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四舍五入法試商教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的四舍五入法試商教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四舍五入法試商教學反思1
兩位數除三位數（四舍五入試商）是在學生學習了三位數除以整十數的基礎上進行教學的，學習除數是兩位數但不是整十數的除法，要進行四舍五入試商，在教學中發現問題比較嚴重。
由于剛剛開始學習四舍五入試商怕學生不知道把除數看成接近哪個整十數來試商，所以在做除法豎式時都要求學生把除數接近哪個整十數就寫在除數上面，幫助學生試商。乍一看這個方法很好，學生試商也方便多了，可是存在著很多的隱患。在練習和作業中發現很多學生試商寫好了以后用商去乘了除數接近的那個整十數，接著再用被除數減去乘出來的`數，例如：208÷38=5……8 可見學生對于208÷38的真正的算理并沒有很好的理解，也可能學生一貫的思維就是用哪個數去試商的就乘哪個數，是一種習慣。課后我也一直在思考是不是不要學生把那個整十數寫的再小一點，可能這種情況會好一些？可是又怕學生不會試商，確實這對于學生來說是個難點，關鍵是要學生在理解算理的基礎上進行計算，而不能成為一種習慣，所以在后來的作業中，等學生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉學生不用把接近的整十數寫在上面。一是避免學生無意的出錯，二是讓學生養成心算、估算的能力，培養學生的計算能力。
三位數除以兩位數對于學生來說真的是個難點，同時也是學生必須學會的，這就要求學生在練習中不斷熟練方法，掌握技巧。
四舍五入法試商教學反思2
我將這節課分為以下幾個環節：
一、導入新課
期中考試過后我對學生進行了獎勵，基于此，我利用這激起學生的記憶，出示文具店的圖片，學生們看到這個畫面非常的開心，這時，我出示了第一道例題。
二、新課講授
學生們自己列式、解決，初步理解試商的思想。然后出示例題2，學生們自己探索解決。這時，我出示了六道題目，三道用四舍的方法解決，三道利用五入的方法，將全班同學分成兩大組，自己探索并交流。
這個環節由于我沒介紹清楚兩組同學的習題不一樣，導致學生們有點迷糊，沒能達到我預期的效果，這個環節本來是帶動學生們的環節，但我沒能實現這個目標。
三、習題練習
通過層次不一樣的習題來檢驗學生們的學習效果，并通過例題發現如果除數估大了，容易商小了；除數估小了，容易商大了。這個環節我注重習題的梯度，由易到難且形式多樣，但學生對于規律的發現不是很順利，我應該設置更加典型的習題。
四、課堂小結
讓學生們總結這節課的收獲并揭示課題。這節課我最后才板書課題，學生們歸納的不是很好，比較迷茫，我應該在課堂一開始揭示課題。
作為一名新教師，我對這節課有一些自己的想法：
1、課堂經驗不足，不能夠很好的.應對課堂的突發情況。
2、細小環節不夠注重，比如上課的站位、聲音的高低等。
3、在小組比賽時，幻燈片展示的不夠清楚。
4、某些重點語句上強調的不夠。
在今后的課堂教學中，我會努力的改正自己的不足之處，爭取能夠盡快成長。
四舍五入法試商教學反思3
《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為此，數學教學既要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學建構的過程，從而使學生獲得對數學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發展。
在教學設計上，1、選取貼近學生生活實際的題材，以喚起學生的學習興趣，使學生能憑借生活經驗，積極參與嘗試探究等學習活動。在教學中，我把教材例題的呈現進行了一些調整，把看書的例題改編為這樣一題：“時代超市中，一瓶金龍魚色拉油要32元，媽媽帶100元錢，可以買幾瓶？”創設了學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，讓學生從各自的數學實際出發，嘗試解決生活中的問題，主動探究計算方法，扎實有效地參與到學習活動中來。
2、讓學生用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現自主建構。每個學生都有自己的生活經驗和知識基礎，面對問題每個學生有各自不同的思維方式，而建構數學概念體系是學習者的自主建構，任何其他人都無法代替。在解決這個生活問題時，與我課前設想一樣，學生出現了多種不同的思維方式：
①有的學生用加法想：32+32+32=96，可以買3瓶；
②有的學生用減法想：100—32—32—32=4，可以買3瓶；
③也有的學生是用乘法想：32×3<100，可以買3瓶；
④還有的學生想到把32看成30元，100里最多有3個30，所以最多可以買3瓶；
⑤當然，也有個別學生沒有想到這些方法，無法解決這個問題，但在小組討論、傾聽發言的過程中，也受到了一定的啟發，對問題解決有了一定的感悟。這些也足以說明學生是有自己的數學現實的，學生的學習總是在自己已有的知識基礎上的自我建構。在不斷的交流評價中，學生確認或修正了各自的算法，我再適時引導到除法算式中，這時把除數看作和它接近的整十數來試商這個重難點也就迎刃而解了。
3、巧妙利用知識的.遷移，引導學生進行“再創造”。四舍法試商學完后，我通過問題情景的變式，把上題中“每瓶32元”改為“特價每瓶29元”，就導入了五入法試商的學習。學生通過小組合作研究與討論，把剛學到的知識作為一種新的課堂生成資源，進行“再加工、再利用和再創造”，運用知識的遷移自己來解答，并作出合理的解釋。通過這樣的學習，學生不僅掌握了計算方法，而且明確了知識之間的相互聯系，形成數學知識的概念體系。
本課也有一個很多不足之處：即通過設計場景，學生順利解決了把“除數看作和它接近的整十數來試商”這個重難點，但在課堂教學過程中，反映出我對學生自主學習能力信任不夠，放手不夠，在課前練習中，設計了過多的與新課重難點相關的練習，千方百計引導學生去達到教學目標。四舍法試商學完后，雖然也放手讓學生去嘗試計算五入法試商的例題，但是在小結階段，仍然是老師講得多，學生模仿的多。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，數學教學應相信學生，從學生實際出發，引導學生通過實踐、思考、探索、交流去主動獲取知識，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。因此，在今后的教學中，我還要注意扶放結合，放手讓學生自主解決數學問題，培養數學學習能力。
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