《錯誤》讀后感（通用16篇）
當閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《錯誤》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《錯誤》讀后感 1
前幾日，拜讀了鄭愁予的《錯誤》，不禁被作者的文筆所折服。我感到在他詩中處處流淌著古典韻味的氣息。在詩中，我發現了一種既現代，但又有一絲絲古典韻味的感覺。詩中演繹了一部浪漫、凄楚的“女子等君”圖，其中的一連串名詞：江南，蓮花，東風，柳絮，跫音，窗扉。都給我以凄楚的感覺。
在開頭“蓮花的開落”，不禁使我聯想到美麗如蓮花的女子在失望中等待的那份憔悴。詩第二節中“東風不來，三月的柳絮不飛。”的“東風”是江南三月的信風，暗喻著戀情，多美妙的詞啊！然而，在陸游的《釵頭鳳》中“紅酥手，黃藤酒／滿城春色宮墻柳／東風惡，歡情薄。”的“東風”卻與《錯誤》中“東風”意義完全相反：指代破壞作者美滿婚姻的惡勢力。開頭，陸游向我展示了艷麗的色彩，但突然文筆一轉，卻演繹了一出哀婉凄楚的愛情悲劇。無獨有偶，李商隱的《無題》中“東風無力百花殘”的“東風”也給了我凄涼的感覺。而《錯誤》中的“東風”指代的卻是女子所等的人。“柳絮”既指“思婦”，也指伊人飛舞的心緒，她此時此刻的心緒是如何？多半是心灰意冷吧！在第二節的'后四句，一系列的“春帷，跫音，窗扉。”都強調了女子不見伊人心情的緊閉。
在這樣的小城，在這樣的窗下，在這樣的種心境，在她聽到“達達的馬蹄聲”時是何等的高興！她充滿期待與迫切，但卻事與愿違，在她知道“我”的馬蹄聲是個“錯誤”時，她是何等的失望與落魄。整首詩中，它給我的感覺是殘酷但不失美麗，現代卻又不失古典。
在讀完全詩后，令我刻骨銘心的是女子在等待夫君所流露出的“愁”。“容顏如蓮花的開落”不僅是作者對該女子的容貌贊美，也顯示出了女子在失望中的憔悴，更突出了女子心中無比的寂寞與惆悵，這不禁讓使我聯想到李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”以及李清照的“只恐雙溪蚱猛舟，載不動，許多愁。”兩首詩都寫了詩人心中各自的愁：李煜亡國的愁和李清照的念夫之愁。在陸游《釵頭鳳》的“一懷愁緒，幾年離索”中，面對嚴酷的事實，他無力回天，只能把一懷愁緒，一腔悲憤發泄在于事無補的詞中。而《錯誤》，“愁”是一種心境，是一種無形的東西，指代著女子等夫君的愁苦，但鄭愁予卻運用意象使抽象無形的東西變得可感可觸，讓我覺得詩中既寫了自然環境，也反映了抒情者的心境。
“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。”是全詩中最激賞的詩句，詩人把兩個相互矛盾的詞放在一起，我讀后一種含蓄蘊籍、韻味悠長的感覺由心涌出。
《錯誤》讀后感 2
《錯誤》展現的是一幅唯美的畫卷：過客騎著馬兒打窗下路過，偶一抬頭，對上的，是一雙從希翼倏地暗淡的雙眸。盈盈的眼中是不盡的思念。然后，重重的失落。
是什么樣的情，可以使一張美麗的容顏甘經時間孤寂的考驗？
讀了《錯誤》，這是冒出的第一個問題。
鄭愁予以細膩的文人之心捕捉了女子執著、落寞、無奈的心境，以春天的生機為支點，大嘆女子的心扉不開、自己失誤的無辜和抱歉。什么情如此值得等待？那是信任之后的.全身心的愛戀吧!
鄭愁予是高明的。來到如水的江南的他，沒有重墨大談等待的場景，沒有交代前因后果。僅一對視，給了讀者寬裕的想象空間。達達的馬蹄敲出了女子再次的希翼。之后，“我”卻只能說句對不起。因為“我”從那對視中視出了狠狠的失望。鄭愁予撥動的是讀者內心的那根敏感的弦，讀者憐由心生。
江南的女子像水，柔柔的，使人生憐。讀《錯誤》，不禁想到了江南的雨，那是像江南女子的雨，更是更像江南女子淚水的雨。是等待歸人的辛酸嗎？
有這樣一種女子，她們柔弱的外表下是一顆堅強的心；她們不屑于世間的爾虞我詐的糾紛；她們臉上掛著令人感覺受到冷落的表情卻可以為朋友兩肋插刀；她們害怕受傷不會經意去愛，但是一旦愛了就是永遠的烙印。《錯誤》中的那個女子就是這樣的吧：通身盡是落寞的排斥，緊閉的心靈卻透露著更多的真誠。所以“我”在馬兒即將掠過窗口時成就了這個美麗的錯誤：我不是歸人，是個過客。所以我們被這95個字虜獲，我們更感動于這細膩而無奈的心聲。
錯誤。許是在錯誤的時間遇到錯誤的人，許是在錯誤的時間遇到對的人，許是在對的時間遇到錯誤的人，許是在對的時間遇到對的人后卻又不得不分離。我們會無意中忽略一路上的風景，執著于我們的錯誤，或是惋惜，或是埋怨，或是為自己的錯誤找到了借口：世間總會有不變的。
是呀！我們都常說世事無常，但我們也知道：不變是常道，變易為非常道，道就是不變的自然原則。可是，那并不能成為我們錯誤的借口。
《錯誤》讀后感 3
讓時光匆匆流逝，又有多少人歸來。在我們的生活中，他們就像曇花一現。即使我們穿破了鐵鞋，燈火闌珊處也沒有回頭客等候。
這就是生活，有太多的煩惱。很多事情在我們心中只能是幻想。只能想想了，以后可能就沒有了。有多少個夜晚像這樣的夜晚，細細品味詩篇，將思緒投向這座喧囂過后寂靜城市的黑夜……
三月，江南柳絮飛揚，東風吹拂，江邊屋舍炊煙繚繞。只見一個女人靜靜地坐在屋子里，聽著自己最熟悉、最期待，卻終日未聞的腳步聲。 .在這死一般的寂靜中，不由聽到噠噠的馬蹄聲響起，女人望向了窗外。馬蹄聲漸漸遠去，院子里只剩下樹枝上的鳥鳴聲，女人一臉愁容。她知道美色易老，青春常在，再漂亮的女人也經不起時間的折騰。但她也知道，除了“等”，別無他法。于是，她緊閉著自己的'小心臟，只為等待愛人的歸來……
那個戰火紛飛的年代，戰火從未停息，每個女人等待的都是一個未知的變數，但又怎么會變呢？什么能阻止丈夫為國上戰場？回首往事，每個女人的等待都是值得的。也許結局多半是愛人未到，鬢已花白。但祖國的繁榮昌盛，也在這份熱切的期盼中逐漸凸顯。
今天，我們將不會經歷那種意氣風發的期待。我們年輕人感受到的是那個時代的呼喚。何不抓住當下，讓那寂寞寂寞的期待變得更有意義，不再讓死一般的寂靜縈繞？在當今時代。
《錯誤》讀后感 4
今天，我讀了一名外國詩人的作品——《我們的錯誤》，我才明白了我們應該怎樣對待錯誤。人人都會犯錯，沒有哪個人的一生是完美的。而當我們犯了錯誤之后，該怎樣對待呢？有的人犯了錯，就向受害者誠實地道歉，這樣別人不僅不會怪罪你，還會因為這個誠實的表現而把你牢記在心。有的人犯了錯，卻并不去向別人道歉，而是用謊言去試圖掩蓋這個錯誤。這樣一來，就等于錯上加錯，火上澆油，受到更嚴厲的懲罰。文中就有這么“可怕的不是錯誤，可怕的.是錯誤地對待錯誤”一句。讀到這里時，我不禁想到了一個故事：當年，包公斷錯了一個案子便嚴懲自己，殺一儆百為官員作表率，要求包貴給他判刑。百姓知道了這件事，不僅沒有責怪包公，反而使得包公的威信越來越高。這個故事告訴我們，勇于承認錯誤是一件好事，只要你犯了錯誤但有勇氣承認，就是一個好孩子。
有的人總是望著別人的成功，自己卻總成不了功。難道是運氣不好嗎？不，不是。他們不知道，成功都是建立在無數錯誤之上的。有的人一生風調雨順，沒有遇到任何困難。許多遲遲成不了功的人可能會羨慕，可我不這么想。如果你突然遇到一個困難，那你能怎么辦？一定是束手無策。人的一生就是在錯誤中成長的，只有犯了錯，你才可以吸取教訓，茁壯成長。“跌倒爬起來，重新上路！”這是文中的一句話，失敗了并沒有什么，只要你爬起來，重新上路，一切就是新的開始。
《錯誤》讀后感 5
這是一首優美又略帶傷感的詩。讀起這首詩，我感到心中有說不出卻又說不完的感情。或許我生來就是屬于傷感一類的人，從這首詩中我更多讀到的是屬于哪一類的感情。
一讀起題目，我就感到了傷感，我想到了以前犯的種種錯誤，想到了以前因違背父母而與父母爭吵時的情形。我產生了后悔之情，我想我以后應多聽父母一些話，減少一些爭吵。
讀了整首詩，我仿佛感到了作者心中的感傷，我覺得我就是那首詩里的一個人：走在三月江南的小路上，周圍一片寂靜，空無一人；風微拂著我的臉旁，走在青石做成的小路上，傳來鞋子與之碰撞的.聲音，格外清晰。原來悅耳動聽的聲音此刻卻是如此凄涼。我漫無目的的繼續走著，繞過一個又一個的彎道，下一步又該往哪里去。“我不是歸人，是個過客。”……
讀完整首詩，我忽然很佩服這位詩人，他將情感全流露在了詩里，讀來傷感卻又深深的被吸引。我忽然想到了這首詩被人譽為的評價：現代抒情詩的絕唱。我覺得這個評價完全符合這首詩，我從未如此的對一首詩產生過這樣的共鳴、這樣的感情。
讀了《錯誤》這首詩，我內心有了很大的震撼，我深深地感受到了這首詩所包含的情感，這是一種說不盡，道不出的感情。我想要好好將它保存在心里，待以后一個人時，再拿出來細細品味……
《錯誤》讀后感 6
任時光匆匆流去，歸人幾何多。他們在我們的生命中，如曇花般的一現后便杳無音信。縱使我們，踏破鐵鞋，燈火闌珊處也不會有歸客等待。
這就是人生，幾多慌鬧。許多事在我們的心里，只能是幻想。也只能想想，再多的可能也不會存在了。曾有過多少個夜晚像今夜一樣細細品味詩句將自己的思緒拋向這座喧囂后沉寂城市的黑夜……
三月的江南柳絮紛飛，東風徐來，河畔邊的房屋青煙裊裊，只見房屋內有位婦人靜坐屋中，側耳傾聽等待她最熟悉也最盼望的腳步聲響起，可終日不曾聽起。就在這死寂之時，不禁耳畔傳來達達的馬蹄聲，婦人翹首望向櫥窗外。只見蹄聲漸漸散去，唯留院內枝頭的鳥鳴聲，婦人面露愁容。她知道紅顏易老，青春幾何，再漂亮的女子也是經不起時光折騰的。但她也知道除了“等”之外，毫無他法。于是又緊掩那小小的'心扉只為等待她良人的歸來……
在那個戰亂的年代，戰火的不停歇，每一個女子等待著的何不是一個未知的變數，可是又何從改變呢？夫君為國奔赴戰場又有什么是可阻擋的呢？翹首回望過去，這一個個婦人的等待是值得的，可能結局大多未等良人來，雙鬢已斑白吧。可是祖國的強盛也在這翹首的盼望中逐漸突顯。
如今的我們不會經歷那種翹首的期盼，青年的我們所感受的是那時代的召喚，何不把握住現在，讓那寂寞孤獨的期盼變得更有意義，不再讓那死寂跫響于如今的時代。
《錯誤》讀后感 7
美麗的詩歌總能打動多情的心，鄭愁予先生的小詩《錯誤》，帶給我獨有的審美感受。小詩輕巧秀麗，語言在優美中帶著點點的哀傷。細細讀來，這優美的哀傷又怎能不令人陶醉？
《錯誤》給了我錯誤的幻覺，一開始的時候我被優美的文字迷惑了，原來等待中的姑娘竟是如此的'不幸，一場歡笑一場夢呀！
愛情，本來就是一個美麗的錯誤。有人說真正的愛情只不過僅有三五個月長，到底是不是？我，不知道。“我”錯誤愛過江南的姑娘，注定不能相持一生。在每個春天的晚上，苦的是姑娘寂寞的漫長等待，那止不住的憂傷……
對于這份愛情，也許本不該發生，她的開始就已經預示著留下的只是深深的苦戀。三月的驕花，姑娘你已不曾有心思來欣賞，春天的活潑也不曾給你帶來喜悅的笑臉。這一份優美而哀傷的愛，讀來總叫人憐惜！
生活就是這樣的，真正面對人生的時候，某種選擇本來就是錯誤的。在愛恨情仇的羅網里，交織了多少生死相戀的人們。畢業了，走上社會就再也不能像大學那樣天真爛漫，你我有不同的目標，有不同的客觀社會條件，有不同的人生理想，一講現實的時候，制于某些難于改變的原因，而不得勞燕紛飛了。這個時候，在愛情面前，我們顯得如此的蒼白無力，我們都是愛情的過客，曾經的山盟海誓，轉眼間被拋到九霄云外了。“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。”
《錯誤》讀后感 8
最近，我們學習了《我們的錯誤》這一課，這篇文章是沙班·羅伯特，作者通過寫日常生活中每個人都可能犯錯誤的事，告訴了我們，犯了錯誤要認真對待，這樣干什么才不會糊涂。
一：“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了，人就是從不斷的犯錯和改錯中經歷失敗與成功，從而成長起來的。再對照一下我自己我就犯過這樣的錯誤：我的同桌張蕊馨是一個學習優秀的好孩子，而我卻經常和她發生小矛盾，就在昨天我就和她發生了小矛盾，昨天，她回答問題回答錯了，她坐下的時候，我偷偷的嘲笑她，被她發現了，我不但沒向她道歉，還以她超了“三八”線的名義，打了她一下，最后，她生氣了，我不應該打她，應該向她道歉。這就是“錯誤是再一次錯誤的開始。”
二：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這點讓我明白了“錯誤并不可怕，可怕的是用錯誤的方法去對待錯誤”而我就犯過這樣的'錯誤：有一次，我沒有寫作業，到了學校以后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后，組長問我怎么沒交作業，我卻說自己忘了帶了，最后組長還是用找老師的方法，把我逼的說出了事實，如果組長不追根到底，我下次可能還會不寫。這就是我我錯誤的對待錯誤的事情。
總之，這篇具有哲理性的文章，讓我明白了：錯誤每個人都會犯，但要正確的去對待錯誤。
《錯誤》讀后感 9
一向愛看故事書的我，總會沉迷于故事書中不能自拔。今天，我偶然在書柜中發現一本一直被我忽略的書。我毫不猶豫的打開書，書中有一篇名叫《雜志中的12處錯誤》的文章吸引了我的眼球。大致內容是這樣的：
一天，作者出門就遇上大雨，只好躲在一旁的屋檐下避雨，發現離門口不遠的地方有一把雨傘。在觀察多人看到這把雨傘后的反應之后，作者認定那是一把壞傘，當他正準備離開之時，一個乞丐打開了這把雨傘，那竟是一把完好無損且有著美麗圖案的花傘，這是作者想起了一個朋友的經歷。
當作者的朋友正為自己的工作發愁之時，發現有一本雜志刊登了一則應聘啟事：只要在本刊上找出10處以上的錯誤，就可以毫無條件地成為本社的社校人員。作者的朋友驚喜的把這件事告訴他的.室友們，而他們卻說：“今天是4月1日愚人節，報社肯定是在開玩笑呢！”他仍不放棄的在雜志中找出了12處錯誤，后來他應聘成功后才知道：他是當日第一個，也是唯一一個去應聘的人。
當作者和其他人都認為那是一把壞傘之時，只有那個乞丐得到了那把雨傘。第二個故事，當其他人都認為那是愚人節玩笑時，只有作者的朋友親身體會了，而且應聘成功，這兩個故事都說明了一個道理：無論遇到什么事情都不能只看表面，只有勇于探索，親身體驗，才能知道最后的結果是什么。
《錯誤》讀后感 10
今天，我讀了《意林》，其中的《堅持錯誤就會失敗》一文給我留下了深刻的印象。
主人公莫拉萊斯從小家境貧寒，不得不輟學到礦場干苦力。他在礦場工作得很賣力，老板很高興，便請當地的記者來采訪他，他感到驕傲，就下了決心：一定要把采礦堅持下去。一天，他爬出礦井，發現一位中年婦女在旁邊抓拍自己，他很好奇，便問婦女拍照的.原因，沒想到婦女卻對他說：“是這樣的，我有個兒子，和你一樣從小不愛念書，我之所以偷拍你的照片，是想提醒他發憤圖強，所以請我拍下你真實的樣子。”當時的莫拉萊斯狼狽的不知說什么好，逃也似的離開了那個礦場，到一處地方努力墾植土地，還參加了墾殖者工會組織，直至當上了總統。
我恍然大悟，堅持到底是眾人皆知的成功的法則，但是沒有自己的方向的堅持是錯誤的，有時侯只會一事無成。就像一個沒有音樂天賦的孩子，每天練琴二十四個小時，還是沒有成為出名的音樂家。這樣想一想，正確目標似乎比一味的努力更加重要。就讓我們努力發現自己的優點，尋找那雙有形的翅膀吧！
《錯誤》讀后感 11
這個故事主要講了：在一個下雪天里，有一群小學生在打雪仗，有一個雪球打到了一位老爺爺，老爺爺的眼睛受傷了。卡羅斐全身顫抖了起來，臉色也變蒼白起來了。卡隆告訴他去承認錯誤，他們倆來到人們面前，人們立刻明白了是他們干的.。人們舉起手來要打卡洛斐，卡隆站出來說：“十幾個大人對付一個小孩嗎？”人們聽了把手放下了，卡洛斐抽泣著說：“我不是故意的，對不起。”說完就哭了起來。老爺爺說：“沒事，孩子，勇于承認錯誤就是好孩子。”慈祥的老爺爺原諒了卡洛斐。
讀了這個故事我知道了：我們要養成勇于承認錯誤的好習慣，知錯能改就是好孩子。
在上個星期日，我說寫完作業了，然后媽媽就檢查我的作業了，發現我有兩項作業沒有完成。媽媽問我為什么沒有完成作業，要說實話。一開始，我因為害怕不說話，沉默著，一言不發，我心里掙扎著，過了一會兒，我對媽媽說，我是因為偷懶，想看動畫片，所以才沒有完成作業。媽媽很生氣，給我講了很多道理。鑒于我勇敢的說了實話，承認了錯誤，媽媽原諒了我。
我以后要認真完成作業，不欺騙媽媽，犯了錯誤要勇于承認并及時改正。
《錯誤》讀后感 12
“自主學習概念像其他流行觀念一樣，遭到一些人的強烈反對。其實，人們之所以持這種態度是因為他們誤解了自主學習的定義和內涵。最普遍的誤解是，自主學習就是自學，不需要教師進行指導。”
“對自主學習持錯誤看法的人還認為，自主學習意味著教師喪失課堂教學中的積極主動地位，放棄課堂的導向作用。這種看法有兩個根源：一是認為，在自主學習的模式中，教師成為多余的角色。這種觀點與前面列舉的對自主學習的第一種錯誤認識有緊密聯系。二是認為，老師的'干預會破壞學習者的自主性。”
“另一種與課堂學習有關的錯誤觀點是：自主學習模式只是教師針對學生所采用的一種新的教學法。這種看法并非完全錯誤，因為沒有教師的積極鼓勵，學生無法達到自主學習的目標。但是，自主學習模式的培養并非通過一系列的教學計劃就能實現。”
“第四種錯誤觀點是：自主學習是一種簡單而又容易描述的行為。雖然我們可以根據學習者的行為來辨別自主學習者，但是由于年齡的差異、學習進度的不同以及對直接的學習目標有不同的理解，自主學習的方式會呈多樣化。換言之，自主學習可以通過各種各樣的方式來體現。”
“第五種錯誤觀點和第四種有緊密聯系。人們有時錯誤地認為，自主學習是某些學習者達到的一種穩定的學習狀態。一些教師夸耀說他們的學生都是自主學者，把自主學習者與普通學習者完全區分開來。事實上，實現自主學習需要花費很多功夫，而且無法保證這種狀態能永遠延續，并且自主學習者可能在某些方面自主性很強，但在其他方面中能缺乏自主性。”
《錯誤》讀后感 13
星期五，老師給我們布置了一項作業，讓大家寫一篇讀書感受。我讀了一個故事，題目是《一次錯誤的勇敢表現》。
喬治和亨利還有詹姆斯路過了一所學校，當時學校正在上課，朗朗的讀書聲從教室里傳了出來。教室外面是白茫茫的大地，一切都是銀裝素裹，分外安靜。亨利突然心血來潮地說：“要是用一個雪球砸一下教室的門，老師和里面的同學一定會被嚇一跳的，這肯定很有意思。”
詹姆斯也隨聲附和地說：“我想這肯定很好玩，但就是害怕被抓住，如果那樣可就慘了。他們或許會告訴我們的家人，父親的皮鞭滋味可不是好受的！”亨利滿臉不在乎的神情，說道：“我們怎么可能讓他們抓住呢？誰不知道喬治的百米速度是無人能比的，我看就讓他來干這件事，一定不會有什么問題的。”詹姆斯一臉詭異的笑：“你是說喬治嗎？他怎么敢做這樣的事？他是有名的膽小鬼，難道你不知道嗎？”
亨利知道詹姆斯在激喬治，他說：“來，喬治，拿著這個雪球，讓詹姆斯瞧瞧你不是膽小鬼。”喬治說：“并不是我不敢做，而是我覺得這一點都不好玩。”
詹姆斯鄙夷地說：“我看你根本就是不敢吧？別找什么借口了。”沒辦法喬治只好拿起雪球，重重地砸在教室門上，當老師和孩子們出來的.時候，喬治像風一樣地跑掉了。
亨利和詹姆斯在他身后大聲的笑著，一邊笑還一邊說：“這個傻瓜，我們把它給耍了。”回家后喬治把這件事告訴了媽媽，媽媽對他說：“如果你是一個真正勇敢的人，你應該知道什么事應該做，什么事不應該做。不要在乎別人怎么說你，你用用自己正直的行動讓他們感到慚愧，而不是去聽從他們的話。”
于是喬治勇敢的向學校老師承認了錯誤。在這篇故事里，我最喜歡故事中的喬治。他讓我明白一個道理，當我們在沖動的時候做錯了事，爸爸媽媽應該幫助我們及時改正。不論做人做事，誠實是最重要的，要學會知錯就改。
《錯誤》讀后感 14
難得有暇，靜下心來一口氣讀完《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，撫卷細思，感到是一本難得的好書。
“我國現有數千多萬教師，是國內最大的一個專業團體，承擔著世界上規模最大的教育。盡管我國教師的教育活動已經在一定程度上達到了專業化標準的要求，但是與發達國家相比，教師的專業化尚有不少差距。我國幼兒教師的學歷起點偏低，部分教師職業道德意識淡薄，廣大教師教育觀念陳舊落后，創新意識和研究能力不強，教學方法和手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育要求的差距明顯表現出來。改革與發展教師教育，推進我國幼兒教師的專業化水平勢在必行。”這是《中國教育報》2002年1月3日第4版的原話。盡管現在幼兒教師自身的學歷在不斷的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在著不同程度的問題。作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進人的`發展。作為一名合格的幼兒教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經常糾正自己的教育教學行為，以適應學生發展的需要。這也就是說的師生共同成長。
作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有著很高的權利。我們的言行影響著學生成功還是失敗，賦予學生權利還是剝奪學生權益，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大阻礙學生的身心發展。現在想想也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新崗當老師的我看完這本書之后，如果當我行使權利出軌時，這些新知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。在此，我也建議老師來讀讀這本書，這本書真的很好。
《錯誤》讀后感 15
《錯誤的行為》的作者理查德·塞勒是芝加哥大學金融和行為科學教授，是行為經濟學理論的開創者之一，比較早地把心理因素引入到經濟決策分析之中，并憑借稟賦效應等研究成果獲得了諾貝爾經濟學獎。這本書是行為經濟學領域的集大成之作，也是他的學術自傳。可以說，讀懂這本書，你就懂了行為經濟學，書中有幾個觀點理論很有實用價值。
1.有限理性：到此處時，我聯想到了一個詞：“算大帳”與“算小賬”。算大帳的人類似理性人，站在理性的全局看待投入產出比是否劃算；算小賬的人類似普通人，心理賬戶影響較大，易于在每一件事中計算投入產出比，而難于在全局去謀劃。生活中我們不難發現很多現象。如：不會算時間的大帳——在買菜的討價還價中花費時間，卻不在重大決定中（如工作、如人生規劃等）花足夠的時間進行思考。不會算精力的大帳——在每一件小事上追求投產比最大化，卻不在重大事項上加大投產比。所謂戰術勤奮，戰略懶惰。
2.狹窄框架思維：大多數出租車司機每天可以工作12個小時，從早上5點到晚上5點，那么他們是怎么決定每天什么時間收工的呢？研究的核心問題是，司機會不會在可獲得更高的有效薪水的情況下工作更長時間。比如遇到生意好的日子，他們會不會工作更長時間。但是實驗結果出乎了大多數人的預料：有效薪水越高，出租車司機們的工作時間反而越短。這是為什么呢？按照傳統的經濟學需求曲線理論，薪水越高，勞動力的供應量應該越多，也就是司機們應該工作更長時間才對，這顯然和傳統經濟學理論不符。問題出在什么地方呢？因為司機畢竟不是經濟學家，他們很容易陷入狹窄框架的陷阱，經驗不豐富的大部分司機只會狹隘地關注當天的'收入，當他們打到當天的收入后就會收車回家，這會導致他們犯下忙碌的日子少干活，清閑的日子多干活的錯誤。
3.稟賦效應。稟賦效應是指人們往往不愿意放棄自己已經擁有的東西，部分原因在于損失厭惡。比如我們持有一支并不好的股票。也有經濟學家將這種現象稱之為：現狀偏見。損失厭惡和現狀偏見往往會共同發揮作用，讓我們不會選擇去改變現狀。
《錯誤》讀后感 16
學生犯錯，你生氣嗎？那不用說。但是，若要告訴你，那不會被扣分。沒準心一寬，不氣了。原來呀，你在乎的的不是“錯誤”，而是錯誤背后的分數。孩子犯錯，不糾正行嗎？你肯定不假思索：“這哪行？”你用你早已諳熟的推理說，“這次犯錯，你不糾正，他就會很僥幸。于是下次再有機會，他也不會放過。看到孩子犯錯，我會習慣的去糾正，甚至不惜大發雷霆，以正視聽。孩子嚇得不行，可我們一轉身，他們依然如故，就當沒這回事，結果只氣的為人師者，為人父者須發怒張，肝肺受傷，當然，給孩子的心靈多少也會留下傷疤。
那如何教育犯了錯誤的學生？在這里我要借全國優秀班主任魏書生的一段話與大家共勉，“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的立場，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做得才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
善待學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。善待是一種無聲的教育，它的教育力量往往超出我們的現象。懂得善待的人，才懂得人生，懂得快樂。俗話說的'好“無規矩不以成方圓”，學校管理肯定是少不了一定的規章制度，但管理的制度更需要滲透一種人性化的寬容思想。善待學生的錯誤體現了以人為本的教育理念。我還要借鑒陶行知“四塊糖”的育人藝術，學會寬容善待，給予理解。因為，一種良言能化解一種危機，一場矛盾；一番惡語能激發一種矛盾，毀滅一個人才。我們要善待學生美麗的錯誤，千萬別用成人的眼光去抹殺學生做好人的愿望。
最后借英國心理學家貝恩布里奇的話作為本文的結束——“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”
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