- 相關推薦
讀《學習評價問題診斷與解決》有感1000字
讀《學習評價問題診斷與解決》有感
作者：安徽省潁上縣夏橋鎮張泊渡小學 王祥佩
在寒假里因不太忙把書柜里書閱覽一番。拿到《學習評價問題診斷與解決》使我再也放不下。全書圍繞九個話題展開討論。話題一"深入領會課改下學習評價的基本理念。"意在引導讀者理解和掌握課改背景下學習評價的相關理念，為改進學習評價行為提供理論支撐。話題二以及下面八個話題以引導讀者改進自己的學習評價行為，提高學習評價的能力和水平而展開的。
所謂學習評價，是指以國家頒布的課程標準為依據，根據一定的標準運用恰當有效的評價方式與途徑，系統收集學生在各科學習過程中認知行為方面的變化信息與證據，并對學生的學習進展與變化進行評價判斷的過程。
作為一線教師的我們，每一天，每一節課都要開展學習評價活動。學習評價能否有效促進學生的學習進步與發展都與我們教師是否具備良好的學習評價素養密切相關。
有效教學在任何時候都是學校教學的一個最基本的追求。新課程實施以來，如何促進學生的有效學習成為研究和實施有效教學的一個最令人關注的領域。教學評價是完整教學活動過程中不可缺少的重要環節。書中話題五中的充分發揮學習評價的導向功能讓我最有感觸。
以往我們在學習評價中總會或多或少出現這樣一些問題：
（1）教材專研不夠，不能及時發現和診斷學生學習中存在的問題。
（2）教學預設僵化，無視真實學情。
（3）光有診斷，而無導向。
通過閱讀，結合自己的教學過程我發現正確的學習評價應該從
下幾個方面入手：
一、備足教材、教參、課程標準，做好評價預設
教師對學生的引領緣于自身對教材解讀正確，認真研讀課程標準提出的要求。在解讀教材、教參時不僅體會，認同教材、課標，實現同構；還能根據自己的理解、根據學生的個體差異對學生的預設，對教材進行還原解讀，重新建構，實現異構，以取得最大效應。
二、課堂多觀察，及時引導生成
教師善于在課堂的觀察基礎上對學生思維特點進行分析和指引，使得學生從起先只會模仿課文中的原句，到后來不僅能模仿課文中的原句，還能有自己的創造性思維的火花不斷地閃耀。長期堅持這樣的觀察有利于更全面、更準確地診斷課堂的問題，把握學情，在此基礎上進行新的教學設計，自然也更科學，更合理，更有效。
三、分析作業，自我反思
教師重視對學生作業分析，診斷和引導，不僅能促使學生學習的知識在作業中升華，方法在作業中掌握；能力在作業中提高，思維在作業中發展，習慣在作業中養成，更能促使教師對學生的思維進行把脈、診斷，提高教學設計水平，改進課堂設計。
四、診斷導向清晰，"教學評"一致
倘若過早地對一個可能會有著多種答案、問題的回答給予遲延性評價。它能讓更多學生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中吃吃想象，暢所欲言，相互啟發，集思廣益，收獲得更多，更美好的創新、靈感，也能使個性思維得到充分的發展，有效地保護了學生的自尊心和學習的積極性，表現出教師極高的教學智慧。
作為一線老師我們不能抱著已有的經驗、知識儲備，去一成不變地教書。必須不斷地學習、不斷地更新自己的理念、與時俱進，才能不被淘汰，才能成為一名真正的合格教師。
【讀《學習評價問題診斷與解決》有感】相關文章：
《課堂教學問題診斷與解決》讀后感08-23
《課堂教學問題診斷與解決》讀后感09-01
數學問題解決的學習08-17
問題與問題解決08-17
解決問題08-16
以讀為本 問題解決08-17
問題分與解決學習心得體會08-19
《正面管教》學習心得：關注于解決問題08-24
讀《工作就要解決問題》有感08-21