所說，興趣是最好的老師，所以我們就要想盡辦法調動學生的學習興趣，讓學生愛上學習，讓學生快樂地學習，學習得快樂。
《給教師的建議》讀后感8
暑假期間，我拜讀了當代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我幫助，讓我充滿信心……
盡管當今的教育形勢比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化，但他閃光的思想、精練的`語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時間從哪里來”這一章節時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名工作在農村教學一線的小學教師，我發現時間總是不夠用，每天總是忙著備課、上課、批改作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、應付各種應急性工作等，已經是有點應接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，自己沒有主動擠出時間去讀書和做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，去花大量的時間在網絡和雜志上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我們更應當主動地學習。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出深刻的反省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。
綜上，粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實書中還有很多經驗值得我去聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感9
蘇霍姆林斯基說:“如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作。”在這個疫情期：間，我利用教學空余時間拜讀了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給老師的一百條建議》，感受頗深。書中每一條建議都結合生動的事例，加以精辟的分析，無不充滿教育的智慧。
在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。”書上作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認為書上的學會了，學習成績自然會好起來，其實不然。學生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學生就會慢慢失去學習興趣，產生逆反心理，最后真正淪落為后進生。而且他這章節中，他講述了一個數學老師培養學生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語文學科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類進步的階梯。
由此看來，我們教師轉變觀念是當務之急，理解素質教育的實質，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優秀的.文學作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。
他還說到“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。-----優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”可是在我們日常的工作中發現，有許多同學他們整天都在忙于補作業，忙于訂正，根本也抽不出多少時間來進行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環下去，閱讀對他們來說就越來越困難，也失去了閱讀的興趣。
如何保證孩子充足的閱讀時間，這也是我們老師當思考的。以后在工作中，不再認為閱讀是課外的份，可以適當對作業慢的同學少一些抄寫背誦的作業，讓他們抽出時間來閱讀，培養他們閱讀的習慣和興趣。
教育是一個周期性很長的特殊職業，教師要對自己的未來充滿信心。即使補丁，也能銹成一朵花。先只管耕耘，不要問收獲。教育因我們而精彩，我們因教育而幸福。我們既要為孩子的一生成長奠定基礎，也要使自己的生命在教育教學中不斷增值。
《給教師的建議》讀后感10
進入教師行業8年。說來慚愧，早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書，但從未想過去認真拜讀，恰逢有這個讀書活動的時機，我才能真正有幸拜讀這本名著。
教師是真正的“靈魂工程師”這句話真可以概括這本書。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育當作事業的人才能真正體會吧！書中很多的事例和體會，想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會，讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啟發！
雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會到其中的奧義，但很多知識是相通的，加以應用加以改變，相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質和條件。這些條件如下。
首先，必須要有一顆熱愛學生的心。
育人之道，愛心為先。愛是什么？愛是包容！我們面對的幾十個長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學生，有成績不好的學生；有運動好的學生，有運動不好的學生；有懂事乖巧的學生，也有調皮搗蛋的學生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發沖冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。老師，請把美好的笑容帶給孩子，把對人與對世界的良好期盼帶到孩子的前面，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進他們的心靈世界，成為他們的良師益友。
其次，平等地對待每個孩子，尊重人格，嚴慈相濟。
每個孩子都是獨立的.人，都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點只是你還沒用發現。真正的教育應該是保持尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個人的心中。當然，對孩子也不能放任自由，寬嚴有度才是愛。
第三，豐富的學識、幽默的態度和強健的體魄。
讓學生感受到你強大，豐富的學識是必要的條件，人都是有趨向性的，也是有好奇心的，現代的學生不會僅僅滿足有限的知識。態度，興趣是最好的老師，只有有了興趣，態度自然而然地就會朝著一個好方向發展。體育老師在嚴格的同時，不能沒有幽默的態度。強健的體魄，是作為一名體育教師的基礎，是教學技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專業，又通曉八方，讓對付學生自然也是信手拈來。
讀書，是人類精神的糧食，教師更要把讀書當成生活的一部分，時時勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。
《給教師的建議》讀后感11
暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。書中用很多的事例和體會把教師經常遇到的棘手問題闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談教學中應該怎么做：
一、蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子，尊重他們，關懷他們，贊美他們的每一個進步和成績。
二、蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學生的探索欲，讓學生自己去發現問題、解決問題。我想如此做就不會出現"這個問題我都講了好幾遍了，學生怎么還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學生能過理解什么、應該理解什么。教師應該讓學生參與到解決問題的過程中來，以此發現學生存在的阻力與困難，引導學生客服困難并解決問題。學生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。
三、蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。"在學習過程中"身在曹營心在漢"的學生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的`問題。怎么解決這一問題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學中盡量選擇生動活潑、與學生生活實際貼近的事例，激發學生的學習興趣、調動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學生體會成功的喜悅等等。
以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會，我要努力把這些理論運用到教學實踐中，提升我的教學能力和水平，帶領學生們共同進步與發展。
《給教師的建議》讀后感12
想必大家還記得之前的章節中有一章名為“‘兩套教學大綱’，發展學生思維”，而今天的這兩章其核心內容也是關于閱讀的，重點講述的是科普讀物和科學著作的閱讀。
當今社會確實是在以日新月異的速度發展著，而學習教材卻不能同步將新的概念和規律補充進去。這時，課外閱讀中科普讀物的閱讀就成了必不可少的組成部分。
這讓我想到了這個假期里“少年讀書會”最后一次活動的主題，便是“從稚氣小孩到科學巨人”。為了準備這個主題，我翻閱了《從稚氣小孩到科學巨人》這套科學家故事系列叢書，還瀏覽了《DK酷物》、《萬物》等科普前沿期刊圖書，從中尋找代表科技前沿的新發現和新發明，并向孩子們推薦延伸閱讀《DK科學歷史百科全書》。科學是嚴謹的，所以普及科學也應該是謹慎的。
教學上
成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創精神來自他們的博學。
如果想要在教學中使課外閱讀更有針對性，教師們就要花費更多的心思去做準備工作。這一過程應該是“經過周密考慮的'、有預見的、有組織的”。而對于那些學習困難的學生的幫助，作者提出“不是靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，這一過程就像“敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣”，他們的頭腦“也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀”。
不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現。
家庭書架
隨著信息互通的便捷發展，越來越多的科普讀物進入我們的視野。選什么樣的科普書籍孩子喜歡看呢？我覺得對于低年級的孩子來說，《神奇校車》系列還是很好的選擇，讀書筆記m里面有百變的卷毛老師，還有超級熱愛探險的孩子和超級不熱愛探險的孩子，他們都具有代表性，而風趣的語言也讓孩子們更易于接受。遺憾的是，“卷毛老師”的創作者喬安娜·柯爾已于今年7月去世。如果可以，再讀經典也是一種紀念。
對于中高年級的孩子來說，《可怕的科學》系列不啻為一種好的選擇。全套72冊，分為多個主題系列，可以不必全部收入，也可以讓孩子在自己的興趣范圍內讀得暢快。
今，我們在市面上看到的比較成熟的科普讀物大多都出自外國作者，有時候讀起來還是會有些不方便，所以如果有熱心于為中國孩子撰寫自己的科普讀物或者在譯著時考慮到國情的作者，還是很值得稱贊和肯定的。相比較而言，我們自己的作者好像缺少了一些能讓科學變得親近的魔力，也少了一些對待科學的樂觀，即能讓孩子們更易接受的幽默感。
很慶幸，我家的書架上有一些這樣的書籍，而更慶幸的是，女兒也很有興趣拿來讀。
《給教師的建議》讀后感13
最近有幸拜讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議。使我感觸頗深，啟發匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，他寫的學術著作給教師的建議是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。書中作者以建議的新穎形式共談了100條建議，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板說教之感，全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人倍感親切，深受啟發。讀著此書，就好像于一位智者站在你面前循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，能開闊教師的眼界，提高水平。世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發現雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的.困惑和不解，好像與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。
讓學生熱愛美術，興趣的秘密何在？蘇霍姆林斯基在書中強調了興趣對于學習的重要性。做為美術教師要讓每一節課堂都能夠內容豐富，形式多樣，學生愛上這個學科，才能使每個同學在課堂上都能找到自己喜歡的事情去做。書中教育核心思想就是以人為本，我們要尊重每個學生的個體差異，給每個孩子發揮創造的空間，以下書中給出的幾個建議，值得我們每一位教師用心學習。在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們在自然界奧秘面前的驚奇感；努力讓學生自己去發現自然萬物的實質及其因果聯系，在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。
培養孩子對圖畫的愛好。蘇霍姆林斯基在針對培養孩子審美情趣上給出了幾個建議，專門組織幾次旅行，到“思維的發源地”（自然界）去，以使兒童對周圍世界的感知充滿鮮明的審美情感；一步接一步地借給兒童一些基本的畫圖技能；把圖畫用到創造性書面作業里去；力求使繪畫在兒童的精神生活中占有應得的地位。美術學習不只是要培養畫家，更重要的是要用美術的教育來開發學生的智力，培養他們的觀察力想象力創造力。以及他們對美的感受力和欣賞能力以及審美情趣和態度，同時培養他們的個性思想情操和完美的人格。將來能夠成為有具有審美情趣高素質的創造性人才。美術學習是每個孩子的必修課。
靜下心來細細品讀這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我仿佛進行了一次耐人尋味的思想之旅。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。
我們每一位教育工作者都要時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人。
《給教師的建議》讀后感14
讀書，讀書，再讀書，從事教育教學工作，不但自己要不斷地閱讀書籍，充實自己，更要教育學生要多閱讀書籍，從書中學到知識。這就是我讀完前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書的總的感受。
書中，蘇霍姆林斯基提到的建議，無論是針對教師本身提高素養的需要，還是對待教師如何教育學生，都離不開讀書這一觀點。也就是說，他認為在教育的問題上，要做好任何事情都與讀書分不開。例如：在對教師自身發展的建議中，他提到教師要做到智力發展和得到精神儲備，就要多讀書才能達到。他說：對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。對于這個說法我深有感觸，前幾年，當我突然從低年級接手五年級教學時，我曾有過這樣的危機，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上學生日益變化的想法了。那段時間，我回到家就是補看書，看別人的好的教育方法。當然就只有有選擇地找著看了，因為學生出現的問題等不了我慢慢地讀完那些書，再形成好的教育方法去教育他們，我只能對號入座似的把方法先搬過來，在教育學生的過程中再相機行事了。所以現在只要時間充裕一些我就看一下書，作為儲備。
在對教育方法的建議時，書中提到，學困生怎樣把學習搞好，最好的辦法也是要他們多讀書。他是這么說的：學生學習越感到困難，……他就越需要多閱讀。……學習成績差的學生，……不要
靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是在這一點在‘學習困難’的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。
在談到教會學生學會教育和自我教育時，他是這么說的.：少年的自我教育是從讀一本好書開始的。我堅信這個說法。無數學生活生生的事例，讓我們是看到的，所以作為教育者的我們，必須注意做好對學生閱讀每一本好書的引導和指導工作。
從以上可見，蘇霍姆林斯基認為讀書有多么的重要。看了書中的那些建議，我很是觸動。讀完書后，我一直在考慮如何更好地將這一觀點融入自己今后的教育教學和生活中，我想應該注重加強對學生讀書的指導與讀書的要求，讓學生能多讀書，享受讀書的快樂。同時，在自己的日常生活中也盡可能空出時間多讀書，以提高自己的教育素養和能力。正如蘇霍姆林斯基對教師專業上提出的要求說的那樣：請你記住，教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到與書為友，因為我不愿成為他所說的一個現代的人，如果沒有經常與書籍的精神交往，如果沒有一種通過讀書來提高自己的尊嚴的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思議的那樣的人。
《給教師的建議》讀后感15
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。
是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成學校的其他工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？
帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的.那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
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