圖書館教學反思

圖書館教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的圖書館教學反思，歡迎閱讀與收藏。

圖書館教學反思1

　　1、合作學習與獨立思考有機整合

　　合作學習的目的是把小組中不同的思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來更好地解決問題。本節課的[情景一]先讓學生獨立思考，使他們形成了自己的見解,再引導學生通過小組合作充分展示自己的'思維并進行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過程，達到了取長補短、共同提高的目的。

　　2、滲透數學思想與方法，激勵“再創造”

　　愛因斯坦說的好：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來，不過是笨拙的工具。”這里的精神，就是方法的本質認識──數學思想。我在[情景二]中設計了富有挑戰性的情境問題，讓學生用四個數列出減法算式，鼓勵學生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問題。學生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數學思想與方法，著實讓我和聽課的老師們為之一振。由此可見，數學的學習，更重要的是數學思想方法的學習，數學的創造，首先是數學思想的突破！

　　3、延伸應用，活化數學課堂

　　數學知識是在人們的生活實踐中產生的，也是為人們的生活實踐服務的，實踐應用是一切學習活動的歸宿。我在[情景三]中將本課知識的

　　學習融入到充滿生活情趣的“購物”環節里，讓學生感受到生活中處處有數學，數學是求解生活問題的鑰匙，進一步調動了學生的學習積極性，使學生在又一次的合作交流活動中提高了對數學知識的應用能力，把學生的學習活動推向了高潮。

圖書館教學反思2

　　今天我講了兩位數加一位數的進位加法，這節課是在前面所學知識：一位數加一位數的加法、兩位數加一位數不進位的加法、整十數加整十數的加法的基礎上進行引入遷移的。

　　這幾課的學習目標是：1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。2、進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系，并能運用所學的知識解決有關的簡單的實際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館，首先想到的什么？“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導的時候就有故事情境了：在圖書館里，隱藏了很多知識，現在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識。出示主題圖，讓孩子們根據圖中信息提出數學問題，這時有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎上，提的問題在解決方面有很大的難度，這就需要我進行引導。

　　有的孩子問題是這樣的`。比如：

　　1、這些圖書一共有多少本？（這個問題比較難，雖然孩子們提出來了，我建議孩子會提這樣的問題，不要求他們會解答。）

　　2、童話故事和叢林世界一共有多少本？（易解）

　　3、童話故事比叢林世界多多少本？（易解）

　　4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？（易解）

　　5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學院加起來多多少本？（這個問題有點難理解，當然也比較難解答）

　　。。。。。。

　　孩子們的問題很多，這樣孩子們能夠深深地體會到數學和生活的聯系，可以讓孩子感覺到生活中處處有數學。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時間關系，我就選擇了兩個問題進行解答。

　　問題一：童話故事和叢林世界一共有多少本？

　　分析：先讓孩子們找到關鍵詞，然后確定運算，在進行計算的時候以數學模型探索計算方法。

　　（一）用小棒進行計算：

　　（1）8+4=12（本）------這一環節孩子們根據平時講的知識直接想到個位加個位。

　　20+12=32（本）----在用結果加上十位上的數。

　　28+4=32（本）------最后得出最后結果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進行計算。

　　（2）28+2=30（本）----這種方法是我們經常用到的湊十法。

　　30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后結果。

　　28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進行計算。

　　（二）用計數器計算。有助于孩子們列豎式。

　　這一環節要求孩子們記住一句話：從個位算起，滿十進一。在孩子們列豎式的時候，讓他們注意以下幾點：1. 計算時數位要對齊；

　　2. 個位上的數相加后“滿十進一”；

　　3. “滿十進一”的“一”要加在十位上；

　　4. 十位上的數相加，寫在十位上。

　　特別幫助孩子們理解滿十進一的含義。在此基礎上解決第二個問題。

　　問題二：童話故事和海底世界一共有多少本？

　　分析：解決這道題和問題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認真。為了檢測孩子們是否都完成，我出示四道算式進行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時間內完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識方面有點慢，這需要會去以后，在家多多練習。

　　這節課孩子們的表現太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數學問題，可見孩子們的潛力是無限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運用，這說明這節課我上得有價值。在教學中，我要多融入練習及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。

圖書館教學反思3

　　《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內容，本節課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數減法問題，并借助數線和計數器，探索并掌握三位數減法的計算方法。

　　教學時，1、創設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，并根據情境圖提出用減法解決的數學問題，并及時捕捉本節課要解決的數學問題：（1）故事書比連環畫多多少本？（2）科技書比連環畫少多少本？2、探索與體驗：（1）解決第一個問題在這一環節，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數線圖，有撥計數器，有豎式計算的……交流算法時，我重點讓孩子借助計數器來理解豎式計算，但在展示算法時，我忽視了算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯系，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質都一樣，都是相同數位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發現很接近，讓孩子明白估算是計算的一個好幫手，讓孩子養成估算的好習慣。

　　（2）解決第二個問題在這一環節，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對豎式計算有更多的.感悟，在這里才擇優算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的地方……

　　計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計數器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數器也能說，真正做到心中有計數器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續努力！

圖書館教學反思4

　　《小小圖書館》是北師大版小學數學第四冊第六單元的內容，主要是三位數減法的筆算方法及驗算方法。從教學內容的容量和學生實際的學習水平出發，二年數學組將這部分知識分為3課時進行教學。第一課時教學“三位數一次退位減法的筆算方法”，第二課時教學“驗算的方法”，第三課時教學“三位數連續退位減法的筆算方法”。這篇教學設計是針對第一課時的`內容進行安排設計的。

　　為了突出重點，突破難點，我們在教學設計上做了如下處理：通過學生感興趣的問題，引導學生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計算的準確性，進而掌握用豎式計算的方法。為了讓學生理解“退一當十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學中我們還追加了一個數學問題：“當百位上不夠減了，應該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當十。”從教學的效果看，學生對“退一當十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學習奠定了良好的學習基礎。

圖書館教學反思5

　　在教學中，對學生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動手完成。而將大量的時間放在重點知識上，讓學生通過實驗，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點，從而使學生掌握重點。反思整個教學過程，我認為教學的成功不僅在于學生達到了預定的教學目標，學生在獲得數學知識的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到了充分的發展。而且最關鍵的是滿足了學生在學習數學過程中的各種需求。

　　1．交流的需求。

　　學生在學習過程中需要交流，喜歡交流，在彼此交流中獲得新知，取長補短，完善和修正自我，而且在交流中也可以使學生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優良品質。學生有交流中也鍛煉了自己的口頭表達能力，培養了學生的數學語言。

　　2．展示的需求。

　　學生在學習過程中，需要不斷地體驗到成功的喜悅，需要不斷地展示自己展示成果的機會。課堂中的`每一個問題我都讓學生充分說出自己的想法和做法，給足了學生展示自己學習成果的時間和空間。學生在學習時通過動手擺小棒，自主探索，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、合作性研究的方法，體驗兩位數加一位數進位加法的算法的多樣性。

圖書館教學反思6

　　教學目標：

　　1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

　　3.能描述簡單的路線圖。

　　教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、復習平面圖上的八個方向。

　　出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？

　　2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？

　　（板書課題）：去圖書館

　　二、探索新知

　　1．投影出示數學書61頁主題圖

　　觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

　　教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？

　　2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？

　　板書：方向 距離 途經的地方

　　追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

　　3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

　　4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

　　課件出示畫示意圖提示。

　　5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。

　　6、借助質疑，深入研究

　　笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。

　　7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。

　　老師引導，學生對比得出

　　結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發生改變。

　　8、歸納概括

　　怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？

　　學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。

　　三、及時練習，鞏固新知

　　1．課本62頁練一練第1題

　　學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向坐標。

　　2.課本62頁練一練第2題

　　要求學生仿照第一題填空的`形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當的方式描述物體間的位置關系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課采用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

　　本節課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。

圖書館教學反思7

　　小學數學教學反思,隨著與新課程的共同成長，我們對計算教學課有了更多地了解和認識。

　　1、創設一個生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的愿望。本節課針我把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動：“學校的圖書館又向我們開放，然后一起又去圖書館借書看書。”不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習的興趣與動機。

　　2、給學生提供一個自主探究的空間。《標準》的一個重要理念是培養學生的探索精神。我讓學生通過操作、獨立思考、小組交流、讓學生自己進行探索。在講解退位減的方法時，通過學生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算這些活動，探索減7的方法。把學習的`主動權交給了學生。

　　3、提倡算法多樣化，最優化。學生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優化選出最佳方法。本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是在體驗的過程中悟出口算和筆算這兩種最優化計算方法。

　　4、讓練習變得生動有趣。到圖書館借出三本書，每種書打開后是不同的練習題，這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。

　　有待提高之處：

　　1、在教學中我對課堂時間的調控和分配能力還差些。

圖書館教學反思8

　　本節課呈現了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵學生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經一些建筑物最終到達圖使館的路線，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關鍵要素，并在描述路線的過程中，發展空間觀念。

　　由于八個方向的認識是在二年級下冊學習的.，與本課時內容是個較遠，所以我先結合情境圖，應道學生對八個方向的知識進行簡單回顧。如請學生說一說，以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。

　　接下來引導學生觀察情境圖，說出笑笑從家出發去圖書館的路線。學生必須明確三點：

　　（1）要走的路線有幾段路組成？

　　（2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？

　　（3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。

　　有了以上基礎，接著讓學生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。

　　對于本節課的學習內容，學生掌握的還是比較好的。

圖書館教學反思9

　　1．從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計“圖書館”這一問題情境，讓學生根據提供的數學信息，提出問題、解決問題，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學，人人要學習有價值的數學。

　　2．走進學生的心靈，與學生真心交流。從學生的實際出發，以平等的態度，走進學生的心靈，去把握、分析學生的內心感觸與想法，讓學生在潛移默化中受到教育。如：針對學生計算時出現的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調整自己的教學思路，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領學生去看一看、找一找、改一改，糾正學生的不良做題習慣。

　　3．注意學生的練習反饋，培養學生良好的學習習慣。在練習時，教師沒有就題講題，而是引導學生回顧 “滿十進一”的.法則，注意引導學生在練習中反思——對于自己做出的題目，給予適當的評價，發現自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當的評價，并能同自己的方法比較，發現優劣，從而對自己的方法進行調整。

　　4．評價內容多元化，突出學生的自主性評價。《標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在交流算法時學生出現了“算法復雜化”的情況，教師沒有批評學生，而是讓學生繼續發言，然后引導學生對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎么樣”，提高學生的自我評價與反思能力。對于學生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學生繼續發表自己的見解，然后把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

　　從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，體現了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。

　　下面幾點感觸較深。

　　1．給學生提供“做數學”的時空，還學生自主，學生的創造力將不可限量。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生后，學生的表現會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學生想出了這么多種方法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好地發揮。

　　2．要引導學生在合作學習中有效地交流。在合作學習中僅僅充分交流是不夠的，還要引導學生彼此溝通和相互理解。教師應該不僅讓學生充分交流自己的方法，而且要引導相互間的理解；不僅讓學生了解方法的多樣性，而且讓學生理解方法的合理性，培養優化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？” “與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導學生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過不斷地進行比較，使學生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現和碰撞，才有可能引導學生不斷調整并優化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。

圖書館教學反思10

　　《圖書館》一課是在學生學習掌握了20以內數的進位加法和退位減法以及100以內數的不進位加法和不進位減法的基礎上進行教學的。就學生的運算能力發展來說，它是20以內數的加法和100以內數的不進位加法的進一步擴展，也是學習兩位數加兩位數進位加法的基礎。探索計算方法是本節課的教學重點。

　　因為學生前期有學習經驗，所以本課的教學我就嘗試著大膽放手讓他們經歷一個獨立思考、同伴講解、全班交流的過程。把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生。在教學中，對學生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動手完成。而將大量的時間放在重點知識上，讓學生通過實驗，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點，從而使學生掌握重點。反思整個教學過程，我認為教學的成功在于運用多種方式引導學生理解“滿十進一”的算理。而且使學生在獲得數學知識的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到了充分的發展。而且最關鍵的是滿足了學生在學習數學過程中的各種需求。下面就具體說說我在理解算理方面的幾點心得。

　　1、在小棒操作中感知“滿十進一”的算理。

　　在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的'過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。

　　2、在撥計數器中理解“滿十進一”的算理。

　　在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發現個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32。還有的小朋友發現個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過程中，學生經歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。

　　3、在溝通聯系中強化“滿十進一”的算理

　　在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當的理解之后，請孩子們列豎式計算。在這一環節還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯系，讓學生真正理解“相同數位對齊，滿十進一”的道理。

　　雖然整節課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。

圖書館教學反思11

　　《小小圖書館》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

　　繼續培養學生能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　《課程標準》指出：依據教材創設的情境，把生活和數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，，這節課，我盡量給學生創造參與數學活動的機會，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發展學生的思維能力。

　　回顧教學實踐，我認為以下幾個方面做的比較成功:

　　1、創設一個生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的愿望。本節課我把書中的'情境圖創設成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習數學的積極性。

　　2、搭建一個獲取數學信息的平臺。《課程標準》指出：要培養學生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數學信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養了學生的觀察能力和獲取數學信息的能力，而且將數學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數學，增強了學生學習數學的興趣。

　　3、給學生提供一個自主探究的空間。《課程標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權交給了學生。學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優化的選擇。

　　4、讓練習變得生動有趣。

　　練習，是課堂教學的延伸和繼續,其效果如何,直接關系到數學教學質量的高低。針對低年級學生的特點，我設計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關。把豎式修改變成了“森林醫生”，看誰能幫助“森林醫生”找到大樹的病因，醫好大樹的病；把填數練習修改成了幫小紅修補被狗咬壞了的本子，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的計算能力。

　　肯定有點 的同時，也存在著不足：

　　1、因為怕學生提出的問題和我的預設發生沖突，直接讓學生提減法問題，限制了學生的思維。

　　2、在教學中對課堂時間的調控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致后來的練習時間較少，部分練習題沒有完成。

　　經過反思，我認為今后的教學應在如何提高課堂教學效率上下功夫，努力優化課堂教育教學方法，提高數學的教學質量。

圖書館教學反思12

　　《圖書館》一課主要是讓學生探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。在教學中我力求做到以下幾點：

　　一、在小棒操作中感知“滿十進一”的算理

　　在學生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學生進行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的`算理理解打下了伏筆。

　　二、在撥計數器中理解“滿十進一”的算理

　　在學生擺完小棒，理解口算方法之后，請學生撥計數器。重點解決個位相加滿十了怎么辦？讓學生通過操作發現個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因為10個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結果是32。還有的小朋友發現個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過程中，學生經歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進一步深化理解“滿十進一”的算理。

　　三、在溝通聯系中強化“滿十進一”的算理

　　在讓學生動手操作，對“滿十進一”有了相當的理解之后，請孩子們列豎式計算。在這一環節還注意將前兩項動手操作的活動與豎式計算緊密結合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項操作的哪一步？”“當你看到豎式上的“進一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯系，讓學生真正理解“相同數位對齊，滿十進一”的道理。

　　雖然整節課非常重視學生對“滿十進一”算理的理解，使學生在豎式計算時都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節是進位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學生用自己喜歡的方法進行探究，而是一種方法接一種方法逐一進行，導致時間花費的較多，占用了練習的時間，因此如何做到即讓學生充分理解算理，又讓課堂有學生練習的空間是我下一階段要研究的問題。

圖書館教學反思13

　　“小小圖書館”這節課要完成的教學目標是讓學生探索并掌握三位數退位減的計算方法；發展學生提出問題和解決問題的意識和能力；培養學生學習數學的興趣，使 學生獲得積極的成功學習的體驗。我在設計上遵循新課標中“學生是學習的主體”的教學理念，注重培養學生的發散思維，順利地完成了本節課的教學：

　　1、 重視學生的情感體驗。整個教學過程是由學生自己“發現問題----提出問題----主動探究----解決問題”為基本模式展開的。在整個教學過程中，我非 常重視學生的交流和分析問題的邏輯性，要求學生對自己的所思、所想，能用準確的語言進行表述，使自己的表達能力、分析能力都能得到鍛煉。

　　2、 保護學生張揚的個性。數學學習與其它的學科一樣，都是一種個性化行為。由于每個人的生活經驗不同，認識水平的不同，即使是面對同一個問題，也會有不同的看 法。教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發展，這節課我就是這樣做的。如：同樣的數學信息，不同的學生能提出不同的`數學問題；同 樣的算式，許多學生有不同的解答方法。在課上，我不約束學生，反而積極地培養學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的思維習慣去思考，去解決問 題。

　　教學中存在的問題：

　　①在提倡算法多樣化時，應提倡算法的最優化；

　　②如何恰如其分地創造性地使用新教科書，以進一步促進學生全面、持續、和諧地發展；

　　③如何恰如其分地運用師生評價、生生評價，來更好地提高學生的學習積極性。這仍需要在教學中進一步思考、探索。

圖書館教學反思14

　　這節課在設計的時候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發學生的學習興趣呢？本節課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學重點這方面，我設計通過淘氣、機靈狗和笑笑的'提示讓學生清楚行走路線時需要注意三個要素：方向、距離、途經地點。在練習時，設計讓學生做我的回家導向，坂田回紫金縣。最后拓展到學生描述自己家到學校的路線。這是本節課的難點。

　　在教學實施過程中，由于本人第一次上四年級的教材，剛剛設計好就上課了，所以出現的一些問題，時間上把控不到位，包括課件也有出現小問題。比如：

　　1．讓學生畫一畫行走路線圖的時候應該先示范一下。然后才讓學生畫另外一個行走方案，這樣的話學生接受起來可能會更好些。畢竟方向與簡單路線學習室二年級下冊學習過，時間過了很長，有些同學都忘了。

　　2．由于過早讓學生試畫路線圖，學生有困難，我擔心時間不夠安排，留給學生的獨立思考的時間少了，導致很多學生討論不夠充分。

　　3．練習讓學生描述從家到學校的路線圖的時候，我只出示了一個地圖。這道題對于學生來說是有點難。課后我思考，這道題應該在地圖上假設一個同學家來學校路線圖，讓學生說出了來，然后再讓學生小組內自由說說自己家到學校的路線。

　　4．讓學生說方向的時候可以讓學生在屏幕前指著方向說，這樣可能會讓學生對方向更清楚些。

　　5．在提煉數學問題這方面做的不夠，不精練。

　　一句話，在以后的數學課堂中要多關注學生，讓學生喜歡的數學課堂就是好的課堂。

圖書館教學反思15

　　圖書館是人們渴求知識、智慧和信息的“智囊庫”。在全面建設小康社會和建設和諧金昌的今天，進一步發揮好中小學圖書館“智囊庫”重要作用，對我市中小學生素質教育有著十分重要的意義。全市各級教學單位要結合教育部《中小學圖書館（室）規程（修訂）》（以下簡稱《規程》）的各項要求，結合我市中小學圖書館工作的實際情況，現階段在中小學圖書館建設中應抓好以下幾方面的工作。

　　一是狠抓《規程》的宣傳貫徹。

　　市縣教育部門和各教學單位要提高對學校圖書工作地位與作用的認識，把貫徹落實新《規程》真正付諸于實際行動，切實在各種媒體上加大《規程》的宣傳，通過宣傳，在教育部門和單位進一步重視圖書館（室）建設工作，切實加大對中小學圖書館（室）建設經費的投入和加大圖書專項經費投入比例。

　　二是要抓好現有中小學圖書館（室）的'評估。

　　教育部門要以新《規程》頒布為契機，做好組織、協調、配備、使用、培訓、評估等具體工作。把《中小學圖書館（室）規程（修訂）》的要求作為創建金昌市中小學達標示范學校的必備條件；開展標準化圖書館（室）建設的評估活動，盡快制定評估辦法和評估細則，以此推動中小學圖書工作的新發展。

　　三是加強中小學圖書管理人員隊伍建設。

　　館員是圖書館的靈魂，但是中小學圖書館（室）從業人員普遍存在專業結構、知識結構、年齡結構、崗位結構不合理現象，這已成為中小學圖書館（室）發揮職能的嚴重制約因素。市縣教育部門和學校要充分發揮培訓網絡體系的作用，通過繼續教育、業務培訓、鼓勵自學鉆研、引進專業人才等多種方式，盡快建設一支既有圖書館（室）及相關學科知識，又掌握了計算機知識和教育學、心理學知識的人才隊伍。

　　四是加強中小學圖書館（室）信息化建設。

　　金昌市是一座新型的工業城市，建市時間短，各種建設滯后，全市中小學圖書館（室）應充分利用近幾年建設政府城域網的有利時機，順應時代發展需要，建立電子閱覽室，逐步建立數字圖書館（室），為師生提供最新的信息資料，提供更高層次的信息服務，滿足他們對信息的多樣化、及時性的要求。

　　五是加強中小學圖書館（室）館藏建設。

　　要不斷地及時地補充、豐富館藏文獻，力求資源豐富。要結合推進素質教育，有計劃地、科學地、合理地優先采購相關文獻資料。除了傳統的印刷型文獻外，還應注意收藏電子型文獻和網上文獻。對館藏資料要不斷地進行優化、組織，使其系統化、有序化、規范化。逐步建立起品種齊全、結構優化、兼具特色的藏書體系。

　　六是加強中小學圖書館（室）導讀工作。

　　導讀工作要結合教師教、學生學和當前教育發展的最新情況，編輯新書目錄、最新館藏資料目錄等，及時地有針對性地揭示館藏，為師生了解館藏、熟悉館藏、利用館藏創造條件。要經常性地編制推薦書目，激發師生多方面的知識需求，引導師生有目的地、系統地閱讀文獻知識，讓師生在圖書館（室）的學習成為自我組織、自我選擇、自我發展、自我完善的自我教育過程。培養師生收集和處理信息的能力，通過對師生進行文獻檢索與利用的培訓，讓教師更多更快更好地獲取創新學科教學的知識能力，讓學生為今后的知識更新和創造發展打下堅實的基矗

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