《長城》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《長城》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長城》教學反思1
一、課前多鋪墊
要想讓學生學習起來輕松自如，就要讓學生在課文學習之前有充分的知識準備。以前，許多語文教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習，有效地學習。我在上課前，就布置學生圍繞“長城”課前通過上網、翻看課外書、詢問家長等方式收集關于長城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習歷史性文本的興趣。
二、課中重引導
語文學科的一個特性就是“人文性”，其基本點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習？對于《長城》這樣的歷史性文本，由于學生對書本內容的背景了解是甚少的`，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會“身臨其境”，同時展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態，嚴謹的教學語言，層層遞進的教學環節帶學生走進遠古的年代。今天的整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們全身心地投入到學習中的動人姿態。孩子們個個興趣盎然，頻頻舉手，反應十分熱烈。“激情”極大地調動了學生們學習課文的的主動性和積極性，教學頁就變得得心應手、游刃有余了。
三、課后重拓展
一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進神秘的知識叢林。我們利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的拓展練習了。
只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固。學習完本文后，我布置了這樣兩個作業：
一是請學生們去收集“長城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關書籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學生一定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。
二是讓學生圍繞“面對這萬里長城你最想說什么？”進行小練筆，鞏固本堂課所學知識，提高寫作能力。
《長城》教學反思2
學生對于長城都比較熟悉，有的在電視上見過，有的還親自爬上了長城。所以，在教授這一課時，重點放在學生的朗讀課文的指導訓練。讓學生感悟長城的氣勢和偉大。學生對課文的一二段，都比較容易理解。課文重點品讀第三段，體會勞動人民的辛苦和智慧。。
在教學過程中，學生發言比較積極。我在講授第三段時，讓學生邊讀課文邊想象，古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難？他們是怎么修筑長城的？教學效果良好，學生積極發表自己的看法和見解。引導同學說出“我是中國人，我愛中國！”讓學生的思想情感，有了更深層次的升華。
由于學生預習忽略了對詞語的`理解，預習效果不好。例如“垛子”，我采取了讓學生聯系上下文理解詞語的方法，讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點具體的引導，讓學生多一點時間，讓他們靜心的思考，能夠自如的表達，就更好了。教師關注面不夠廣泛，忽視了一些學困生，以后要給他們回答問題的機會。
《長城》教學反思3
《長城贊》是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
關于對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯的特點有更進一步的了解，又能對這副對聯所描述的內容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看“經典詩文誦讀大賽”中王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分。然而從實錄中看，在“會讀”環節，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的內容理解了大概，接著王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，并隨著學生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環節，有了前兩個環節的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以說是“簡約而不簡單”。我想，在語文教學“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統的教學經驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這么簡簡單單、扎扎實實地上語文課，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。
于是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到“會讀”，在接下來的環節中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想說，我們布置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的`回答中也能將本課要掌握的內容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。
背誦歷來
是難點。可是上完這節課后，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環節中付出的時間也功不可沒。
這節課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環節反而能省出大量的時間，讓學生收獲更多。
《長城》教學反思4
1、通過學唱歌曲《長城放鴿》，學生能用抒情、豪邁的情緒和優美的聲音來演唱歌曲，表達對祖國的熱愛。
2、能夠依據《長城放鴿》的節奏、旋律特點，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲。
3、充分運用多聽多唱的方法強化學生的'音準概念。
4、培養學生從小養熱愛祖國的良好品質。
開始第一樂句運用了合唱的形式，來模仿鴿子發出的聲音。因此，學唱這一句時，先讓同學們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學生直觀感受哨鴿的聲音，從而體會這一句選擇合唱方式的原因。這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難。在學唱前，我先帶領學生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏。歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺。
總的來說這堂課教學目標完成，但是在課堂教學的趣味性上還有待增加。在課的后半段有些同學開始走神，因此還需豐富些教學方法，從而保持學生對音樂的興趣。
《長城》教學反思5
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的'雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
《長城》教學反思6
這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。本學期的好習慣之一就是要培養學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養。
今天進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發學生的民族自豪感。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的.情況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜歡你，喜歡表達。其次，學生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設計符合學生實際情況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學習、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的聯想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸的繁忙……學生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
《長城》教學反思7
第一單元的課文都體現了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的`長城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風姿。通過圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最后又對長城和運河的長度、寬度等數字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。
用心，即使沒有現代教學工具，我們同樣能找到資源引領孩子感受！
《長城》教學反思8
語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：
1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。
2、如何有層次地設計教學，體現教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。
4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發展。我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程，它給我帶來的收獲之大是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學生一起經歷了思維的真實流動和情感的激越勃發的生成過程，讓我體會到了教語文的快樂。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課。”根據這一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。
我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習：相信大家通過今天的學習，對長城一定會有更深的認識和理解。此設計讓學生產生了閱讀期待，上課伊始，學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發言來看，學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生“我即作者”的閱讀體驗狀態，親身經歷感受文中的每一個細節，關注文字背后蘊藏的內容。學生通過感悟語言，想象情境、聯系歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。
我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查閱關于長城的資料并認真閱讀這項作業，在課堂上，結合學生通過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學生真真切切地感受到了長城的.雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生命價值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的現實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學才產生了意義和價值。所以我一方面在引導學生挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了發展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：
學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學生讀，引導學生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句感悟文本之后，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學生讀，學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段，學生了解長城的“城”各部分的構造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此時的朗讀是發自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。
反思本節課的教學，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發展，在此后的教學中，我會繼續努力探索和實踐，追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。
《長城》教學反思9
1、通過學唱歌曲《長城放鴿》，學生能用抒情、豪邁的情緒和優美的聲音來演唱歌曲，表達對祖國的熱愛.
2、能夠依據《長城放鴿》的節奏、旋律特點，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的`聲音演唱歌曲.
3、充分運用多聽多唱的方法強化學生的音準概念.
4、培養學生從小養熱愛祖國的良好品質.
開始第一樂句運用了合唱的形式，來模仿鴿子發出的聲音.因此，學唱這一句時，先讓同學們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學生直觀感受哨鴿的聲音，從而體會這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難.在學唱前，我先帶領學生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺.
總的來說這堂課教學目標完成，但是在課堂教學的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學開始走神，因此還需豐富些教學方法，從而保持學生對音樂的興趣.
《長城》教學反思10
《長城》是人教學版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。那么怎樣激發學生去了解長城的特點以及體會古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢?
贊可夫曾說過:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如果在教學導入時，能根據課文內容采用情境啟發式導入，就能撞擊著學生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學生產生急于要弄清問題的迫切心情，驅使他們認真學習課文。
上課伊始，我就讓學生充滿激情地朗讀世界各國元首獻給長城的題詞:設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松) 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯前總統葉利欽)
聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受?(學生自由談自己的感受)是呀，我們為自己是華夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對長城又了解多少呢?你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎?今天，這個“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)
在我的精心設計下，通過我充滿激情地朗讀，使學生陶醉在偉大的長城中，自然地想去了解--長城到底是什么樣的，為什么會引起這么大的轟動?使學生由情入境，情境交融，學習達到旺盛狀態，使學生能全身心地投入到學習之中。
課堂中我采用了回文教學的設計，先引導學生發現評價長城的那句話: “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡!”那么，這句話就成了我課堂教學中不斷重復出現的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的.偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學到“單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機，但靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學生自讀體會:你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢?學生說的出乎意料的好，有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗。”“他們的手被磨出了血泡，腳被磨爛了”……同學們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應該說取得很好的教學效果。
《長城》教學反思11
蘇教版國標版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。
作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。
另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話，他們就能夠發現長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的`“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學生用心與長城、運河對話，他們就會自動產生一種自豪。祖先創造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創造與人的創造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學生感受這種不同。
這一課還有著寫的任務，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。
這篇文章只是為學生列出我們祖先創造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學生去尋找，去積累，當然也是引導學生續著這首詩寫著尋找的靈感。
《長城》教學反思12
《長城》這篇課文，語言簡練，通俗易懂，并且有很多同學到過長城，我認為學習這篇課文并不難，課前預習要求學生回憶攀登長城的情景，并把有價值的圖片和資料帶到課堂。果然，同學們帶來了照片、紀念品等。看到這些豐富的資料，我引導學生談自己眼中的長城和自己了解的長城。沒想到學生懂的還真多。王喣陽談到了長城的歷史，起于秦始皇，而后歷代修筑，現保存較好的多為明代長城；劉喆林講了長城的歷史故事；袁金樞展示了很多有關長城的'圖片……
同學們有了這些體會，理解課文內容就輕松多了。教學中我抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖和展示同學們搜集的圖片，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。
通過指名讀、男女生比賽讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”的特點。然后請同學們再讀課文，并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用，使學生初步領略到了古代勞動人民的智慧和力量。
《長城》教學反思13
《游八達嶺長城》是北京市義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達嶺長城時的所見所聞，介紹了八達嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用，抒發了對長城的贊美之情。學習這篇課文之前，我做了一定的準備，上網搜集了一些長城的圖片和有關長城的課外資料。在教學過程中，雖然遇到了很多問題，但還是有一些收獲的。
首先在導入課文這個環節上，我注意了為學生創設良好的學習情境。伴隨著董文華優美的歌聲，學生的心情放松了不少，避免了學生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導入課文，以“不到長城非好漢“這句話導入，不僅不會讓學生感到意外，還可以激發學生的興趣，想當一回好漢。
其次，在教學過程中，我的教學設計是比較完整的。讓學生了解八達嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的重點，在理解這部分內容時，我先向學生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的'，要想更好的理解這個詞，我們必須清楚的知道長城什么樣。然后我給學生充足的時間讓學生畫出相關語句。“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠方。”、“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。”“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。”學生在談對這些句子的理解情況時，我并沒有停留在答案正確上，而是讓孩子結合具體詞語談自己的理解。在學習這些句子的過程中，我還注意了使用多種方法幫助學生理解。例如：在學習“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。”這句話時，我就將“一萬多里”變為了“10000多里”，并繼續換成了學生學過的“米”，讓學生通過這些具體數字，感受長城的長。在學習“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬。” 這句話時，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語，還讓六個學生手拉手站起來，讓學生對長城的寬有形象具體的認識。學習完這3句話以后，我并沒有急于出示結果，而是讓學生將3句話讀一讀，聯系起來想一想長城什么樣，讓學生由分散又回到整體，向學生滲透應該聯系起來看課文。“批注”是中高年級要培養學生的重要能力。在重點句的教學中，我還注意帶著學生批注，讓學生將句子中的重點詞語加上著重號，并將理解的內容“長”、“高”、“寬”寫在書上，向學生滲透批注應該寫哪些內容，這種做法對于高年級學習有很大的幫助。
在這節課的教學過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先，這堂課的學習氣氛比較沉悶，學生的學習興趣不是很濃厚。出現這種情況，與教師的語言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當有很大關系。例如：在開始時，教師讓學生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象，學生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學生讀課文劃出相關語句，學生是否明白什么是相關語句，我也有一定的疑問了。再有這篇課文當中“偉大”也是一個重點詞，需要突出，而我在處理這個問題時沒有讓學生充分體會到長城的作用，學生對長城的偉大體會不夠。
學習過這篇課文以后，我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學中注意這個問題。
《長城》教學反思14
一、關于本課：
1.培訓時間：20xx年11月15日
2.課題：第19課《把我們的血肉筑成新的長城》——北師大版初中歷史教材八年級上第四單元
3.課型：新授課
二、教研員意見：
優點：
1.教師的個人素質較高；語言流暢、精煉，字跡美觀大方；微笑教學，具有親和力；
2.有一定的課改意識，能夠從教學的實際出發設計本課的教學內容；課前出示“知識構成”，使學生明確本課的學習任務；通過問題教學法，讓學生參與到教學中來；通過如：每個知識點都是先出示問題，讓學生帶著問題閱讀教材，然后解決問題。
3.學環節齊全、緊湊；知識的傳授準確無誤；課件的制作精美，實用性強；如：在講臺兒莊戰役和百團大戰的意義的時候，先出示戰場上的圖片和相應的文字材料，幫助學生理解這兩場戰役的影響。
4.通過播放冼星海的《黃河大合唱》，出示徐悲鴻的《奔馬圖》，講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育。體現出了全民族的抗戰。
缺點：
1.采取復習導入的.形式，過于平淡，如果采取視頻導入的形式效果會好一些。
2.教學難點基本落實，教學重點突出的不到位。
3.血戰臺兒莊和百團大戰這兩部分內容只是采取圖片的形式了，如果采取視頻的形式來體現戰爭場面會更突出主題。
4.講到第三部分眾志成城的時候是通過圖片介紹人物然后播放音樂的，如果先播放冼星海的音樂，讓同學猜是誰的作品或者大家一起唱，會調動學生參與課堂的積極性，加深學生對本課的體會，從而優化課堂效果。
5.部分內容的銜接時，沒有應用恰當的過渡語，需要加強本課的整體性意識。
6.本節課所設的問題，學生基本都能在教材中找到答案。應該創設一個有一定難度的問題，引起學生思考，從而深化對本課內容的透析。
三、我對本課的反思：
在本堂課中，主要采取問題教學法，結合戰爭圖片展示和音頻播放的形式，突出本課三個框題的內容，即血戰臺兒莊、百團大戰和眾志成城，最后師生共同對本課進行總結，突出全民族抗戰，深化主題。
在本課的準備以及教學過程中，根據教學內容設計課件，添加了圖片和音頻材料，從而增加了學生的學習興趣。利用問題教學法，使學生帶著問題自主閱讀并熟悉教材，培養了學生探究問題的能力，進而深化對知識的掌握。這是我對本課教學滿意的地方。但是還存在許多不足，比如：課堂導入形式不生動，沒有很好的運用視頻效果。部分內容之間的過渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒有達到預期效果。
四、對教研員建議的領悟：
通過教研員老師的指導，使我意識到自己關于本堂課的教學有許多不足的地方。各位教研員老師的指導意見是非常誠懇且到位的，讓我領會到了許多新的東西，無論是對于課堂教學的指導，還是對于教學思想的指導，都對我以后的教學具有很大的指導性作用。作為一名年輕教師，我還需要不斷地向這些教研員老師以及經驗豐富的老教師學習，要不斷的充實自我，盡最大的努力上好每一堂歷史課
《長城》教學反思15
人教版九年義務教材小學語文第八冊第2課《長城》是一篇看圖學文，又屬于說明文，更確切地說它應該屬于導游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內在的思想涵義：古長城的戰爭防御作用與現代憑吊作用——旅游觀光作用；有的資料則干脆規定了長城是贊頌古代勞動人民的偉大智慧的文章；還有的資料說長城是中華民族的象征。這些說法都對。而本人認為：應從：“……巨大的條石”和“那時沒有汽車、火車，沒有起重機”想開去。
試想：“一塊條石有兩三千斤重。”2000多年前，不可能有現代化運輸工具，可見當時的勞動條件是多么低劣？再從萬里長城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運送到陡峭的山嶺上靠的是無數的肩膀和無數雙手，文中在一句話中連用兩個“無數”字眼，可以想見，古代勞動人民的.勞動有是何等的艱難？
假如一個人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長城所需要的巨大條石數量是百萬、千萬……千萬個億，所需人力和時間那是多么大銀河數字啊！只有通過數據演算，才能使學生真正理解古代勞動人民修筑萬里長城所付出的汗水與智慧。因此，長城是中華民族的象征才會在的心靈深處生根、發芽、開花……
任何一篇課文的教學都離不開文章內在的思想內涵的挖掘，應該說離開思想教育與語文教學的聯系，那才叫失敗的教育教學。
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