《氓》教學反思

《氓》教學反思

　　《氓》教學反思

　　公開課是學校教學研究的重要環節，是授課教師展現自己教學思想和教學能力的舞臺，是教師相互學習，取長補短的良機。教學后的反思更能促進教師的專業成長，有利于教師的認識提高、知識優化，提高教師對學生和課堂的把握，提高教學質量。

　　本次公開課我的課題是人教版必修二第二單元第一課《詩經兩首》中的第一篇《氓》，《詩經》是中國漢族文學史上最早的詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀至前6世紀），共305篇。另外還有6篇有題目無內容，即有目無辭，稱為笙詩。《詩經》又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。學習這一時期的詩歌重點要反復吟詠，體會詩歌的形式和韻律、節奏。《詩經》的節奏為“二/二”節拍，大多數詩句是隔句押韻。在熟讀、背誦的基礎上鑒賞詩歌的內容、情感和表達技巧。

　　鑒賞詩歌內容、情感和表達技巧是高考詩歌閱讀最常見的題型。備課時初次設想：結合眉縣中學的教學理念“四為，四問，四化”，　把詩歌的知識“問題化”，以高考題的形式設置問題：

　　１、本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？（鑒賞詩歌內容，在課堂鍛煉學生的語言組織與表達能力，這體現了語文學科的核心素養：語言的建構與運用）

　　２、分析本詩的女主人公人物性格特點？（鑒賞人物形象）

　　３、結合文章內容分析本詩的表達技巧？（鑒賞技巧）

　　讓學生自讀詩歌，然后完成這三個問題，通過檢查學生的完成情況，發現問題，再指導學生鑒賞詩歌的方法，針對不同問題，進行梳理、點撥，在練習完成高考題型的過程中，鍛煉提高學生詩歌鑒賞的能力。

　　公開課的開始，先設計了練習題，對學生上節課的學習內容進行檢測，檢測過程中發現學生疏通詩歌內容還是存在問題，只是結合課下注釋梳理了詩歌內容，但對詩句中重點字、文言句式沒有認真分析、理解，脫離課本注釋，就不知道詩歌句子的意思了。說明學生的預習不到位，詩歌中文言字、句的疏通、文言知識的積累方法還需指導。詩歌中重點字、句理解不了，閱讀詩歌就存在障礙，鑒賞分析文章內容、人物性格特點、表達技巧就有困難。所以必須落實好學生的預習工作。

　　課堂教學中組織學生反復吟詠詩歌，熟讀成誦，知識問題化，引導學生在讀中品味詩歌語言，思考、解決問題，加深對詩歌內容的理解，提高學生的詩歌鑒賞能力。開課先讓學生齊讀整篇詩歌，思考：本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？讓學生在理解詩歌內容的基礎上用自己的語言陳述故事情節，鍛煉學生語言的構建與運用能力。然后整體感知文章的結構，討論得出“戀愛－婚變－決絕”三部分文章結構。接著引導學生分析各部分的內容，鑒賞每部分的人物性格特點、情感變化、表達技巧。學生四人為一組討論、分析所給出的問題，得出問題結論并在課堂共享交流，師生點評，教師補充并板書歸納。課堂教學中以學生為主體，注重學生思維的培養。最后教師小結本節課的內容，并進行拓展訓練：用多媒體展示《桃夭》詩歌閱讀題，通過練習培養學生詩歌鑒賞能力。

　　課后，與聽課教師交流，反思，自我認識到還存在以下問題：

　　１、上課各環節時間預設不到位，課開始過于平緩，課前檢測、小結時間過長，影響了課堂進度。第三部分內容分析、拓展練習沒有時間進行。

　　２、面面俱到，各方面知識都想講到、訓練到，忽視了本節鑒賞的重要內容：人物形象、情感、表達技巧，重點沒有突出出來。

　　３、課堂誦讀課文的時間過少，問題提出后，就應讓學生自讀課文思考或指定學生朗讀，全體學生思考問題。怕影響教學進度，而減少學生閱讀思考時間，不利于學生深入閱讀理解詩歌內容，思考解決問題。

　　４、探究性問題：女主人公婚姻失敗的原因是什么？學生只停留在課本內容的基礎上，認為是男子：士貳其行，士也罔極，二三其德。這只是失敗的一個原因，學生沒有考慮到本詩的背景資料，教師應引導學生結合背景，對這一問題深入研究。

　　課后反思，可以使自己不斷完善自己、提高教師專業成長。在今后的教學工作中，我會繼續落實眉中“四為、四問、四化”教學理念，不斷學習提高自己的教學水平。

　　end

　　作者：王軍峰

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