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整百整千數的加減法數學教學反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的整百整千數的加減法數學教學反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇1
《整百整千數的加減法》是學生在一年級學習的兩位數加減法算理的基礎上探討學習的，學生已經明白了相同數位相加減的道理，并能口算20以內數的加減法，對于學習這部分內容已經做好了鋪墊。我采用復習導入的方法，引入20以內的加減法的口算，復習整百、整千數的讀寫法和概念。讓學生采用遷移的方法，從而把20以內數的加減法和整十數的加減法計算方法同化到整百、整千數相加減的口算上來，讓學生能更好的掌握運用。
一、課前準備
預習數學書，電視機1000元，冰箱2000元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？學生發現是整千數的加減法，老師從未講過。此時出示口算題（20以內加減法和整十數相加減的口算）和整百整千數的組成與概念的相關題目。學生復習了兩位數加減法的算理和整百、整千數的概念，使學生能夠輕松學習新知識。
二、學習遷移探討新知
《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。出示1000+2000=？，讓學生討論計算方法。
�。�1）學生發現1+2=3和1個千加2個千之間的.聯系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。
�。�2）學生說出整百整千數的組成：1000里有1個千,2000里有2個千。1個千加2個千是3個千也就是3000，這樣學生可以直接得出答案進行求解。再采用“想加算減”的方法直接求解出減法，最后讓學生運用遷移的方法自由探討整百數和幾百幾十數的加減法。教學這種遷移和同化的學習思想在求解此類問題時，一目了然，淺而易懂。在學生匯報完計算方法后，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。這樣不僅使學生明白遇到問題怎樣去思考解決，而且培養了學生遷移的能力和一題多解的數學思維。
三、本節課的不足之處
1、開始的復習引入，題目略顯簡單，應該加些學生易錯數的組成題型，練習量還是不夠多，不能很好強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，
2、把課本兩種方法獨立講解，其實它們有內在的聯系，是同一種方法的不同表述。相同數位上的數字直接相加減或幾個千幾個百幾個十相加減對比這兩種方法到底哪種好，沒有得出明確的結果。因此在算理優化的引導上我表現的較為欠缺，不能很好地強調哪種計算方法最好。
四、反思與改進
1、應該充分理解和分析教材，合理備好課，多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。
2、放手讓學生做課堂的主體，充分發揮教師的主導作用。數學算理和復習舊知的環節讓學生們充分發表見解，教師對整堂課進行小結，讓學生在以后的學習中采用最佳的計算方法進行整百整千的加減法，并能養成快速口算的能力。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇2
這節課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過整十數加減整十數整十數加減兩位數的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數學與學生現實生活的聯系，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。從學生整體的課堂表現來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。
當然，整堂課也存在著很多不足之處：
1、由于本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的'不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。
2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇3
《整百.整千數加減法》一課是人教版數學二年級下冊第五單元的內容。屬于“數與代數”的領域中的“數的運算”，本課要從學生的生活經驗和已有知識出發,讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程。本課的教學目標是：
�。�1）讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數的加減法”的計算方法。
�。�2）讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。
�。�3）讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源于生活。在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。教學重點是掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多樣與優化。
每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的.客觀數學知識結構？對于“整百整千數的加減法”的課堂教學我設計如下：
1、在課堂教學中采用多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。
如用學生熟悉的買電器作為整堂課的導線，以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。
2、注重呈現形式的豐富多彩
在數學教學中，我努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。
3、提供探索與交流的時間和空間
自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。
4.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇4
本節課是在學生認識了萬以內的書的讀寫、組成的基礎上進行的計算。數位的組成是本節課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。
本節課我做到了：
1、復習舊知針對本節所要用到的算理
在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內的數，并把數字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節課將利用數位的組成來解決問題。
2、把問題簡單化，滲透數學思想
在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。
3、注重了孩子的練習鞏固
由于本節課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環節、解決問題的計算環節、到思維拓展環節層層遞進，讓孩子在聯系中體會算理。
但在實際的教學過程中，卻出現了種種問題，有許多需要改進的地方：
1、細節上的處理不是很仔細�；脽羝系淖煮w顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫數時就顯得費勁，影響了課的進程。
2、時間把握得不是很到位。前面的.討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據學生的反應適時作出調整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節課的總結。
本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養每一個學生的參與合作意識。
教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節課一個樣，每天都進步。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇5
教學目標：
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
重點與難點：
整百、整千數加減法的口算方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1.口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2.口答：
�。�1）13個十是（），25個百是（）。
�。�2）7000里面有（）個千。
�。�3）130里面有（）個十。
�。�4）4000里面有（）個百。
今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）
二、探究新知
1.創設情境，教學教材第95頁例11。
（1）“五一”假期里，很多商場的'家電都推出特價優惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。
同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？
預設：電視和冰箱一共要多少元？
冰箱比電視貴多少元？
（2）你能解決問題嗎？
�。�3）學生嘗試解決第一個問題：1000+2000＝
�。�4）怎樣計算1000+2000等于多少呢？
學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：
1個千加2個千是3個千，3個千是3000。
從1+2＝3想出1000+2000＝3000。
(5)方法優化。
有的同學也用數的組成規律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？
學生獨立思考，小組交流，指名匯報。
(6)另外一個問題你能解決嗎？
列式計算。
同桌交流算法，說說各自怎樣想的。
2.教學教材第95頁例12。
(1)組織口算活動。
出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
學生交流算法。
80+50＝
8個十加5個十等于13個十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。
130-50＝
13個十減去5個十是8個十，8個十是80。
由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。
3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？
小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。
三、課堂作業
1.教材第95頁“做一做”。
2.教材第97頁練習十九第1題。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你學到了哪些新的認識？
整百整千數的加減法數學教學反思 篇6
《整百整千數的加減法》這部分內容是學生在已有兩位數加減法算理的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性。
第一、課前準備是讓學生在復習整百、整千數的概念。
讓學生熟悉整百、整千數，從而在學生已有的兩位數加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。
第二、采用類比推理的方法來學習加減法。
《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現在許多知識點上。在計算教學中，我們會發現有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯系。有的還可以統一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構知識間的聯系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學生發現1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。為了培養學生的數學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。
這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。
第三、計算中注重了算法多樣化和優化。
在解決整百、整十數的口算加減法的時候，鼓勵學生發表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數器來幫忙等。教師給以積極的'肯定和評價，并強調了相同數位上的數才能相加減這一教學重難點。
本節課的不足之處有以下幾個方面：
1、本節課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現課題，違反了自然過渡的原則。
2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。
3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規定的時間內沒有完成一堂課的教學所具備的環節。
今后努力的方向：
1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；
2、從學生的實際出發來設計教學方法和教學內容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；
3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；
4、多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇7
整千整百數的加減法是青島版小學數學二年級下冊第一單元信息窗4的內容，它是在學生學習了兩位數加減兩位數，萬以內數的認識及組成的基礎上學習的，通過這一內容的學習，為后繼學習萬以內數的加減法做好鋪墊，它是培養學生的學習能力、提高學生口算能力的良好途徑。
《課程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的`數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，我精心設計教學環節，放手讓學生自主探究，去體驗。
一、預學案為學新知鋪路
預學案是學生已經學過而且與本節課內容聯系較密切的知識，通過練習，既復習了舊知，又為學習新知識做好鋪墊；通過課前完成，課上交流的學習方式，為學習新知節約了時間。
二、導學案為學新知導航
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小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。
本節課通過游覽北京的生活情境導入，讓同學們帶著對北京的向往之情自然而然地進入到學習新知中來，激發了學生的學習興趣，又培養了學生愛祖國、愛北京的情感。
�。ǘ┬〗M探究
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我利用小組自主探究的學習方法，放手讓學生大膽探究，自主總結計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并掌握算理。
三、檢測案鞏固新知
通過找朋友小游戲激發同學們學習的熱情，同時起到了熟練口算的目的。通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。
在教學的過程中在各位觀課教師的建議下也發現了不少問題。如：
1、在表達方面，要培養學生講的興趣。在數學方面也可以培養學生表達自己的機會。語句完整、有序。在練習的時候多讓學生講自己的想法和做法。
2、在練習方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調動學生的積極性，但用時比較短，處理有些倉促。
3、遇到1400+900= （ ）－70＝210這些較難題的時候，應該抽出來讓學生說說怎樣想的。
4、課堂評價太少，致使部分學生的學習積極性不高�？梢赃m當地進行小組或個人評價。
總之本節課也成功也有不足，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為更精彩的環節。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇8
《整百整千數的加減法》是二年級下冊第七單元:萬以內數的認識中的內容。教學第95頁例11和例12，教學重點是掌握計算方法,算法多樣化,難點是理解算理。
首先在復習環節,讓學生從數的組成中觀察這些數有什么特點,讓學生明確一個數末尾有一個零是整十數,兩個零是整百數,有三個零的是整千數.這里讓學生齊答的比較多,最好指名回答,檢查效果。讓學困生多說多練。
在探究新知環節,給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。例11解決問題計算。如果能讓學生自己說已知條件和問題，在平時里教學里要多注重訓練學生的思緒如1000+2000=就是 1個千加2個千= 3個千；三個零用紅筆作記號注重用不同顏色筆區別開來。練習時如果能用口算卡片出示，讓學生當時口答，說出是怎么想的'就更好了。
3000+5000 就是3個千+5個千=8個千。 例12教學時，有8個十加5個十等于13個十，13個十就是130。也有做減法想加法，計算方法多樣化，學生回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對于算法最優化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優的算法。
整節課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇9
良好的學習習慣的培養，不是一朝一夕的事情，這節課，應遵循中年級學生的年齡特點及認識規律，設計了課前小研究、課中小組討論等活動引導學生主動參與課堂，把學習的主動權交給學生，讓他們發現問題、解決問題，進一步培養良好的學習習慣。
1、給學生提供充分的發揮時空。
課前布置了課前小研究，其實這一內容是學生在已有的乘法口訣、乘法的意義基礎上進行教學的，所以布置課前小研究能讓學生自己探索新知，收回檢查后發現孩子們都會做。在課中開展了小組對小研究進行討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，給每個學生說的機會。
2、把握重點、突破難點。
本節課的重難點均是能正確進行整十、整百和整千數乘一位數的口算方法，
所以本節課重點放在對乘法意義的復習和計算方法上。
3、在生動、具體的生活情境中進行數學學習活動。
在解決實際問題中，借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與教學活動，在解決問題教學中，先讓孩子找出數學信息和數學問題，然后對問題提出進行轉為，如：要求需要多少錢？也就是求什么？這樣一問可以把問題轉為乘法的意義，讓孩子明確為什么用乘法計算。
4、存在問題：
（1）在口算的.環節中，可以讓學生自己準備口算卡片，并在小組中互答，這樣可以更廣泛的讓學生參與到口算復習。
�。�2）小結的環節可以讓學生來自行小結。
�。�3）小組匯報時可以用更多的方式來進行匯報，不用每個小組都說，這樣就可以更好的節省時間。
整百整千數的加減法數學教學反思 篇10
本節教學內容學生是在學過“整十數加減整十數”的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。
我先通過課件演示創設“張爺爺家新添了彩電和冰箱，讓我們幫他算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例11。然后讓學生互相討論一下，該怎么樣幫助張爺爺解決這個問題？再讓學生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的`算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法來進行口算。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。
在解決問題的教學中特別關注學生解決問題的過程和方法的探索，并切實培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學活動中，激發了學習興趣和創新精神，創設
出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。還注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵使學生體驗到成功的喜悅。
我在教學中，充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生敢于發表自己的意見，并在多種算法中，探尋最優算法。培養學生用多種策略解決問題的意識。對于能從不同角度觀察和思考的學生，我都給予肯定和鼓勵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，使每一個學生都享受到成功的快樂。讓學生在創設的具體情景中體會數學知識的使用價值，學生的學習興趣也比較高，學生學習的過程也顯得輕松愉快。在和諧愉悅的學習氛圍中學生的知識得到了鞏固，情感得以升華。
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