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年、月、日教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的年、月、日教學反思，希望對大家有所幫助。
年、月、日教學反思1
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？本節課我分為兩步設計教學：
第一步：初讀古詩，首先問學生：
“你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。
第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：
“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶著問題讀一二兩句，強調王維身在異鄉長安，離開家鄉蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節日的'情景，更加思念家鄉的親人。”我創設情境；“此時此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。
誦讀是學習古詩的基本方法，在本課教學中我讓學生反復誦讀，自然成誦。將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。
年、月、日教學反思2
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
因為今天正好是八月十五中秋節所以我用“同學們喜歡過節嗎？你們知道今天是什么節日呢？”導入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。
然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。我設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？我們班也有好多同學是從外地學校轉到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠方的小伙伴呢？說說自己當時的.感受。不少小朋友表示曾經到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊！誰能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環節的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學生的心靈，真切地體會到詩人的情感。
課上我留下了一個遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。時，沒有講清楚，應該是詩人聯想到遠在家鄉的兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設計一個簡單的語言訓練：兄弟們思念王維么，會怎么說？這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至會失去聽課的樂趣。
年、月、日教學反思3
這一單元是在學習了時、分、秒的基礎上。本課的學習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識，學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的.、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。本節課，我向學生提供了豐富的事實材料（不同年份的年歷卡片），讓學生自己觀察與思考，去發現知識；接著，我介紹記憶大小月的方法：拳頭記憶的方法和兒歌記憶法，進一步激發了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。
最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關的練習題，讓學生體會生活中處處有數學。雖然是網上直播授課，但是依然要尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。
年、月、日教學反思4
一、創設情境，揭示課題
師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？
師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！
讓生齊說：今天是哪年哪月哪日？
師：同學們都是新中國的小主人，誰知道，新中國是什么時候成立的？
師：你們還記住了哪些難忘的日子？
師：剛才同學們所說的每句話都提到了哪幾個相同的字？（師揭示課題）
二、觀察年歷，探究新知
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，有些同學已經知道了一些，誰愿意說一說？
生：（自由發言）
師：想知道更多的知識嗎？大家都帶來了年歷卡，下面，以小組為單位，認真仔細地觀察這些年歷卡，看看還能發現什么？同時把書上的表格填寫完整。
生：（自由發言）
2、教學大月、小月
師：你們能根據每月天數的不同，對十二個月進行分類嗎？
生：（自由發言）
師：長期以來，人們習慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
師：數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？
師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？
生：（自由發言）
方法一：用左拳記憶法。
方法二：歌訣法：。
一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。
教學反思：
本課教學設計體現了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生生活中的.數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。主要表現在以下兩個方面有所突破。
一、創設情境聯系生活激發興趣
本課從課題的引人到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，體現“小課堂、大社會”，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的意義，激發學習數學的興趣。
二、注重觀察引導發現培養能力
本課通過生活經歷、年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識，在發現中掌握，這樣既激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自我探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人。同時知道沒有現成答案時，可以到課外去找，拓寬發展的空間。
在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發揮好引導者的作用。
年、月、日教學反思5
今天是我校進行第三輪數學賽課的第三天，我執教了一節三年級的《年月日》，本節課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:
1、緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，總結出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以“生活”為背景的'數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
本課的不足：
1、堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不該代替學生來說。
2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的自主學習的意識和能力。
年、月、日教學反思6
《年月日》是三年級下冊第六單元的“名課”。稱做名課是因為：很多數學老師只要選擇上三年級的數學公開課，大多數都會選擇這一課，我在班班通優質課上也選擇了這一課，通過前的幾次公開課的摸索和歷練，我對《年月日》這一課進行了如下的設計：
一、研究“一個月有幾天”
導入：樂樂的奶奶有高血壓病，每天都需要吃1片降壓藥來控制血壓。一盒藥有30片，夠媒奶奶吃一個月嗎？同學七嘴八舌“夠多”這一種導入方式與我以前講的方式是截然不同的。過去通過觀察“年歷表”等學習資料，進行分析、梳理和歸納后，得出年月日的相關知識，這種方式也能達成教學目標。但是對激發學生學習興趣，激活已有的知識經驗，利用學生的差異資源等方面顯然難以顧及。這次以“藥夠不夠吃一個月”的問題解決為任務驅動，引導學生從數學的角度，調動已有的知識經驗解決問題，既暴了學生的真實起點，又培養了應用數學的意識。當學生根據自身經驗出現多種不同的結果時，我再順勢引導：小組觀察、討論，探索一年中各月分別有多少天。有效地將一個現實問題抽象成了一個數學問題，在解決問題的過程中知道了“大月、小月”的'知識。再通過歌訣法鞏固：一三五七八十臘、三十一天永不差。四六九冬三十整，二月是個特殊月。
二、研究“一年有幾天”
在研究一年有幾天時，我設計的問題是：樂樂的奶奶覺得這樣一個月一個月地去藥店買藥挺麻煩的，為了方便，奶奶一下子買了一大盒降壓藥，這一大盒里有12小盒，每小盒有30片，但是，問題又來了：如果每天吃1片，這一大盒夠吃一年嗎？同學們可以討論一下。等同學們討論完了，我說：“我們已經知道一年有12個月，還知道了各個月的天數，能不能列式計算一下自己手中那份“年歷表”中一年的天數？”然后小結：通過計算，我們知道了一年有365天或366天，大家想出了很多好的計算方法，幫助奶奶解決了問題，真不錯！我認為將數學信息隱藏在現實生活中，通過學生多樣化的解決，呈現了數學知識的形成過程，更有利于知識的記憶與內化。
由此，我想到，數學課應以生活中的實際問題為研究載體，將知識應用融入問題的解決過程之中，有效地化解知識難點。同時，在這些數學問題解決的過程中，學生能充分體會到“運用數學的思維方式”進行思考，培養了能力，發展了數學思維。通過奶奶吃降壓藥，巧妙地將數學信息隱藏在現實的問題情境中，讓學生在解決問題時可以自主選擇應用已有的知識經驗，使解決問題和知識學習有機整合，激發學生學習的興趣，滿足學生發展性的水平和需求。
年、月、日教學反思7
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
教學這首詩，我主要通過反復吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學過程流暢緊湊，在重難點突破上、結合當時的背景、給予必要的`講解、也收到了良好的效果。學生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達到了本科教學目的。我班有許多學生家鄉并不在此，祖輩都在家鄉，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達自己的思念的，結合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調動學生的切身感受是激發學生情感的一個好方法。
這堂課的不足之處在于：
一、板書設計很好，但出現得不適時。這說明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現的時機如果調整一下可能會達到更好的教學效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調整好相關的教學環節。想法雖好，卻沒有付諸實現。看來，今后課前的準備還要再充分些。
二、沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。其實，當時設計教案時，我曾想到要有指導背誦這一環節的，可由于當時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學設計，竟然忘了補上這一環節。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應及時記錄下來。
年、月、日教學反思8
《年、月、日》這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境。在整個探究的過程中，學生是主體，興趣是動力，教師是參謀，拓展知識，培養能力，發展個性是目的。
學生通過自主，獨立或合作地發現問題，實驗操作，表達交流等探索活動獲得知識，技能，情感與態度的發展的.學習方式和學習過程。我結合新課程標準的理解是學生在實踐中，活動中學的數學知識的一種教學模式。教師在設計這堂課時就要注意實踐性，活動性和學科的綜合性，把它們融入一體，是學生在玩中學，樂中學。
《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創新的數學學習方式。教師作為學生數學活動的組織者、引導者與合作者，要根據學生的具體情況，對教材進行加工，有創造地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、尊重學生的生活經驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生數學的心理規律。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望。
2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養學生的創新精神和實踐能力。這節課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發展。學生在此過程中，不僅在思考和創新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養了數學學習的能力。
年、月、日教學反思9
時間單位是較為抽象的計量單位。低年級的小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們較遠的較大的時間單位，如年、月等。而理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想像力。因此我在教學中注意選取了和學生生活密切聯系的素材，注重了以下幾個方面：
1、關注學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。
為了幫助學生建立較長的時間單位，教學時，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片，一張一張給學生出示，先讓學生觀察，再說一說呈現的什么情景，這些情景發生的什么時間。通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節、兒童節等有意義的日子，讓學生初步感受到了數學知識和實際生活的緊密聯系，激發了學生的學習積極性，同時還培養了學生的愛國主義精神和保護環境的意識。把學生對數學的學習置于實際生活的背景之下，感受到了數學學習的`價值。
2、為學生創設自主建構知識的活動和思考空間。
為了使學生更好的了解年、月、日之間的關系，教學中，我注意為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。提出富有啟發性的問題和組織探索性的學習活動。如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月”等問題，引導學生獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系。
3、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具和身邊的教育資源的作用。
在教學24時記時法表示下午或晚上幾時時，學生往往感到不習慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或學具，加強了對鐘面的觀察操作，體會鐘面外圈與內圈的關系讓學生積累了豐富的表象，從而理解了24時記時法。
總之，通過這節課的教學，絕大部分學生對年、月、日知識有了充分的理解，學習興趣也很高。但反思這節課的教學過程，我覺得學生在觀察、操作、合作交流過程中教師組織不夠，少數學生沒有準備一張年歷，教師也沒有準備，只是課件出示了年歷，學生觀察不清，稍有些混亂，今后要加以改進。
年、月、日教學反思10
本課時教學時首先通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節、兒童節等有意義的日子，讓學生初步認識年、月、日，并感受數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學生學習的積極性，調動學生的情感投入。
在新課教學時，讓學生通過觀察年歷，找一找你手中的這張年歷你發現了什么？讓學生通過互相討論，進一步感受到年、月、日的關系，認識31天、30天的`月份各是哪幾個月，2月份是多少天等，再使學生進一步感受到年、月、日在現實生活中的作用。學生再通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜歡的日子等，使學生真正感受到年、月、日與每個人的現實生活有著密切的聯系，在不斷感受的同時也正確地認識了年、月、日的相關概念。
在教學記住每月天數的環節中，先讓學生同桌討論并介紹各自的好方法，同時再讓學生根據自己的這種好方法來算一算全年有多少天。最后讓學生討論每年的天數都相同嗎？反饋時引導學生得出全年的天數有365天和366天兩種情況。為什么會出現這兩種情況的天數呢？我們下一節課一起來研究。
年、月、日教學反思11
教學目標：
1、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
2、培養學生仔細觀察、認真思考的能力。
3、使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學生學習的積極性。
4、培養學生的愛國主義精神和保護環境的意識。
教學重點:
認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
教學難點：
協助學生記住大月、小月的天數。
教學準備：
多媒體、年歷、彩筆
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、今天是個有意義的日子，能和這么多可愛的小朋友一起來學習，我一定要把這個日子記住，今天是哪年幾月幾日呀?現在是20xx年3月x日xx時xx分xx秒(板書)，黑板上哪些是我們學過的時間單位?(
2、你還知道哪些有意義或者是叫你難忘的日子?
二、自學提示一
交流匯報
(一)認識年歷
時光快車看大家對年月日這么感興趣，準備送給大家一份禮物，這可是他記錄時間的法寶，你知道是什么嗎?(年歷)年歷上面記錄了月份、日期、星期、節日等等。
教研活動
(二)大月、小月、特殊月的探究
1、大家可別小看它，它里面可是藏著許多的小秘密呢!接下來就讓們火眼金晶看年歷，自己先觀察，然后把你的發現在小組里說一說，比一比，看哪一個小組是火眼金睛隊!
2、學生匯報觀察發現：
(1)一年有12個月
(2)一月有31天。(哪些月也有31天?總結有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月)
(3)有30天的月份是4、6、9、11月
(4)2月份有28天
3、剛才我們發現的是20xx年年歷上的小秘密，那么其他年份的年歷是不是和今年一樣呢?火眼金睛，繼續行動!
眼見為實，老師今天也帶來了近幾年的一些年歷，我們一起在他們身上找找答案吧!
4、小組匯報：對照20xx年的天數統計表，哪一個小組的統計結果和20xx年統計表一樣?請派一名代表說說你們小組統計的是哪一年;哪個小組的統計結果和20xx年統計表不同?哪里不同?(2月)你們統計的是哪一年?
5、總結：通過我們剛才的統計活動，我們知道了：除了2月份，其他各個月在不同年份中天數是一樣的，大多數年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。
6、全年天數：一年有多少天?是每一年都有365天嗎?
7、在今年這365天里，有一天一定是大家最想喜歡的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，請大家在10秒中內圈出你的生日，開始!
自學提示二
教研活動
(三)大月、小月記憶方法
1、誰生日的月份有31天，誰生日的月份有30天?
2、大家知道嗎?每月有31天的`這些月還有個名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。
3、誰媽媽的生日是在大月?有的同學去日歷上找啦，怎樣很快地記住哪些月是大月?哪些月是小月呢?我們先來看看在一年12個月中，大月、小月和2月是怎樣排列的，老師把大月涂上了紅色，把小月涂上了黃色。
4、觀察統計表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個月是大月?哪幾個月是小月?
5、學生匯報，老師總結方法：
方法一：拳頭法(帶領全班一起數，自己再數一數，同座之間數一數，全班再一起數一數)
方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。
6、反復練習記憶：
(1)自己選擇喜歡的一種方法記住它。
(2)同座之間互相背一背、數一數
(3)大家來挑戰(我出題，你判斷)
檢測(略)
(五)新課小結：有沒有感覺現在渾身充滿了知識的力量?能量越大責任越大，我們的一位老朋友，現在正犯愁呢，讓我們去幫幫他好嗎?(引出喜羊羊)
三、鞏固應用
1、判斷題：
(1)每年都是365天()
教研活動
(2)24個月就是兩年()
(3)小明說他的生日是4月31日()
3、拓展練習
(1)8月1日的前一天是幾月幾日?6月30日的后一天是幾月 幾日?
(2)小明說："媽媽說我的生日是元旦的前一天，我是哪天過生日呢?
(3)這批牛奶的生產日期是：20xx年2月18日，保質期為：六個月，這批牛奶今年幾月份過期?
教學反思：
我在設計這節課時把本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。
年、月、日教學反思12
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活。教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。再讓學生憑借自己的生活體驗，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什么時間。這樣，再一次將生活中處處有數學這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，進入新課。
學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的'教學氛圍，始終以導的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。新知的教學中，通過小組合作探究觀察年歷，發現：一年中有幾個月？每個月的天數的規律變化，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過學生動手設計一張20xx 年的年歷，知道每個月天數與星期的排列規律。這樣，留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，學生才會放飛思維，張揚個性，體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學模式。
教學相長，教師只有不斷地反思，不斷總結，更新教學理念，改進教學模式，適應新時代的要求，才能走出疑惑，完善自我。
年、月、日教學反思13
教材分析
1、通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。
3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生愿學樂學的興趣。
4、滲透珍惜時間的思想教育。
學情分析
年月 日”的知識與學生的生活緊密相關，學生有一定的生活經驗，對現行歷法中年月日的制定有一定了解，但對平、閏年的有關知識比較陌生，學習起來有一定的難度。但是，學生已能利用相關教學平臺及上網查閱有關資料進行學習，相信學生能夠通過課前的自主學習獲得比書本更豐富的知識。
教學目標
知識與技能：使學生認識時間單位年 月 日；知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月的天數。
過程與方法：通過觀察、操作、實踐，探究年 月 日之間的關系，培養學生的探索精神、思維能力。
情感態度與價值：培養學生熱愛科學、樂于探求知識的精神。同時教育學生要珍惜時間。
教學重點和難點
教學重點：認識時間單位年 月 日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：掌握并熟記一年中的大月和小月。
教學過程
師：同學們，喜歡猜謎語嗎，請同學們猜一猜是什么？
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20xx年日歷。
2、揭示課題：
（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經過多長時間？
學生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經過了多長時間？
根據學生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學習年月日的有關知識。年、月、日和我們已經學過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。
二、 自主探索，合作學習
1、 認識年歷
師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？
（1）放開讓學生獨自觀察。
（2）4人小組討論，互相交流。
（3）匯報觀察討論的結果。
（如：國際兒童節是幾月幾日？國際勞動節是幾月幾日？國慶節呢？教師節呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回歸是哪一年？我的生日，有紀念意義的日子等）
（4）你能根據20xx年的年歷回答問題嗎？（教師從計算機中調取萬年歷來讓學生們逐月觀察，提問學生并指名回答。）
觀察年歷卡，數一數一年有幾個月？（板書：一年有12個月）
提問：每月的天數是一樣的嗎？有哪幾種情況？每個月都有多少天的`？（31天、30天、28天）
(3)討論：31天的月份有哪幾個？30天的月份又有哪幾個？28天的是哪個月？
(4)提問：誰能告訴大家，31天的月份有哪幾個？（板書：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個？（板書：30天：4月、6月、9月、11月）28天的是哪個月？(板書：28天：二月)
(5)小結：不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會發生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書：小月)
2月即不是大月，也不小月，二月是個特殊月我們把它叫做平月。
(板書：平年二月28)
(二)識記大月、小月的方法
提問：一年中大月有幾個？小月有幾個？
1、拳頭記憶法
(1)師：我們研究了大月、小月，有什么好方法記住它嗎：我們古代的勞動人民特別聰明，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學會嗎？
組織如下活動：
講解：教師邊講解邊示范，注意兩點：①講清數的方法；②數到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習慣上稱“2月平”。
學生伸出自己的左拳，跟老師一起數。
(2)電腦演示：出示拳頭示意圖，小組同學嘗試數出各月，再指名數給同學看。
(3)提問：從圖中，你發現了什么？你會利用拳頭幫助記憶大月和小月嗎？
(4)反饋：凸起的月是哪幾個月？每月有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天。）凹下去的是哪幾個月？每月有多少天？(2月28天，4、6、10、11每月30天。）
2、兒歌記憶法
誰會用兒歌形式教給大家記住大月？
（一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）
3、記7月8月
(1)7月前什么月是大月？8月后什么月是小月？
(2)師：注意7、8兩月都是大月。
為什么7、8兩個月都是大月呢？
這里面有一個小故事，你們想聽嗎？師：古羅馬有一個叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數，于是他就規定一年的12個月中，單數月是大月，雙數月是小月，他死后，他的侄子屋大維繼位，可屋大維的生日在8月，8月是小月，他覺得這樣有失尊嚴，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數月是小月，雙數月是大月了。
4、師：你還可以這樣記憶，這兩個月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。
(三)反饋：
1、師：你出生在幾月，這個月是大月還是小月？二月份是多少天是大月還是小月？
2、提問：誰能很快地把它記下來？(生生互動練習說)
3、我們研究了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個游戲。要求：男生做大月，女生做小月，我說的月份是大月男生站起來，我說的月份是小月女生站起來。看誰做得快。(學生愉快地做游戲)
三、鞏固練習：（課件出示）
1、一年有（ ）個大月，有（ ）小月。
2、9月1日開學的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學們？
四、全課總結：
1、通過這節課的學習，你都學會了哪些知識？
2、 猜謎語。師：同學們一節課學會了這么多的知識，真了不起！老師想給同學講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么（——時間）
師：既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢？（珍惜時間）
3、師：時間對我們非常重要，希望珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都會取得很大的進步。
年、月、日教學反思14
【教材分析】
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的'感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學目標】
１、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
２、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【學情分析】
我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發現，敢于質疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”
【教學設計】
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
年、月、日教學反思15
通過這節課的教學，我有以下幾點認識：
第一，在教學前，要了解學生的現狀，找準知識的生長點；在教學中，無論是問題的提出、結論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學生自主探索，并在此基礎上，與同伴進行交流、表達，《年、月、日》教學反思。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同層次的發展和提高。
第二，在課堂上，要強調以學生為主。教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者，而不是主導者。師生在認知、溝通、互動的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學習的共同體，教學反思《《年、月、日》教學反思》。
第三，我們不僅要重視學生學習的結果，更要關注學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。這是最為關鍵的部分。學生有能力自己知道的，無需教師再費口舌；學生有能力自己觀察、發現的規律，無需教師的提醒和暗示。在該節課中，我突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將學生置身于一種開放、主動、多元的學習環境中。我欣喜地發現，學生在這樣的`學習環境中能樂此不疲去發現、去探索，在合作交流中互相啟發、共同發展。學生在這節課的學習過程中學到的不僅是“年、月、日”的知識，而且掌握了獲得知識的方法。對于學生來說，“年、月、日”的知識是有限的，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發確是無窮的。正如有人說：“學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。”
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