計算機教學反思（通用12篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的計算機教學反思，歡迎大家分享。
計算機教學反思 1
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在講到“免費電子郵箱”的申請這一節的時候。我們要求學生在網站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經會用電子郵件了，而有些同學甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學先用申請好的E—MAIL設置Outlook的.帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學生練習。計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
計算機教學反思 2
社會對計算機基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養這方面人才的搖籃。其中對于畢業班的學生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續深造以提高其技能以便學有所用。回顧這一年畢業班的計算機教育經歷，現結合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學指導學生調整心態
作為職高學生由于基礎較差，對事物的理解較淺。在學習中容易形成兩個極端：一是在學習簡單內容時就認為計算機非常簡單，認為不用花太多心思就能學懂而最終不能達到目的；二是在遇到稍微難學或難懂的知識時就立即松懈，認為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學則會放棄，因而在學習中形成自身障礙。在學習考核中理解透了的同學就認為計算機非常簡單，有的甚至有些自負。而有的同學由于考核成績不夠理想就認為計算機專業非常的'難，就顯得嚴重的信心不足。
由此在教學中教師應首先講明計算機專業的特點。這就要求學生最好先給自己定個位，要達到一個什么樣的目的。再朝著目標去學習。例如：對信心不足的同學講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標去努力，另外也可想象一下既然其他同學能學好它，那就說明我們這個水平是能學好的。對比較自信的同學也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這專業來說既能考得簡單也能考得復雜。因此學生心態尤為重要。
二、充分發揮教師與學生‘教’與‘學’的主體作用
教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的‘教’，又要考慮到學生參與的‘學’。而且‘教’與‘學’的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。
例如，在Ｃ語言中講到求兩數的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實驗得出正確結果說服同學。而且在此基礎上舉一反三，讓學生再此題的基礎上編寫求兩數積、兩數商、兩數差的程序。這樣學生既容易理解又能靈活應用而且積極主動的解決問題。
在教學過程中，充分發揮教師與學生的主體作用，要變學生的‘要我學’為‘我要學’必須使其具有強烈的興趣；要引發他們的強烈興趣，必須懂得激發其積極思考和發掘其不可忽略的創造力。
三、培養學生的創新精神
作為學生對于學習的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導以幫助學生在學習中明確目標，培養創新能力。
在學習中，可以開展多種多樣的競賽活動，讓盡量多的學生參與進來。競賽一般是先給出題目及要求，由學生精心準備。在準備的過程中一定會遇到或多或少的不同的問題，因此學生將會想方設法，采取不同的
四、正確引導家長積極配合
對于學生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻。作為職高畢業班的學生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學習條件上的物質提供；二是思想上正確認清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學校溝通，針對新情況不斷調整策略。
計算機教學反思 3
本學期，我擔任了《計算機應用基礎》這門的課的教學，在教學過程中，我有了很多體會。在教學方面，每周我都做到超前備課，備課過程中認真鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，對教材中的重點和難點內容，做到心中有數，并經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性，從而選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，提高學生學習的主動性。尤其本學科主要內容都要上機完成，在上機實訓課上，我努力做到“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三者的統一。上課期間要求學生嚴格按照我給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導，課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂45分鐘要質量。
一、優化教學方法，培養學習興趣。
學生學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高，心里想做的事情。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“計算機有什么作用呢？”，學生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示，向學生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學生不由自主地產生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。
二、提高自學能力、培養合作精神 。
帶領學生上第一節計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如，學生借助互聯網的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，拓展學生獲得知識的渠道。協作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多彩。
三、培養創新能力，理論聯系實際。
在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的'培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，因而教師在教學中要聯系實際，注重學生實際能力的培養，求新出異，提高學生創新的積極性。
我任教的《計算機應用基礎》這門課，在教學和實踐中已積累了一定的經驗，但出現的情況是：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個值得我注意的問題是，教師把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，必須要讓學生及時的、有針對性的操作、練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。
計算機教學反思 4
一、目前教學中存在的問題
（一）課堂管理模式不夠完善
有些老教師課堂掌控力比較好，選擇把課堂交給學生，自己作為指導者，這樣的課堂模式是比較好的。大學學習，應該要更加注重培養學生的思考能力，讓學生會學習、會思考、會辨別，而不是單純的接受。但是，這同時要求教師要具備較強的課堂教學管理能力。有時候讓學生自主地進行學習，然后對于每個學生的展示進行及時的點評與補充。但是這種方式也有不理想的地方。不足之處在于每個學生都似乎只在乎自己所負責的那個模塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答老師課堂的問題。而忽略了別的同學講了什么。這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯系。一個好的課堂應該是盡量讓更多的學生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學生單純為了個人平時表現分而學習，忘記了學習的本質。
（二）教師教與學生學目標不明確
大學的課堂對于教師也好，對于學生也好，究竟目的是什么呢？這是值得教師們好好思考的一個問題。做一件事情，如果有著明確的目的，那么不光有干勁，甚至達到事半功倍的效果。反過來，如果目標不明確，有時候不僅會事倍功半甚至還會導致白忙活。但是現在，在我們的課堂上就有著這樣的現象，教師來上課的目的似乎僅為了完成課程教學任務，學生來聽課的目的也僅是為了完成學習任務。于是，臺上教師旁若無人地把該念的課件念完，該放的課件放完，該寫的板書寫完，于是認為完成了自己的任務。學生在上課鈴響的時候，人到教室，拿起手機，戴上耳機，玩起游戲，下課鈴響了便是去吃飯的節奏了。教師在要求學生認真聽課的前提，教師本人也要做好備好課，上好課的準備。反之，教師在講臺使出渾身解數、聲情并茂賣力的講，而學生在下面各干各的，對講課的教師來說，也是個不小的打擊。
（三）教學模式單調，難以吸引學生學習興趣
現在普遍現象，多數教師在課堂教學過程中，在“講授結合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內容基本上原封不動地搬到課件上，這其實從嚴格意義上來說并不算是真正的課件。只能算是教材內容的`復制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的知識，用自己理解的語言表達出來。是其上課輔助的一種工具，而不是作為教本，作為讀本。不論偏理論還是偏實踐課程都是使用同一種模式進行教學，既沒有結合現代化的教學手段，也沒有理論結合實際將學科前沿的知識及時補充進教學過程中，只是一味地宣讀課本的教學方式，乏味至極。
二、建議及解決措施
（一）實行目標管理，把關教師上課質量
對于教師上課質量進行嚴格把關是提高高校課堂教學的重要環節。在教師教學效果評價方面，可以采取目標管理方式進行教學質量監控。每個學期由教學院長、資深教學能手和學生三方面對本學期任課教師分別進行教學效果評價，并建議這三方面力量可以適當提高學生評教的比重。前提是學生不帶個人情感色彩對任課教師進行客觀評價。方式上可以在本學期期中讓學生做一次評教，期末再做一次評教，最終取兩次的平均值做為學生評教成績。可采取非紙質化無記名網上打分等形式。評價內容除了常規選項還可增加一項意見補充項，以提高教師教學水平為最終目標。同時教師對學生的評價要引起足夠重視，學生的許多意見和建議能夠促進教師教學方法的不斷改進。
（二）采取多樣化評價，優化學生學業考核
學生的學業情況，主要是由學科知識的掌握情況、興趣、動機、情感等個性品質的培養和平時能力的發展情況等幾部分綜合組成。對于不同的學科，評價方式也應該靈活多樣，體現出學科差別，例如:文史哲學類傾向于使用紙質化的測驗來評價學生，傾向考察他們的記憶背誦能力；而對于理工科類學生則更適合采用通過實驗上機等實際操作性方式來評價學生更為妥當，考察他們的實際操作動手能力。因此，要科學的對學生進行學業評價，首先應該明確：學科不同，學生類別不同，培養目標和規格不相同，從而教學內容不同，所以最終評價模式也應該不相同。沒有一種方式能夠適用于所有學科，所以必須針對不同學科、視教學內容具體情況，多樣化的對學生進行學業評價。
（三）師生互相監督，實行雙向管理
高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長學習，真正地體現教學相長。讓學生在課堂中鍛煉其思考力、學習力與創造力。讓學生在課堂中與老師進行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學生在課堂中與老師得到相互的學習與尊重。教師要有人文情懷，鼓勵學生敢于思考、善于發言，積極參與到自己的課堂。勿用唯一的標準答案來束縛學生的思維的拓展。
三、總結
作為一名一線教師，經常反思自己的教學過程，從中找出自己認為最成功、最滿意的哪些亮點，并將其詳細記錄最好留下文字記錄方便不斷隨時更新改進提升。例如：在課堂教學過程中的某個瞬間、某個突發小狀況而采取的某個臨時應變得當的措施；某次條理清晰、層次分明的板書；某個瞬間，富有教學靈感火花的教學思想手段與現實相互結合應用滲透的過程；某次啟發式教學方法的突出奇想和有感觸教學方法手段上的改革與創新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是非常寶貴的經驗也可以說是無價之寶，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里，千里之堤，潰于蟻穴。平日里的點滴積累，將為今后的教學提供不可或缺的參考依據，我們可在此基礎上進一步不斷地改進、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優秀的高校教師。
計算機教學反思 5
一、把握課程導向，明確教學目標
《計算機應用基礎》是學校的一門計算機公共基礎課程，它為學生提供一個關于計算機科學的入門介紹。內容包括計算機基礎教學的幾個方面，即計算機的組成和發展、操作系統平臺的介紹及應用、數據分析與信息處理、網絡基礎知識及應用和多媒體技術應用等概念性基礎層次的內容。本課程比較系統、深入地介紹一些計算機科學與技術的基本概念和原理，并配合相應的課后練習，強化學生動手能力和技能的培養。
二、改進教學方法，提高教學質量
（一）理論與實操需要互相結合、要講究同步
按照要求，《計算機應用基礎》每周共2節課程，都是在機房里教學，期中大部分時間里是學生在操作練習。所以我們在學期的教學計劃中，或者是在每周備課的時候，甚至是在每次課講解理論的時候，都必須時刻保證所上的理論內容要使得操作練習中學生有明確的目的，而不能任由學生漫無目的的練習或無事可干。在講解理論的時候，不僅僅要告訴學生理論內容，也要讓學生對本次課操作練習的內容有大致的了解，這樣才能做到有的放矢，從而取得更好的教學效果；而在安排操作練習時，也需要根據本次課的內容予以安排，通過練習不僅要求對本次課的內容進行回顧，同時也要求能夠對上次課餓內容進行補充重復練習，以及對下次課的一個正確開啟的作用，這樣才不會浪費課程的時間。
總的來說，就是我們不能夠按照《計算機應用基礎》課本目錄的內容按“部”就“搬”來教學，而是應該根據課程目標要求、學生學習情況、學習內容的側重點等的實際情況調配好理論與操作練習部分，這樣才會得到“教”而“學”，“學”就“會”的效果。
（二）運用多媒體教學手段進行課堂教學
利用計算機制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，把多媒體課件應用于課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學
重點、難點，收到事半功倍的效果。如在《計算機應用基礎》中，ＷＩＮＤＯＷＳ、ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ等都是面向用戶的圖形界面，靠傳統教學手段“黑板＋粉筆”，學生很難掌握。教師利用多媒體教室和自制的多媒體課件，可以很清楚的講解操作過程，實現了操作過程的可視化，同時，教師也可提出問題和要求，可以隨時讓學生自己動手操作，根據不同操作及其效果對比，能激發學生的創新思維，提高教學效果。
同時，我們也可以利用學校網絡資源，適當的給學生一些自主上網學習的`時間，通過網絡來解決我們在學習過程遇到的問題，讓學生學習的效果會更好，同時在以后的工作，遇到不同問題也能解決好。
（三）轉變教學理念把主動權交給學生
我認為計算機應用基礎的教學應教會學生帶著問題學習，每次課解決一個問題或者是學習一個工具，過去許多老師按傳統的方法進行教學（即提出概念——解釋概念——舉例說明），教學效果并不好。在實踐中，特別是在職業教育中，我總結了講計算機應用課程的新的方法，即“提出問題——介紹解決問題的方法——歸納結論和規律”，由具體到抽象，由實際到理論，由個別到一般，取得了很好的效果。例如當我們遇到一個新的操作要求，先利用圖片進行效果展示，那我們要達到這樣的要求需要哪些工具呢？（提出問題），我們可以回顧一下之前所需知識，發現很麻煩，于是我們就介紹新的辦法或工具（介紹解決問題的方法），那這個方法或工具還有哪些需要注意的呢？于是就是歸納結論和規律，最后會安排適當的練習進行鞏固，學生也會在練習的過程中發現新餓問題整個過程讓學生都能參與進來，并積極思考，并讓他們在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養了他們的獨立操作能力。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對我們教師的要求更高了。在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。
（四）理論聯系實際
計算機應用基礎是實踐性很強的一門學科，在操作練習的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作便可迎刃而解，計算機基礎課的教學成果很大部分體現在學生操作技能的提高上。有些教師認為上機是同學們自己的事，只要照實驗書本操作即可，教師只等同學提問答疑。其實不是這樣，學生會做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，實驗課必須嚴格要求學生在規定的時間完成上機任務。為此，我每次上機都安排上機任務，要求學生獨立完成，期間教師應在同學之間來回穿梭發現問題并加以輔導，下課前開始檢查作業，同時還做好記錄作為平時成績。有壓力才會有動力，這樣，不管是哪個層次的同學都會按時上機并完成作業，有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學生上機的實踐過程中，還要適當地設計一些大型的作業，有目的地幫助學生解決一些實際問題，讓學生在成功中享受喜悅，從而激發學習的興趣。
三、發現教學不足，提出改進思路
《計算機應用基礎》與傳統的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。其一，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點；其二，部分學生學習自覺性較差，懶惰，對學習缺乏興趣沉迷于游戲。
（一）試行分層次教學方案
在入學初，首先對學生進行模擬測試，按進行分層次教學。經過分層后，任課教師則可根據不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如學生水平較高，以加強、提高為主；中等學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課；而部分學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主。根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現了因材施教的教學原則。分層次教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高教學效率。
（二）激發學生學習興趣，明確學習目的，培養自學能力。興趣是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。在教學過程中我通過結合生活中的實際例子，讓學生意識到學習計算機知識的重要性，進而很好地調動學生的學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣，端正學習的態度和作風，明確學習目的，讓他們主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。教師可以通過啟發式的提問，讓學生帶著問題去自學。只有學生具有一定的自學能力,才能使他們在今后的學習工作中能夠不斷地自我提高,而不是僅僅掌握課堂上的一點知識，從而也真正體現出教學的藝術不在于傳授本領。
本學期我繼續擔任11（11）、11（15）和11（16）班的《計算機應用基礎》課的教學。通過上學期的教學對學生也有所了解，學生的生源比較復雜，計算機水平差異很大。有的學生經常上網聊天、玩游戲，接觸計算機比較頻繁；有的學生除了上課時間很少接觸過計算機；有的學生能較好的掌握Windows操作系統、Office等基本操作；而個別學生打字也挺費勁。對計算機水平差別如此之大的教學對象，如何有效地開展《計算機應用基礎》課程教學，對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學實踐中進行的思考和探索以供交流探討：
一、分層次開展教學，培養學生的健康心理
二、精心設計學生活動，培養學生的個性發展
作為教師，我們所培養的應該是全面發展、全體發展與個性發展的學生。現代教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力。
譬如說有些教學內容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準備教學時應努力將枯躁變為有趣。另外，為激發學生學習計算機的積極性，我們常舉行計算機技能競賽，以培養學生的個性發展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導學生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎；舉行“電子板報設計大賽”，目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術，體現健康向上的校園、班級、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計算機級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發了學生的學習熱情和興趣，同時也通過活動促進學生挖掘潛能，培養學生的個性發展。
三、強調創新精神，培養學生的自主學習能力
四、教學標準與社會接軌，鼓勵學生參加等級考試
教師在教學過程中注重對學生進行非智力因素的培養，如語言溝通能力，團結協作能力，自律能力和自我管理能力等。
對于中職學生來說，《計算機應用基礎》課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習、生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握了計算機基礎與應用技能？掌握到什么程度？是否達到了教學目標？參加計算機操作水平考試（如全國計算機等級考試），取得等級考試合格證書是得到社會認可的一個普遍途徑。上課有目的，學生聽課有動力。
當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以能力培養為主線，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機教學的關鍵所在。
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小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。計算機學科教學應在培養學生能力、全面提高學生素質方面發揮其獨特的優勢。很多中小學已開設計算機課程，但對于這門特殊的實踐性很強的課程—計算機教學的課堂教學過程還沒有固定的模式。
一、激趣。
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內容，根據小學生的知識結構、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點，充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現手段，來展現事實，再現情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影機、實物投影儀等現代化的教學工具，利用大屏幕進行舊知識的復習，展現新知識的功能，利用形象、直觀的教學方式來激發學生的學習興趣，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。再如在講解認識計算機時，可以在機房內對計算機的幾個部分進行簡單的介紹，學生根據所看到的實物就會很容易的認識計算機。同樣在鍵盤操作與指法練習當中也可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。如在講解電子報刊的排版編輯時，可采用自主練習法。在講解完新知識后讓學生寫作文，學生根據自己的喜好練習輸入作文并排版，通過這樣的自主性練習，學生體會到計算機的強大功能和用途，感到有用武之地，從而學習興趣就會大增。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，也提高了文章的寫作水平，從而提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的.喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，掀起學生們學習的第二次高潮，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：“你的作文排版真美觀，快成了專業的了”、“你畫的好”、“你的指法練的真好”、“你擊鍵真準確”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。通過實踐，我們發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，可以激發學生學習計算機的積極性，提高計算機教學的效率，相信在不遠的將來計算機教育將逐步成為現代教育技術飛速發展當中的一朵奇葩。
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本月我們初中信息技術教師進行了一次教研活動，主要聽取三位老師的示范課。我仔細對比這三節課，發現三位教師的提問方式對課堂氛圍和學生積極性的調動有明顯的差別，課堂提問的作用顯而易見。因此近期我一直在思考幾個問題：課堂提問怎么會這么重要，什么是有效的課堂提問，又該如何提高課堂提問的有效性？
信息技術作為一門副科課程，該如何在課堂教學中抓住學生的心，需要應用很多策略，有效的提問就是一種重要的方式。結合自己平時的教學經驗和以往參加培訓的收獲，我從以下兩方面淺談一下信息技術課堂提問的有效性：
一、什么是有效的課堂提問？
要談提高課堂提問的有效性，首先需要弄明白什么是有效課堂提問。
那什么是有效的課堂提問呢？有效提問是指能惹起學生回應和回答的提問。在信息技術教學中，有效的提問能促使學生深化地思考工具、軟件的內在含義，培育學生學工具并用工具處置效果的看法和習慣，從而提升學生的信息素養。有效的提問應具有如下基本特征：一是應簡短、清楚明了。學生能快速了解效果并能明白知道該回答什么、怎樣回答。二是有目的性和針對性。效果應緊扣教學目的和教學重點、難點，防止可有可無的效果。三是有組織、有順序。效果能使學生在聯絡原有知識的基礎上，樹立起一個明晰的知識開展的邏輯結構。四是效果能惹起學生積極的思考和劇烈的反響，能引發更復雜的心思活動。五是效果具有一定的認知難度，能拓展學生思想開展的空間。
二、如何提高課堂提問的有效性？
對于如何提高課堂提問的有效性這一難題，每個人都有自己的看法，我的想法就是結合有效提問的特征、信息技術課程和學生個體的特點，應用以下幾條課堂提問的策略。
1、提問要把握重難點，找準突破點，明確目標。
信息技術課堂提問要有明確的目的，比如課堂教學的引入性提問，了解學情的摸底性提問，學生突破疑難點的提示性提問。課堂提問不宜過多，力求少而精，直擊要害和重點，把更多時間留給學生去思考和領會。
問題應選擇新舊知識點的銜接處、轉化處，及容易產生疑難處；選擇能觸動學生的情感，使學生愿意進行思考的問題。盡量根據教學目標，聯系學生實際和教材實際，設計富有趣味性的問題。如講到計算機的硬件時，可以設計這樣幾個問題：（l）把一個人分為兩部分該怎么分（2）硬件是“看得見，摸得著”的，那軟件真的“看不見，摸不著”嗎？（3）打比方計算機就像人，如果人沒了CPU（心臟）會怎么樣？幾個簡單的設問既能引起學生的好奇心，激發他們對計算機硬件組成的探究興趣，學習相關知識，又能提高學生的學習興致，開拓他們的視野。
2、提問要科學合理，先易后難，循序漸進。
提問要有層次和階段，把復雜難懂的.問題分解成幾個簡單易懂的小問題。根據不同學生的知識水平和能力，設計不同層次的情景性問題。如概念定義、任務驅動、課后習題都有不同層次和要求。從而使提問循序漸進，課堂教學逐漸深入。
因此教師在提問前需要熟悉教材和學生。熟悉教材，把握好知識點的正確性與難易程度，在設計問題時要讓學生結合課本知識，轉換思維才能理解，避免索然無味、脫離實際的提問，同時提問要注意使學生由不懂到懂，由淺入深，由易到難，讓學生的思維沿著一定的坡度發展，達到突破重點、難點的目的。比如在講電子表格的制作時，先請學生閱讀課本，隨后發問：“什么是Excel？仔細對比Word和Excel，兩者有何區別？如何在新建的文檔上輸入數據？如果我想美化一下工作表，我該怎么做呢？”這些問題使學生根據教師的引導逐步深入，循序漸進，實現從概念到應用，并可嘗試不同的方法，達到創新和拓展的效果。
3、提問要靈活多樣，深入淺出，因勢利導。
設計課堂提問不可照本宣科，應靈活多樣。最好選擇一些符合初中學生追求自我或喜聞樂見的方式。例如計算機安全與使用道德中理解計算機病毒時可設計這樣的提問：人怕病毒，那計算機怕不怕病毒呢？例如講文件操作時，可以提問：如果我想把這個文件名改成自己的名字怎么辦呢？例如講到數據統計排序時時，可讓學生什么蔬菜最能讓自己長高？例如講到幻燈片時提示學生可以插入自己喜歡的歌曲等。如果課堂上發生異常情況時，教師也可當場設計一些調控課堂的提問來調整教學活動。碰到學生的錯誤回答，我們要努力尋找學生出錯的思維性根源，從而提出有針對性的新問題，來疏導學生的疑惑。
4、提問要尊重學生，求同存異，因材施教。
一般班級有五六十人，且一個信息技術教師往往任教多個班級，不同的班級和學生又有不同的情況和特點。因此教師設計課堂提問時要充分考慮學生個體實際，面向全體。課堂提問應盡量滿足不同層次個體的需求，問題應區分難易層次，選擇不同程度的學生回答，使學生能體會到成功的喜悅，從而調動學生的積極性。例如在講解計算機病毒的概念時，可設計以下兩個問題：1. 計算機病毒是不是生物病毒？2.計算機的指令或程序代碼？學生首先簡單判斷計算機病毒不是生物病毒，接著通過計算機病毒的具體定義來回答第二個問題，也就把計算機病毒的基本特點掌握了，這樣不同學生都能逐步深入的學到知識。
每一個學生在得到教師的教導后都能在自己的原有基礎上取得進步。作為教師應引導每一個學生去積極探求真理，逐漸構建自己的知識大廈。教師應鼓勵每一個學生去發現問題和提出問題。其實對學生來說，提出問題往往比解決問題更重要，提出問題意味著你在主動學習中遇到了困惑，解決之后你就會發現全新的世界，獲得明顯的進步。教師還應鼓勵學生發表自己的獨到見解，并大膽的去嘗試去創新，創新是學習的重要目的。
其實只要我們教師認真設計課堂提問，并經常反思和總結學生反饋，都會有所收獲并發現新的問題，周而復始，這樣對于課堂有效提問的研究也在在大家的共同研究中不斷推進。當然這條路還很長，需要我們繼續努力。但我相信，大家貢獻一小點，研究提升一大步。
計算機教學反思 8
隨著中小學計算機教育的發展，漢字輸入和文字處理已成為中小學計算機學科教學的一項重要內容。文字輸入在我們學校是三年級的內容，而從開學初四年級同學的表現來看，形勢并不樂觀。文字輸入指法正確而輸入速度比較快的都是家里有電腦，經常有機會接觸電腦的學生。五年級的學生也基本如此，由此我思考中發現學生在學習文字輸入的過程中存在的問題：
語文新課標對學生拼音的要求：
新課標對1、2年級學生在識字與寫字的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。也就是說新課標在拼音上的要求是認讀，而不要求會寫。
而在學習文字輸入時，學生使用“智能ABC”——拼音輸入的一種，這就要求學生對于拼音的掌握既要會認會讀還要會寫，這就與新課標的要求有所出入。況且三年級的學生隨著識字量的增加已不太接觸拼音，這就給我們的文字輸入教學設置了障礙。在教學實踐中我發現部分同學不會拼音或者很生疏，特別是在輸入er、ao、yue等字的時候，學習好的同學也有困難。
三年級學生的英語基礎跟不上：
一二三年級開設英語課程，剛開始知識學習英語中的'基本對話，對于單詞的拼寫以及26個英文字母都不做要求。而我們在電腦中輸入文字首先就要認識鍵盤上的大寫字母，畢竟這些字母和學生學過的拼音是有區別的。學生不僅要認識鍵盤上的字母，還要學生能熟悉每個字母的位置，這樣才能在文字輸入的學習中既有正確的指法，又有一定的速度。而這些要求對于三年級的學生很難達到。這就是學生學習文字輸入的另一個障礙。
實踐的時間不多：
俗話說“熟能生巧”。在信息技術的教學中我們更需要多實踐、多操作。信息技術的課時安排是每周一課時，在學習文字輸入的過程中，如果只是利用上課的時間來練習是遠遠不夠的，因此學生只能利用回家的時間進行復習或練習，而家里沒有電腦的學生就會在這一個星期中把所學的內容漸漸遺忘，這就造成了個別有條件的同學在操作、輸入方面很熟練，形成學生之間強烈的反差。
上述這些問題是客觀存在的，也不能在短期內得到根本解決。而且文字輸入的內容本身就比較枯燥，學生在學習的過程中興趣不大。因此只有在平時教學中盡量合理安排，借助一些打字軟件，培養學生的興趣，在玩中學會熟練輸入文字，并定時的做一些復習練習，希望學生在文字輸入方面有多提高。
計算機教學反思 9
《初識好朋友——計算機》這一課是四年級學生學習電腦的入門課。大多數學生對電腦已非常熟悉，但他們認為信息技術就是電腦，而對電腦感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天等等。所以，學生對計算機的認識有待提高，因此要進一步對他們進行正確的引導。授課時我制作了多媒體教學課件，以猜謎語的形式導入新課，激發了學生的學習興趣，接著讓學生分組討論電腦的用途，老師介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱等這些電腦主要組成部分的作用和特點，并讓學生聽完后自己總結。我還利用多媒體課件來講解計算機的開機、關機的步驟，并把桌面的一些相關知識進行了說明，這種教學方法很好的解決了我說學生聽的教學形態。最后學生說唱歌謠，枯燥乏味的知識變得有趣、生動，這節課的教學任務基本完成。我認為教學中仍存在一些不足：
1.教學語言要生動形象，能夠喚起學生的興趣和注意力。 2.多使用實物展示，讓學生能夠看得見、摸得著，不易遺忘。 3.多使用小組討論、合作的.方法解決問題，激發學生的學習動力。
4.教學評價太單一，評價內容要準確到位。
總之，要使學生學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中處處留心，使用學生容易接受的語言和教學方法，就能讓學生在輕松的氛圍中學到更多的知識，增加學生學習興趣，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
計算機教學反思 10
自參加工作以來，我一直嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，順利地完成《計算機應用基礎》課程的教育教學任務。在2005-2006學年度中，本人分別擔任了電氣化04、機電052班的《計算機應用基礎》課程，其中電氣化04班的學生參加了全省計算機中級統考，通過率達到100%。機電052班參加全國計算機一級考試，成績喜人。在工作中享受收獲喜悅的同時，我也在認真思考怎樣去解決所碰到的問題。現對教學工作做一個簡單的總結：
一、學生基本情況分析
電氣化04班和機電052班都是男生班，大部分學生頭腦聰明靈活，求知欲強，學習興趣比較濃厚，但是調皮的學生也很多，課堂紀律總要反復抓。因為課堂紀律的好壞會直接影響到教學質量。為了搞好課堂紀律，我多次和該班班主任及班干部溝通，請他們協助我的工作。課后，我經常找紀律比較差的學生談心，注意和學生多交流、多溝通，建立了融洽的師生關系，課堂紀律慢慢變好了，教學質量也有了一定的提高。
此外，由于學生的基礎參差不齊，部分學生掌握得很快，也有部分基礎比較差的學生跟不上，這就給教學內容的安排帶來一定的困難。此外，還有個別學生無心向學，在課堂上不用心。沒有任何經驗的我，一開始根本不知道如何指導學生，這期間，我得到了同部門許多老師的幫助和指導，使我能夠比較順利地開展自己的工作。
二、教學工作的開展
1、一絲不茍，認真做好教學常規工作
備、講、批、輔是我們教師工作的基本任務。初為人師，我在教學方面的經驗比較缺乏，為了把課上好，我每次課前都認真鉆研教材，仔細體會新課的理念，理解教材的意境，根據學生的實際情況制定切實可行的教案。并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同的班級采用不同的批改方法。同時，積極參加部門教研活動，參與課改研討，主動聽課、學習，不斷提高自己的教學水平。
2、求實創新，努力提高教學質量
在新的教學任務面前，我能結合我校較為完善的校園網絡和計算機專業課程設計的特點，嚴格要求學生，認真的掌握每一知識點。同時結合學生的年齡特征，著力培養學生專業知識面、利用計算機處理加工各種信息的方法和能力。力求讓學生在輕松活潑的教學法環境中掌握好計算機基本操作。盡可能做到讓學生對每一堂課都充滿興趣，從而提高教學質量。
學生作業的設計方面，分書面作業和上機操作作業(又稱電子作業)。在書面作業方面，嚴格要求學生的書寫。做錯的及時要求其改正過來。由于計算機類的學科，專業基礎理論比較抽象，難以理解。而應用技術又是操作性強的學科，要想很好地學好它們，就得花大量的時間去上機來練習實際操作，因此，在計算機學科的教學中，上機操作也是教學當中的一個重要環節。通過上機操作，可以使學生更好地理解理論知識、掌握操作技能。因為學生的理解層次不同，所以，我要把上機指導作為學生上機操作的主要內容來抓，要通俗易懂、循序漸進。做好檢查和記錄，對學生不能完成的操作，及時輔導，讓他能順利完成。爭取做到授完一課，學生理解一課、掌握一課、吸收一課。
除此之外，我還注意嚴抓對學生課后的輔導及考前的實習。每次實習之前，我都根據班級的具體情況制定了比較詳細、周密的實習計劃，使學生明確目的，端正學習態度。對于基礎比較差的學生，利用業余時間對他們進行單獨輔導，了解他們的薄弱環節，“對癥下藥”。除了要有耐心，還要幫助他們建立自信心。我經常和學生進行交流，了解學生的同時從學生身上了解自己，明確還存在的問題并及時改進。在實習過程中，有計劃地進行模擬測試，及時評講，使學生掌握考點和各種題型的解題方法，提高應試能力。不斷鼓勵他們，使他們增強信心。
三、存在的問題
在信息技術的推動下，現代化技術手段不斷融入到高校的課程教學，課堂教學模式在新技術的推動下也在不斷的發展創新，近年來新興的MOOC教學模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應用基礎作為大學公共課程也迎來了MOOC時代。然而，在實踐教學過程中發現，采用MOOC模式進行計算機應用基礎的課程教學，并不具備較高的普適性。
1.MOOC教學的特點Massive Open Online Course簡稱為MOOC，即為在線開放教學課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優質課堂教學內容的網絡在線學習模式。由于MOOC提倡共享、開放、隨時隨地學習等理念，所以MOOC教學模式的特點主要有三個方面：一是課程內容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優質教學資源通過各類信息平臺進行發布，如網易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網站上觀看教學視頻不需注冊，也不需交納學費便可享受全國仍至全球最優質的教學資源;其次，基于網絡課程教學的特殊性，使MOOC模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯網的終端即可進行網絡課程的學習;再次，由于網絡資源都有較為嚴格的審核機制，所以MOOC在制作之初就集結了優秀的師資力量進行課程的講授和教學，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
2.計算機應用基礎的教學現狀
隨著計算機技術的發展，計算機、網絡的普及，辦公智能化的廣泛應用，計算機應用基礎成為了大學生必須學習和掌握的一門基礎課程，在傳統的教學模式中，該課程的傳授主要是以講、學、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學生被動的接受知識和完成課后練習為主，傳統的教學模式重點在于課堂教學，忽略了學生自主學習、接受知識的主動性，也忽視了教學過程中教師與學生之間的互動，同時，理論教學占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學方式普遍存在，使得該課程的教學效果不太理想，學習的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應用基礎課程的教學改革因此也勢在必行。
在MOOC教學模式下，計算機應用基礎課程的教學方式更加靈活，教學手段更加多樣，進一步豐富了課程教學手段。MOOC模式下，重點強調學生獲取知識的'主觀能動性，在課程設計過程中，更重要的是對課堂互動環節的設計，而不是課程內容的講授，通過設置問題、布置任務等方式，讓學生在課堂外通過網絡自主學習課程內容，在教學過程中實現“課堂翻轉”讓學師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉變為“學生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學生學習主動性與積極性。
3.MOOC課程教學過程中的反思
教材內容應適合于MOOC教學需要。計算機應用基礎在由傳統教學轉向MOOC教學變革過程中，不僅體現于教學手段和教學方式的變化，更重要的是在于教學內容的更加豐富和符合應用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結合MOOC教學的特點，根據課程設置來選擇或編寫實用的教材。傳統教材重在知識的組織與羅列并配以適當的練習來從而實現教學目標，教材的內容表現得尤為重要。而在MOOC模式下，學生更多的是通過網絡視頻和在線練習進行課程的學習與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內容的組織提出了新的要求，在教學編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉課堂”教學過程的設計與實現，讓學生明確課程學習內容和具體任務。
轉變思想觀念，主動適應MOOC教學。MOOC教學是在傳統教學的基礎之上發展演變而來，教學方法和理念沖擊著傳統教育者和學習者，教學過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學生難以接受。在計算機應用基礎開展MOOC教學的過程中，由于教學方式由線下變為線上，在課堂教學過程中，教師的地位和作用也發生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎理論教學過程中，由于教師不適應MOOC教學，再加上對“翻轉課堂”的概念認識較為模糊，從而忽略了課堂教學互動環節設計，以至于課堂沉悶的現象時有發生。學生方面，學習過程還停留在教師教、學生學的階段，對MOOC模式一知半解，把學習當成是看視頻、網上答題等，在開展“翻轉課堂”教學時，部分專業的學生參與度不高積極性不夠，這些問題都給MOOC教學帶來了一定的困擾。推廣MOOC教學不僅僅要求教師轉變教學思想觀念，還需要讓學生了解MOOC教學性質，從而調動學生參與課堂的積極性，實施課程教學。
MOOC教學不能摒棄傳統的教學手段和方式。MOOC教學其目的是集中優質的教學資源，使優質的教學資源能夠得到充分的利用，使學習方式更加靈活、多樣，使學生的學習過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及Office辦公軟件教學過程中發現，學生在組裝計算機時，由于對計算機部件認識不夠不準確，需要教師進行詳細的講解與指導，才能完成計算機的組裝。在開展Office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是Excel模塊涉及到公式和函數的使用，學生通過視頻學習后對函數的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導。MOOC教學在一定程度上可以讓學習過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學活動更具有靈活性，但其教學過程離不開傳統教學方法與手段的支持，二者應相互結合，交叉采用才能夠取得更好的教學效果。
4.結束語
在開展計算機應用技術教學過程中，MOOC模式的引入豐富了教學的形式，網絡學習和互動式教學在一定程度上激發了學生自主學習的熱情，提高了學生在學習計算機應用技術過程中積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力邏輯思維能力。MOOC作為一種新興的教學模式在應用到實際課程教學過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現代教育手段補充，相信其優勢將在未來的課程教學中將發揮重要的作用。
計算機教學反思 11
一、教學模式
在這教學過程中我大體的作法如下：
（一）教學設計
首先認真分析將要講授的內容，確定教學目標，讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據，也是課堂小結的主要內容。
（二）教學過程
在具體教學過程中根據高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：
對高二年級的學生首先提出具體的“任務”，讓學生來完成這個“任務”，接下來授課緊緊圍繞如何完成任務這個中心來展開，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中取得預期的目的。而針對09培訓班的學生在教學過程中是以學生練習為主，加上我在邊上輔導。不管是高二學生還是09培訓班的學生在整個教學過程結束之前，一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以任務為中心的教學的缺點——缺少系統性和條理性，二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。在具體做法上，根據所學知識的復雜程度可采用口述回顧、畫知識結構圖等方式。若有可能，也可讓學生先試著總結，以培養他們的歸納總結能力，但教師在最后一定要把好關，即把知識點陳述完整。郭永濤
二、教學措施
（一）分析講解與學生模仿操作相接合
在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。
比如在對09培訓班學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學生采用任務驅動教學模式，先為該教學內容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學內容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的'結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。
（二）教師點撥，學生嘗試
若學生已有完成該任務的基礎知識，可采用這種方式。
例如BASIC語言的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數據類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。
若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環環相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學生看到程序的運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著編出程序。
學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。
三、檢查手法
在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。
在做上機練習作業時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業完成后馬上用教學軟件的提交作業功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業。因為本教學軟件對同一臺電腦發送過來的作業會發到同一個文件包中去的。
四、有待改進的地方
1、在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。
2、以檢查筆記形式當作作業會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產生厭倦感。
計算機教學反思 12
一、引言
為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業渠道，許多中職學校在計算機應用專業開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創意和排版領域的專業軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網頁無所不能。下面我將根據自己多年的平面設計課程的教學經驗對計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程的教學現狀進行分析及反思。
二、《InDesign排版設計》課程的教學現狀
1.課程設置現狀
計算機應用涉及很多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業單位卻連連擺手。
2.學生和教師現狀
根據調查，往年計算機應用專業的學生從事平面設計崗位的并不多，就業質量也不高。因為非藝術類專業的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業的就業。同時，由于藝術設計類專業教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現代的藝術設計給規劃在自己的教學系統中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的.培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創新思維。
三、《InDesign排版設計》課程的教學反思
1.以就業為導向，改革課程體系
“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”是現代職業教育的核心思想。中職學校的最大優勢就是可以根據當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養，拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業必修課則應以“必知、必會”為度，體現職業針對性，讓學生掌握相應職業崗位中所必需的專業知識和職業能力，在專業選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，并精通其中一個專業制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優勢。《InDesign排版設計》課程就是計算機應用專業根據當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業選修課程。對于計算機應用專業學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性，組織創作出來更具表現力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。
2.改革教學內容
在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據自己多年的平面設計課程的教學經驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養學生的自主學習能力。
3.改革教學形式和教學方法
利用網絡資料輔助教師的教學工作，創建和積累豐富的教學資源，為學生的自創作品提供素材，利用多媒體為學生提供優秀作品展示和評價的平臺，激發學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。
4.改變教學觀念
計算機應用專業的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養，但他們的優勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業選修課程的關聯性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創新作品進行客觀的評價與鼓勵
5.培養與提高教師自身素質
計算機專業教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。
四、結語
總之，計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程是讓該專業學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業學生，拓寬學生的就業面。
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