金魚教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的金魚教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金魚教學反思1
小金魚是學生們喜愛的小動物，但在飼養的過程中，經常會發生小金魚莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜。《小金魚之死》就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題的，并以此激發學生開展科學探究。為了更好地完成本課的教學任務，在課前布置學生進行實地調查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網查詢有關養小金魚的有關資料。
首先，引導學生觀看一段有關小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學生看后有什么感受；接著，又創設一個景情，一位叔叔在養小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想；
接下來要驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學習當中去，了解學生的交流調查的情況，并選出做的好小組。
然后，安排做的好的小組給全班的同學交流匯報下，接著播放養魚專家的建議的視頻來驗證學生交流調查的結果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調查的情況，如果是實地去調查了的，會有很明顯不同于網上或課本上的資料的，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調查，就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠，有沒有調查訪談為證。）
最后，教師引領學生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關于……的研究”的主題出來，以此增加學生科學研究的成就感。
養小金魚實地調查是學生走出校門的實踐活動，需要社會各界的大力幫助，通過課堂上學生反饋的'情況來看，學生能夠獲得許多養小金魚的真知，說明社會各界人士對學生給予了大量的幫助與支持。開始還擔心學生不能順利地進行這次活動，后來看到學生的表現，發現并不是想像的那么難.只要學生用心去做，收獲還是挺多的。
學生通過實地調查訪談，經歷了社會實踐活動，得出了一些好的活動經驗，掌握了一些新的學習方法。比如：有的學生通過調查得知喂金魚的食物還可以用芝麻來調制，不一定要用專用的飼料；有的學生通過調查得知養小金魚的自來水要通過太陽光的曝曬二至三天以后才能用來養，并且還知道為什么要這樣做。有的學生通過調查得知小金魚為什么會掉鱗片，小金魚的鱗片為什么會得白皮膚病等等。這些課外的知識是書本上沒有的，都是通過學生實地考查所獲得的真知，充分發揮了小組合作學習的效能，充分體現了 “先學后教，以學定教”的高效課堂的理念。
學生通過實地調查以后，及時組織學生們交流，會令活動收效倍增，在匯報課上向大家展示調查活動中的所見、所聞、所思、所獲。學生們集小組的智慧，把所學的數學、語文、信息技術、思品等課程的知識都用上了，把所經歷的過程做成幻燈片的形式來向大家進行展示，收到了特別好的效果，是學生們綜合知識運用能力的特別展示。但是，也有少部分學生由于種種原因，沒有進行調查訪談和查詢資料，導至課上無所事事，僅僅只當了回聽眾，失去了鍛煉自已能力的機會。由此，在課堂上，要學生們找出導至小金魚之死的因素時，一部分學生顯得無所適從，不知從哪里著手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時，一些小組失敗，沒有提煉出最易研究的主題出來。這也充分說明了一個道理“沒有調查，就沒有發言權”。通過這次活動，給學生們帶去了一生享用不盡的財富，誰說不是呢？
金魚教學反思2
小金魚是學生們喜愛的小動物，但在飼養的過程中，經常會發生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題，并以此激發學生開展科學探究。為了更好的完成本課的教學任務，在課前布置學生進行實地調查，去訪談經常養小金魚的人，或者上網查詢有關養小金魚的有關資料。
首先引導學生觀看一組有關小金魚自由自在游弋的圖片，問問學生看后有什么感受。接著又創設一個情景（案例），小琳同學剛養的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想。接下來要驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片，獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，老師巡視參與到小組學習當中，了解學生的交流調查的情況，然后安排各小組對全班的同學交流匯報。接著出示科學結論來驗證學生交流調查的結果是不是到位了。（這里的.小組在全班交流調查的情況，如果是實地調查的，會很明顯不同于網上和課本上的資料知識的，這正是本課生動有趣的地方，俗話說的好“沒有調查就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠。）
最后教師引領學生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的主題出來，以此讓學生體驗科學研究的成就感。
養小金魚實地調查，是學生走出校門的實踐活動，需要社會多方面的大力幫助，通過課堂上學生反饋的情況來看，學生能夠獲得許多養小金魚的真知。開始很擔心學生不能順利的進行這次活動，后來看到學生的表現，發現并不是想象的那么難，只要學生用心去做，收獲還是挺多的。
金魚教學反思3
我在本文的教學中，著重培養學生的想象力與創新思維的能力。在素質教育的今天，加強創新教育，已成為教育研究的熱點。小學語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。語文課堂上，要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發揮自己應有的主導作用，通過引發、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創新思維，為培養學生的創新思維拓展空間。本課正是實施這一教育的絕好題材。教學中我通過展示綠色金魚的圖片，讓學生認識這種世界上沒有的金魚，在此基礎上，讓學生圖文對照說圖意，充分發揮學生的主體性及想象力。依此理解本文的難點：老師為什么點點頭，滿意地笑了。讓學生明白文本中老師對創新思維的肯定，本課的教學意圖也就初步達到了。
創新是民族進步的靈魂，創新能力的'培養有賴于創新教育。把創造性思維培養引入語文課堂，作為語文教師要指導學生運用創新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到有趣有力。讓學生踴躍思維，勇于發言。或許學生的觀點不是很正確，但是對于學生自己確是具有獨立性、首創性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創造性地。創造性思維的培養與語文課教學不僅可以有機的結合，而且可以使傳統的語文教學真正成為創新教學。在今后的教學中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成有創造精神的良好個性。這樣，小學生的創新思維能力就會在教學中逐步地發展起來。
金魚教學反思4
《金魚》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學內容多，且難度較大，所以在上課時我結合課件來教學，否則完不成本節課的教學任務。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組。經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學，因多數農村小孩很少看到金魚），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚（教師播放課件，引導學生觀察），明確觀察的要求非常重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的'？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成魚的身體結構和運動方式的建構）。
第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：
1、放幾粒魚食？
2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？
3、找找魚的糞便，從哪里排出？
這些細節的強調將有助于這個活動的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。
第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不太高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停地開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從“金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎？”展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我利用課件提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀效果很好，效率也高！（教材中安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）
第五部分比較螞蟻和金魚的不同，雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以維恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。
最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。
金魚教學反思5
《數金魚》是小學語文一年級的第3課。也是入學準備結束之后，正式進入第一單元讀兒歌識字學拼音的的初始階段。這節課的主要教學目標是在課文的語言環境中認讀“三四五六七”的生字；認識拼音剩余的三個單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認識筆畫“豎彎”，在教師的指導下描寫“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺得自己還有很多問題，下面做一下羅列。
首先，是朗讀的問題。一年級的孩子，剛剛進入小學階段，他們的朗讀有兩個很大的問題，拖音和沒有感情。這首小兒歌中，沒有感情的缺點暴露無遺。很典型的問題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒有數數的感覺。課后我想，因為他們在預習的過程中，這幾句話已經讀得很熟，甚至很多孩子已經背出來了，所以在課堂上的時候，他們便讀得很快，沒有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒有很好地引導他們，啟發他們數數的時候應該怎么樣，導致他們沒有讀出感情，把課文朗讀得很優美，而是在機械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實是毫無意義的。
第二點，就是在備課時，我沒有想好各個環節要做什么，達到怎樣的教學目的。在小環節的連接過渡和教授方式上，沒有進行很好的準備。比如在教授生字時，有時候我要說很多廢話才能引到生字；有時候我說來說去都是“這句話里面，有兩個生字寶寶。”這樣的過渡一直反復使用，孩子覺得有一些厭倦。在教授生字的過程中，我也應該事先想好要開火車正音？讓他們找朋友組詞？還是通過字的結構來記？很多地方我在之前的備課中都沒有考慮清楚。
除此之外，我覺得板書方面我也需要進一步的重視。對于一年級的課文，我好像幾乎沒有考慮到板書的問題。充其量就是把每節課的`生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫生字。其實，對于現在的課文，我也應該把關鍵字寫出來，比如說到“魚缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫一下“顏色豐富“等等，進行知識的衍生。我覺得在平時的課中，給孩子們知識的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們在很大程度上只會上“課文”，而并非“語文”。
現在，我們的課文真正進入了學習階段，孩子們要在學拼音，寫字的初始階段持續一個多月的時間，對于我而言，也是自己積累成長的重要時期，我會和孩子們一起努力，爭取早日站穩講臺，做一名合格并且優秀的教師。
金魚教學反思6
《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。
1、讀好人物對話感悟形象特點
本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節的.，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。
2、復述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。
不足：個別學生在分角色朗讀時態度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。
金魚教學反思7
童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的`道理。下面我們結合自己的教學實踐，談一下對本活動的理解和看法。
從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，且層層遞進。
整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創設一個自由、寬松的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過度貪欲的結果必定是一無所獲。
金魚教學反思8
《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的`故事，讓學生了解故事內容，我先讓學生自己試著講一講，然后完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷，學生對故事的大概內容也有了一定的了解，然后學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養了學生的綜合音樂表現了，達到了小小音樂劇的目的。
然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養學生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養，讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。
金魚教學反思9
金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過2個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，
然后以比較各種金魚小結得出：
魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。
第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：
1、放幾粒魚食，
2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？
3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的'強調將有助于這個活動的高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。
金魚教學反思10
金魚這一課教材在一課時中布置的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體和運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。假如不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難掌握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了考慮和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織同學說一說身邊常見的魚。（有助于同學對魚的一起特征的掌握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的.重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體和主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。第三局部觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四局部觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的勝利率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，同學早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里布置紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五局部比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導同學課后飼養金魚，繼續觀察結束。
金魚教學反思11
一、新穎的引入，讓學生快速進入情境
課前以適合學生年齡特點和學生“口味”的童話故事引入新課，并和學生一起創編故事情節，讓學生也很快地融入到口語交際的氛圍中，學生很快地融入角色，進入了交際的語境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節，學生單純地聽。 “請小花貓你來說”“請小花狗你來說”“如果你是小花狗你會怎么說”學生在課堂中都成為了故事中的主角。
二、多種形式地說，讓學生全員參與
課堂中不再是只有老師和學生之間的對話，出現更多的'是學生與學生單個的交流、學生與好朋友之間群體的交流、單個學生與全班同學的交流。與好朋友之間一起表演故事情節、對同學的發言和表演進行點評每個學生在課中都能有話說，有話想說。這樣的課堂才是真正的口語交際了。
三、40分鐘的課堂，全程關注
關注每個孩子，關注每個孩子的全過程。一堂短短的40分鐘的課，老師不僅關注的是這堂課中學生學會了多少，而更關注的是這堂課中對學生后期發展有多大的幫助。學會對同學的評價，學會在表演中的儀態、藝術，學會在別人講話中認真聆聽很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學不僅教會知識，還教會學習和處事。
金魚教學反思12
本課教學后，我體會到：
在教學活動中，流汗的應該是學生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學生以充分的探究時間。為學生留足提出假設思考的時空，運用各種手段收集、分析和解讀數據的時空、沉思默想的時空和開展互相討論的時空。讓學生在探究中得以體會科學家如何參與研究，發現問題，解決問題，借以漸漸掌握科學探究的技巧和方法，養成科學探究的態度和品質。
對學生提出的問題進行引導探究性學習是學生依照科學探究的過程，主動提出（發現）問題，以問題為探究的出發點和歸宿，學生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學生提出的問題都值得探究嗎？不一定。讓學生敢于提問，這是培養學生問題意識的.第一步，不管學生提的問題有沒有研究的價值，能提出問題比沒有問題要好，在學生敢提問的基礎上，再引導學生思考、篩選，提出有價值的、值得研究和能夠研究的問題。在這一點上，我的引導比較成功。
金魚教學反思13
（一）
本課在落實學習過程方面，教師想了很多的辦法：
首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準備。學生被布置在課前觀察金魚和搜集有關金魚的材料。教師五年級正好有個制作生態瓶的項目牽涉到金魚，已經就養的金魚儲備了大量的信息。在實驗室布置了觀察箱，這樣一來在校內無論是課上還是課下學生都有了觀察記錄的機會。
其次，在觀察金魚的內容上，除了書上規定的這些以外，還給學生提供了感興趣的研究。金魚的飼養教師保持了50天，對學生完成一個較長期的觀察提供了幫助。
另外，在教學中發現金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的`呼吸比較容易觀察。
只有通過較長期的觀察活動學生才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
（二）
金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：
1、放幾粒魚食。
2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？
3、找找魚的糞便，從哪里排出？
這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。
金魚教學反思14
我講的這節課是教科版科學三年級上冊第二單元第六節，本著體驗身邊的科學——在發現中探索的宗旨，以及結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。
通過用幾種感覺器官并借助觀察工具進行觀察。學會用實驗的方法證明自己的猜想。
本課金魚是在學生研究過蝸牛、蚯蚓和螞蟻后的第四次研究。此時，學生已初步經歷了對小動物身體大小的比較和測量過程，而金魚是常見的家養動物，作為研究的材料容易找到因此，他們觀察、探索的欲望很強。金魚是水生動物，代表了生活在不同環境中的一大類動物，這有利于擴展學生的認識視野，增加學生對動物的感性經驗，豐富學生的直接認識。
學生升入三年級才剛剛開始科學課的探究，三年級的學生喜歡動手，好奇心和好動心較強，對科學探究興趣濃厚，對于身邊的事物雖然有了一些了解和認識但是還沒有科學的觀察方法和形成科學概念，學生親歷動手實驗的.科學習慣才初步形成，雖然有了前幾節課對的動物的觀察和認識，但是利用實驗來證明自己的猜測和觀察比較幾種不同生物的特征并總結出生命的基本特征對于學生來講是個難點，所以教師在活動中要掌握好收與放的教學，教師既要大膽放手又要注重引導，恰到好處地讓學生發揮探究的主動性。
根據“主導和主體”、“學習與探究”之間的關系以及學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放性教學法，具體分為三個部分。
①通過直觀畫面，設置問題情景，激發學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，從參與動手、觀察，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生有所得。
②通過學生自主探索、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出金魚的身體結構和金魚用鰭運動。
③通過不斷改進觀察的方法，提高學生解決問題的能力。
2、從學的方面來說，分為兩個部分：
①充分調動學生學習的積極性，使之成為主體。
②學生在教師的指導下參與一些觀察實踐活動，例如模仿金魚的運動等等，讓同學們興致勃勃地觀察、動手，去研究問題，探索新知，尋求發現。
由于時間的倉促和經驗的欠缺，在講課的過程中有些遺漏和不足，請各位領導、老師、教育界的前輩們指出和批評。
金魚教學反思15
《數金魚》是二期課改小學語文第一冊教材“讀兒歌識字學拼音”類型的課文。教學目標是能在課文的語言環境中認讀“金、水、五、六、七”5個生字；能認讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認識筆畫“豎彎”，能在老師指導下描寫“四、三、五”。低年級的學生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說又敢想，對新鮮的事物充滿著興趣。根據學生的特點，結合教材特色，我在教學設計從幾方面入手：
一、識字為主，體現自主性。
在識字教學中，“你用什么好方法記住這個字寶寶的？”讓學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發展。
但在實際教學中，缺少了總結方法的環節。我應該在識字環節結束后，幫助學生總結方法，如：去部首，認一認；加部首，認一認；換部首，認一認；合起來，認一認；分析結構，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結其實是為學生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創造性的識字。
二、游戲為輔，強調趣味性。
游戲是低年級學生最喜聞樂見的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學生營造融洽的氛圍，調動學生的學習積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。小學一年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學中要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學中設計了組詞訓練“一字開花”、“看誰反應快”，做到內容和形式的'統一，充分調動學生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學，整個拼音識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生在無意識的游戲中學。
三、創編兒歌，注重拓展性。
對小學生進行說話訓練是至關重要的。在教學時注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學的開始，“你見過得金魚什么樣？”讓學生進行一兩句話的表達。教學拼音時，又讓學生進行看圖創編兒歌，識記iuuuml；。學生潛能得到了激發，學習興趣更濃厚，讓不同層次的學生都能在興趣盎然中學有所獲。
但前者實施后，學生的表達過于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚的顏色、鱗片說而已，我覺得在說話之前，如果我做一下引導提示或者做一下示范表達，學生的表達會更規范。
通過這節課，我對自己的拼音識字教學有了一個很好的反思，相信在今后的教學中，自己的課堂教學能夠更上一層樓，努力達到葉老師課堂教學中那種“樸素扎實卻又德育無痕”的境界。
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