教師專業發展心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教師專業發展心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師專業發展心得體會1
一學期的工作已經結束了，對照自己的《專業發展五年規劃》內容以及20xx年度計劃，本人本著總結經驗彌補不足的思想對自己的個人專業發展做以總結：
一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的'培訓活動。
1、積極參加進修學校組織的信息技術教師專業知識培訓
2、參加了本學校組織師德培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進了自身素質的不斷更新;
3、利用課余時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高;
4、利用學校的現有資源積極開發校本課程，大膽嘗試，勇于創新，使自己的教材開發能力再上了一個新臺階，同時，利用網絡資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。
二、根據《五年規劃》中的“重點提高內容”，在這學期我對《五年規劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的素質和能力，保持和《五年規劃》的目標一致。
1、在信息技術水平方面，參加了進修學校電教部組織的信息技術專任教師專業知識及繼續教育培訓，提高了自己的計算機教學水平和能力;
2、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以后的學習交流過程中將繼續深入學習。
教師專業發展心得體會2
終于輪到我參加第五期的初中科學教師專業發展培訓了，時間是8月21日到24日四天，地點在桐鄉市教師進修學校的9號樓報告廳。
8月21日，浙江省特級教師、玉環縣教育局教研室教科所所長鄭青岳老師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為發展學生的思維而教；22日上海格致中學藝不精莊起黎老師為我們做了關于高端教師、成長之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學西校首席教師，上海浦東新區名師培養、教育科研等領域專家黃勁松為我們做了名課錘煉與名師成長、對有效教學的斷想，下午由嘉興南湖區教研室副主任、科學教研員魏林明老師為我做了教科研論文寫作漫談；最后一天由杭州師范大學教授陳志偉為我們做了科學教育中的科學方法教育；四天下來，讓我們每一位學員都受益匪淺。
上午8：30，鄭青岳老師準時來到了講臺旁，他的到來，讓我們每一位學員心中都有種敬仰之情。在百忙之中，能抽出時間，來給我們上課，讓我們每位學員都深受感動。班主任老師在門口迎接并與鄭老師握了握手，對鄭老師的到來，表示熱烈的歡迎，隨后大家熱烈鼓掌。鄭老師給大家深深地鞠了一躬。開始講座。
全場靜寂，沒有雜聲，有的只有專注的眼神，沙沙地記筆記的聲音。
科學是一門以實驗為基礎的學科。科學知識獲取的重要手段是科學探究，科學探究是打開未知世界的一把鑰匙。科學實驗探究是授人于漁，是培養學生創新能力的重要手段。實驗探究每年學業考試必考，但是，作為一線科學教師在指導學生開展科學探究的過程中，存在著一定的困惑和誤區，而鄭老師這次的講座就像是場及時雨，給了科學教學工作者以滋潤。
鄭老師主要從科學探究的過程來進行論述。科學探究可分為實驗的目的、實驗原理、實驗假設、實驗設計、實驗結果、實驗結論六部分，鄭老師通過具體的實驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各部分在實驗探究中的重要性，在講座期間，學員們與鄭老師進行了互動，會場氣氛相當熱烈。最后，鄭老師歸納了近幾年中考試卷中，關于實驗探究題中學生扣分的存在的問題，希望我們在教學中能加以注意。講座結束，讓我們學員還久久地回味在鄭老師的金玉良言中。
讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學到中式的教學相比較，提出了很多我們教學要改進的.地方，我們不只是讓學生學知識，而且更為重要的是學習方法，終身受用，為什么全世界的學生都能在論文中寫出自己的真水平而我們的卻不能呢？奧賽風光無限、諾黯然失色，起跑總是領先，終點總是落后，我們的教育怎么了？他從科學知識、科學探究本質、科學事業本質三方面進行了陳述，讓大家聽得忘記了上廁所，沉浸其中。
總之，鄭老師、莊老師、魏老師還有陳教授的講座，將銘記在我們每一名學員的心中。我們期待著接下來的學習。
教師專業發展心得體會3
在假期里我閱讀了《校本教研實施與教師專業發展》(賈臘生主編)一書，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應該怎樣做，教師專業發展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學研究”，是在學校層面上展開的，是學校行為，致力于解決學校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著“教師即研究者”運動而興起的。我們現在指的校本教研，就是指由單個的學校作為研究的主體，以解決教學實際問題為目標而營造起來的一種教學研究制度，是教師反思性的實踐和專業成長的過程。“發現問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學校教研的實際問題
校本教研有利于學校發展與辦學理念的落實。只有學校組織校本化的研究活動，才會有意識地圍繞以學校發展中的特殊問題和落實辦學理念的具體問題為中心來進行。校本教研使教研活動內容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動的主體從單一走向集體，從少數骨干教師走向全體教師。活動方式從單向走向互動。如教師組織專題研討、網上沙龍，學習交流、進行個案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中，全部教師從自己的教學實際出發，與同伴互動交流，尋求問題實質，梳理求解過程，在研究中發展自己并獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發揮教師在教研中的主體作用
校本教研強調共同參與合作，強調教學實踐者與教育研究者結成行為共同體，為教師主體性的.發揮構筑良好的環境。由于教師專業發展的主陣地在學校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發揮提供了充分的發展空間，教師不再是教研活動的旁觀者，而是研究活動的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進教師形成獨特的教學風格
教師的工作主要是個體創造性的勞動，教師自身特點及其所處的環境使教師的專業發展存在差異，學校與教師的發展是基于自身實際而各具特色的發展。以往學校教研活動與在職培訓在目標內容上的統一與方法上僵化，限制教師的個性特點充分發展的現象，校本教研為改變這種現象，為學校的特色發展與教師的個性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專業特色發展，打造創造性教師隊伍。
4、校本教研有利于創辦學校特色
“為了學校，基于學校，在學校中”的校本教研是廣大學校創辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學校通過與科研部門合作，校長與專家對話，教師與研究人員交流，確定學校的發展方向，提升學校的辦學理念，培養教師的科研素養和創造力，促進學生的多元發展，逐漸形成學校的辦學特色。
5、校本教研能夠將學校構建成學習型組織
學習型組織，可以充分發揮每個成員的創造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛。在現代社會中，學習是生活，學習是工作，學習是責任，學習是人生命的重要組成部分。校本教研是構建學習型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國教研體制的改革
傳統的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或學科本位，而不是學校本位。校本教研使教研員從經驗型轉向科研型，使課堂教學研究轉向學科課程研究和學校辦學特色研究。
二、“校本教研”應該怎樣做
盡管現有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業所具有的獨特的工作特點和教師群體的特殊素質，因而有些方法顯然更適合教師進行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問題，根據一定的研究假設和研究設計，主動操縱研究變量，并對非研究變量給予自覺和明確地控制，觀測實施的結果，從而檢驗研究假設的一種兼有實踐性和教育性的研究活動。
一個完整的教育研究過程，通常包括如下幾個階段：選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說，制定研究方案、實際運作、撰寫研究報告。
2、案例研究
案例研究，是以某一對象或現象(即案例)為研究樣本，通過觀察，反思等方式反復分析與研究，以深入揭示其蘊含的教育規律的研究方法。
案例是在觀察和實踐的基礎上形成的，案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，它能促進教師對自身行為的反思，提升專業能力。一個完整的案例研究過程，通常包括兩個階段：案例寫作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為，進行意義建構并使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現在：它是對多個案例的重新構建，像一條線，通過意義串聯把許多真實場景進行重新構建，而案例研究是對某一個事物的研究，便像是一個點，敘事研究涉及的內容比較廣泛，有讀書感想、現實生活和社會問題、學生教育問題、教學理念和教學研究等，而教學案例所敘述的故事則主要定位在教學研究上。
敘事研究的過程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫敘事研究報告。
三、教師專業發展有什么樣的途徑
教師的專業發展是教師以自身已有基礎為出發點，朝著既定的目標，經過努力提高自身專業素質，并創造出業績。其途經有三個：自己學習，教育教學實踐、教育科研過程。
1、自己學習過程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學習;要善于“聯系”思考，理念更新;要學會反思自悟，自己提高。
2、教育教學實踐過程。在教育教學實踐中，增長智慧;在教育教學實踐中提高能力;在教育教學實踐中，實現自身價值。
3、教育科研過程：成就令學生景仰的學識和品格;形成獨特的教育教學風格;創造有價值的經驗和理論。
教師專業發展心得體會4
20xx年8月18日——19日，我參加了“20xx普陀教學文化節”小學數學學科教師專業發展高端研修培訓。在這段時間的學習中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，有省教研員斯苗兒老師的講座《關注經驗 重視習慣》解讀了20xx年版《數學課程標準》學習體會，有沈家門小學戚南鳳老師的講座《順應變革，扎實常態教學》，有沈一小翁飛萍老師的講座《小學數學課堂教學的一點思考——選擇有效材料 促進有效教學》，更有幸聆聽了南海實驗學校蘇明杰老師和杭州崇文實驗學校徐衛國老師的現場教學《圓的認識》以及他們各自課后對教學的反思與理解。更積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。現簡要總結如下：
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。現在20xx年版《數學課程標準》在原來新課程實施的過程中，總結經驗，適當調整教學內容，相信新的教材會更適合學生的學習，有利于學生數學能力的`提高。
三、注重方法非常必要。
教師在實際教學中，只有多聯系生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。
新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專家也講到，教師要重視創設貼近學生 生活實際的教學情境，選擇有效的學習材料，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。同時還要注意激發學生學習的興趣，體現學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。更要順應變革，扎實常態教學，立足課堂，提高效率。這一點在南海實驗學校蘇明杰老師的《圓的認識》一課中體現的淋漓盡致，蘇老師在課堂上將自己的引導地位體現得很到位。同樣干練、簡潔的語言則體現了數學學科的嚴謹性。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續研修，在實踐、學習中不斷進步。
教師專業發展心得體會5
通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識
共分幾個章節：
包含了《教師的職業道德與人格魅力》、《教師的職業意識與人文素養》、《教師的成長策略與教師生涯規劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節。通過任課老師的精彩教導，我們不斷認識了相關的理論知識：重新認識教師的角色;初步理解了教師專業化理念與實踐的相互聯系;教師專業發展的有關規律;如何規劃教師自身的成長生涯;反思—從自己的教學的得與之中找原因，總結經驗與教訓;合作——向同事學習;教學相長——與學生共同發展;如何做好教師的教育教學研究;新課程與教師專業發展;教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容。
1、教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體;教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”;教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者;教師的專業發展要求教師發展的自主性。
2、教師專業發展的內容包括：專業理念;專業知識;專業能力;專業態度與動機。
三、讓我更進一步地了解了教師的職業倦怠現象、形成根源及緩解對策。
1、通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業倦怠，也知道了教師的職業倦怠的表現有：長期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。
2、同時知道了教師職業倦怠的影響有：個體方面;教學方面;社會方面。
3、了解了教師職業倦怠的根源包括：社會方面的根源;組織方面的根源;個人背景方面的根源;學生與教學情境。
4、了解了一些緩解教師職業倦怠的對策：以教師發展階段論透視教師職業倦怠，給處于倦怠期的`教師以支援與協助;加強學校文化建設，建立良性支援機制;建立社會支持網絡，對教師職業持合理期望;引導教師正確認識職業倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識并及時采取相應措施來對待本校的教師職業倦怠現象，使學校的各項工作得以正常有序地開展。
四、通過學習，我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑
并結合自己在鄉鎮中學所任教的實際情況，不斷從自己的反思中去進行提高;多與同事合作，從合作中得到自身素質的提高;在與學生的交流與學習中去得到提高。
總之，通過這次專業化發展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導自己的教書育人工作，使自己的工作更上一個新臺階。
教師專業發展心得體會6
xx年1月15日，學校上傳了《教師專業發展規劃》資料和教育局關于這項工作的安排文件，正式啟動了我校制定教師專業發展規劃的工作。我積極學習，用心理解，并制定了自己教師專業發展規劃，現談本次學習心得。
教師在專業發展規劃最值得關注和思索的是什么？我自問。
要關注自己的教育教學，要思索教書育人是否引導、啟發、幫助了學生，是否有利于學生的進步與成長。
教師眼光內聚，聚焦課堂，提升自身的教學技能和技藝，從遵行教育教學規律到自覺科學施教，再到教學富有藝術性，這是教師必然要走的從教之路。一步步穩健走過，走來一個清純、自然、平和、睿智的教師。
教師要眼睛平視，要目中有人，學生不僅僅是施教對象，更應是生命中的.貴人。今日殷切地關注學生的成長，學生就會有充滿希望的明日。
教師不可心猿意馬，心有旁鶩。要沉得住氣，靜得下心，走內含式發展之路。教師長期的知識儲備與文化沉淀，加之豐富的教學實踐，必定厚積薄發，無意中形成文化的張力，成為名副其實的文化人，成為真正意義上的專家和學者。外延式發展也許是一時的喧鬧，不足于成大氣。
教師因教學成績使然，常心浮氣躁；因職稱的評聘使然，易心灰意冷，處于社會弱勢的教師，經常自慚形穢。此時教師容易將自身這條船開向錯誤的航道，抱怨社會，指責學生，憤世嫉俗。修心，就成為教師必然的課題。唐詩宋詞是修行的良方，一句一頓，吐納之間，華章緩緩道來。寧靜中沉思，誦讀中感悟，美麗的詞句滋養心靈。
寫到這里，想起了春秋時魯國大夫叔孫豹稱“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”。“立德”，即樹立高尚的道德；“立功”，即為國為民建立功績；“立言”，即提出具有真知灼見的言論。此三者是雖久不廢，流芳百世的。用現在更平易的話來說，就是“三做”——“做人、做事、做文章”。
“立功”“立言”和“立德”是中國傳統倫理人生價值觀的核心內容。封建時代，立德無非是做帝王的忠臣孝子；立功不外做君主的良犬猛禽，立言不過宣揚綱常禮儀。但“三立”所蘊含的民族文化、民族精神，博大精深，世代傳承。于是，“三立”便成為古今多少仁人志士的人生目標和理想。但這“三立”的標準之高，有如登天。古代的文人在“三不朽”面前慚愧自責了，將自己的一腔熱情賦予高山流水、清風明月，誰知竟洞天別開，開創了自己的人生境界，無意中讓自己流芳百世。
人生在世，縱有千萬憾但也得實實在在地過。活著就要有“立德立功立言”崇高感與使命感，即使明知不可為也要為之，要使“養天地正氣法古今完人”成為畢生的追求。
師者，信守師德，遵行教育規律，此謂立德；教育教化學生，讓其成人成才，此謂立功；教育敘事，記錄下所思所想，可謂立言。這樣想來，教師時時刻刻實踐著“三不朽”，也在超越著“三不朽”。何憂之有，何憾之有，何恨之有？
選擇了教師，離不開三尺講臺，經年孜孜不倦的磨煉，在教室這不大的天地間，長袖善舞。
xx年1月23日星期三
教師專業發展心得體會7
我們作為教師，最重要的是自我定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環境的不同，每個人的職業追求和理想是不一樣的
今天有幸聽到特級教師張康橋的講座，講了教師專業發展和職業規劃，印象最深刻了的就是專業發展，因素有很多，我個人認為，主要的因素還是教育主體“人”，一個健康、陽光、有能力自我改善的綜合實體。“三百六十五行，行行出狀元”，既然選擇教師的職業，就是選擇了清貧。
1.優秀會改善人的生活質量
我們作為教師，最重要的是自我定位要清晰，要清楚子要追求什么樣的教育生活，由于生活環境的不同，每個人的職業追求和理想是不一樣的，有的想獲得好的口碑，有的想拉近孩子之間的'距離，有的追求教師的價值實現。
2.專業發展要與社會需求聯系起來
一個人在社會中生活，會有各種各樣的接觸，各方面的滲透。終身教育思想，告訴我們要樹立終身學習的思想，與時俱進。每一種職業的發展跟時代是同步的，因此，要多了解社會，接觸社會，開闊自己的視野，不與社會脫節。
3.在集體中建設自己
一個優秀的教師墻內墻外都是優秀，好名聲是做出來的，不是吹出來的。
自我實現的的途徑：
1.明確自己的追求，切忌缺少方向，不能堅守。
2.要有自己的思想，自己的課程模式。
3.性格因素中要控制自己的情緒。
4.在反思中成長，一切原因要歸咎為自己，不可怨天尤人，抱怨不止。
5.揚長式的發展比避短式的發展要合理些。
6.多與大師交流，即多閱讀大家的作品，提高文化功底，打下堅實的基礎。
最后一句，值得深思的話，擦亮教育的眼睛，什么都是教育。
教師專業發展心得體會8
我是一名年輕的教師，當今，新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新、教學方法的日益進步、教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，實現自己的人生價值，我知道我必須以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，促進自己的專業發展。好在教育行政部門給我們的專業發展建立了各種導向和激勵機制，科研部門對我們實施了各種形式的引導和培訓，使我有了真正意義上的專業成長。通過培訓學習，我成長的過程變成從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。三年的培訓給我在后來的教學過程中產生很深的影響，給我的體會很深，同時在教學的過程中運用學到的新理念，新方法，所教的學生在四屆高考中都取得好成績。
一、資深老師及教授的講座
1、兩位教授的講座。
我們作為教師不僅是教書，而要學會轉變角色，從學者型轉化為智慧型教師。同時要善于反思，將此作為采取進一步專業發展行為的機會。鄧道宣教我們的成長公式對我們有很深的影響。成長=經驗+反思；優秀=教學過程+反思，而且英語教學要積累，不能以教為目的，教師也是教學相長，邊教邊學，邊學邊教。現在我們加入資陽市教師QQ群聊天時，也能看到鄧教授在上面解決我們提出的問題，特別是我們運用新課程，壓力很大，很棘手，教材對學生的要求高了很多，學生也覺得很吃力，鄧教授有新的東西也會傳上去，讓我們及時的了解，進而有助于我們的教學。在培訓過程中我們還聽了四川教育學院賴蓉莎教授教我們如何去觀摩一堂課，同時我認真觀摩了一些一起學習的教師的課堂，深受鼓舞。他們可取的教學經驗，合理的教學設計，豐富多彩的課堂活動，都給我留下了深刻的印象。
2、有經驗教師的經驗介紹
楊勇軍校長談到他的求學經歷時，我覺得我們是多么的幸運。他一步一步的堅持著自己的夢想最終成為特級教師，而且教我們要充滿激情和熱情。教會我們備課時列句不要寫在備課本上，要達到隨口能舉例。教我們堅持個性，形成自己獨立的風格。永遠以學生為主，保護他們濃厚的學習英語的興趣。而且適當放手讓科代表去處理各種層次的學生，老師進行管理，達到因材施教。3、廖老師的專題發言
廖老師一開始提出兩句經典的話語為我們的前景指明了方向，因為我們是新教師，很多時候需要人指引。“抓住任何學習的機會，機會時刻給有準備的人”；“學會等待，每一份付出都會有回報”。他對我們的專業發展進行了深刻的講解，讓我們意識到教師既要教又要學習，而且要進行自我反思，把以前的實踐過程作為反思對象，對自己付出的行動，決策以及由此產生的結果進行審視和分析，立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情景的能力，跳出自己看自己。教我們多看學生，要知道學生到底需要什么？這些對我們的教學很有幫助。現在我都學會了課余寫一些教學心得和反思等，作為以后有用的第一手原始資料。
在培訓過程中，廖老師還發了一些有用的書，比如《新教師入門》，《如何做一個研究型的教師》《新編英語教學論》以及給我們的材料“有效教學行為的共性特征”等，這些資料我現在在教學中時常都會拿來翻閱，每次看完都有不同的體會。特別是現在我們校長提出的有效教學，這種資料就更派上用場了，因為教學的有效性取決于教師具體行為的有效性，教學行為的整體轉向以教師對教學行為操作方式的改變為基礎。現在我們處于新教材改革時期，在新課程標準指導下，教師就應具備有效的教學行為。廖老師叫我們要學會反思，我在后面專門說一下這方面，因為它非常重要。當然在這過程中我還是有一點小小的遺憾，就是廖老師叫我們要做一個研究型教師，也給了我們機會研究課題，但由于我選課題沒有選好，最終沒有能成功申請到微型課題研究，不過以后我會更加努力向這方面有經驗的老師學習的。
3、教研員的指導和幫助
教研員的耐心和細致給我們留下了深刻的印象。同班同學分成幾個小組進行交流討論，教研員帶領每個小組進行各種活動，我們相互認識并了解，各自介紹自己的情況，特別是在教學中遇到的各種困惑，都提出來一起討論，找出解決的辦法，教研員給我們分析，并提出一些合理方法解決問題。在20xx年6月，我有幸參加資陽市新課程教學技能比賽，多虧教研員曾老師提出寶貴意見及改進的方法，最終我獲得二等獎，這是我第一次走上這樣的大舞臺，我真的覺得我是一個幸福的人。
二、同伴互助
教師要實現專業成長就需要在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。我在培訓過程中很多不同學校的老師，分析各自學校成功的經驗，同時有些還成為朋友。在召開資陽市教研會的時候，我看見這些同學就像看見老朋友一樣，大家又在一起暢所欲言。大家互相分享著彼此的思想，不斷地提高自己對問題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。同外校老師的交流，這時又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長注入新的活力。
三、自我反思
卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！我注重了在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，通過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高了我的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，使我的教學得以高質高效地進行，并有助于提高自己的教學調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高自己的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。教學與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會到自己的存在的價值與意義。
四，研究是教師專業成長的階梯
由于教學情景的不確定性，所以教師不僅要是一個實踐者，更要是一個研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思”．在研究實踐中實現專業發展．蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來．”作為一線教師，要研究教育過程、研究教學策略、研究試題，更要研究學生．新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去．研究不是專家們的“專利”，而是每個老師的共同行動．很多教學方面的問題都是一線教師研究教學總結出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。特別廖老師談到中學教師要參與微型課題研究，更啟發我們要作為研究型教師。
五，個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語教育學、微型課題研究方面的知識，以適應當前教育的'形式，給自己充電，為教學服務，同時積極撰寫教育教學論文，有些已經得到發表，有些在省上獲過獎，但我任然要加強對教學問題進行研究，爭取形成微型課題。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！
我們從事的是普普通通的職業，但是這份職業卻是不平凡的，因為我們是在教書，更是在育人，育人須以德為先。成長需要漫長的過程，雖是體現個體行為，但是與周圍的環境影響息息相關。我們首先要營造健康和諧的團體氛圍，健康的團體是以健康的人為主體的，一個健康的人首先具備積極的人生態度，積極人生態度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業成長需要一定的外部環境，但更重要的是要有渴求成長發展的內在愿望和需要保持一個積極進取的心態，需要學會更好的為人處事，需要掌握一套自我學習的方法，需要時時為人師表，只有這樣，教師才能一步一步成長。
總之，經過三年來的培訓和學習，在上級領導和有關專家的指導下，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。
教師專業發展心得體會9
通過收看林老師的講座，今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法，分別是：一、素養修煉：提高綜合能力；二、愿景修煉：不斷追求卓越；三、學術修煉：提升學術素養；四、心智修煉：學會智慧思考。
在素養修煉中，林老師提出了教師專業發展的三維體系，從專業層次、專業角色、專業途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養和能力的雙螺旋結構模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構模型令人印象深刻。對于名師解讀，可以說為年輕教師的發展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的，他認為卓越是一種目標；是一種期望；是一種努力；是一種過程；是一種比較；是一種境界。這種對于概念多方位的理解，確實非常值得年輕教師學習。
在愿景修煉中，林老師總結了教師教育風格形成的各個階段，其中哈佛大學的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標。林老師還對教師發展的各個階段的目標進行了詳細分析和指導。認為教師要有自己的教學信條，對教育教學有看法和價值判斷；有自己的教學主張，對教學有哲學思考；有自己的教學模式，有實現自己教學主張的基本程序；有自己的教學風格，以自己特有的教學模式將教學的科學性和藝術性結合起來；有自己的'教學業績，學生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案，推薦了五個一的培養工程。分別為，一法：要創立自己的教學方法，以自己的名字命名；一文：寫一篇、幾篇文章或論著來總結梳理自己教法；一課：能夠用課堂體現自己的教學方法；一說：能夠評述自己的教學經驗；一評：教法、文章和課堂教學能夠經得起專家點評。
在學術修煉中，林老師對讀書提出了獨到的看法，認為讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更智慧和溫度，讀書讓人生更具質量與厚度。這對于處于發展中的教師具有很強的指導作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心（以專業實踐為中心）和三個基本點（專業閱讀，專業反思和專業寫作）”出發。
在心智修煉中，林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面：一、磨學情-這節課的教學起點是什么？二、磨理念-這節課為何這樣教？三、磨目標-這節課究竟教什么？四、磨教材-這節課究竟怎樣教？五、磨流程-這節課教學環節是否合理？六、磨問題-這節課的問題設計是否合理？七、磨活動-這節課的教學活動是否得當？八、磨練習-這節課的反饋練習是否有效？九、磨細節-這節課的細節處理如何落實？十、磨語言-這節課的語言是否簡潔？十一、磨特色——這節課如何教出自己的特色？可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點，備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言要凸顯精要點、備作業要強化重難點。林老師還對思意教學進行了詳細闡述、提醒大家研究教材，研究課題的重要性。勤于專業寫作，打造卓越之路。總之，今天的講座令人收獲豐碩，備受鼓舞，為其他教師指明了方向。
教師專業發展心得體會10
通過本次學習，對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創造。
通過學習，聽了王校的關于教育科研能力與教師專業發展的培訓，我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學工作上在專業發展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。
在教學教學生涯中，我是一名工作認真，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態度去完成。本以為自己做的.已經很好，可是這次學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。
這條路就是教師專業發展之路。我現在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的專業素養也努力地發展起來，成長起來。經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。
一、心態思想方面，作為教師，尤其是一名高年級的數學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協退讓，都努力去爭取。
二、工作實踐方面。我深刻地認識到我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己向同事們咨詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。
三、數學教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。
在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創造。也希望有機會把自己對專業化發展的認識能更完整地更系統地總結出來。和大家共同學習共探討
教師專業發展心得體會11
這次培訓，包括教師培訓改革、教師專業發展、班級管理和學生輔導、信息技術條件下的課堂教學技能等幾大課程，每個課程中都有多位教育專家的視頻講座，講座中既有專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，一個個鮮活的例子，讓我不但掌握了心理學知識和教育育技能、班級管理技能，更給我以思考和啟迪，讓我重新審視了自己，發現了自己教育工作上的盲點，理清了內心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領悟到教育的真諦。
比如《班級管理和學生輔導》這門課給我很大的觸動，本課主要講授師生溝通與班級管理的相關知識和方法，我在個性化班級文化的設計與營建、學生管教的底線與原則、學生心理特征、師生溝通技巧、主題班會的策劃與實施等方面都有所領悟，甚至是茅塞頓開，教育的確是一個系統的工程，需要學校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環都會對學生的健康成長產生嚴重的不良后果，我在工作中也出現了很多失誤，教不學，師之惰呀!教育對于學生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責任重大，我們每個教師必須具有高度的責任心和愛心。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的`思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。通過學習我明白了，班會課是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。要利用好班會課，除對學生進行思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。班會是一種綜合性的教育活動，它要求通過一定的形式，最大限度地發動學生，把教育內容寓于其中，達到一定的教育目的。所以開好班會必須經過充分的準備，要改變自己過去簡單隨意的做法。計劃班會的最重要一點就是確定班會的主題，并且圍繞主題把握內容，涉及從起點到終點的全過程。根據班會的主題選擇班會的形式。選擇時要注意：班會的形式要生動、活潑，內容與形式要統一，要因地因時制宜。在組織設計班會時體現兩個作用――既要體現班主任的主導作用，又要體現學生的主體作用。兩種作用的結合才能取得應有的教育效果。班主任主要把握班會的方向和主題;調動學生的主體能動性，啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要，使學生以主人翁的態度，成為班會活動的主動者。這里要充分相信學生，信任學生，尊重學生，使學生有發言權、有相對的自主權。
做一個有魅力的老師，是具有高尚的道德素養的仁者，是具有良好的心理素養的樂者，是具有豐富的知識素養的智者，是具有多方面的教育能力素養的行者。學無止境，只有不斷修煉才能贏得學生的思想和心靈，贏得學生喜愛自己的學科。
總之，這次培訓對我個人來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認識到了要做好教書育人之份工作，就要扎實的專業知識、認真負責的工作態度，還要講究教育教學的藝術性和實效性。
教師專業發展心得體會12
聽完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”四種要素，定義教師為：培養有孝道、有文化、敢于思辨、對社會有價值的學生的人。他認為教育不是為了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也就選擇了承擔一份社會責任。
何謂名師，師德高尚，理念先進，學識淵博，業務精湛，學科教學能力卓越，形成個人教學風格，在國內由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認為每天都比自己進步一點，這就是卓越。卓越不是一種結果，而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過程，最終達到一種境界。
1、教師專業發展策略
（1）有目標
教師的專業發展離不開目標設定，我們要做一個有職業規劃的.教育人。林老師提出可以從專業理念與師德（應悟）、專業知識（應知）、專業能力（應會）三個角度制定教師專業發展研修目標。
（2）有行動
慎而思之，勤而行之。設定目標之后，還要付諸行動。要善聽，；要善做；要善讀；要善寫；要善說。
（3）能堅持
偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來完成的。因此教師發展還需要我們朝著目標，持續奮斗，堅持到底。
2、教師專業發展路徑
林老師提出教師專業發展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開始，“做”—“學”—“問”；然后，通過路徑二進行改造，“學”—“做”—“問”；最后通過路徑二進行創造，“問”—“學”—“做”，先憑借自己的能力，敢問優化教學之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹立教師發展目標，爭取做懂職業、懂學科、懂課堂、懂學生、懂家長、懂發展的名師。
教師專業發展心得體會13
改革給教育帶來的最大挑戰莫過于對教師專業化的挑戰。這是因為教師是課改中最關鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質，教師的專業才能和教育智慧決定課程改革的質量和深度，教師的專業精神是課程改革與發展的內在動力，教師的專業人格是課程改革與發展的心靈支撐，教師的先進經驗和實踐反思是課程改革與發展的現實起點。可以說，在課程改革中，成功關鍵在教師，沒有教師的專業發展，就沒有課程改革的發展。教師的在課改中的作用如此之大，因此，關注教師在課改中的成長，探索教師在課改實驗中的成長成為我們的當務之急。
一、影響當前農村小學教師專業發展的主要因素
由于學校對于教師專業化發展的規律還缺乏系統的研究總結，實際工作中盲目性、隨意性較大，缺乏一系列科學、規范的操作規程，影響了教師專業水平的發展。其主要因素有：
1、學校領導重視不夠。受傳統應試教育的影響，學校片面只重視學生的考試成績，而忽視教師專業水平的提高。學校領導平時瑣事較多，參與率不高。
2、考核機制不健全。最明顯的是對教師專業化認識不全面，考核內容不具體，機制不健全，不能有效調動起教師學習的積極性。
3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。
4、校本培訓重形式，輕效果。校本培訓、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場，教師感到沒多少收獲，又浪費了時間，認為此類活動可有可無，活動質量大受影響。
5、缺乏專業引領。由于農村學校相對比較封閉，加上師資相對薄弱，平時接受專家指導的機會又很少，工作中有時感到很迷茫。
6、教研、科研“兩層皮”現象。很多教師對教科研不重視，片面認為教科研就是定定計劃、寫寫文章，教學和科研嚴重脫節。
二、促進農村小學教師專業化發展的策略。
針對以上問題，我們認為可以把教師的自主學習與校本培訓結合起來,把反思性教學與教學科研結合起來,把教育理論與教學實踐結合起來。具體可以從以下兩方面思考改進。
(一)個人方面
1、樹立遠大的志向，具有奉獻精神。人的一生無論從事什么職業，都應有高遠的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業，就應有陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務。愛自己就是要做到以“學為人師，行為世范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
2、勤于學習，善于反思。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師!勤于學習，充實自己，這是成為一名優秀教師的基礎。青年教師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。對其中的教育類書，需要撰寫一定數量的讀書筆記。教師只有不斷地自己學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自己反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。尤其是自己反思，被認為是“教師專業發展和自己成長的核心因素”。
3、增強科研意識。要搞好“課改”，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行。教師要根據學校“課改”計劃，針對自己的教育教學實際，在現實問題中選取課題，扎實有效地開展研究，切實解決自己在“課改”中遇到的重點和難點問題，并養成及時總結的好習慣。
4、向網絡學習。新課程理念下的課程資源特別豐富，而隨著社會信息化程度的大大提高，網絡將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學素養的'現代教師，應該時時刻刻在網絡世界里搞好“課改”實驗。
5、建立個人成長規劃。合理規劃自己近幾年的專業發展規劃，及時對照，建立個人成長檔案。
同伴互助：
首先，要做好拜師結隊工作。為了迅速提高新教師的教學業務水平，使其盡快適應學校教育教學工作，成為學校教師隊伍中的新生力量，學校可以組織新教師在校內找一名骨干教師與其結對，并舉行青年教師拜師儀式，簽訂師徒結對協議書，實行共同獎懲制度，師徒幫帶可以促進雙方的共同成長。有條件的學校可以為青年教師創造條件，到校外聘請優秀教師與其結對，合理利用外部資源。其次，開展互相學習共同成長的教研活動，盤活本校優秀資源，充分利用好校內骨干教師資源。
專業引領：
在新的課改形勢下，如何設計一堂課?如何評價一節課?如何當一名成功的教師?這些問題既需經過課堂的實踐，在實踐中反復思考和討論，也需要專家適時引領，尤其是一些農村學校，專家的引領對教師的發展顯得十分重要。因此，作為農村小學，可經常邀請專家、名師到校指導，也可組織教師外出參觀學習，還可以充分利用網絡資源，尋求引領。在取得校外專家引領的同時，還可以注重讓本校內有特長的教師作某方面引領，實現專家引領本土化。
課堂教學研究：
課堂是實施教育改革與研究的主陣地，因此要十分重視教師課堂教學崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評優課、推門聽課等。煉課活動，就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復進行備課上課，如此反復“磨煉”，進而提高教學水平。即要求教師每學期在教研組里上好一節研究課。集體備課時要求教師先進行課前說課，同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案，然后上課，課后評課。然后再次修改教案，本人或其他教師可以換班再上，直到滿意為止。這樣，互聽、互評、互改、反復上課，不僅保證每一位教師都能認真地上一節研究課，而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學理念、規范自己的教學行為、甚至創造性地進行教學，從而保證課堂教學的優質高效，保證在課堂教學中實施素質教育。 評優課，是指各級課堂教學競賽，每個學校每年都有幾次這樣展示機會，學校可以借助這些舞臺，提升有潛質的青年教師的課堂教學水平，展示學校課堂教學改革的成果。每逢這樣的活動，學校都要先定好上課人、選好教材，組建好研究小組，共同備課，反復試教，反復修改，直至上出滿意的課為止。此外，在評比活動中虛心向其他學校教師學習，并及時消化吸收。 教研課活動是指校內各類匯報活動、校際間課堂教學交流等，在這類活動中，除教研組成員積極參與外，要特別重視研討的效果，引導教師樹立正確的評課觀，不說客套話，從自己研究的課題入手，就教學理念、教材處理、課時目標、教學思路、教學環節、師生行為等方面情況提出意見、建議，真正提高教研質量。可以這樣說，此類活動對農村小學教師課堂教學整體水平的提高尤為明顯。
或許，在這一過程中，老師們是辛苦的，然而，當他們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力越來越強，教出來的學生越來越棒時，所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰，也給我們帶來了新機遇，作為教師需要和學生一起，共同學習，共同合作，共同成長。
教師專業發展心得體會14
教師的專業化成長是個很時髦的話題，更是個很現實的話題。現代教育的迅猛發展對教師提出了越來越高的要求，新課程的實施更需要教師專業化成長。只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業的理想境界。讀了 李再湘老師的《教師專業成長導引》，我深有感受。
我們怎樣走專業化成長道路呢?我覺得有三點極其重要。
一、樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想
教師的職業認同感低是不爭的現實，教師的職業壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把教師行業形容為“雞肋”行業，更有人把教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的教師職業心態差，職業倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業，上班、下班，備課、上課、看作業，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴重阻礙了教師的專業化成長。
人生有兩種職業心態：一種是“用生命回應職業的需要”，一種是“用職業實現生命的價值”。
作為教師來說，應該要有后一種職業心態。樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想，把教育當作事業來追求，用教育這種職業去實現自己生命的價值。北京師范大學發展心理研究所所長申繼亮提出：教師“應該對自己職業生涯有個規劃，凸顯個人發展主線。一方面需要創造條件完善自己，另一方面，在內心告訴自己，把教師當做事業來看，而不僅僅是一種職業。”
只有把教書育人當作事業來追求，我們才會由從業到敬業，最終樂業;才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值;才會從追求教學技能到追求教學模式，追求教學境界;才會由匠師成長為能師(經驗型教師)，最終成為人師(專家型教師)。
著名的教育專家李鎮西深有體會地說：“我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為著我的樂趣本身。” 正是這種良好的職業心態成就了他輝煌的教育生涯。
樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想，是教師專業化成長的心理基礎。有了它，教師專業化成長才有了“核動力”。
二、吸納新的教育理念，建立新的教育哲學
教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。教師這種職業最需要與時俱進。有人說：“要當一流的教師，就要先當一流的學生。”這話最著真知灼見，因為當教師第一位的是學養，第二位的才是教學的技術技巧。教師在教書育人的同時，要認真學習，擠出時間學習，不斷提升自己的專業素養，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學。
新課程的實施，對我們的教學提出了嶄新的要求。新課程強調“四個注重”(重過程、重體驗、重探究、重整合)、“五個發展”(全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展)。在新課程實施過程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子;我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什么給學生，還應思考把什么東西不給學生，什么東西用什么方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價;我們要轉變教學的'方法，徹底消除滿堂灌，讓學生自主學習、合作學習、探究學習;我們還要轉變教學成果意識，它不僅應該有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。
深受傳統教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學習，加深對“學生是發展中的人”這一基本教育理念的理解和認識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應現代教育的發展。有教育家早就說過，學校是農村，不是工廠;教育是農業，不是工業。學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發育生長。而我們習慣于將不同資質的人輸入機器設備，按同樣標準、同樣程序、同樣時間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個被動的物件進入教學程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創造，不利于我們的人才培養。這種做法必須改變。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創造新成就。
三、反思教育教學實踐，總結實踐經驗教訓
葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式：經驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業化成長中的作用。
而我們的許多教師沒有充分認識到這一點，不太愿意去進行教育反思。教學常規中強調教師要寫教學后記，但真正用心去寫的不多;每年要求教師寫一篇論文，但一些人總是敷衍了事，總不想認真去反思反思自己的教育教學實踐。
反思本身就是一種創新，反思實際是對本質的追問，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，積累教育教學經驗教訓，更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸臻完美。
教學反思要找準切入點。根據專家的看法，對于新手型教師來說，應以自身教學技能反思為切入點;對于適應型教師來說，應以課堂教學策略反思為切入點;對于成熟型教師來說，應以自身教學理念反思為切入點;對于專家型教師來說，應以教育研究反思為切入點。
可以說，上述三點非常重要，樂業積綻底氣，學習滋養元氣，反思造就靈氣。在專業化成長的道路上，有積極的心態，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業有認同感、事業有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
教師專業發展心得體會15
20xx年4月23、24日我參加了在第一小學舉辦的為期一天半的“20xxx年同江市教體系統領導干部、骨干教師培訓班”培訓。真心感謝同江教師進修學校又給我們提供了一次聆聽教育專家思想，學習反思的機會。
三位專家從不同層面為我們作了非常精彩的講座。整個培訓的過程我許多的感悟和靈感不斷的從腦袋里蹦出，每一堂課讓我既幸福又充實。24號上午由佳市六中副校長李松波作了“我的課堂誰做主”的講座特別貼近教學一線的實際，李老師結合他的實際教學給我們講了他的課堂教學夢，特別是他的教學準備做到理清“六種資源”、扎根課堂落實“五種教育”、構建特色的“四有課堂”給我的印象特別深刻，對我的'實際教學工作啟發性很大。
24號下午由佳市教育研究院副院長劉寶林作了“課堂教學轉型”的講座理論結合實際系統的給我們一線教師講解了什么是課堂教學轉型，為什么要轉型，以及課堂教學怎么轉型的問題，為我們一線課堂教學轉型指明了方向。
23號下午由佳市教育局副局長于慶澎作了“精神成長則天地漸寬”的講座，給我的思考啟發最大。我們平時工作中對教育教學的關注、學習、反思特別多，但對自身的精神成長關注的太少了，于局長從另外一個角度關注教師的幸福成長讓我們心里很暖。看到身邊那么多兢兢業業在一線教學上戰斗的老師們的工作狀態，深深的感受到一線教師太需要精神成長了。
忘了是哪位大師說過“教育是閑暇的藝術，只有在閑暇中，人的心靈才可能真正自由地舒展、自由地創造，人性由此而獲得無限的陶冶，真正的教育只有閑暇的人才能享受。”在教育功利性這么嚴重的今天，這種教育真的是太理想國了。在現實的教育中我們有許多時候忘記了我們的初衷，忘記了教育的根本是在于培養學生健全的人格，讓學生積極面對客觀世界、社會世界和自我心靈世界的三重生活。雖然課程改革、課堂改革說了好多年了，但是對學生的評價體系改革落實的實在太太太慢；雖然老師們也在響應新課改對自己的教學做著深入的探索和反思，但更多的是在自己所教的學科里探索著反思著怎么讓學生的分數考的比別的班級或者學校高，為此老師殫精竭慮的研究教法、教學模式、考試大綱和各種習題資料。在各種復雜多變的要求中評比中考核中，我們的教師哪里還有那么多“閑情雅致”的心不去追求功利而去追求和思考教育的大視野、用大胸懷帶領學生領悟生命和教育的本真。面對這樣的現實情況，我們教師太需要精神成長回歸教育的根本，在理想和現實中尋找到一個平衡點，真正領會和貫徹課改的精神。
精神成長怎么實現，我贊同佳市教育局副局長于慶澎的主張，既具體又實用。特別是他講的前兩個方面，涵養美德陶冶性情和廣泛閱讀。在涵養美德陶冶性情方面，我們的老師確實不夠，特別是理科老師，藝術修養確實有很大的提升空間，否則學生在老師身上根本體會不到什么叫做美和高雅的生活，以后對有品質的生活理解和追求就會少了一點，言傳身教潛移默化太重要了。在體育鍛煉中增強體魄，找到活力，訓練團隊合作似乎也被我們的老師給忘記了。在度假旅游的進程中我們似乎對心靈走了多遠關注的也不夠。在廣泛閱讀仔細咀嚼方面，我們似乎做的也不是很好。我們看的書大多是自己的專業書籍和教育相關的書籍，真正的博覽群書讓我們的心靈去旅行、體味、感受、升華的又有多少呢？特別是面對教學壓力和社會壓力大的老師們，心理都已經出現問題了還天天面對我們的學生，可憐的學生呀能健康成長嗎？為了自己的健康幸福，為了學生的健康幸福，為了自己家人的健康幸福，關注精神成長從我做起。
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