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培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會
世界上幾乎所有的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)都始于質(zhì)疑。因?yàn)橘|(zhì)疑的過程很可能就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此質(zhì)疑是一種能力。質(zhì)疑是科研工作者走向成功的第一塊敲門磚。如果沒有這塊敲門磚，即便有再多的知識，也是沒有用的。中國的應(yīng)試教育嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是中國60年來不能培養(yǎng)出世界頂尖人才的重要原因之一。
既然質(zhì)疑是一種能力，那么這種能力就是可以培養(yǎng)的。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談一下培養(yǎng)質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會。
一．質(zhì)疑教材
老一輩無產(chǎn)階級革命家陳云曾說過：不唯書，不唯上，只唯實(shí)。對于課堂教學(xué)來說，不唯書，就是要勇于質(zhì)疑教材。
現(xiàn)在我們黑龍江省用的是湘版高中地理教材。這套書質(zhì)量不是太好，問題不少。例如，在講天體的概念時，書上認(rèn)為各種具體的天體類型構(gòu)成了天體，這當(dāng)然是不對的。在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)這一不當(dāng)之處。在教材使用意見反饋?zhàn)剷�，我提出了多條修改建議，其中關(guān)于天體概念的修改建議在修訂時被采用。
二．質(zhì)疑老師
老師不可能什么都會，特別是現(xiàn)場回答同學(xué)們提問時，回答極有可能出現(xiàn)錯誤。因此我鼓勵學(xué)生對我的課堂言論進(jìn)行大膽質(zhì)疑。例如有一次講到全球變暖時，有一位同學(xué)問我：有人說全球變暖將使歐洲變冷，這可能么？我當(dāng)即回答：當(dāng)然不可能。有好幾個同學(xué)當(dāng)場質(zhì)疑我的說法，在事實(shí)面前，我認(rèn)為他們的說法是對的：全球變暖使高緯度升溫更明顯，這樣北大西洋暖流會減弱，向歐洲輸送的熱量會減少，所以會變冷。我真誠地感謝同學(xué)們通過質(zhì)疑為我糾正了錯誤，這件事印證了“教學(xué)相長”這個道理。
三．質(zhì)疑習(xí)題
現(xiàn)在同學(xué)們用的教輔資料，大多數(shù)抄來抄去，在抄的過程中極有可能出錯。我鼓勵同學(xué)們要善于質(zhì)疑習(xí)題及答案。例如，有一道關(guān)于冰島的習(xí)題，圖中明明顯示冰島在北溫帶，但答案卻說在北寒帶。同學(xué)們對此提出質(zhì)疑，我肯定了他們的說法。
因此，質(zhì)疑可以培養(yǎng)自信、認(rèn)真、善思等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)將使學(xué)生受益終生。
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