會計專業論文（精華）
在日常學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的會計專業論文，歡迎閱讀與收藏。
會計專業論文1
網絡環境下網絡會計論文
一、網絡會計模式的會計假設
會計的基本假設是會計活動的前提。傳統會計模式下有四大假設，會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設和貨幣計量假設。網絡會計模式下，需要重新解釋四大假設。
1.會計主體假設
會計主體是指會計工作服務的主體。傳統會計模式下，會計主體是物理概念，具有較強的穩定性；網絡會計模式下，會計主體的概念比較模糊，例如“虛擬公司”“媒體空間”等網絡關系并不是通常意義上的經濟實體。網絡會計模式下會計主體通過網絡系統連接成為開放式組織，沒有廠房，沒有辦公設備，沒有明確的物理實體，依靠互聯網，實現遠程操作和遠程監控。目前，虛擬企業在國內外已經有了不少成功的先例：美國的戴爾計算機公司通過自身開放式網絡組織，能夠在短時間內將供貨商納入自己的網絡，并與其分享設計數據、技術資源和信息；能夠在36小時內為客戶定制電腦，并送貨上門。總體而言，網絡會計模式下會計主體假設應該具備的特征包括：
（1）存在于特定的經濟實體；
（2）系統具有獨立性，系統的經濟業務與其他的會計主體具有良好的區分度；
（3）系統具有資金的管理權，能夠核算并對外報告。
（4）系統能夠與外界進行溝通。
2.項目清算假設
傳統會計模式下，假設企業將以現有狀態持續經營下去，即持續經營假設。這是因為在原有經濟模式下，企業相對穩定，風險較小。而在信息時代，企業之間的競爭更為激烈，面臨較大風險，企業隨時都有清算、破產的可能，因此，網絡會計模式下，持續經營假設變為項目清算假設。網絡會計下成立的虛擬公司，是臨時性的，多從事一次性交易，交易完成之后組織宣布解散，存在周期很短。項目清算假設的基本特點：
（1）項目周期短；
（2）項目成立迅速；
（3）項目具有較強的專業性；
（4）存在清算可能。
3.實時傳遞假設
傳統會計模式下，會計分期假設要求財務信息報告的周期是月、季、年等，具有明顯的周期性。網絡會計模式下，突破了原有的周期約束，實現了信息的實時性，會計分期假設變為實時傳遞假設。實時傳遞假設是指在網絡環境下，企業向社會公眾披露的財務信息是公開、公平的，信息使用者在任何時刻只需登錄互聯網，就可以查閱各類信息，如果信息使用者對信息的質量、準確度有任務疑問，都可以通過留言、郵件等方式與企業互動。實時傳遞假設的基本特征是：
（1）沒有明確的周期，信息披露具有即時性。
（2）信息披露是雙向互動的，而不是單向的。
（3）具備較強的便利性，信息傳遞方法多樣化。
4.在線貨幣假設
傳統會計模式下有貨幣計量假設，即核算必須以貨幣作為計量單位。網絡環境下，企業的資源除了有形資源外，還包括無形資源，比如商譽、市場占有率、客戶黏性、創新水平、人力資本等，僅僅依靠貨幣計量，并不能完整的展示企業各方面的競爭力。另一方面來講，隨著電子貨幣的出現，傳統貨幣受到了較大的沖擊，紙質貨幣的需求減少，幣值穩定性較低，傳統貨幣不斷被邊緣化。在線貨幣假設指以計算機網絡數字符號代表現實貨幣，代替貨幣行使價值尺度（在線價格）、流通手段（電子貨幣）、貯藏手段和支付手段職能。
二、網絡會計模式的會計實務
1.網絡環境會計模式下會計對象
會計對象是會計工作的客體，是一切會計工作的起點。傳統會計工作中，會計對象包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等。在網絡會計模式下，這些會計對象都發生了變化。比如，在對資產的界定中，傳統會計模式注重有形資產，如廠房、設備和土地，并不重視商譽、技術、品牌等無形資產。在網絡會計模式下，無形資產是企業生存發展的關鍵。微軟公司的賬面價值與市場價值的差異，關鍵就在于其擁有強大的無形資產。
2.網絡會計模式下會計確認基礎
傳統會計模式下，以權責發生制為基礎，即當期取得的收入或應付的.費用，計入當期，無論款項是否已經收付；非當期取得的收入或付出的費用，即使已經發生了款項流動，也不應該計入當期。網絡會計模式下，權責發生制已經不適應信息化的要求，取而代之的是現金流動制。現金流動制下，不僅關注實際已經發生的現金變化，也關注可能和虛擬的現金流量。
3.網絡會計模式下的會計基本職能
傳統會計模式下會計的基本職能是核算和控制，核算是基礎職能，控制是主導職能。在網絡會計模式下，計算機代替人工執行運算和傳輸職能，會計數據輸入計算機之后，自動在后臺進行核算，在極短的時間內給出結果。由此可以看出，傳統的核算和控制職能變為了管理職能，財務人員和管理者無須進行復雜的財務核算，更加專注于處理輸出結果，服務外部信息使用者。
4.網絡會計模式下的財務會計報告
傳統會計實務中財務報告的主體是各類報表，包括資產負債表、現金流量表和利潤表。財務報告中反映的信息主要是貨幣信息，反映信息的方式以文字為主。網絡會計模式下，既反映貨幣信息，又反映非貨幣信息，信息輸出的方式除了文字之外，也包括圖片、網站、在線分析工具等。
會計專業論文2
摘要：本文從高職會計專業學生培養的特點出發，點評高職會計專業學生創業能力培養的必要性，分析會計專業學生創業的優劣勢，基于現有傳統的培養模式，探討全民創業新形勢下會計專業學生創業能力培養的途徑，在就業競爭越來越激烈的現狀下，高職會計專業實施學生創業能力培養具有十分重要的現實意義。
關鍵詞：高職會計專業；創業能力；途徑
一、高職會計專業學生培養的特點
不同于普通本科院校，高職院校作為高等職業教育的主體，其人才培養直接面向產業一線，以就業為導向，側重于培養具有實際操作職業能力的技術應用型人才。高職院校會計專業主要為社會培養財會崗位一線工作的技能操作型人才，培養過程中注重理論聯系實際，專業課程教學以學生職業能力的鍛煉為核心，在教授專業理論知識的同時，有針對性的實施適應未來就業崗位需求的實踐和案例教學，將“教、學、做”融為一體[1]，培養學生良好的實際操作能力和終身學習的能力，促進學生職業能力的發展。其宗旨是通過在校期間的專業理論和應用技能相結合的教育，使學生不但掌握專業的基礎理論知識，而且具備一定的會計專業領域實際工作所需的基本技能，滿足生產、建設、管理和服務一線需要的技能要求。這種從市場的實際需求出發，以實用性為導向的培養方式，能夠極大地提高高職會計專業學生未來就業的競爭力。
二、高職會計專業學生創業能力培養的必要性
盡管高職會計專業的就業導向型人才培養一定程度上滿足企業的財會崗位人才需求，但由于社會發展十分迅速，日新月異，新型財會系統管理工具的出現和應用大大的提高了社會生產效率，會計基礎崗位有被削減甚至被新技術取代的趨勢，加之會計專業在各大高校的廣泛開設，新增就業人員越來越多，使得社會就業尤其是基礎操作型財會崗位就業形勢變得十分嚴峻。因此，高職會計專業學生在校期間創業素質，包括職業道德素質、知識和能力素質以及人文素質的培養十分必要，不但有利于學生專業知識的積累和企業運作綜合能力的鍛煉，增強學生就業競爭力，還能拓寬學生的職業選擇，為畢業后投身于創業浪潮打好基礎。
三、高職會計專業學生創業的優劣勢分析
實踐表明，企業特別是初創企業能否在激烈的市場競爭環境中不斷發展壯大，關鍵在于實行科學的財務管理[2]，在會計的基礎上，強調對資金在經營活動、籌資活動、投資活動、分配活動中的最優化運用。財務管理貫穿于創業的每個階段，是一切創業活動的'首要前提，高職會計專業學生由于在校期間接受系統的專業課程學習和訓練，掌握會計和財務管理的基本知識，具備一定的會計和財務管理技能，在具體的創業過程中，財務管理觀念相對較強，能夠更好的對財務環節加以控制，優化財務管理過程，從而避免不必要的資金浪費，降低企業經營和財務危機發生的風險。然而，創業對創業者的綜合能力要求較高。一般來說，高職院校中會計專業學生由于在校所受教育的專業性和針對性，更多的會站在將來所可能從事的財會崗位的角度進行思考問題，通常對商業模式、產品設計、業績目標達成、客戶需求體驗等全方位考慮往往不夠周全，思維局限性較大，這是制約會計專業學生創業成功的重要因素。與此同時，高職會計專業學生在培養的過程中，一方面容易將專業知識理論學習與實踐操作相割裂，另一方面，單一會計專業知識的浸染，學生知識的積淀片面化、教條化，無法將企業實際的業務操作流程與專業知識串聯起來，無法實現理實一體化的高度融合，無法很好的適應市場企業對人才綜合素質及能力的需求。四、高職會計專業學生創業能力培養的途徑自從20xx年國家號召“大眾創業、萬眾創新”，鼓勵全民創業已經被納入國家的重要議程，并已提升到國家戰略的高度，廣泛開展創業活動，培養優秀的創業者特別是針對大學生的創業教育對我國中國經濟提質增效升級具有特別重要的意義。高職院校會計專業培養學生的創業能力應該根據學生傳統的在校教育培養模式特點，綜合分析學生的優劣勢，從學生主觀素質和客觀條件出發，制定針對性和目標性強的系統的創業能力培養方案，主要包括以下幾個方面：
（一）培養創業意識
會計專業作為一門專業性強的學科，在校教育中，學生很容易陷入單一的專業課程的學習和專業相關的實踐訓練，從而導致對社會大勢發展狀況不夠了解。針對現階段我國經濟發展現實情況，國家提出鼓勵大學生創業的號召，為學生創業提供各種政策便利。學校應該定時開展形式與政策宣傳，營造敢于創業的氛圍，強調創業作為學生未來職業的一種選擇的重要意義，使學生在主觀上形成創業意愿。
（二）訓練心理素質
創業從來不是一件容易的事，對于會計專業學生來說由于受眾多制約因素的影響尤其如此。學校在開展專業知識教育的同時，還要重視對學生人文精神的培養，一方面能夠擴大學生的知識和認知視野，破除專業思維格局，另一方面能加強鍛煉學生的逆商，使其在逆境面前，形成良好的思維反應方式、堅強的意志力和擺脫困境的能力。
（三）倡導企業家創業精神
大學生創業要想成功首先要有企業家精神。創新是企業家精神的靈魂[3]，它既是一個過程，也是一個結果。創新貫穿于企業生產、采購、營銷、服務、技術研發、財務、人力資源管理等各個環節，不可一蹴而就，日積月累，方能有所突破。合作是企業家精神的精華。創業本質上是一項集體活動，對內只有充分搞好團隊協作，充分調動各成員的積極性，企業經營才能順暢。對外需要和各關聯單位形成合作共贏的關系，優勢互補，這樣才能建立長久牢靠的彼此信任的商業伙伴關系。具備良好的綜合素質是開展創業的前提，創業能力是決定創業能否成功的關鍵因素，主要是指創業者在能否在創業過程中恰到好處地運用所擁有的知識解決具體問題的能力，包括學習能力、溝通能力、領導能力以及決策能力等。高職院校針對會計專業學生創業能力培養，可以考慮基于現有的特色的會計專業教學方案和教學資源，通過以下幾個途徑具體實施：
（一）增加校內創業能力培養教學
現有的高職會計專業培養方案具有很強的就業性導向，主要著眼于教授學生的專業知識和培養學生動手能力，教學方式單一。在新形勢國家鼓勵創業的浪潮中，學校應該在傳統的教學中增加系統的創業教學內容，包括課堂創業知識的講授和課下創業實踐訓練。在課堂的教學案例中積極引進企業實操和運作流程大框架，幫助學生更加身臨其境的了解企業的會計應用。升級會計專業實訓，建設仿真企業工作環境的實訓室，改變現狀孤立的會計簡單實操，使學生在全模擬的企業工作環境下的進行會計運用實操訓練，從而增加學生真實企業情景的帶入感和體驗感。
（二）開展雙向校企創業能力培養合作
校內會計專業實訓雖然一定程度上鍛煉了學生的操作能力，但實訓資料需要及時更新方能達到預期效果。國家一直鼓勵校企合作、產教融合、產學研用，高職院校應該緊跟政策風向，做好產教融合，尋求開放、互動的產學合作新型辦學模式，開展創業教育，一方面讓企業走進校內，把企業真賬、高新技術、環境建設引入到學校中，讓學生能夠近距離切身了解和使用最新的會計專業的系統和技術；另一方面，學校還應該創造條件，通過和企業共建共享生產性創業實訓基地，把學生帶出校門到企業一線，使學生置于真正的工作環境和崗位，在實際的工作場景下，培養學生處理相應問題的能力。
（三）組織和參加創業技能比賽
創業過程涉及管理、法律、財務、經濟等多方面的知識，通過組織高職會計專業學生參加企業模擬經營大賽，采取體驗式的互動方式能夠極大激發學生的學習各種知識的熱情，鍛煉學生全局觀念以及規劃能力。參賽者還能在大賽進行過程中充分挖掘和展現創業團隊領導力，科學決策力和風險承擔力，有助于學生自我識別創業者特征，評估自己的創業者潛力。
（四）注重創業師資培養，打造創業教學示范
高職院校會計專業還要注重創業師資的建設，發現和培養一批既能進行傳統教學，又具有帶領學生開展創業教學潛力的“雙能”型教師，通過各項培訓，使教師免于陷入“專而不全”的格局限制，從而更好的進行創業特色教學，打造學生創業能力培養示范。
五、結論
機會只給有準備的人。高職會計專業學生在校期間實施創業能力的培養，不斷提高和完善學生綜合素質和能力，不但有助于增強學生未來行業就業的競爭力，還將一定程度上緩解社會就業難的困境，學校應該利用現有的教學資源，根據會計專業培養特色，同時積極拓展和升級各種培養途徑，形成一套符合學生發展、市場需求的創業能力培養體系。
參考文獻：
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[3]楊興時.中國傳統文化視角下的企業家精神研究（D）.濟南：山東大學，20xx
[4]張娟，趙艷麗.基于創新創業教育理念的高職會計專業人才培養模式重構[J].科技創業月刊，20xx（10）
會計專業論文3
1.中職會計專業的職業道德教育現狀
近年來，為了提升學生就業率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業道德教育培養的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。
(1)教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業教學中增設了職業道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業道德教育體系，不是先充分與會計專業知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業沖突時，仍舊會做出違背職業道德的事。
(2)教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調，不從學校實際情況出發，使原本就具有很強理論性的會計職業道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。
(3)教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業職業道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業指導教學，嚴重缺乏科學性。
(4)教學文化氛圍的創建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業仍然是以專業知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。
2.在會計專業教學過程中貫穿職業道德教育的主要途徑
為改變上述現象，且不影響到會計專業正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養了學生的職業道德觀念。
(1)借助專業各類活動，激發學生職業道德意識。中職學校可以通過如邀請模范會計職業人物作報告，或選擇與專業相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業道德教育氛圍，使學生對會計專業職業道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業道德責任感，從而為培養出正確的服務觀念和職業目標打下堅實的基礎。
(2)注重活化教學內容，培養學生職業思維邏輯。中職會計專業教師應立足于豐富教學內容，結合實際應用，優化課堂教學形式，從而實現在知識理論教學中同時灌輸職業道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養學生愛崗敬業的職業精神;通過實務核算教學培養學生形成職業道德，等等。
(3)創新課堂教學方式，筑牢學生職業道德防線。會計職業道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業教師應在講授時，結合學生已掌握的會計專業知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業道德選擇的案例內容，加深了學生對職業道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業操守的`決心。
(4)創設教學環境，檢驗學生職業道德實踐效果。中職會計專業教師還可以通過會計實訓課程，創設出模擬的會計工作崗位環境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業道德觀念。
3.結語
職業道德的培養不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業教育階段形成正確的職業道德素養，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。
會計專業論文4
摘要：在企業管理中成本核算具有舉足輕重的地位，很大程度上關乎企業生產方向和經營決策。但目前我國企業成本核算工作中存在諸多漏洞，不利于企業經濟效益的實現，阻礙企業持續健康發展。本文針對企業會計成本核算進行研究，根據目前存在的問題提出改進對策。
關鍵詞：企業會計;成本核算；問題；改進
隨著市場全球愈演愈烈，我國經濟得到快速發展，企業在面臨諸多機遇的同時也帶來了巨大的挑戰。在激烈的市場競爭中企業要想占有一席之地，就必須采取行之有效的管理措施，提高企業的市場競爭力。而會計成本核算作為企業管理的重點，其核算水平的高低對企業具有至關重要的影響。各個企業要積極探索成本核算中存在的問題，并采取相應的對策提高會計成本核算水平。
一、會計成本核算概述
1.概念
成本核算大多應用于企業進行多種產品材料消耗費用統計，作為一種基礎核算方法能夠在企業正常經營狀況下完成對多種產品的歸類和成本核算。在成本核算中，會計成本核算以貨幣為計量單位，具有統一性的優勢，成為成本核算中應用最為普遍的一種核算方法。該種核算方法將企業的經營劃分為多個時段，將每個時段中企業支出費用進行分類統計，最終計算多項成本。成本核算的結果能夠為企業決策者提供充分的理論依據，將核算中存在的不足直接暴露給決策者，以便決策者結合實際情況進行改進和完善。2.意義會計成本核算不僅能對總成本和單位成本進行核算，同時還能將多項消耗真實地記錄下來，全面反映企業的發展路線。會計成本核算能夠對企業成本進行科學的預測，是現代企業管理中一項重要組成部分。隨著我國經濟的不斷發展，需要對傳統的核算方式進行改進和創新，才能順應社會的發展潮流，推動企業快速發展。
二、企業會計成本核算存在的問題
1.核算范圍受限
企業進行成本核算時最常遇到的問題就是核算范圍受限，出現這個問題是由多方面原因導致。例如企業在產品生產過程中產品對生產設備和環境有著極高的要求，基礎生產過程中自然而然地提高了成本，有較高的成本浪費值。隨著科學技術的不斷完善，企業引進了先進的生產設備，生產技術也有所進步，多種因素的共同作用下生產成本大大降低，無形當中就產生了成本差。但由于企業自身的局限性，在生產過程中忽略了成本差，致使會計成本核算有較大的局限性。存在局限性情況下的成本核算缺乏一定的真實性，不能全面真實地反映產品的成本值，對企業長期發展來說具有較大的阻礙作用。
2.核算方法單一
企業在進行成本核算時需要根據產品生產的類型選擇合適的核算方法，這是保證核算結果真實有效的基礎，對企業后期規劃和發展具有重要影響，因此企業要慎重的選擇核算方法。但就目前我國企業成本核算方法而言過于單一，常用的核算方法為品種法和分批法兩種。盡管部分企業有了更進一步的認識選擇分批法，但由于該種方法工作量大、偏差多，很容易導致核算方法失真。另外，我國企業目前在選擇核算方法時存在跟風現象，不能依據企業自身的實際情況選擇恰當的核算方法。如果在核算過程中沒有全面考察產品的具體情況，無疑是一種低效的會計核算。
3.核算管理方法落后
企業如果忽視成本核算管理，會計成本核算過程中自然會產生很多問題。我國大多數企業將管理的重心都放在如何實現經濟效益最大化上，盡管對核算管理方法進行了調整，但效果不是很理想。許多企業雖然能夠獲取很高的經濟效益，但自身核算管理卻存在著許多問題，使得核算結果缺乏有效性。目前我國缺乏會計成本核算的專業人才，核算管理方法長時間得不到更新和完善，無法順應社會發展的趨勢，降低了資金利用效率，浪費大浪的專項資金，延緩企業發展步伐，不利于企業提升自身的競爭實力。
4.核算內容復雜
企業會計成本核算是一項復雜且系統的工程，核算過程十分煩瑣，因此不僅要建立一個完善的產品數據檔案，更要對多種材料費用進行盤點和統計。但核算內容復雜很大程度上制約了企業成本核算，影響因素主要有以下幾點：首先，成本核算內容眾多，產品知識的所有者和生產人力資源是產品生產的必備條件，但不少企業在進行成本核算時忽略了這兩個重要影響因素，使得核算不真實。其次，成本核算人員主觀認為只有生產所用到的人工成本才在核算的范圍之內，不清楚成本核算的具體范圍，核算內容不完整。再次，成本核算將重心都放在產品生產和制作這兩個環節，而忽視了前期規劃、包裝以及宣傳等多個環節中的支出費用，核算結果和實際費用有較大偏差。最后，成本核算人員只核算企業內部消耗的成本費用，而忽視環保支出費用。
三、企業會計成本核算改進措施
1.提高成本核算人員素質
會計從業人員需要具備較高的素質，因此對會計成本核算的人員提出了更高的要求，通過定期培訓的`方式全面提高相關人員的素質和技能。提高成本核算人員素質主要從兩個方面考慮，一是要提高人員的業務能力，二是要提高人員的思想道德素質。提高人員的業務能力能督促相關人員進行資料審查，關注成本核算的每一個環節。提高人員的思想道德素質可以建立相應的獎懲機制，讓成本核算人員深刻的意識到擅自更改企業成本核算的后果，以此端正從業人員的專業素質。
2.提高成本核算的科學性和全面性
科學性和全面性是我國企業會計成本核算的弱項，在愈加激烈的市場競爭中采取措施提高科學性和全面性可以從以下幾個角度來考慮：一是無形資產的核算。一些企業將知識產權和勞動力獨立于產品的生產成本，導致會計成本核算缺乏全面性。企業應當對無形資產展開詳細核算和系統分類，結合會計準則采用合理的核算方式。針對知識產權等無形資產的特殊性，應當設定彈性攤銷期限。二是環境成本的核算。企業應將環境成本列入成本核算體系，加強對環境成本的管理力度，以提高成本核算的科學性。
3.更新管理理念
先進的成本核算管理理念對企業的長遠發展具有重要意義，企業管理層和決策者的思想覺悟、知識水平和專業素養直接影響企業的發展道路，因此，加強企業高層的成本核算管理意識是完善整個企業成本核算管理理念的有效途徑。除企業高層外，也應當在員工內部之間推廣管理理念，讓員工重視成本核算的意義，并主動加強監督。在不斷變化的市場經濟中，企業應及時更新產品生產理念，并加強新產品生產成本的核算，為自身發展制定長遠規劃。
4.健全監督體系
完善的監督體系是企業健康發展的保障，成本核算應當引入和健全監督體系，建立專門的小組或負責人進行監督。具體而言，首先應當制定完善的規章制度，規范會計人員的操作方式；其次應當提高從業人員的思想道德修養，在主觀上少犯錯誤；最后應當建立交流機制，分批、分層次與其他企業的會計從業人員進行經驗交流。完善對成本核算的監督是監督工作的重點，是保證核算準確性和有效性的基礎，應該得到企業的重視。成本核算作為企業基礎核算的重要組成部分，能夠真實反映企業的生產和管理水平，對決策者做出正確的經營決策和生產規劃具有重要意義。社會環境和市場經濟在不斷發生改變，因此會計成本核算方法也要順應社會發展的潮流，根據時代的要求進行相關調整，貼近經濟發展局勢。企業在選擇成本核算方式時要結合自身經營狀況，避免會計成本核算中出現的問題，保證企業實現理想的經濟效益，促進社會經濟平穩較快發展。
參考文獻:
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會計專業論文5
（一）單獨開設法務會計專業，構建完善的課程體系
目前我國大部分高校并未設置獨立的法務會計專業,對于法務會計人才培養僅限于會計專業或法學專業下增設法務會計方向，導致法務會計人才的培養缺乏系統性。因此，筆者建議，應盡快單獨開設法務會計專業，并針對其特點完善相關配套措施，比如：組建法務會計專業教師團隊；編寫科學合理的專業教材；制定積極有效的學業評定機制；加強法務會計專業的就業指導等。同時，還應根據法務會計跨學院跨學科的人才培養模式構建完善的課程體系，即：以會計學與法學課程為基礎，重點開設法務會計專業課程；將法務會計崗位培訓作為課程體系的核心環節；開設一些與法務會計相關的`輔修課程，鼓勵學生選修以豐富專業知識體系。
（二）擴大高校師資隊伍，建立理論研究與交流平臺
人才的培養離不開強大的師資力量。要想培養出大批的法務會計復合型人才，就必須建立專業性強、實踐經驗豐富的師資隊伍，具體來說：通過與相關司法機關或會計師事務所建立合作關系，定期將學校里的一線骨干教師安排到實務部門進行培訓，以彌補高校教師缺乏司法實踐經驗的不足。同時，高校也可引進法務會計一線崗位的專家或業務骨干及國外院校法務學科的知名教授，為培養法務會計專業人才儲備師資力量。此外，專業理論研究氛圍的形成也有利于法務會計專業師資隊伍的建設，可根據實際情況，建立法務會計理論研究與學術交流平臺，讓高校教師定期與專家學者進行交流與學習，以提高法務會計專業教師的專業理論研究水平，有效促進法務會計復合型人才培養模式的發展。
（三）通過前期試點教學，制定人才培養計劃
基于我國法務會計復合型人才培養的現狀，可以先選擇一些法學與會計學教育基礎較好或者具有豐富法務會計方向教學經驗的高校進行前期試點教學，根據會計學與法學跨學科的特點，制定具有合理性、科學性的本科培養計劃，實行階段性教學模式：第一階段要求學生學習完成課程體系里的全部內容；第二階段安排相關司法實踐教學任務；第三階段鼓勵學生參加資格考試及繼續深造。待試點教學模式成熟、預期教學目標實現之后，再在全國高校范圍內進行推廣。由于法務會計復合型人才既要求掌握會計核算、審計評估等相關專業知識，還要求具備扎實的法學、司法鑒定學等相關法律基礎知識，因此，高校在制定培養計劃時，需結合復合型人才一專多能或多專多能的特點，突出法務會計學專業的綜合性和實踐性特征，堅持理論與實踐相結合的教學原則，從而滿足司法實踐工作的需求。
（四）實現理論與實踐的結合教學，創建校內外聯合培養平臺
高校培養的法務會計專業復合型人才最終還是要服務于社會，滿足市場經濟的需求。司法會計的培養不能脫離司法實踐，必須將理論教學與實踐教學相結合。因此，在培養計劃中，除了已有的法務會計課程體系的安排，還應增加校外實踐的機會，積極與司法機關、會計師事務所及司法鑒定機構等進行合作，建立法務會計專業學生的實習基地，實現學校和社會共同培養。最好建立起長期合作的共建模式，打造穩定的校內外聯合培養平臺。此舉不僅能夠使高校學生積累豐富的司法實踐和會計實務經驗，為以后提升實際工作能力打下基礎，還有利于法務會計人才社會價值的實現。
會計專業論文6
摘要：本文指出了高職院校會計專業文化建設的重要性，會計專業文化建設對學生形成規范的會計職業行為具有指導作用，從校企合作共建會計專業文化、課堂教學融入專業文化、加強實訓基地文化建設以及開展豐富多彩的會計文化活動等方面，探討了專業文化教育在會計專業人才培養中的具體做法。
關鍵詞：會計專業文化;高職院校;職業素養
高職院校以滿足企業對人才的需求為目標，培養具有高素質、高技能的高級應用型技術人才和管理人才。高職院校的人才培養要求高職院校學生在畢業后能迅速地適應現代企業的管理理念和方法，以及適應現代企業文化。然而，在社會經濟發展中，會計人員必然不可避免的受到市場經濟環境中的各種誘惑。因此，企業在人員招聘中對應聘者的職業道德提出了更高的要求，明確指出會計人員要具備會計崗位的專業技能，還必須要具有良好的職業道德和職業素養。這就要求高職院校需構建具有職業特色的校園文化，專業也應該建設具有職業特點的專業文化，創新人才培養模式，加強職業道德教育。我國《會計法》《、企業會計制度》等把對會計人員的道德素質要求上升到法律法規的高度。因此，高職會計專業必須加強對專業文化的建設。會計專業文化建設是會計專業建設的一部分，指在會計人才培養過程中突出會計的職業特征和職業素養，主要應體現出會計的職業技能、職業道德、職業態度、職業人文素質。以會計職業道德為主線，圍繞專業培養目標對會計專業學生的價值觀、行為準則等方面進行熏陶，將會計專業文化培養與企業文化融合，使會計學生的文化素養與企業對會計人員的要求相一致，提升會計人才的培養質量，引導學生形成正確的從業思維方式和行為習慣，使會計人才的培養符合社會需求，能夠真正做到遵守會計準則“誠實守信，不”。
1校企合作共建專業，形成校企融合的專業文化
(1)會計專業人才培養要依托學校建立的校企合作工作站以及成立的會計專業建設指導委員會，校企人員共同商討制定會計專業人才培養方案，借鑒和吸納優秀企業文化，提煉先進的企業文化精髓，將其融入到專業培養目標和專業人才培養的素質要求中。(2)采用“三明治”式人才培養模式，工學交替，學生在校學習一定的理論基礎和專業技能后，有計劃地安排學生到企業認知實習、生產實習、頂崗實習。讓學生深入企業，在熟悉企業的整個生產經營過程中，接受企業的文化，通過企業人員現身說法，加強學生對團隊意識、責任意識、服務意識、敬業精神等方面的培養，打破以往單純灌輸的模式，讓學生切身感受企業的經營理念和行為方式，從而縮短職業院校課程與社會工作的距離。(3)優化課程體系，以企業調研和企業的崗位能力分析為基礎，將會計職業道德素養貫穿始終，工學結合，校企合作育人，共同構建課程體系、制定課程標準。明確會計專業學生的培養必須突出職業道德素質培養，會計專業的學生需具有較好的誠實守信、團隊合作、熟悉法律、堅持準則、不的職業意識。
2課堂教學融入專業文化，注重職業道德的培養
(1)會計專業的課堂教學在著重對學生的知識和技能培養的同時，也是專業文化建設的主要渠道。教師在教學的各個環節中，進行知識講解時，應融入專業文化教育，貫穿會計職業道德的知識。使學生在學習處理各項經濟業務的過程中，明確我國的《企業會計準則》和相關的會計法律法規有哪些規定、哪些行為是正確的，哪些行為是違法的。培養學生良好的思維習慣，遵守準則，真實反映各項具體經濟業務，嚴格按正確行為的法律法規進行賬務處理，抵制錯誤的違法行為。(2)會計專業課程教學中，理論與實踐相結合，通過模擬企業經營、賬務處理程序，融入會計專業文化教育，注重會計專業理論知識學習的同時還要加強會計職業道德的教育。加強會計專業學生對企業管理環境的.熟悉度，提高會計專業學生對企業文化感性認知水平，形成正確的價值觀和良好的職業操守，使會計專業學生樹立會計文化的價值觀、道德觀、法制觀。(3)教學過程中建設專兼相結合的師資隊伍，一方面定期組織校內教師到企業進行參觀交流，與企業人員、一線會計人員進行面對面的交流或跟崗學習，切身感受企業的文化氛圍。另一方面，聘請企業會計、出納等經驗豐富的人員到學校兼課或開展講座，采取任務式的教學方式，指導學生學習理論知識和掌握操作技能。并且在教學過程中向會計專業學生系統的介紹企業經營哲學、經營理念以及企業核心價值觀，引導學生確立“誠實守信，不”的會計專業文化的精神內涵。
3建設具有教學、約束等功能的實訓基地文化
(1)高職院校人才的培養突出實踐技能的加強，實訓場所的文化建設，可以讓學生走進實訓室體驗到文化的要求。通過實訓室的文化標識界定實訓室的作用，實訓室中各類儀器設備的操作規程、操作圖紙等文化內容也起到了教學的功能。通過校企共建實訓基地，引進企業的先進管理理念和企業文化，營造良好的實訓環境，形成具有會計專業特色的專業文化，學生在實訓的過程中逐步形成積極認真的工作態度、嚴謹細致的工作作風和團結合作的工作精神等職業素養。(2)在會計專業的實訓場所的走廊等懸掛著名的會計師事務所、企業財務總監、總會計師、注冊會計師等的事跡照片介紹，以及違反財經紀律的警示圖片，讓學生可以領悟到會計職業的優秀榜樣的風范以及會計工作違規操作之后的嚴重后果，主要是給予學生精神上的一種強大推動力，使學生能夠積極向上，也對學生起到一定的約束作用，明白潛在的危險并加以約束。(3)實訓場地內，按照企業的崗位要求進行會計賬務處理程序的崗位分工，擺放辦公桌椅、辦公設備、文件柜等物品。實訓場所內通過張貼手工會計核算流程圖、電算化會計核算流程圖、納稅申報與稅務會計流程圖、財務審計流程圖等，這些文化內容可以增強學生的求知欲望，擴大知識視野，提高學習興趣，有助于樹立正確的學習目標。
4開展豐富多彩的第二課堂的會計文化活動
(1)會計專業的文化建設可以與開展豐富的課外活動相結合，以課外文化教育活動為主要形式。經常組織各種會計知識競賽、會計手工賬務處理技能大賽、財務決策大賽、珠算比賽、點鈔大賽、會計電算化比賽等賽事。通過第二課堂形式多樣的活動彌補會計課堂文化教育的不足，豐富會計專業學生的課余生活，激勵、引導學生的會計行為，構建和諧的校園會計文化環境，讓學生在參與活動的過程中進行會計文化熏陶。(2)成立由學生組成的會計協會，聘請專業教師進行指導，由會計協會組織開展形式多樣的活動，如利用微信、APP等進行會計文化宣傳，在數字生活中也能體會到會計文化的正能量，使會計職業道德和素養要求盡可能通過開發更多的課外活動，使會計文化教育生動活潑，寓教于樂，又能對學生有所啟迪，養成良好的職業道德。會計專業文化建設是高職院校優秀校園文化建設的一個重要組成部分，在會計專業的日常教學中需要加強重視，校企合作共建會計專業文化并在會計人才培養方案、專業課程體系設置、專業師資隊伍建設等方面加以融合，培養具有誠實守信、嚴謹細致、認真仔細的會計專業人員。
作者:劉希玲 單位:廣西機電職業技術學院工商管理系
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會計專業論文7
一、中國會計專業碩士教育的制度背景和發展
(一)中國開展會計專業碩士教育的背景
社會主義市場經濟需要大量高素質、高水平的會計專業人才，他們必須系統掌握會計學、審計學和財務管理的理論和技能，對實務有充分的了解，具有很強的解決實際理由的能力。但是目前中國有一千五百余萬會計人員，絕大多數沒有研究生教育的經歷，具有碩士學位(尤其是會計學碩士學位)的高層次會計人才更少。僅以注冊會計師行業為例，截至20xx年，該行業從業人員數為160 697人，執業注冊會計師人數為55 897人;而這些執業注冊會計師中，具有碩士研究生以上學歷的人數為1 085人，僅占1.95%。這與市場經濟發展對高層次高學歷會計專業人才的需求形成了巨大反差。
在市場經濟發展的新形勢下，會計從業人員迫切希望提高自身的業務水平和綜合素質，以適應經濟發展和更好地開展本職工作;而剛剛開始從事實務工作的大學畢業生也急需注重知識與實踐緊密結合的教育。針對上述情況，為提升會計教育水平，加快高層次、應用型會計專業人才的培養，推動會計人才整體素質的提高，保證會計行業的穩健發展，同時為了解決高等教育培養“重理論、輕實踐”的目前狀況與會計行業應用性強的矛盾，20xx年3月經國務院學位委員會批準，中國正式設立了會計碩士專業學位，以更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次、應用型人才的迫切需要。
(二)會計碩士專業學位的.管理體制和培養目標
在設立會計專業碩士學位的同時，為了規范該學位的教育水平，保證會計碩士學位教育事業的健康、順利發展，國務院學位委員會和教育部聯合成立了全國會計碩士專業學位教育指導委員會(簡稱教指委)，負責組織開展全國會計碩士專業學位教育工作。該委員會由來自教育部、財政部、中注協和會計碩士專業學位辦學院校的專家共23人組成。
教指委將會計碩士專業學位的培養目標確定為：會計碩士專業學位教育要面向會計職業、具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，對會計實務有充分了解，具有很強的解決實際理由能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。
(三)會計碩士專業學位的建設發展進程
1.單證的會計碩士專業學位
20xx年，全國有24家辦學單位(包括20所大學①和4所其他辦學機構)經申請獲得了舉辦會計碩士專業學位教育的辦學資格，招收會計碩士專業學位研究生。這些學生在入學之前必須具有三年或以上的專業工作經驗，通過聯考獲得錄取資格后，學習修滿規定學分并通過論文答辯后可以獲得會計碩士專業學位證書，但是不能獲得學習院校的畢業證書，因此被稱為“單證”研究生。
會計專業論文8
摘要：創業教育的教育重點在于培養學生的創業理念，提高他們的創業技能。會計專業教育在于培養學生的專業知識。將以上兩者結合起來，對于培養具有綜合素質的人才具有積極意義。基于此，對高職會計專業教育與創業教育融合提出一些思考意見。
關鍵詞：高職；會計專業教育；創業教育；融合
創業教育的目的是提高學生創業素質與綜合能力，具體內容包括創業意識、精神、技能的培養。會計專業的教育目的在于培養具有一定文化素養、扎實的專業知識，同時實踐能力強的高層次會計人才。將兩者融合，能夠幫助學生學習到創業中所需要的具體知識，又能利用創業的驅動力提高學生學習專業知識的熱情。
一、高職會計專業教育與創業教育融合的必要性分析
（一）職位競爭激烈
在過去的很長一段時間內，很多學生都有報考會計專業的意愿，很多高校以及高職院校的會計專業競爭十分激烈。財經類院校以及其他綜合性質的院校都不斷增加會計類專業的招生人數，加劇了財務類學生畢業后的職位競爭。高職院校相較于一般高校，學生的就業壓力更大。因此，提高高職院校會計類學生的綜合競爭力已成為亟待解決的問題。筆者作為高職類院校的教育工作者，認為應該改變傳統的以重視考證、應試教育為主的方式，將創業教育與會計專業教育相結合，促使學生盡快做好就業準備，并且鼓勵學生突破就業限制，自主創業，尋求最適合自己的就業方式。
（二）創業教育的優越性
創業教育將素質教育作為教育理念，重點在于培養學生的全面發展，幫助學生學習如何做人，其教育貫穿于學習接受教育的全過程。將人才培養、社會發展融合在一起，不僅是教育的最終目標，還是會計等其他學科專業教育與創業教育的目標；就高職院校的教育內容來看，目前的高等教育實際上還是專業教育，各種專業基礎知識的教學充斥其中，對教育學生學習專業知識具有優勢。但是，學生所選擇的學科專業以及學到的專業知識在很大程度上決定了其知識結構，這種知識結構對其創業可以說具有決定性作用，尤其在創業初期。因此，要將創業教育與專業知識教育相結合，既可以發揮出專業的優勢，也可以滿足創業需求。高職院校將會計專業教育與創業教育進行融合，能夠促使創業理論知識與實際專業技能同時發揮作用，培養創造性思維與創新能力。
二、高職會計專業教育與創業教育融合的可行性分析
隨著社會的發展與教育體制的改革，國家和高等院校逐漸提高了對創業教育的重視程度。教育部指出，要將創新創業教育納入專業教育與文化素質教育的教學計劃和學分體系中，豐富創業教育課程體系的層次，在必修課中增大創業教育的比重。高職院校中的會計專業具有與創業教育融合的優勢，因為會計專業所學習的知識與技能，是創業與經營管理所需要的必備技能，在實踐中具有很強的操作性與實用性。比如，會計專業中涉及到資金籌措與資本積累的有關知識，像打開市場銷路與成本核算的方式、核算賬款、盤點貨物、核算利潤等，都是創業中必需的知識技能。
三、高職會計專業教育與創業教育融合的途徑
（一）提高會計專業教師的職業素養和創新意識
教師作為會計專業教育與創業教育融合的主體，其創新意識與知識結構對這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進一步提高教師的創新意識，才能為在會計專業教育中融入創業教育打下堅實的基礎。會計專業的教師一直沿用傳統的教育方式，今后應該加強創業教育的宣傳，轉變觀念，將創新創業教育作為教學核心，從而挖掘出會計專業教育中與創業有關的因素，在實際的教學中以創業知識為基礎，找出與會計專業知識的結合點，對學生進行潤物細無聲的教育。另外，可以采取鼓勵會計專業的教師深入實際，在創業企業的一線進行學習，對快速變化的市場對會計專業不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點內容與針對性內容，將專業理論知識與創業活動聯系起來，傳授給學生實用的經驗。在與學生互動的過程中，不能只重視專業技能與實踐操作的培養，還要注重培養學生的自學能力、與人溝通交流的能力、適應社會的能力、心理素質、職業遷徙能力等。
（二）在創業情境下構建會計專業的人才培養模式
現階段的高職會計專業學生數量很多，就業壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統的教育培養模式，開創多元化的、以就業為導向的新型方式。高職院校可以在創業情境下構建會計專業的人才培養模式。將創業項目作為主體，學生的實際創業需要作為動力，構建專業課程，促使學生將創業與專業結合到一起，完善知識結構，培養綜合素質與創業創新的能力，培養出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學生的就業環境，還能促進學生自身學習熱情的提高。這是由于創業是人類為了尋求自身的發展以及對財富的追求所產生的行為，對學生的學習具有驅動性。有人認為，人類天生具有學習的欲望以及學習能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會釋放出來。因此，在學習內容與自身的實際需要相契合的情況下，學生會主動進行學習。一位心理學家認為，人類的`自我實現需求能夠決定個體行為，所以，創業作為驅動力能夠很大程度上提高學生的學習積極性。
（三）根據創業項目的需要設置課程
將創業需要作為學生學習專業知識的驅動力，改變應試教育的傳統模式，將創業需要作為課程設置的核心。例如，將創業與風險投資管理作為必修課程，增開一些與創業息息相關的《市場學》、《小企業管理》等課程，為學生提供豐富的知識學習環境，將創業的知識、所需技能融入到會計專業課堂之中。
（四）在會計專業課教育中體現出創業教育的特色
在目前的高職教育中，一般采用案例教學法與任務驅動法進行教學。雖然這些方法具有一定的科學性，能夠得到一定的教學效果，提高學生的專業素養，但是在創業情境下，傳統教學模式所起到的作用距離創業所需要具備的知識能力是有一定差距的。由于這些教學依然沿用課堂案例進行分析，實質上還是為了應付考試。在會計專業教育與創業教育融合的模式下，應當將具體的創業項目作為載體，將教學模塊與教學體系進行重新構建；將創業全過程作為主線，將主線之中所需要的知識進行串聯；將課程學習轉化為分析創業項目的過程。在完成創業項目的過程中，將理論知識導入，將知識轉化為完成項目所需要的工具。例如，在《財務管理》課中，一般的教學方式是按照教材安排進行逐章講解，先是投資，再是財務預算與分析，這種純理論的教學方式導致學生提不起學習的興趣。在創業情境下，應該以具體的創業項目為核心，采用分組或者學生自由結合的方式，以小團體來選擇自己感興趣的創業項目，將創業項目的運營過程作為主線，對整個項目進行財務方面的全面分析。在此過程中，教師應扮演指導而不是主導的角色。例如，可以創設具體的創業項目，可以在學校開設一個文具店，也可以是小吃店。學生可以想象自己為創業者，根據創業中的實際活動將教材與之相關的章節進行串聯，如將籌資管理導入資金籌集階段，將項目投資分析導入固定與無形資產投資階段。通過這樣的方式能夠將原本枯燥乏味的《財務管理》教材轉化為趣味性、實踐性的創業知識。這樣學習既能夠學到教材內容，還能夠完成完整的項目財務分析，增強教學效果。
（五）將專業教育與創業教育融合開設實訓課程
當前的高職會計教育中主要有兩種課程實訓的方式：會計專業手工實訓與電算化實訓。前者的方式一般為教師設計一些會計題目或者會計案例，要求學生將填制原始憑證到做報表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計算機操作而已。這些實訓方式雖然能夠對理論知識進行一些復習與鞏固，但是對培養學生的實踐操作能力沒有太大的幫助。因此，為實現會計專業教育與創業教育的融合，應該將創業項目與會計實訓課程結合起來；用創業來促進學生學習興趣的提高，提高創業能力。
（六）學校與企業合作開展創業教育
學校與企業聯合給學生提供實習的機會，可以讓學生提前進入崗位，增強對創業的理解，提高學生的創新意識。在校內建立創業孵化器與實踐基地，促使學生邁開創業的第一步。圍繞會計專業開辦創業講座，邀請會計專業的已經取得創業成功的人才來校講課，分享成功道路上的經驗與走過的彎路。通過產、學、研結合，能夠促進會計專業教育與創業教育更深層次融合。
（七）開發促使高職會計專業教育與創業教育融合的網絡平臺
信息化的網絡平臺能夠更加方便學生將兩者融合起來。平臺的主菜單設計要將兩者的內容與需要結合起來，如會計專業標準庫、創新創業指導等。欄目的設計應該將兩者的特色融合起來，擴充平臺信息量，設計美觀的網頁。另外，該網絡平臺要為教師提供具有創新性、特色性的資源，創建學生自主學習、創業的平臺，同時能夠滿足會計專業人員繼續學習的需要。為完善平臺建設，還需要行業內的優秀企業家與創業先鋒為平臺的建設提供個性化與建設性的意見。優秀的網絡平臺不僅能夠推動會計專業教育與創業教育的融合，還能將資源的作用發揮到最大化。
結語
創業教育是今后高職教育的發展趨勢，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會計專業教育與創業教育進行融合，符合職業院校培養技能型人才的目標。高職院校要積極改變傳統的教學方式，相應國家的號召，將創業教育與專業教育進行融合，創新教育方式，培養實踐型的高端人才。
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會計專業論文9
“互聯網 + 會計”背景下對會計專業教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉變、學生學習方式的改進、教學內容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業網絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯網 + 會計”背景下對會計專業網絡技能知識教學展開研究。
一、“互聯網+ 會計”的內涵
所謂“互聯網+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術與互聯網平臺與會計行業進行交融，形成會計發展的新模式，而且，在“互聯網+ 會計”的影響下，會計本質和內容也發生改變，內容更注重于服務，而會計本質則體現在互聯網，將互聯網技術與會計緊密銜接到一起，創建一套全新的會計服務系統，實現會計工作的服務化、互聯網化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業的飛速發展。
二、“互聯網+ 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學欠缺
在“互聯網+ 會計”背景下，會計專業教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內容，更需要教師掌握更為專業的會計知識，才能讓學生在畢業后能夠盡快融入到會計行業中，成為“互聯網+會計”領域的新生力量。但當前“互聯網+ 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業發展，同時也不利于“互聯網+ 會計”行業的發展。例如，一些學校為“互聯網+ 會計”專業學生開設的網絡課，但未能將“互聯網+ 會計”理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯網+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯網+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯網+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網絡技能情況下，也將很難應對“互聯網+ 會計”崗位。另外，“互聯網+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯網+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網絡故障問題不知如何下手解決，例如，網線掉落、打印機不會使用、網絡版會計軟件不會安裝操作、計算機IP 地址不會設置等，從而影響到學生的就業發展。
三、“互聯網+ 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學策略分析
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯網+ 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學經常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統教學方法，應“互聯網+ 會計”的發展需求必須重視學生實踐課程教學。“互聯網+ 會計”專業不僅僅是會計專業，更需要學生掌握相應的互聯網知識，因此，教學過程中應不斷滲透網絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網建立虛擬的網絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網絡小問題。另外，為了迎合“互聯網+ 會計”專業的發展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養學生對網絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發式等方面的教學方法，充分體現出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現項目實踐教學的多樣性，不僅培養學生實踐動手能力，同時對培養學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的.實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現象，為踏出校園走入“互聯網+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯網+ 會計”領域的發展培養更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養，有效進行過程考核
在“互聯網+ 會計”背景下，會計專業學習方法也有所改變，應打破傳統的學習方法，結合互聯網與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯網+ 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養學生養成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業授課過程中，教師可以設置一些網絡疑難問題讓學生實踐解決，網絡不通不僅會影響到互聯網平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網絡不通的情況下將如何解決呢?造成網絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯網+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網絡技能，在完成項目任務過程中也培養了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內容
受到“互聯網+ 會計”的影響，會計專業網絡技能知識教學內容也會有所改變，因此，在會計專業教學中不能再循規蹈矩的應用傳統教學內容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內容，才能幫助學生快速學習到相關技能。“互聯網+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯網等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯網+ 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發，結合學生掌握網絡知識能力的特點，結合“互聯網 + 會計”對會計人員的網絡能力要求，緊密跟隨網絡技術的發展現狀。授課內容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內容和實訓操作項目。如，網絡傳輸介質、計算機網絡基礎、局域網組建與維護、互聯網接入技術、會計軟件安裝等內容，豐富教學內容全面提升學生的學習效率。
四、總結
綜上所述，在“互聯網 + 會計”背景下對會計專業學生的教學不僅要重視學生會計專業知識的教學，更應重視互聯網技術的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯網時代會計的崗位發展趨勢。希望通過本文對“互聯網 + 會計”背景下會計專業網絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
會計專業論文10
摘要：作為傳統技能型專業，開展創新創業教育，引導和鼓勵更多的學生自主創業意義重大。在分析高職院校會計專業創新創業教育現狀的基礎上提出了基于模塊化教育的創新創業教育路徑與策略。
關鍵詞：高職院校；創新創業；教育模塊化
１高職院校會計專業創新創業教育現狀
１．１高職院校創新創業教育重視程度低
大多數高職院校創業創新教育起步較晚，無論從教學方面還是學生管理方面都不夠重視，教學投入嚴重不足，部分高職院校沒有專項創新創業教育經費，更沒有建立創新創業教育實踐基地，多數學校只有就業指導中心，沒有成立創業中心。此外，在高職校園內創業文化氛圍比較貧乏，學生對創新創業的政策、內容缺乏了解，大學生創業社團很少。學校對創新創業政策及激勵機制沒有形成制度性的指導，省、市創新創業大賽在學生中的宣傳不到位，學校沒有組織本校的創新創業大賽，學生的興趣和積極性沒能很好的調動起來，校園內沒有形成創新創業良好氛圍。
１．２專業特點使會計專業學生的創新創業意識有待加強
會計職業有較強的專業性，客觀嚴謹的職業要求容易讓學生把“踏實嚴謹”的特質理解為“按部就班，一成不變”，這在無形中會抑制學生創新意識的樹立和興趣的培養。實際上，許多會計專業學生有創業意愿和想法，但由于專業特殊性，很難直接進入企業從事會計相關崗位實習實踐，容易出現理論教學與企業實踐脫節、專業認知與職業體驗脫節等諸多方面問題。實踐經驗欠缺，對市場經濟發展缺乏敏銳度和勇于開拓精神，會計專業的創新創業教育實施效果難以實現，培養出來的會計專業畢業生中具備創新精神和創業能力的鳳毛麟角。
１．３高職院校創新創業師資隊伍、課程體系嚴重滯后
高職院校創業創新課程的教師，雙師型的教師很少，大多由輔導員或是公共課教師擔任，基本沒有創業經歷，對企業運營和管理不熟悉。他們雖然都是學歷、素質較高的學生工作管理者，但由于沒有系統學習創業創新教育理論知識，也沒有相關的.實戰經驗，進而創業創新課更偏重于基本理論的介紹，而缺乏對學生切合實際的指導與建議。在學校層面，由于重視不夠，沒有系統針對創業師資的培訓計劃，與企業的合作及社會資源利用也遠遠不夠。此外，創新創業課程未與會計專業培養計劃、課程體系相結合，使用的教材缺乏系統性和權威性，甚至許多院校沒有開設專門課程，只把相關內容作為就業指導課的一個章節進行講解。
２基于模塊化教育的創新創業教育路徑與策略研究
２．１以模塊化教育理念為指導，建構以會計專業課程為基礎的創新創業教育課程體系
根據模塊化教學的內涵及高職院校會計專業畢業生的崗位職業能力設定，可構建如下“模塊化”課程體系：第一，基礎模塊。加強基礎教育，注重多學科間的相互滲透融合，將人文修養、文學藝術、經濟管理等不同學科的課程知識合理安排，形成結構科學、內容豐富、多元化的公共課基礎課程體系，以拓寬學生的知識面、提升學生的綜合素養。第二，專業課模塊。包括專業必修課和專業選修課。專業必修課是講授從業必需的專業基礎知識和培養學生的基本職業技能。專業選修課主要包括拓展學生專業相關知識和提高學生綜合職業能力的課程。因此高職院校要優化現行會計專業課程設置，一方面調合理安排專業理論課與實訓課的比例，強化實踐教學環節。增加財務軟件上機操作、會計專項實訓、綜合模擬實訓課程課時量。一方面可根據學校特色、區域特點增加專選課的數量，高職會計專業中可以開設《市場營銷》、《電子商務》等多種專選課。第三，就業創業課程模塊。就業創業課程的開設有助于學生系統的學習了解自己的職業性格、職業發展方向、創業政策、創業能力的培養途徑，同時培養學生的創新意識和創新思維，激發學生的創業欲望。在高職院校會計專業中可以開設《大學生就業指導》《創新創業指導》等基礎課：開設《創新思維》《創業風險管理》《ＥＲＰ沙盤實訓》等選修課。
２．２通過模塊化教學，促進高職會計創新創業教育的師資隊伍建設
模塊化教學，師資力量是重要因素。教師如何結合學生特點、專業特色、區域因素啟發式的設計模塊化教學內容是實施模塊教學的關鍵。因此，高職學校必須注重創新創業教育師資隊伍建設。一方面，學校應當創造條件，加強對創業教師的專業培訓，鼓勵其參與生產經營管理活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力。另一方面，學校要積極聘請有著豐富實踐經驗又有管理理論的企業家、財務主管、成功創業者任兼職教師，擴大創新創業教育的師資隊伍。教師要樹立以創新創業為核心的教育理念，將創新創業教育與專業教育內容融合在一起，結合學生的實際情況，學校所在區域特點，深挖創業教育模塊化教學的關鍵因素，探索新的方法與途徑，激發學生的創業熱情，為真正培養出有創新精神、創業意識和創新創業能力的會計人才做出貢獻。
２．３以模塊化教育理念為指導，強化創新創業實踐，構建創新創業教育實踐平臺
會計是一門實踐性較強的學科，鼓勵學生參與創業創新實踐是實現模塊教育實效性的重要因素，要指導學生通過參與創新創業大賽，依托專業優勢開展創新創業實踐。河北省自２０１２年起舉辦河北省青年創業創新大賽，這項大賽鼓勵在校大學生參與，旨在激發河北各類青年人才創業熱情，展現青年創業風采，如今已經舉辦了五屆。在比賽中，創業項目規劃書中一個重要部分就是項目的財務分析、融資計劃、投資回報，這部分需要有財務知識的人員進行負責，所以許多大學生創業團隊中，都會吸收會計專業的學生加入。通過組織、指導學生參加創新創業大賽，積累創業實戰體驗，培養創業團隊合作精神，可以切實提高學生的創業實踐能力，事實也證明，許多參與了創業大賽的學生，經過比賽的洗禮與專家的指導，最后也確實走上了創業的道路。此外，也可利用校內實踐基地，舉辦創業大賽，邀請有長期就業關系的企業，有校外實訓基地的企業冠名贊助，請企業代表當評委參與進來，鼓勵學生組成團隊模擬創業，制定創業評價標準，對模擬創業學生進行評價，同時積極引導學生利用寒暑假開展社會實踐活動，深入企業、社區、農村等進行理論政策宣講、科技支農、企業幫扶、文藝演出、法律援助等，使學生在實踐活動中了解社會、增進閱歷、提升技能，為日后創業奠定基礎。
２．４激發會計專業學生創新創業意識，培養創新創業學生團隊以模塊化教育理念
為指導的創業素質教育需要重視創業創新素質的提高和職業能力的增長，不斷拓寬創業素質教育的渠道，營造校園創業文化氛圍，通過成立創業學生社團、定期的創業講座、團體活動，為學生創新創業情感的體驗和能力的培養提供機會。引導大學生對自己進行合理定位，要結合學生的素質特點，能力愛好，拓展他們的多元化的職業能力。同時，結合會計專業特點，鼓勵他們加入創新創業學生團隊中，發揮專業優勢，再整合不同專業學生的能力資源，發揮創業合力優勢，形成傳幫帶的良性循環機制，提高創新創業的實戰能力。
３結語
在當下“大眾創業，萬眾創新”的形勢下，大學生創新創業已成為就業的新途徑。面對會計專業大學生就業壓力劇增的大環境，模塊化的創新創業教育是高職院校教育改革的探索。結合模塊化教育理念，將創新創業教育融合到專業知識教學中，融入到學生能力素質培養中，融入到校園文化建設中，開拓學生創新思維，增強學生創業意識，提高學生綜合職業能力，最終為會計專業學生更好的就業創業開辟新的路徑。
參考文獻
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作者：李昕欣；趙曉毅；李愛東；高小姣；周學增；周炳臣；葛宏偉單位：河北水利電力學院
會計專業論文11
摘要：針對中專會計專業教學現狀，提出中專會計專業學生分流、教學分層模式。它以承認學生差異為前提，目的是營造一種適合學生個性學習的發展環境，因材施教，讓學生人人有成就感，同時滿足社會對專業多層次人才的需求。
關鍵詞：中專生；專業分流；教學分層
隨著中等職業教育擴招，目前中職招生已突破萬人目標。中專會計專業學生成份多元化，學習基礎參差不齊，班內學生間基礎與能力差異加大，學生的學習成績和思維行為都呈現很大的離散性和波動性，學生難教是不爭的事實。傳統的專業分班及教學模式極不適應現實。中專會計專業學生分流、教學分層模式是教改的切入點，它可以達到因材施教的目的。使每一個報讀中專會計專業的學生有成就感，同時滿足社會對專業多層次人才的需求。
一、中專會計專業學生教學現狀
（一）學習基礎差，專業對口率低，學習缺乏動力
連續多年高校、普高擴招，中專也擴招，且沒有進校門檻，中專生源的文化素質大不如前。中等職教以前包含三個層面，一是中專、二是職高、三是技工校，其中，中專學生生源是最好的，師資力量也是最強的。在計劃經濟體制下，中專每年計劃招生數少，學生分配與大專生分配一樣，統一由政府人事部門進行，學生就業去向大多是政府部門。隨著市場經濟不斷深入，普通高校快速發展，高等職教蓬勃興起，中專教育降到了與職高、技工校一個層面，即所謂中職教育。中專生源素質出現了巨大落差。
中專生進校在專業選擇上，一般是以家長意愿為主，家長認為，學會計、當會計是坐辦公室，因而不考慮子女意愿、學習基礎及市場需求，一窩蜂報讀會計專業。有的學生對該專業并不喜歡，加上本身學習基礎差，學習上既吃力又缺乏動力，表現為當一天和尚撞一天鐘。學生就業時，真正專業對口的不到15%。這樣，既造成了中專會計專業教育資源的極大浪費，又使大部分會計專業畢業生在學習上，就業上均有挫折感。極不利于人才培養。另方面，社會上急需的一線技工及服務行業又出現大量的用工荒。
（二）課程設置模式傳統，缺乏創新
中專會計專業的課程基本上是公共基礎課，專業基礎課，專業課三大模塊。公共基礎課占35%左右，專業基礎課和專業課各占30%左右，基本上沒有選修課。
現在中專在校生多數是中考的落榜生。這些學生中有很大部分人從小學到初中，不適應應試教育及其方式。而現行中專會計專業課程中公共基礎課如數學、語文、英語、政治經濟等，缺乏特色，甚至還是應試教育內容的重復。與中專學生專業方面結合又不緊密，學生學起來沒興趣，也缺乏自信心。選修課的缺失，也不利于培養中專學生的個性特色。
（三）專業課程間內容重疊交叉，缺乏時效
中專會計專業課程強調、注重各學科的系統性、獨立性，內容交叉重疊嚴重。教學上既浪費了老師精力又增加了學生的學習時間成本，令學生乏味。
近年來，社會經濟日新月異，會計業務不斷推陳出新，我國的會計制度，會計準則也不斷發生著改變。但會計專業教材往往嚴重滯后，形成學校教學與會計實際工作內容嚴重脫節。增大了學生就業時對實際工作的不適應，給用人單位也造成了困惑。
（四）課程考核方式單一，缺乏激勵
中專學校教學考核沿用的是卷面考試方式，考試時間只有中期考試和期末考試。單一考核的方式抑制了學生個性能力的發揮，不利于學生創新能力的培養。呆板的考試時間安排又在一定程度上影響了學生學習的積極性，老套的.成績評定方法難以對學生進行客觀評價。
二、中專會計專業學生分流、教學分層模式改革思考
（一）實行“0.5+1.5+1”培養模式
現在中專生源發生了質的變化，文化基礎差，學習習慣差，生活習慣差是共性。加上在專業選擇上的盲從，改變對中專會計專業學生培養模式，實行“0.5+1.5+1”分專業、分層分班組織教學很有必要。
所謂“0.5”，即中專生進校第一學期，學生以學習文化基礎課為主，開設一門專業基礎課（列為必選課）。文化基礎課開設目的，是培養學生有理想、有道德、有文化、有紀律，大力開展養成教育。強調對學生意志品質，職業意識，職業道德，參與意識和協作精神等方面培養。
開設一門專業基礎為選修課中必選課的目的在于，學生通過學習這門專業基礎課，培養并確立自己對所選專業的認識和喜好。如果學期初選擇的專業并非自己有興趣的，那么在第一學期中期可以調整選擇其他專業的專業基礎課。也就是說，中專生專業選擇確定不一定在進校第一學期初，也可以在進校第一學期中。這樣做的好處在于，讓學生在專業選擇上有一個緩沖期。中專學校的管理類專業如會計專業招生量要大大壓縮，培養技工的工科專業及服務類專業招生量要擴大。學校可以組織經驗豐富，威信高的教師，引導學習會計專業有難度的學生選擇適合自身特點的其他專業。這樣，使學生在專業選擇上更理智，學習目的更明確。也更能夠使學生個性特色與社會需求很好結合。
所謂“1.5”，即從學生進校第二學期到第二學年，除必要的文化基礎、品德培養、體能訓練課程外，學生以專業學習為主，以能力本位為指導，夯實專業基礎，強化技能培養。圍繞職業技能開設專業課程，比如中專會計專業，開設財務會計實務，成本會計實務，會計電算化，財稅法規，計算機基礎，辦公自動化，珠算等。一切從財會工作第一線出發，圍繞“算賬、做賬”，因材施教。教學中側重對學生專業動手能力培養。
所謂“1”，即中專會計專業學生在完成在校兩年學制基礎上，頂崗實習一年。合格的就由學校推薦，經用人單位考核走上工作崗位，不合格的則返校實行重修制。采取缺什么修什么的原則，保證中專學校向社會輸出的學生均是合格品。
（二）中專會計專業教學分層
學生在第一學期結束選定專業后，仍然存在學習基礎參差不齊的情況，分層教學是中專會計教學改革的切入點。
1、創新實踐，制定科學、合理的分層教學實施方案
對學生進行科學合理的分層是搞好分層教學的前提和基礎。第一學期結束后必須經過分層考試，分層考試必須教考分離。通過考試選拔優秀的，篩選基礎差的。相同專業，按專業基礎考試成績，分層編教學班，使每個專業教學班內學生專業基礎水平比較接近，為以后因材施教，開展針對性的教學打下基礎。
2、創新教改，確定中專生綜合教學目標及會計專業分層教學目標
中專生的綜合培養目標，是把中專生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、肯吃苦、能創新的為社會一線服務的知識型勞動人才。所以，在對學生教育教學中要以提高學生綜合素質為前提。針對中專學生認知能力和意志力不強的特點，將學生非智力因素培養納入教學目標。注重文化、專業知識與非智力因素培養并重，培養學生法律觀念，塑造學生誠信品質，樹立學生敬業精神，增強學生服務意識，鍛煉學生合作能力，增強學生身體素質。 中專生的會計專業分層教學目標，則是根據中專各會計專業班專業基礎及學生特點，確定不同的專業教學目標要求。A類會計專業班學生的專業培養目標是企業會計員方向，要求學生專業基礎要比較扎實、專業知識要比較系統，會計業務處理要比較熟練，要有一定的業務協調能力。在教學中，課程安排的廣度，各學科的深度上都區別于B類會計班。B類會計專業班，專業基礎及文化水平，處于較低水平，專業培養目標可以勝任會計工作某崗位要求為目的。要求學生重點在專業基礎訓練上下功夫，比如以出納員崗位為目標，在教學中，調整課程結構，重“會計原理”基礎學習，重操作能力培養及崗位素質鍛煉。增設點鈔技能訓練課，舉辦真假人民幣識別講座并加強訓練，開設珠算技能課等。專業課緊緊圍繞分層教學目標展開。盡管這類學生基礎不好，但通過針對性學習后，他們在會計工作某一崗位上的技能熟練，仍能滿足社會需求，實現這部分學生的專業夢想。同時，由于有扎實的會計原理基礎，走向社會后仍然可以在會計專業上繼續學習，再謀發展。
3、創新課改，組織專業課分層教學校本教材
創新課改，從實際出發，以能力本位為指導，從專業分層教改出發，科學組織校本教材。
通過專業課校本教材開發，解決專業課程間內容重疊交叉，缺乏時效的弊端。大膽摒棄以往專業課教材內容偏多、偏全、偏深、偏難的痼疾，刪繁就簡。在教材組織上，以專業分層教學為前提，貫徹一切從實際工作出發的原則，力求做到專業課校本教材的政策依據是最新的，教材體系緊貼實際業務程序，業務學習以模擬實際操作為主。將專業課分層教學最終落到實處。
4、創新方法，運用現代教學手段，實施教學
當今，信息技術日新月異，多媒體、通訊、網絡技術等已滲透到教育的各個方面。計算機輔助教學作為現代教育技術的重要組成部分，它使得教學內容生動、直觀。會計專業教學中的會計憑證、賬簿、報表內容、填制方法，都可以通過制作多媒體課件方法，展示給學生。學生身臨其景，對教學質量，效果的提升大有益處。老師舉例演示一遍，比站在講臺上，用粉筆、嘴巴講十遍都管用。所以，會計教師要學習，并熟練掌握運用現代化教學手段，改進教學方法，做到事半功倍。
5、創新管理，建立適應分層教學的學生成績評價體系
分層的會計專業班，專業教學目標不同，專業考試目標也應不同，考試內容圍繞教學目標確定。
考試方法靈活，筆試不是唯一。按專業分層的目標要求，建立相應的兩個試題庫，一是專業階段考試試題庫，二是專業綜合檢測試題庫。“平時成績”、“專業階段檢測成績”、“專業綜合檢測成績”按3：3：4比例計入專業學科總成績。案例解題、課堂解題、以小組為單位開展實踐教學，完成一階段考核一階段、作業等計入“平時成績”。
取消中考，保留期末考試。突出“專業階段檢測”和“專業綜合檢測”。專業階段檢測按教學進度要求進行，由教務處每學期統一安排三至四次。這樣，階段測試多一點，每次內容少一點，學生學一點會一點，對提高學生專業學習的積極性，提高學生學習自信心大有好處。專業學科學習結束，以學生申請為前提，學生參加由教務處組織的專業綜合檢測，一次不合格，可以申請再考。專業綜合檢測題庫的內容、題型、難易度，以國家相應職業資格考試標準為依據建立。
總之，中專會計專業學生分流、教學分層模式是一種創新實踐，它做到了面向全體學生。它以承認學生差異為前提，營造一種適合學生個性學習的發展環境，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳的發展，應該在實踐中積極探索，教育主管部門也應該給予一定的政策支持，從而推動中專會計教學改革不斷前進。
參考文獻：
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（2）《中等職業學校教師能力構建與專業發展》中等職業學校學生管理與服務。P131
（3）王正軍，高職院校分層教學的思考與實踐[J]，常州輕工職業學院簡報。20xx年第一期。
會計專業論文12
論文摘 要：會計專業實驗教學作為會計教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學目標、更新實驗內容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學合理的考核方式是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
論文關鍵詞：會計實驗教學 改車 吏破口
20xx年《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》中指出，“推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量”，“樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平”。這些內容，強調了實驗教學在本科教學中的重要作用，指明了實驗教學的改革方向。
會計實驗教學作為會計專業教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學目標，更新實驗內容，采用先進的實驗教學方法和手段，制定科學合理的考核方式，是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學目標能力化
能力化要求會計實驗教學的目標不僅是讓學生掌握會計知識，而且要通過實驗教學培養學生各種能力。因此會計實驗教學目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應包括能力目標。所謂知識目標是指學生今后繼續學習所必須的基礎知識，包括會計、審計及相關知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計監督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學生擁有學習能力、分析能力、職業判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學中應避免只關注知識目標、技能目標，而不關注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結合起來。
二、實驗教學內容立體化
立體化要求會計實驗教學內容必須針對不同層次的'學生進行分別設計，一般應包括基礎性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質的實驗。其中，基礎性實驗屬于課程理論教學的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學者。實驗內容應緊密結合會計學原理、中級財務會計和成本會計的理論內容，實驗目的是培養學生的基本操作技能，增強初學者的感性認識，激發學生后續學習的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學生，實驗內容應緊密結合高級會計和行業會計的理論內容，實驗目的是培養學生從事不同行業、不同組織形式企業的會計工作，積累實務操作經驗，增加社會適應能力。拓展性實驗是學生運用所學知識和技能，自己創造實驗條件，自己設計實驗方案，經指導教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統學習過會計理論的學生，實驗內容應從會計操作拓展到財務管理和審計的有關內容，實驗目的是培養學生從企業管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設計性實驗留出足夠的學時。并對綜合性、拓展性內容的實驗項目優先納入實驗教學計劃。
三、實驗教學方法多樣化
本科層次的教育，對學生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應具備一定的創造性思維的能力。因此，會計實驗教學方法不應局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學生模擬教師的步驟被動的練習，應當向多樣化轉變，在原有的教學方法基礎上引入案例教學法、模擬教學法、體驗式教學法。案例教學法通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應用在財務管理、經營分析、財務審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發學生學習的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應用于財務會計的課程實習。在實驗過程中學生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責崗位分組，將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學生產生一種置身于實境的感覺。這種方式使學生既學到業務知識，又訓練相互協作的能力，更培養每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。體驗式教學法是以ERP沙盤模擬實訓方式進行的，主要應用于綜合實習，需要將財務會計與其他專業課程結合起來。該方法將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的經營管理理論。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習，綜合運用市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業知識，同時學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解企業的管理思想。領悟科學的管理規律，從而拓展了專業知識領域。它能夠充分調動學生興趣，并鍛煉學生多方面能力和提高綜合素質。
四、實驗教學手段現代化
會計實驗教學手段現代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學就能夠實現的。在會計實驗教學實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環境仿真化，實驗室內的布置按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學生各司其職，又互有緊密的聯系，象征性地代表了一個財務科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據、記賬憑證、轉賬憑證單據到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業務處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責的感受。對于電算化實驗室，應以先進的計算機網絡系統為基礎平臺，以專業gtg機軟件為載體，以科學 組織的案例、數據、圖表和知識系統為實驗教學材料，構造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統。在實驗教學過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機等先進聲像設備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學考核方式多元化
會計實驗教學考核的內容不僅包括實驗態度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學的考核方式應根據實驗教學的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環境衛生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學生的實驗操作情況，對學生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結算、會計報告的編制與分析等方面的規范性、準確性和完整性，由手工實驗指導教師根據學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導教師根據現場抽查和學生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學生進行隨機提問，可以對學生操作過程中存在的問題進行質疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學生的實驗，最后根據學生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應于實驗完成后一周內，以實驗教學班為單位交給指導教師，不能按時交實驗報告的學生，成績將被扣分，指導教師應及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學生。指導教師根據實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
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會計專業論文13
摘要：針對商業銀行財務會計管理機構的建立進行分析，闡述了商業銀行財務會計管理機構的特征，并提出了銀行財務會計管理機構存在的問題。針對這些內容，總結了商業銀行財務會計管理機構的建立，主要內容有，完善管理體系以及組織結構，創新理念，強化執行能力等。
關鍵詞：商業銀行；財務會計；管理機構
商業銀行中財務和會計管理機構，屬于商業銀行中對資金運動進行處理，并實施財務和會計管理的內部部門。此外，企業是銀行對會計活動和財務活動進行組織的重要部門。伴隨著我國市場體制的不斷變化，銀行財務會計管理機構也應當不斷完善和創新。
一、商業銀行財務會計管理機構的特征
當前我國商業銀行當中，財務會計管理機構存在以下特點：在財務管理機構當中，沒有相對固定的核算順序，銀行相應工作人員僅僅按照銀行規定，制定出相應的核算順序。對于在銀行工作的會計人員來說，其核算處理的會計信息存在一定的獨立性特點。人員開展財務會計管理的最終目的是為了促使銀行經濟利益有效提升，然后圍繞這個主題對資源進行合理配置。同時，銀行的活動僅僅是從銀行的經濟效益和經濟決策層面開展，同時也受到了銀行會計制度的約束。
二、銀行財務會計管理機構存在的問題
(一)管理方式不夠科學
在西方發達國家中，財務會計管理模式已經趨于成熟，而對于我國商業銀行而言，需對財務會計管理功能做出全面管理，實施全面性預算、通過責任機制進行量利做出分析。但是當前，部分商業銀行實行的是責任制會計制度，促使計劃管理難以得到全面性開展，不能實現始終貫徹落實好銀行管理計劃的思想戰略，商業銀行難以實現全面性發展。
(二)管理力度不足
當下，商業銀行中會計管理制度，對財務會計的管理力度不足，尤其是銀行所推出的綜合柜臺服務，相應工作人員在出納和記賬時，均有攝像頭設備的監視，相應銀行管理人員能夠參與到柜臺管理中去。但是，財務會計管理機構缺乏相對詳細的管理流程，而機構當中的管理制度也沒能根據銀行實際情況實施，這種情況下有可能會導致柜臺人員出現監守自盜的行為。
(三)從業人員素質較低
近幾年，商業銀行當中，始終大力推廣綜合性柜臺服務，但是隨著業務的逐漸增加，對綜合性柜臺服務的人員提出了更高的要求。在商業銀行當中，通常使用的是綜合性比較強的軟件，為了能夠充分應對增加的業務量，需要對綜合性應用軟件進行不停的優化和升級[1]。此外，銀行分工越來越細，促使臨柜人員工作過程中經常出現錯誤。
三、商業銀行財務會計管理機構的建立
(一)完善管理體系以及組織結構
一方面，設置相應內部管理機構，成立綜合性管理部門，從而對業務線條做出科學協調，從而實現有效的內控管理，對相應業務實施嚴格核算，并對其進行檢查和監督。另一方面，對機構內管理智能做出進一步整合，清晰各個級別監管人員職責關系，促使監督管理整體效能得到有效提升，逐漸建立起風險控制和財務會計等監控網絡。
(二)創新理念，強化執行能力
一方面，大力創新財務會計管理理念，相應管理人員，將財務會計報告的管理當做是銀行中一種創造價值的'手段，明確并抓好財務會計內控管理，認識到，減少損失就是在增加價值[2]。如果出現財務會計控制不到位或者缺位現象，導致銀行面臨損失，這種情況出現，就相當于減少價值。第二方面，在實施財務會計管理過程中，避免出現教條主義思想和本本主義思想，對財務會計進行管理過程中，需隨著銀行經營環境的不斷變化，而做出相應的調整，從而適應當前銀行運營的需求。進一步實現將制度作為依據的財務會計管理思想，將防范風險作為管理的目的，轉變財務會計管理理念[3]。第三方面，財務會計管理機構，要具備較強的獨立性，在這一機構當中，財務主管直接向主管會計以及上級財務會計負責人負責，高度重視檢查和監督工作，實施問責扣分制度，促使財務會計管理機構的執行力得到有效提升。
(三)重組業務流程
重視會計的信息化建設，財務會計管理和信息流程之間相互統一，企業當中業務流程如果還停留在傳統手工工作狀態下，會在一定程度上導致銀行生產、經營和財務管理出現低效多耗情況。因此機構內部控制效率和效果的有效提升，離不開銀行財務流程的重建和科學規劃，促使企業能夠最大限度的和現代企業發展的內部環境要求相適應。對機構內控制流程進行建設過程中，需要高度重視財務管理以及信息流程之間的協調性，對兩者風險進行評估和確定的基礎上，可以在相對關鍵的控制點，建立起相應的管理模型，將相應控制參數以及程序一同嵌入到信息系統當中去，實現人機結合、業務、信息處理達到統一的財務會計管理體系.
四、結束語
(一)商業銀行中，建立起什么樣的財務會計管理機構，需結合商業銀行自身具體情況，對市場進行科學分析，從而建立起科學可行的財務會計管理機構。針對部分經營規模較小的商業銀行來說，可以建立起一元化模式，對財務人員和會計人員的工作進行明確分工。人員之間各司其責，促使其各自作用得到充分發揮。
(二)對商業銀行財務會計管理機構的建立，不建議將人員關系和層級組織的過于臃腫復雜，需要做到精兵簡政，實現全面化管理，需要注意的是，防止官僚等情況發生。
參考文獻：
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會計專業論文14
一、論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發展趨勢等)
選題的目的和意義：
近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經濟環境越來越具有不確定性。作為經濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業語言，會計信息全面、系統、正確地反映企業的實際情況，無論是對國家的宏觀調控，還是對企業的經營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。
謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業可能發生的損失和費用做出合理預計。在市場經濟條件下，企業不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業破產、固定資產因技術進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業做出正確的經營決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實考核經營者，有利于提高企業在市場上的競爭力。
國內外研究現狀及發展趨勢：
謹慎性原則起源于中世紀財產托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現為對資產的低估;經濟危機之后，謹慎性原則所體現的內容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環境的變化，會計目標從報告經管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業會計準則》中規定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發生的損失和費用;在《企業會計制度》中規定：企業在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：
(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是“可能發生”的事項。
(二)對各種可能發生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業判斷。
(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產，保證會計信息的決策有用性。
謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的.不同，分為三個階段：
(一)1992年至1997年。1992年發布，并于1993年7月1日起施行的《企業會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業會計核算應當遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發生的損失和費用。同時，在行業會計制度中主要體現為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產折舊采用加速折舊法。
(二)1998年至20xx。1998年陸續頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括;
1、在1992年會計準則和行業會計制度的基礎上，擴大了資產項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產折舊方法――加速折舊法的應用條件有所放松。
3、對無形資產、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”，分別調整為“不超過10年”、“不超過5年”。
4、對結果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規范，規定或有資產或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。
5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權人則不應確認為資產，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經濟利益流入企業、結果能夠可靠計量等作為一個重要的內容。
(三)20xx。20xx年1月財政部頒布了《無形資產》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則;20xx年2月頒布了《企業會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現為：
1、全面計提資產減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業統一會計制度和《無形資產》準則規定還應計提固定資產減值準備和無形資產減值準備。
2、在《企業會計準則――借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產達到預定可使用狀態”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產價值虛計。
3、改變了融資租賃固定資產入賬價值的確定方法，規定“租賃開始日租賃資產原賬面價值與租賃付款額的現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值”，改變了以租賃協議確定的設備價款、發生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產價值的方法。同時，租賃過程中發生的或有租金一律計入當期損益。
4、在《無形資產》準則中，要求企業管理部門在判斷無形資產產生的經濟利益是否很可能流入企業時，應對無形資產在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。
二、論文(設計)的主要研究內容及預期目標
在市場經濟條件下，企業面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經濟業務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經濟條件下企業的經營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。
文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結構的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統、正確地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質，加強其職業道德修養，加強企業在會計核算中的專業判斷，防止濫用謹慎性原則。
主要內容：
1.引言
2.謹慎性原則的含義及其必要性
2.1謹慎性原則的含義
2.2謹慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計結構中包含謹慎性原則的必要性
2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義
3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用
3.1謹慎性原則在資產減值中的應用
3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用
3.3謹慎性原則在企業投資中的應用
3.4謹慎性原則在會計計量中的應用
3.5謹慎性原則在財務分析中的應用
4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題
4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹慎性原則與稅法政策不能協調一致
4.3謹慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約
4.5謹慎性原則導致企業的會計信息橫向不可比
5合理運用謹慎性原則的措施
5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性
5.2縮小稅收政策與會計政策的差異
5.3完善市場信息報價系統
5.4對謹慎性原則的應用進行必要的約束
5.5提高會計人員的專業水平和職業道德素質，增強其職業判斷能力
5.6加強審計監督，強化內在約束機制
5.7將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結合起來
6結論
參考文獻
預期目標：
畢業論文預期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色;20xx年4月12日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第二稿，交指導老師審閱;20xx年4月26日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第三稿，交指導老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數達到學校所規定的字數。并按學校統一規格打印成文。
三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)
研究方法：
在導師的指導下選定論文題目。
選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法
針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數據庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。
2.分析法
對國內外就該論題的主要研究成果、現狀及最新進展、研究動態等進行比較全面的、深入的、系統的綜合分析，對這一領域研究現狀做到充分了解。
3.比較分類法
對已有的學術成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內容，不斷創新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發現新的理論價值。
準備工作：
已大量閱讀了與本論文有關的國內外參考文獻。
主要措施：
廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
會計專業論文15
摘要：市場經濟的快速發展使得企業之間的競爭日益激烈，提高市場競爭力、加強企業成本核算管理成為企業管理的核心問題之一，企業的成本會計研究面臨著新的機遇和挑戰。本文對成本核算在工業企業應用中存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策，提升成本會計在企業中的應用效率。
關鍵詞：成本會計；工業企業；應用；對策
在愈演愈烈的市場競爭環境中，企業必須盡快適應發展節奏，通過一系列的手段提升企業管理水平，以助于更加有效地控制企業的生產及運營成本。成本核算是管理的重要組成部分，有效的成本核算可以減少不必要的浪費，擴大企業的市場份額，從而增加收益。伴隨著市場大環境的改變，企業成本核算及制度完善成為一個亟待解決的問題。
一、成本會計的含義及具體職能
1.成本會計含義
所謂成本，就是在產品的生產或者經營活動中所耗費的全部資金，它是商品經濟的產物，同時也是組成價值的重要部分。成本會計源自管理會計，是企業在進行成本管理和控制過程中的一個重要手段，它是為了計算產品的總成本及單位成本從而對企業的全部生產成本及費用進行核算的會計。成本會計是企業財務管理工作的重要環節之一，它對產品和服務進行了準確地估計和有效地控制。
2.成本會計的具體職能
現代成本會計的主要職能有成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。在企業經營發展過程中，成本核算可以更好地幫助會計人員有效地進行成本控制。通過對企業成本進行核算，不僅可以為企業提供最佳的財務解決方案，而且可以優化企業成本，對企業的生產經營十分有利。同時，成本核算可以幫助企業的管理者進行科學的判斷和決策，尤其對工業企業來說，可以實現減少成本耗費、改進產品質量、提高經濟效益。
二、成本會計在工業企業中的應用現狀
1.成本會計與企業的全面質量管理體系相融合
成本會計在工業企業的生產經營方面有著很廣泛的運用，企業所需的產品開發、生產、銷售和服務過程都體現著成本費用的控制。現代成本會計在企業中的應用和企業的全面質量管理系統有機地結合起來，全面、有效的控制整個企業的.成本，提高企業經濟效益的綜合影響。隨著生產規模的不斷擴大，科學技術的發展和自動化水平的不斷提高，機械生產企業對質量管理的要求也在日漸增長，這就造成了傳統的質量管理體系無法與如今的企業需求相匹配的局面。企業的質量管理系統是一個全面的綜合性的系統，它不僅包括對產品質量的復雜評價，而且還要考慮和產品的質量有關的各種因素，如人員、設備、材料和技術等。同時一個全面的管理系統的質量還包括生產成本和客戶服務質量，控制在生產過程的管理質量。成本管理會計作為基于企業生產成本動態控制的全面質量管理系統的一個重要組成部分對企業管理水平的提高有著不可小覷的作用。
2.成本核算技術與高新技術無法同步
在科學技術不斷創新、市場經濟不斷發展的今天，現代成本會計必須與高新技術相結合，形成較為系統、科學、高效的成本核算系統，才能真正發揮作用。但是很多工業企業一味重視在高新技術方面的研究和對科研的投入，反而忽視了對會計中成本核算技術的革新，導致其會計核算方法無法與技術發展齊頭并進，甚至可能造成成本核算工作依然滯留在報賬型會計核算方法的狀態下，影響了成本核算的效果，可能導致企業喪失在工業技術和創新方面取得的優勢地位。
三、成本會計在工業企業中的應用問題
1.企業管理者缺乏對成本會計的重視
很多管理者沒有認識到成本核算的重要性，缺乏科學的成本核算方法，使成本會計未能充分地發揮作用。正是這種不重視導致了企業的生產經營成本居高不下，無法對企業運作等方面的成本進行控制，從而造成了不必要的浪費。
2.缺少完善的成本會計管理系統
對一個企業來說，全面、完善的質量管理系統能有效降低企業成本、提高經濟效益，這關系到企業的生存與發展。工業企業往往缺乏這樣完善的成本會計管理體系，在各個方面對企業的生產成本都有著重要的影響，導致了工業企業無法整合企業資源，不能發揮資源的作用，再加之各部門之間缺乏信息的交流和協調，使得企業成本的控制更加困難。
3.成本會計在工業企業中缺乏良好的運用環境
成本會計正面臨重大變革。首先，成本會計的記賬方法不斷改變，技術不斷革新，同時成本會計的應用也越來越廣泛。想要發揮成本會計的重要作用，就必須營造適宜的發展環境。然而對于大多數中小型工業企業來說，在自身企業規模的限制下，成本會計無法獲得更好地成長和運用環境，很可能阻礙限制企業的發展。
4.成本會計核算范疇過窄
工業企業的成本會計核算不全面，核算范疇過窄，不能滿足企業的發展需求。隨著改革的深入和市場經濟的繁榮，越來越多工業企業不再僅僅只是一個單一的生產工廠，企業所面對的成本核算也不再只是生產制造成本，伴隨著市場多樣性而來的還有產品的設計成本、市場營銷成本等等。在這種環境下，工業企業的成本會計核算無法與時俱進，如果只注重生產成本和制造成本，就會導致企業的預測決策的失誤，影響企業發展。
四、成本會計應用中存在的問題的對策
1.加強管理者對成本會計應用的重視
現代成本會計不僅是財務信息管理的手段，而且關系到企業的整體生產經營，對提高企業經濟效益起著越來越重要的作用。企業管理者應加強自身對成本會計的理解，運用科學的成本控制理論和方法來控制企業的成本運作。同時，可以制定獎勵機制來調動員工的積極性，讓企業所有員工都能夠重視成本，意識到成本對企業的影響。在遵守職業道德的基礎上，員工應當對企業的經營管理和財務管理有一定的熟悉，全面掌握現代成本會計的理論與方法，對企業的發展有合理的預測，協助管理者制定能對企業成本進行有效控制的決策，并且學會通過計算機處理有關信息，有效地發揮成本會計在企業中的職能作用。
2.建立和完善成本會計管理體系
建立和完善成本會計管理體系，首先對企業整體的成本核算方法進行管理，成本核算是成本會計管理系統運行的基礎；其次，管理者應增強企業預測、計劃等方面的科學性以及合理性，只有正確預測才能為有效的決策提供保障；除此之外，還應當加大對企業成本核算的理論研究的投入，從而更加科學、全面、有效地對企業在經營運作方面的成本進行控制。在對成本會計管理體系進行完善的同時，可以幫助企業的管理者進行科學有效的預測，加強他們的成本控制意識，確保成本會計相關機制的有效進行，使企業生產成本得到有效地控制。
3.營造良好的成本會計應用環境
第一，政府可以制定一些優惠政策，對中小型企業的發展給予幫助，改善社會環境。其次，企業本身應對內部環境進行改造，實現企業內部信息流通的暢通和資源的共享，可以通過一系列培訓和教育，加強內部員工的整體素質，使他們意識到成本核算對企業發展的重要性，為成本會計管理系統在企業中的應用創造了有利的條件。當然，對成本會計核算的踐行情況的監督也是營造良好環境所不可或缺的，只有當成本會計工作落實到企業生產運營的每一處，企業的成本才能得到控制，成本會計的作用才能充分地發揮出來。
4.拓寬企業的會計核算成本范圍
工業企業必須認識到自身會計核算工作的不足，并積極采取手段，不斷地對會計核算范疇進行擴展。在企業的產品設計、制造、銷售等各個方面都應該有健全的成本核算方法，以應對新環境的發展，同時對企業在經濟市場中占據優勢地位有很大的幫助。
5.提高認識轉變思想，樹立成本效益觀念
經濟效益對企業的發展和市場競爭力有著巨大的影響。企業既想要生產的產品質量有所提高，其市場價值和銷量有所保障，又希望降低產品的生產成本，就需要運用成本效益控制方法，在投入和產出之間找到一個最優的利益平衡點。同時還可以通過有效的成本決策為產品的研發、技術革新創造優質的條件，使得企業得到更高的經濟效益。在社會經濟不斷發展、市場競爭日漸激烈的環境下，工業企業之間的競爭也愈演愈烈，對成本核算方面的要求越來越高。企業想要取得市場優勢，就必須在成本會計的運用上多下功夫，通過科學合理的成本核算將企業的經濟效益最大化。
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