初中體育教學論文15篇(合集)
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中體育教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中體育教學論文1
游戲是寓趣味性、教育性及運動性為一體的，在體育教學尤其是籃球教學中，使用體育游戲這種教學方法，不僅可以使學生體質增強，更有利于學生掌握競技技術和提高學生的運動技能。與此同時，適當地運用游戲，既能鍛煉學生的協作意識和互助意識，也有助于學生良好性格的養成。但是，在游戲法的設計和應用時，既要注重趣味性，也要注重安全性，也要與主題教學相符，這樣才能保證教學效果的提升。
1游戲法設計和應用意義探究
籃球是一項需要高團隊協作能力和高適應能力的一項運動，如果學生尤其是女生不感興趣，就會導致課堂參與度不高，教學效果不好的現象。游戲法是新型教學法，將教學活動融入游戲中，調動了學生籃球學習的熱情[1]。初中是青少年身體和心理都在不斷成長的階段，教學中加入了體育游戲，學生就會加強參與度，且更加熟悉運動規則。在學習籃球的過程中，需要身體各個部位都要參與當中，身體的每個部位都會得到鍛煉；籃球運動是需要競爭和合作為一體的，只有合作才能更好地競爭，學生之間就會樹立團隊意識和競爭意識，從而讓學生提前學會適應環境的能力。
2游戲法應用措施
2.1準備過程
無論是何種課程，教師都需要進行課前準備工作，籃球教學也是如此，學生在課前需要做好熱身準備，在集中注意力的同時也能避免受傷。在課程開始之前，很多教師都是簡單地跑幾圈或者做做熱身操，學生對此種方式已經沒有興趣，很多學生在熱身的時候只是象征性地活動幾下，達不到熱身的好效果。為了避免學生在學習籃球動作時出現身體不適的情況，體育游戲就是一個很好的調節興奮度和注意力的一個教學方法，也能讓熱身的準備很好完成。教師可以設計一個熱身的游戲。舉例來講，推手比賽就是一個很好的方式，讓學生在原地面對面用手掌推力，先推動別人者即為贏家。也可以準備幾張椅子，讓學生分組圍著椅子走動，最后搶到椅子的就是贏家。
2.2教學過程
籃球運動要求學生各方面素質全面發展，但是訓練的形式不能單一，如果難度過高或者形式過于單一，學生就會失去興趣，失去信心。教師可以結合籃球運動的技能特點，將游戲融入到教學中，既能改變訓練特點的單一性，也能讓學生更具訓練興趣。首先，教師在籃球教學過程中，要明確本節課的教學的重點，也就是說本節課具體要學什么，以教學任務為中線，將游戲設計到課程當中，最好以分組的方式來進行。以檢查學生學習投籃技巧為例，就要用比賽游戲的方法。這就要求在設計游戲的時候，以組為單位進行比賽，比較投籃姿勢是否標準，也要比較哪組投籃命中率高，以計分的方式，兩組之間互相評分，既能糾正每位學生的投籃姿勢，也能提升學生的投籃命中率。
2.3結束訓練
在訓練結束之后、課程結束之前，學生的身體雖然很疲憊，但是精神依舊是亢奮狀態，為了能讓學生調整好下節課的狀態，教師就要采取必要的方式來舒緩學生情緒，游戲就是一個很好的舒緩身心的方法。這時候的游戲就要注意既幽默又要輕松方能達到目的，否則適得其反。在游戲的時候，教師可以設計這樣的游戲，放一段舒緩的音樂，帶著學生跳節奏慢的舞蹈或者做簡單的瑜伽動作；或者借助音樂玩抖手臂的游戲，學生圍著教師站成一個大圈，教師隨便喊出一個學生的名字或者指向一個學生，這個學生就要做出抖手臂的動作，且要一個一個地傳遞動作，直到教師喊停為止。當然，此類游戲的方式有很多，有待于教育工作者去開發。這些體育游戲能讓學生鍛煉身體協調能力，也能調節心理狀態。
3游戲法設計原則
3.1安全是前提
安全是進行課堂游戲設計和應用的前提條件。考慮初中生年齡特點，把握游戲和籃球教學之間的聯系，必須注重安全[2]。游戲如果競爭過于激烈，學生處于十分亢奮狀態，精神也十分放松且全情投入，如果游戲內容設計的方法和內容存在問題，就很容易出現受傷或者傷害他人的情況出現。因此，在體育課程游戲設計的時候，必須把握好安全這道標尺，游戲的內容、場地的選擇、器材的使用，所有這些在考慮可行性的同時也要考慮安全性；組織工作必須細致和嚴格，避免出現危險因素和不穩定因素，盡量選擇相對安全的方式和方法。
3.2服務是基礎
所謂服務是指體育游戲的設計時，要服務于籃球教學設計。體育游戲是教育途徑，也是教學方法[3]。也就是說，選擇和設計游戲，要以教學作為中心和主題，不能偏離這個中心和主題，否則趣味性有，但是教學目標沒有實現。例如，分組比賽的游戲就是要完成技能教學，不僅要學習投籃基本姿勢，也要看是否掌握命中籃筐的方法，游戲是輔助方式，是為了來調動學生積極性和突出本次教學的重點。與此同時，也要在游戲的時候糾正技巧不足和姿勢問題，解決存在的難點和不足之處，既能起到鋪墊作用，也能對本次的教學內容做到適宜補充。例如在傳球練習的時候，可以讓學生組織接力賽或者顛球比賽等，學生會活動身體的各個部位，心理狀態都能調節到適當的亢奮點，基本教學內容也能夠通過游戲來傳達出來。學生的積極性提高了，教師的教學質量也就提高了。
3.3趣味是必須
在籃球課程教學中游戲法是教學的輔助方式，為更好地輔助教學，游戲的內容和形式、方法和手段等都是追求趣味性的，這樣才能讓學生激發出濃厚興趣，學習籃球的`時候就會全心投入。以課程中的防守或者步伐練習為例，只是單純練習，效果往往達不到預期。例如，可以設計成這樣的游戲教學法：“捉小雞”的游戲，學生會自主探究既不掉隊又不被抓走的訣竅，這樣學生會學會基本步法——滑步的學習；在投籃技術的學習時，可以根據投籃的方式、位置和距離等設計各類的射門游戲進行教學，例如規定時間投籃比賽、打靶等這些游戲比賽和教學相結合的方式，讓學生提高投籃技術，保證準確性的同時調節心理狀態，趣味性提高了，學生的心理素質也能得到提高。
3.4協作是重點
游戲法不僅僅是單純的教學方式，也是“育人”的方式，學生在參與集體游戲當中，就會通過團結合作的方式，體驗快樂的同時，也能體會交往的樂趣。因此，在體育游戲的設計中，要將如何培養學生的團隊協作精神和集體責任感作為重點。結合籃球教學內容，采取有針對性的游戲設計。如在運球練習過程中，可以讓學生分為幾個小組，組織接力運球的比賽，接力用時短者獲勝。這就要求運球時團隊之間相互協作，既能體現個人的實力，也能讓學生在團隊中互相幫助互相支持，這是一種潛移默化的教育方式。
4結語
游戲從某種程度上來說也是一種運動形式，籃球教學就是一種游戲、競技以及團隊合作的訓練和教學活動。因此，游戲法在設計和應用時，既要考慮學生的興趣點，也要考慮與課程的相關性。游戲法讓教學有了更加豐富的形式，也讓學生各方面都能夠全面發展。
參考文獻
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初中體育教學論文2
摘要：隨著新課改的提出，我國傳統體育的教學方法已經無法滿足時代的要求。因此，要想保證新課改目標的實現，教師就必須有效的提高體育課堂教學的效率，以促進學生更好的發展。筆者在此為了響應國家政策的號召，在長期體育教學經驗的基礎上提出了一下幾點提高課堂有效性教學的途徑方法，供廣大師生參考。
一、充分發揮學生自主性，使學生主動參與教學
《新課程標準》告訴我們，課堂教學應以學生發展為中心，充分發揮學生的積極性和主體作用。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能，也要發展學生的智力，啟發和培養他們正確的學習動機，讓他們全身心地投入到課堂當中來，成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中，素質好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁，但一部分學生由于技術差、體質弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異，制訂不同的量化辦法，對于跨欄跑技術掌握的好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度，并根據學生特點進一步改進和完善技術，提高運動成績;對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發學生的積極性和創造性，使學生們逐步找回學習的感覺。總之，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調動學生的積極性，發揮學生的'主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的理解，也有助于學生對能力的掌握。
二、應注重學生情感培養，使學生保持濃厚的學習興趣
在初中體育教學中，建立和諧的師生關系，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生，可以產生巨大的感召力、推動力，使學生“認識自我、肯定自我、發展自我”，進而不斷轉化為學生學習的內驅力。在體育教學中充分發揮情感因素的積極作用，將會對培養學習興趣有著重要的意義。
初中體育不像其他學科那樣可以直接灌輸思想觀點，體育課是通過實際鍛煉，制造氣氛，激發學生的求知欲望，培養學生鍛煉身體的習慣，并在潛移默化中培養他們健康的身體特征，達到“德、智、體、美、勞”全面發展的目的。初中學生對體育課學習興趣不濃，學生自身缺乏內驅力，如何培養學生的學習興趣呢？教師只有樹立了正確的學生觀，具備健康的心理品質，加強學生與教師之間的情感交流，尊重、關心、理解、愛護學生，注重情感教育，真正讓學生感受到“我運動、我健康、我快樂”，從而激發和培養學生的學習興趣，有效提高學生的學習能力。例如：在“加速跑”練習中，如果在上理論課時不考慮學生的實際情況，按教材內容按部就班教學，學生就會失去興趣，因此，教師可以組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局，使學生都得到發展。
三、培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識
終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。
要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節體育課呢？
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優美。教師準確、輕松優美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。
第三，組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
初中體育教學論文3
對于初中階段體育學科教育教學來講，德育教育同為重要。體育能夠提高初中學生的健康觀念，使學生通過日常的體育訓練學習體育基礎知識和體育技能，同時還能夠在體育學習的過程中，礪練堅強的意志和不怕苦、不怕累的品質，提高學生的道德素養。
目前，對于初中階段的學生而言，他們的心理在不斷發生著變化，因此，教師要將學生的心理特點作為依據，采取合適的教學方法進行教學。 合適的教學方法既讓學生掌握了相關的體育知識以及體育技能，還讓學生形成良好的品質。在教學過程中，教師要力求通過努力，找到初中體育與德育教育相融合的有效途徑，促使課堂流光溢彩。
1 德育教學在初中體育教學中的優勢
在教學過程中，認識和理解德育與體育教學的關系是在體育教學過程中推動德育工作發展的前提。德育教學重在對學生內心世界的影響和教育，體育教學則更強調對學生身體素質和健康觀念的培養。德育是學生做事做人的內在影響因素，也是學生進行日常生活學習的指導思想，體育教學工作是外力，是學生進行的一種實踐活動。實踐活動能夠對學生的主觀認識產生極其重要的影響作用，甚至能夠促使學生轉變生活和學習態度。初中體育能夠在外在環境的影響下，發揮動態教育優勢，以運動作為核心，以體育練習作為主要教學內容，發揮體育鍛煉對學生身體、心理的作用力，使學生在教學活動中，既能夠進行體育鍛煉，又能夠進行腦力思維，充分融合形象思維和抽象思維的作用，利用實踐活動讓學生樹立正確的道德觀念，以行為培植思維，以思維引導行動。在初中體育教學中，要發揮體育活動的實踐功能，并將知識學習、技能訓練、道德培養、人格塑造結合在一起，實現理論與實踐的有機結合，提高德育工作的有效性。在體育教學的合作互動中，讓學生學會如何正確對待團隊合作和成員失誤，讓學生在體育競技活動中學會如何正確對待錯判和漏判等。體育教學中的德育工作不是簡單的喊喊口號，也不能只是做做書面上的文章，而是需要以體育實踐推動德育工作開展，以德育工作促進體育工作的進步。
2 體育教學中德育滲透的措施
初中階段體育教學是初中時期教育的必修課。在教學過程中，首先應該明確教學方法。教師可根據教學內容，對目的和意義做出簡明扼要的闡述，激發學生的學習欲望，或在思想上做好吃苦耐勞的準備，為順利實施教學做好鋪墊。這種方法需要教師用堅定、充滿期望和熱情的話語進行表達。以使學生備受感染。
效果獎勵法。對在練習中完成任務好的學生，教師可安排他們去進行一些他們所喜愛的球類項目練習，這樣對其他學生是一種無形的鍛煉。在達到增加練習的同時，教師能騰出較多的時間和精力對其他學生進行輔導，讓更多的學生邁人到合格的行列中。
感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的藝術能使課堂教學形成良好的氛圍，使學生受到教育，要充分發揮此法在思品教育中的作用，就必須創造一種良好的教育氛圍，從點滴人手，做耐心細致的工作。
榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的。體育課中應充分利用英雄模范人物以及教師所展示出的良好師德和表率作用來熏陶學生，激發他們的進取精神，培養堅強的意志，養成優良的品質好行為習慣，使之更好完成體育的學習。當然，良好的`方法還有很多，這就需要我們教師不斷提高自身能力，發揮優勢，注重方法的指導，從而達到教育的目的。
3 有效開展小組合作
小組合作學習在體育教學過程中非常常見，通過運用小組合作法進行鍛煉，可以提升學生的集體主義觀念。這主要是由于在實際合作過程中，學生不能僅僅只考慮自己，還要考慮到其他同學，只有與其他同學團結合作才可以取得最終的勝利。比如，在800米的長跑訓練中，學生都害怕累，不想繼續堅持。雖然有一部分學生堅持跑了下來，但是他們沒有任何的成就感。針對這種情況，教師要想方設法增強學生跑步的興趣。在上課的時候，教師以八個人為一組，將學生分為幾個小組，并且還要讓他們為自己的小組取一個響亮的名字。當取完名字之后，教師要講解關于此次跑步的要求，教師通過這種教學方式激發學生的興趣，也可以調動學生練習跑步的積極性。在小組跑步過程中，體力好的學生要幫助體力差的學生，并且要鼓勵他們，在此過程中就增強了學生的團隊意識以及集體主義觀念。這種教學理念中也滲透了德育教育，讓學生真正懂得互幫互助、相互關愛的同窗之情。
4 德育教學對于教師的要求
作為體育教師必須具備豐富的知識。知識貧乏談不上教書，更談不上什么育人。體育工作者必須具有體育學科的系統知識，要掌握本學科的知識體系。科學的思想往往貫穿于學科的體系中，體現在知識結構的聯系之中。新課標體育教材是根據社會主義發展需要、學校體育的功能、學生的身心特點、我國的教育方針和國情確定的，編教材時把各種有益的思想滲透在教材之中，只有系統的掌握才能領會其豐富的思想內涵;作為一名體育教師也必須具有一定的理論知識、思想道德修養和認識能力，通過課堂教學對學生進行思想教育，用辯證唯物論進行科學的世界觀教育。而教師自身也要有良好師德和健康的意識，時時處處用向上的情緒，談吐文雅，嚴予律己的行為，成為學生的楷模。教師高尚的文明言行，優良的品質，以身作則的形象，健康的情感，在體育教學過程中都會給學生留下深刻的，甚至是終身難忘的印象，對學生的思想道德形成起著潛移默化的作用，課堂德育的效果也將會大大提高。
在教學過程中，要認識德育教育在體育教學過程中的優勢，應用有效措施，開展小組合作，滿足德育教育對于教師的要求，促進德育教育在體育教學過程中的合理開展。
初中體育教學論文4
隨著社會的發展，人們生活水平的提高，對于健康理念的增強，體育課教學已經引起廣大有識之士的重視。特別是初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發關注、愈發重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用，上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一“興趣”被激發了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1. 樹立主體意識，關注每位學生
初中體育課教學，無論學生人數多少，傳統的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發現，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2. 創設寬松環境，營造良好氛圍
一個寬松的環境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環境的創設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3. 多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的.興趣，需要教師有意識地激發，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗）。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構筑參與體育訓練的意識
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態度。態度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
初中體育教學論文5
初中體育的教學宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質，為學習提供保障。但是在實際教學工作中，經常會遇到一些阻礙體育教學的問題，比如體育教師的教學方式單一，無法吸引學生的學習興趣；學校的體育設施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學生對體育不重視，有時候會出現厭煩的情緒等等。下面，筆者根據自己的初中體育教學經驗，結合教學的實際案例，著重探索提高初中體育教學的有效策略。
一、改變傳統體育教學方式，提倡創新教育理念
在新時期，要想初中體育教學有新的突破，體育教師就必須要改變傳統的教育觀念，利用現代化教學手段增加體育教學的趣味性和科學性。初中生正處于智力和心理不斷發育的階段，因此初中體育教學要根據學生的實際水平設置教學內容，讓青春期的學生體會到體育學習的樂趣。比如進行短跑教學時，傳統的教學方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學生，然后讓學生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學方式無法提高初中生的學習興趣。我會先烘托出學習短跑的氣氛，我讓學生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學生就會很積極地回答。然后我會引出教學的內容，給學生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且帶領學生先做熱身運動，然后將學生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學內容教給了學生，還讓學生在比賽中增加了學習體育的動力。
二、構建生活化的課堂情境，激發學生的興趣
新課程標準指出初中體育教學要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學生的不同需求，讓每個初中生都能夠學到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學過于單一枯燥，使初中生對學習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學效果明顯下降。我在體育教學中會積極創設生活化的教學情境，在各種有趣的教學情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學生做警察，其余學生都做小偷，以學校籃球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應能力，改善學生對體育課的錯誤認識，增強師生關系，也會提高體育課的教學效率。
三、注重學生的主體地位，教學面向全體學生
許多初中體育教師沒有把學生作為教學的主體，而是作為自己教學的工具，使學生長期得不到有效的培養。在初中體育教學中，體育教師要經常與學生進行溝通，了解學生的想法和要求，改變體育課的教學困境。一個班級里的學生是千差萬別的，由于他們的身體素質和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎的學生的培養，多種教學方式相結合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節體育課我都會留給學生自由活動的時間，有的學生會組織足球賽，有的學生會去打籃球，而有的學生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現象時，我會第一時間與學生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發展。
四、適當進行體育拓展訓練，提高學生的參與度
受到體育課時量的限制，很多體育教學內容需要在課外教給學生，體育教師要善于組織體育拓展訓練，提高初中生的視野。學校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學的需要。學校要經常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養成終身體育鍛煉的觀念。學校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學生樹立學習的'榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學生成立體育興趣小組，小組內學生互相幫助，體育尖子生有效地帶領后進生不斷進步，使體育小組發揮真正的作用。體育教師可以帶領學生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學生不僅會提高團隊協作意識，還會使自身的優勢得以體現。
五、了解學生的實際情況，具有針對性地開展教學
初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關心和愛護。我在體育教學中會重視對學生的思想教育和體能訓練，讓學生得到全方位的提高。在學期之初，我會讓每個學生向其他學生介紹自己，增進學生之間的友誼。體育教師要深入了解學生的實際情況，采取具有針對性的教學方式，提高教學效率。體育作為初中教學的必修課，對初中生的成長和發展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學實踐加強對專業知識的學習，提升自己的教學能力，創新體育教學方式，激發初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養出具有高素質的學生而努力。
初中體育教學論文6
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
關鍵詞：初中體育；賞識教育；實施
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生
性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的.距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“PK”、“POST"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。
三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化
現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“XX同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的。
五、讓贊美養成一個習慣
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻
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[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[J].時代教育.20xx（04）.
初中體育教學論文7
摘要：初中體育體驗式教學的實踐與感悟 實踐與感悟 在和諧教學中生活，在快樂實踐中學習，在良好體驗中感悟，在激勵評價中成長，這不僅體現了健康第一的體育發展思想，而且也突顯了以生為本，以學為主的素質教育理念。然而，即使在教學改革如火如荼的今天，初中體育體驗式教學的實踐與感悟。
關鍵詞：初中體育教學論文
在和諧教學中生活，在快樂實踐中學習，在良好體驗中感悟，在激勵評價中成長，這不僅體現了“健康第一”的體育發展思想，而且也突顯了“以生為本，以學為主”的素質教育理念。然而，即使在教學改革如火如荼的今天，初中體育依然以“普通話套講八股文”的傳統模式為優勢，始終未能擺脫“高消耗、低收益、低情趣、低層次發展”的不良態勢。現代認知學認為：獲得愉快、舒服的心理體驗是人與生俱來的本能。這正如一頓美餐稍長時間后自然會產生重新享受的心理一樣，體驗式教學的道理就在于此。那么，什么是體驗式教學？如何開展初中體育體驗式教學活動呢？
一、體驗式教學的內涵、特征、作用及其意義
體驗式教學是指在教學過程中，教師通過創設、引入并運用各類情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地進行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結和探索等去理解教學內容的理論知識和抽象概念，又能從中學會避免、戰勝和轉化消極情感與錯誤的認識，發展、享受和利用積極情感與正確認識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達到自主學習的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發展與個性化成長的一種教學形式活動。體驗式教學的基本特征在于“學生主體性”“親身經歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發育的規律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學習對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續學習和主動學習的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調動參與體育運動的積極性，從而有效促進他們的健康成長，逐步培養全面健康的心理品質，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。
二、對初中體育體驗式教學的簡要實踐與思考
1、以構建和諧教學關系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
“成功的教學不在于強制，而是有效激發學生的學習興趣。”初中生情感豐富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現象嚴重，學習中的認知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認知便有情感，沒有無情感的認知活動，情感越深，認知效果越明顯，反之亦然。認知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學關系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應；體驗式教學產生的進取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓練體力消耗較大，且單調、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓練方式，則很難讓學生產生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進行變式訓練，既可以有效激發學生的學習情趣，又能讓他們產生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。
2、以創新多元教學方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
在初中體育教學中，長期以來，教師多以傳統競技項目為主，普遍采取要領講解―動作示范―學生訓練―糾偏改錯的課堂教學模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學生只能被動地、整齊劃一地勉強完成規定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學習情感、活動體驗和個性發展呢？如在足球項目教學中，教師可打破傳統的示范講解方法，讓學生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術對足球訓練和比賽進行生動的演示，幫助他們在反復總結中認識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發”的原則，給予學生必要的`指導和糾正，既突出學生的主體學習地位，又讓他們在自主學習中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發展之路。再如，把一些技術難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學生在正誤對比中自我反思、體驗、總結和提升。
3、以優化使用教材內容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
教材固然是從事各類課程教學活動的主要依據和基礎內容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子。”它意在強調“創造性地使用教材”。在初中體育教學過程中，教師應本著“以生為本，個性發展，整體推進”的指導思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統教材觀，與時俱進地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學生“學”的樣本，以較好地適應教學實際需要，讓學生從中享受快樂體驗。比如，改標準籃球架為實用籃球架，讓學生過一把“NBA”的癮；通過增減發球距離、降低排球網高度、增加雙方發球次數等，讓學生把“發、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學內容。
4、以實施教學評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
教學評價既是課程活動體系的有機組成和重要環節，更是促進學生可持續發展、個性化發展的有效手段和活力源泉。“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”就初中體育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優劣，而是為了促進他們更好學習和全面發展。我認為教學評價應向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學評價應及時關注學生的心理反應、行為表現和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預備跑的準備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學效果。
綜上所述，強調體驗式教學的理念和實踐，是對“生本化、學本化”課程模式的自然回歸，也是素質教育發展的必然趨勢。
初中體育教學論文8
摘 要：在當前新課標背景下，體育教育教學又被賦予了更新、更深的內容。對初中體育教學談一下認識。
關鍵詞：初中體育；課堂教學；策略
一、培養學生的學習興趣與熱情
在當前初中體育教學過程中，應當注意學生學習興趣的培養，因為這是一種積極的行為表現，同時也是養成良好學習習慣的基礎和前提。在初中體育學科教學實踐中，通常我們是基于提高學生對體育重要性認知的角度，激發學生的`學習興趣和熱情，而筆者認為應當培養他們的熱情，發自內心地喜歡體育運動，能夠感知體育運動的魅力。
正如很多學生喜歡NBA,因此在籃球學習與競技過程中感受到了籃球的魅力；有的學生喜歡足球，甚至請假、熬夜看20xx年的巴西世界杯。這些都說明，學生對某項體育運動的喜愛，促使他們表現出一定的熱情和積極性。因此在初中體育教學過程中，應當抓住這一特點，在培養學生的學習興趣與熱情方面多下功夫。
二、做好體育課程教學前的準備工作
具體的體育課程教學之前，應當重視各項準備工作，其中主要是學生身體狀態準備，預先引導學生做好熱身活動，以免在教學、運動或者體育競賽過程中，因活動不充分而受傷。
在此過程中，主要是提高學生的身體各器官機能，加速血液循環、提高肌肉的溫度，使其能夠更好地適應教學和比賽，從而提高教學質量和效果，預防受傷。課前準備過程中，心肺活動兩三分鐘即可，身體肌肉只需二三十秒鐘，就能發揮其能力。因此，在課前教學過程中，應當確保教學過程中的運動項目學習所需要的良好身體狀態，這樣才能確保體育課教學質量。
三、適當地引入集體游戲和競技項目
實踐中可以看到，長期采用一成不變的模式、方法進行教學活動，不僅對學生的思維產生了嚴重的束縛，而且還抑制了學生創新能力的發揮。
所以，在初中體育教學過程中，應當適當引入一些可激發學生激情的活動項目。采取自我激勵方法，在初中體育教學實踐中，教師應加強對學生心理素質的培養，一旦學生遇到困難，應當告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學習積極性和競爭合作意識。
體育教育是現代初中階段教育教學過程中不可缺少的一部分，因此應當加強思想重視，培養學生終身學習的良好習慣。
參考文獻：
李小林。初中體育創新教學淺析.中學數學參考，20xx（36）。
初中體育教學論文9
摘要：初中排球教學中運用體育游戲教學法可以有效調動學生學習情緒，激發學生對排球運動的熱情，提升整體教學效果。文章從合理分組，營造和諧的團隊氛圍；設計趣味的排球游戲活動環節；注重游戲教學評估總結；因地制宜展開；注重教學安全性管理五個方面對體育游戲教學法在初中排球教學中的應用進行了探討。
關鍵詞：初中排球；體育游戲教學法；評估總結
體育游戲教學法強調寓教于樂的理念，讓學生在愉悅趣味的氛圍中學習體育知識與技能，享受體育學習的樂趣，注重教學過程的優化。但在實際的運用中，體育游戲教學法應用在不同年齡、不同體育內容與不同地域環境上都會有一定差異性，需要充分認識體育游戲教學法的實質內涵，設計個性化的教學，促使教學更高水平地展開。
一、初中排球教學現狀
在初中排球教學中，需要利用有限的時間去擴展排球技能知識，同時，要充分調動學生的參與興趣。當下的初中排球教學仍舊以傳統模式居多，滿堂灌的模仿教學更為普遍。學生由于平時接觸排球少，對排球技巧掌握不熟，從而在學習中會有更大生理不適和興趣度低。教師對排球教學也缺乏足夠投入，導致排球教學在教學理念、方式與評估方面都相對傳統、滯后，需要做相應改善，符合學生學習興趣與訴求。同時，部分教師對于體育游戲教學認識不透徹，將游戲教學法認為是簡單設置一個基本的競賽規則，對于其他游戲內容的設計，整體的評估反饋工作都沒有做深入的探討。部分游戲方法使用時間長，缺乏靈活多樣的變化，整體的游戲方式容易使學生產生厭倦感，游戲化教學寓教于樂效果沒有得到充分發揮。部分游戲方式在學生看來司空見慣，新穎度不足，學生參與興趣不高。另外，由于學生技術不成熟，訓練方法不當，容易在學習中出現損傷，導致對排球的喜愛度難以有效提升。在教學評估上，學校對于初中排球教學缺乏足夠的重視，甚至在球具的準備上不能保證品質與數量，在教學中，無法讓學生享受到優質球具帶來的舒適感與快感，進而導致學生對排球運動產生厭倦。
二、體育游戲教學法在初中排球教學中應用的價值
體育游戲教學法可以有效發揮排球教學寓教于樂的作用，通過游戲形式與氛圍將排球訓練實踐與知識串聯起來，從而讓學生感到教學過程的趣味性。通過調動學生的學習積極性，通過興趣化的滲透來發揮排球教學的體育能力訓練與精神愉悅作用。由于學生興趣度更高，主觀能動性得到有效發揮，在運動中的能力得到更好的激發，整體的運動成績也會相對提升。教學方法更為生動靈活，避免傳統教學的枯燥、乏味。同時，游戲化教學可以發揮學生的想象力，避免傳統教學的死板生硬，能夠運用多種方式來調動學習氣氛。通過靈活自主的學習操作應用可以有效激發學生自身的分析能力與實踐能力，在排球運動中產生更為高質量的想象能力，由此來達到排球運動更為準確的判斷與運動能力。由于整體教學趣味性、靈活性的增加，學生在運動過程中身心愉悅的程度更高，可以有效幫助學生調整心理品質，避免生活與學習的高壓力影響。尤其是良好的運動狀況與運動習慣的培養，讓學生擁有更為健康的心理狀態，精神更為愉悅，從而享受運動。
三、體育游戲教學法在初中排球教學中的應用策略
（一）合理分組，營造和諧的團隊氛圍
在體育游戲教學中，需要做好游戲分組，讓各組之間產生一定的競爭關系。可以依據學生實際喜好進行自由分組，也可以由教師依據實際情況做調配。分組要注意團隊的齊心協力，有良好的溝通狀況，從而激發學生競爭投入游戲教學的意識。在課程開始前，可以提供學生各自溝通時間，以每組8人為基本單位進行，而后再開展各組的熱身活動，同時，做好熱身活動的比賽，將熱身活動都可以設置為對應的游戲競賽形式，提升學生熱身運動的參與積極性，提升熱身活動質量，為后續的排球教學打下良好的基礎[1]。
（二）設計趣味的排球游戲活動環節
要注重體育游戲環節的精細設計。一方面，環節設計可以充分考慮網絡上的教學方法與設計資源，另一方面，要充分考慮實際可操作性。一般情況下不同的環境可以采用的游戲教學法會有差異。要做好充分的可操作認證，積累豐富經驗。例如，可以設定游戲發球，看哪個小組發球準質量高，以排球落入到指定區域為得分標準，最后看哪個小組得分最多。對失敗與獲勝需要給予對應的懲罰與獎勵，可以懲罰最低分小組做最后球具整理。
（三）注重游戲教學評估總結
要做好游戲教學成果的評估總結，積極做好師生互動交流。一方面，可以在教學中收集學生的反饋信息，包括學生隨意表達的意見或者成績情況等；另一方面，可以在課程結束做師生專業的溝通交流，讓學生談論學習的感受。要保持開放的空間與氛圍，避免學生不敢言或者缺乏反饋的積極性。通過學生的意見，了解學生的興趣點及喜好，從而在游戲形式中設計更多學生的興趣點。在當下的各種綜藝節目中，也有較多的體育游戲設計，可以選擇其中學生印象深刻的經典環節，與學生一同設計游戲教學的規則與形式，贏得學生的認可，同時也避免教師在游戲設計上的閉門造車。在教學評估上，不僅要收集學生的反饋信息，也需要積極地通過其他教師的觀察，以及同行的評價來不斷完善，讓游戲教學經驗豐富，教學形式推陳出新。尤其是愛新鮮事物的'學生，其對于形式多樣化、新鮮化有更高的要求。
（四）因地制宜展開
在體育游戲教學法的應用上，并不是越復雜就越好，相反的，應該依據學校資源展開。對于多數初中學校而言，在排球教學等資源上僅僅提供了排球球具，其他的資源相對較少。因此，在游戲環節上盡可能地減少硬件條件的要求，因地制宜的減少游戲教學法應用的成本。一般情況上，更多地采用游戲環節、規則的設計，避免過多的運用復雜設施。可以依據學校場地情況而定，如果有室內場館，不對其他班級課程構成干擾，可以使用一定音樂來活躍游戲教學法的氛圍，特別是運用一定活躍性，學生喜歡的有激情音樂來調動學生的運動積極性，讓整個過程更具有趣味性。尤其是熱身活動中，可以搭配一定的音樂來讓精神狀態得到調整。如果屬于室外開放環境，與其他室內課堂緊密聯系，則需要盡可能的減少課堂聲音的制造，或者遠離其他班級課堂區域，降低排球體育游戲教學法開展中學生情緒激動引發的干擾噪音。學生的情緒激動會產生一定聲音，這種聲音實質上可以活躍體育課堂氛圍，但是會對相鄰的課堂開展構成干擾，因此要因地制宜地選擇場地[2]。一方面要保證體育課堂氛圍得到有效激發，另一方面要避免體育課堂氛圍激烈對他人構成的干擾。
（五）注重教學安全性管理
要注重學生在排球學習中的安全性管理，要讓學生充分掌握技巧，掌握適合自己的學習方法。要確保游戲教學法的安全，避免學生出現運動損傷。要落實好熱身活動，避免學生熱身活動散漫無序。要讓學生了解運動中安全防護的技巧，有充分的自我防護意識，從而降低運動損傷。要讓學生之間互助關照，互相保護運動安全，減少對他人構成的傷害。例如，在游戲教學過程中，排球競賽游戲容易因為學生過于激烈地投入到運動中，忽視了在活動中對他人構成的碰撞損傷，這些基本要點要充分的強調，同時要設置合適的場地與人員走位安排，避免過于擁擠引發的安全事故[3]。
四、結語
初中排球教學中運用體育游戲教學法需要保持與時俱進的意識，不斷豐富游戲形式與內容，讓教學更為豐富趣味。要做好師生互動溝通，多觀察了解學生的感受，保證教學的安全、高效、趣味。
參考文獻：
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初中體育教學論文10
【摘要】拓展訓練這種新的教育方式，受到了人們的喜愛，符合教育改革的方向、符合國家政策，很好地完善補充了傳統體育教育，推動了傳統教育模式的改革，提高了現代中學生的整體素質。并且拓展訓練滿足了現代社會和學生的興趣需要，因此理應將拓展訓練引入中學體育教學。
【關鍵詞】體育教學；拓展訓練；綜合素質；體驗式教學；興趣教學；協作意識；整體素質
拓展訓練是一項新的運動形式，它與體育有著千絲萬縷的聯系，但是拓展訓練，并不是體育和娛樂簡單的相加，它是對傳統體育教育的全面提煉和綜合補充。它采用的學習方式是體驗式，受到現代人們的喜愛，比如有句話：“告訴我，我會忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會牢記”。可見，人們對拓展訓練這種新學習方式的認同。若將拓展訓練融入初中體育教學，初中學生會不會喜歡是個問題，針對當代中學生多是獨生子女從小嬌生慣養以自我為中心通過訓練讓學生學會感恩社會，感謝他人，從而健全其人格促進學生的全面發展，以成全面的人才，為現代社會貢獻力量。
1拓展訓練融入初中體育教學依據
首先，從總體上看拓展訓練和初中體育教學在目的上，具有一定的相關性。體育教學它的目的主要是為了增強學生的體質，增進學生的健康，促進學生身心健康發展以及社會適應的能力的提高，關鍵是培養全面發展的學生；而社會上的拓展訓練，它是以俱樂部形式存在，為的是提高培訓者綜合素質,這個綜合素質包括團隊合作能力、自我認同能力、創新能力、心理控制能力以及社會適應能力等。因此，初中體育教學與拓展訓練在目的上是具有一致性的，將拓展訓練融入初中體育教學也是可行的。第二，拓展訓練與學校體育教學在教學內容和使用的原理途徑上有很多的相同點。拓展訓練采用的內容原理都是以體育教育為基礎的，它的內容都離不開體育，拓展訓練雖與體育教學的內容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關系，都增進了學生的健康。尤其是許多拓展訓練項目就是從體育項目中來的，有些經過改進，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學時側重不一樣，拓展訓練非常重視最后的分享，而體育教學只強調學生通過體育達到的健身效果。拓展訓練的許多培訓原理、途徑都可以在體育教學中看到它的原型。初中的體育教學可以為分三個部分，分別是準備部分、基本部分和結束部分。準備部分的語言簡潔，要在開始就能夠抓住學生的心，帶領學生充分地進入預設的情景假設中，讓學生盡快進入角色；基本部分教師則應以觀察者、引導著的角色去觀察引導每個學生的行為舉止，并作一定的紀錄，便于總結時能夠提出一些線索去幫助學生回憶當時的情境。根據情況以及學生的需要進行提示，在此適當的時候介入，引導學生去學習、去感受、去體驗。如果學生處在某一誤區時，要把握時機給予提示，讓學生不失去體驗的時機；結束部分(又稱總結回顧)，讓學生大膽提出自己想法和問題，回顧本節的重點難點強化記憶并做好整個身體整理活動，此時可以讓學生自由交流自己的心得體會并給與學生自己思考的時間，“吃透”本節課任務。拓展訓練的體驗式學習過程，基本上可以分成五個階段，即是引導-體驗-感悟-總結-分享。
2拓展訓練融入初中體育教學的影響因素
2.1拓展訓練所用的場地器材容易配備
拓展訓練所用的場地、器材的要求因項目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項目，需要安全保護設施如攀巖、登山等,參加者須頭盔、保險繩、安全鎖扣等；需要特殊場地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險需要在野外等；需要特殊器材的項目也不多,如空中單杠等。其他項目所需場地器材就比較低，如“團隊展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓練融入初中體育教學中所需的場地器材可以充分使用學校的體育設施，以及學校的其他設施，還有公園、廣場都可以為拓展訓練所用。因此將拓展訓練融入體育教學場地器材不是問題，可以很容易的解決、轉化，有時高要求的項目也可以相互改變，針對于初中學生的特點，高難度、危險的項目也不適合，因此拓展訓練的這些特點有利于融入體育教學。
2.2時間因素
新課程標準規定：中學體育實踐課課時數每周3課時，因此,拓展訓練融入初中體育教學在時間上可行的。拓展訓練因項目的`不同開展時間長短也大大不同的：有些項目需要幾個小時,比如團隊強、野外探險等；有些項目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號、同心桿等，有些項目需要幾分鐘，如破冰小項目,雷陣等。可見，拓展訓練融入初中體育教學可以根據具體學校的實際情況，選擇項目滲透到體育課當中,可以作為準備活動、專項素質練習、結束部分來進行體育教學。
2.3安全因素
若將拓展訓練融入初中體育教學教師、家長們最關心的問題，是安全的問題，許多人對拓展訓練提出質疑，就是因為這一問題。
2.4開展拓展訓練的人為因素
將拓展訓練融入初中體育教學需要考慮許多因素，但這其中最關鍵的，影響有效實施拓展訓練的因素是人的因素。人具有創造性、主觀能動性，在拓展訓練融入初中體育教學中占有關鍵地位，因為這里涉及到具體教學對象—學生、教學人員—體育教師(培訓師)及學校領導，還有就是學生家長。
2.4.1育教師
將拓展訓練融入初中體育教學中后，由誰來擔任當培訓師這個問題是值得思考的問題。在拓展訓練中，培訓師的角色是非常關鍵的，應該具有較強的組織管理能力,豐富的科學文化知識以及語言組織能力，還要有責任感、親和力、良好的體質等等，總之一句話形容培訓師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進行簡單學習、培訓，就完全有能力去勝任拓展訓練的教學工作，因為現代初中體育教師的綜合素質普遍較高，具有豐富的教學經驗，豐富的知識體系。體育教師在體育教學中占主導地位,引導學生參與體育活動，強生健體，將拓展訓練融入體育教學后教師仍處于主導作用。由此可見,大部分中學體育教師經過簡單的培訓后都能勝任培訓學生的工作。
2.4.2學校領導
將拓展訓練融入初中體育教學符合體育教育的發展趨勢，符合體育教學改革方向，也符合體育課程改革理念，學校領導應給與大力支持。處于學校角度去考慮，也應支持拓展訓練融入初中體育教學，因為只有這樣才能激發學生的興趣，培養出全面發展的，具有良好心理素質和交往能力的綜合高素質人才。
2.4.3初中學生
初中學生正處于青少年時期，對新鮮是充滿了好奇心，傳統體育教學已經滿足不了他們的興趣需要，調查證明他們大多喜歡體育運動，而不喜歡體育課。針對于十幾歲的初中學生好動好玩是他們的天性，他們正是長身體的關鍵時期，這時候也是形成世界觀、樹立人生態度的關鍵時期，應十分注重初中學生的學習、生活。
3結束語
總之，初中體育教學現狀已經滿足不了學生的興趣需要，達不到素質教育下體育教育目標的要求，對于促進學生的全面發展有待提高；而拓展訓練內容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰性、探索性和強調團隊協作等特點，滿足了學生和社會的需求，除了健身、休閑娛樂價值外，還可以滿足參與者挑戰極限、追求冒險刺激的需要，促進人際社會交往，有一定的經濟價值和社會調控價值，具有廣闊的前景。
【參考文獻】
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初中體育教學論文11
1.初中體育教學德育滲透的途徑
1.1把德育教育滲透到教學內容中
在初中體育教學中，可以把德育內容滲透到相應教材內容中，很多體育課程教材中都有田徑項目，這是一項相對無聊、枯燥且又累又臟的訓練項目，許多學生都不想練習這個項目。體育教師要保證教學質量就必須激發學生學習動力，提高學生的學習積極性，鼓勵學生勇敢地戰勝困難，挑戰自我，實現自我。例如，可以在下雨安排學生進行運動訓練，在這樣惡劣的天氣下，多數學生肯定不能接受，但是如果教師和學生一起進行運動訓練的話，學生就會學習老師，被老師打動。許多球類運動以團結協作為基礎，因此在教學球類運動時，可以把集體主義精神滲透到學生中，升華團結合作和集體主義精神。
1.2把德育教育滲透到教學組織中
在初中體育教學中，把德育內容與教學組織結合起來，利用有組織的教學，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴密，方法用得越得當，學生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運動，加強學生的安全思想教育，進行隊列練習，培養學生組織的嚴密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養學生愛護公共設施的好習慣；在體育鍛煉之后，求學生整理收拾器材，培養學生遵守紀律、團結友愛的道德品質。
1.3把德育教育滲透到課堂紀律中
在初中體育教學中，遵守課堂紀律是學生必須遵守的準則之一，是保證體育課程能正常進行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強調紀律的重要性。學生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規定，使學生養成守紀律、不松散的好習慣。如在跑步教學中，有些學生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學生偷懶，表揚堅持到底、不怕困難的學生，對偷懶的.學生進行思想教育，讓他們學會嚴格要求自己，自發地加入跑步行列。
1.4把德育教育滲透到教師言行中
在初中體育教學過程中，不僅可以滲透德育教育到教學的各個方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現教學內容，所以教師的言行舉止對學生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學生的德育影響很大。教師對學生的要求，自己首先要做到，在同學中才能產生信服力，如果教師要求學生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達運動場；如果教師要求學生穿著運動服上課，那么自己也要穿著運動服；如果教師要求學生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學生，這樣學生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當好學生的榜樣，以言行身教做好學生的德育教育工作，提高學生的整體素質。
1.5把德育教育滲透到教師評價中
初中體育課是不斷變化的場景，學生一直處在變化中，體育老師要在這個過程中抓住時機，針對學生各自的表現，進行有效評價，用批評和表揚的方法滲透德育教育。如在學習體操的過程中，有的同學反應很快，動作學習得很快，他會幫助一些學得慢的同學學習這個動作，這個時候，教師就應該表揚這些同學，鼓勵學生都學習他樂于助人的品質；對于學得慢的同學，老師也應該給予相應的鼓勵，幫助他們克服困難，增強勇氣，提高學習信心。此外，表揚和批評都應慎重，做到公平，才能對學生產生良好的榜樣作用。
2.結語
初中生在心理上大多不是很成熟，思想大多單純幼稚，還需要教師的循循善誘，促進他們健康成長。體育課不僅要注重體質方面，還要注重德育方面，提高學生道德品質，為其將來打下良好基礎。合格的初中體育教師應把德育教育滲透到體育教育中，這是一種責任，也是提高體育課效率的保障。
初中體育教學論文12
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用，上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一 激發參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”此時這一“興趣”被激發喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。
1、創設寬松環境，營造良好氛圍
一個寬松的環境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環境的創設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的.興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。
二 構筑參與體育訓練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的意識形，態就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態度。態度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
第二，測試強化。一些規則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
初中體育教學論文13
摘要：初中階段是學生身心逐漸邁向成熟的關鍵時期，關系到他們人生價值觀的形成，因而在素質教育的當下，更應該對這方面足夠的重視。在初中體育教學中，教師不但要鍛煉學生的身體素質，使其有個強健的體魄，同時也不能忽視對學生心理素質的鍛煉，引導他們塑造健全的人格，實現綜合素質的全面進步。本文基于初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的意義，主要探究了實現這個目標的有效鍛煉途徑，以供參考交流。
關鍵詞：初中體育；加強；心理素質鍛煉；意義；途徑
一、引言
初中生不但即將進入青春期，而且還是內心素質逐漸走向成熟的關鍵時期，如果此時他們出現心理不成熟現象，就會發生各種叛逆心理問題，因而需要教師給予更多地關注和引導。在新課程改革的背景下，初中體育教師可以借助身體運動鍛煉的形式，讓學生們在參與和合作過程中，通過多樣化的教學手段，不斷提高學生的自信心，逐漸磨練出堅強的意志，形成健全的心理素質。
二、初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的意義
１．加強溝通交流，排解心理障礙
體育教學多是在戶外開展，是一門具有很強開放性的學科，師生之間有了很多的接觸機會，學生之間的溝通交流也會更為密切，通過與同齡人的相互深入了解和結識，消除各自的隔閡，改善班級人際關系，同時也有助于排解一些學生的.心理障礙，避免形成自閉的人格，以更加積極陽光的情緒進行學習和生活。
２．循序漸進，提升學生自信心
當前一些初中生覺得自己學習成績落后，就會產生嚴重的自卑感，覺得自己一無是處，這時體育教師可以通過體育鍛煉活動的形式，幫助學生找回自信，讓他們體會到成功的自豪感。另外還有很多學生不愛參加體育鍛煉，嫌累怕苦，這時教師應該堅持循序漸進的教學程序，先通過那些簡單的、有趣的活動，調動學生參與的積極性，然后再逐漸引向深入，滲透進去競爭對抗元素，使其找到快樂感，從而逐漸讓他們愛上體育鍛煉，適應校園生活。
３．勞逸結合，促進學生智力發育
初中階段學生的學習壓力逐漸加大，初中體育教師可以組織學生走出課堂、走出校園、走向戶外，從那些枯燥乏味的文化課學習中脫離出來，在大自然中開闊自己的心境，緩解疲勞，放松身心，勞逸結合，更新思路，這更加有助于青少年學生的大腦發育，促進智力的進一步發育，對提高文化課教學效率有著很大的幫助。
三、初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑
１．因材施教，個性化發展
由于初中生的文化課學習壓力比較大，體育運動就有助于學生對自己的心理進行自我調整，以更加飽滿的狀態投入到學習中，提高學習效率。每個學生的性格特點都各不相同，因而初中體育教師一定要因材施教，運用多樣化的活動，調動他們學習的積極性。教師可以帶領學生做一些簡單的放松式體育運動，例如將雙手舉過頭頂，用力伸懶腰，之后做深呼吸，反復進行幾次，對放松心情的效果明顯。再比如廣播體操的運動強度不大，體育教師還可以帶領學生做體操，促進血液循環，不需要耗費學生很多的體力，就能起到緩解壓力的作用，實現了鍛煉學生心理素質的目標。
２．開展體育競賽，增強競爭意識
在現代社會，到處都存在著競爭，初中體育教師可以借助體育活動的競技性，不斷增強學生的競爭意識，激勵他們不斷前進。在實際教學中，教師組織開展的競賽要有趣味性，這樣才能讓學生全身心地投入其中，在積極的競技或練習中，培養競爭意識及進取精神。例如教師可以組織學生開展跳遠比賽，不但要看最終誰跳得距離遠，同時還要考察學生助跑與起跳的銜接等細節問題，多角度地去評判學生的參與成果，這樣更能激發學生的競爭意識，他們會更加注重掌握動作要領，更好地完成鍛煉任務。
３．開展團隊游戲，培養合作精神
很多體育項目都有著很強的集體性特征，需要學生之間相互配合，共同合作才能完成任務，因而體育教師可以組織學生進行團隊游戲，讓他們感受到集體的力量，感受合作的重要性，從而走出消極、狹隘、偏激等心理誤區，積極融入到集體中，形成濃厚的學習氛圍。例如初中體育教師可以把班級學生化分為兩個組，面對面站立，然后教師說出游戲規則“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；輕輕托住單杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脫離單杠，否則就要重新開始；然后把單杠放到膝蓋位置，比一比哪個小組最快的完成任務”。
４．創設情境，磨煉堅強意志
一些初中生平時能夠表現出很穩定的情緒，但一到關鍵時刻就非常緊張，頻頻出錯，發揮失常，出現“掉鏈子”的問題。初中體育教師可以創設相應的比賽情境，這有助鍛煉他們的心理素質，磨練出堅強的意志。比如可以開展一場特殊的籃球賽，當比賽還剩最后一分鐘且比分只有１分時，這樣就能有效考驗雙方參與者的心理素質，為了獲取最終的比賽勝利，就會在反復爭奪比分優勢的時候，逐漸形成強大的心理素質。
５．激勵教育，培養自信心
初中體育教師還應該對學生經常地開展激勵教育，讓他們即使是面對困難，也要保持強大的自信心，并最終體驗成功的快樂。比如可以組織開展趣味接力賽，第一棒踢毽子１０個，第二棒跳繩１０個，第三棒蛙跳１０次，第四棒跑步２００米，最終比拼名次，這樣有助于讓學生感受體育精神，并在師生的加油助威中獲得更大的斗志。
四、結語
總之，在素質教育理念逐漸深入人心的背景下，初中體育教師要注重促進學生身心雙方面的共同發展，采取多種課堂教學形式，鍛煉學生們的心理素質，在促進自身心理不斷健全的同時，也能促進其他文化課教學更高效地開展。
參考文獻：
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初中體育教學論文14
在此前的體育教學中，往往出現僅注重學生身體素質和運動技能的提高，卻忽視了學生的思想道德教育和綜合素質的提高。初中生正處于身心發展的關鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學生的健康成長。隨著素質教育的不斷推進，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學科，將德育教育有機的融入體育教學中，確實提高中學生道德修養水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。
一、德育教育在體育教學組織中的應用
在體育教學中，教師可以利課程特點將德育教育融入進體育活動中，在教學中要做到有計劃、有組織地展開教學，注重教學中的細節從而保障德育教育的效果。嚴密的教學組織形式和合理的教育方法，能使學生得到深刻的教育，影響到學生的心靈，從而達到事半功倍的效果。例如：看似枯燥的隊列練習，卻對提高學生的組織紀律性，學生的自我約束和自我規范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓練中的安全措施，開展安全教育，這些細節我們也不能忽視，可以培養學生的自我保護意識和自我防范意識；在教學過程中對體育器材的愛護使用，培養愛護公物的良好行為習慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導學生發放、整理體育器材，增強學生團結合作意識，培養學生熱愛勞動、遵規守紀的意識。
在體育教學中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學生不愿參加這項目的練習。為了提高學生的參與熱情，激發學生的學習積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學生不怕苦不怕累、勇于挑戰自我的精神。
二、德育教育在體育教學細節中的應用
（一）體育教師發揮榜樣作用
榜樣的力量是無窮的'，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現力與美的同時，還要注重師德修養。在初中階段學生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學活動中出現問題，這就要求教師要加強學習，提高思想和認識。學高為師，身正為范，教師對于學生的榜樣作用，也應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進。
（二）加強課堂教育
課堂常規學生應遵守的基本規范，也是體育教學順利進行的基本保障，因此在日常體育課堂上應加強學生的組織紀律性培養，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統一、嚴格的規章制度，使學生在遵守紀律的同時養成服從指揮、自我規范的良好行為習慣。教師還要注重體育優生的培養，發揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養融合的效果。例如，有些學生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現這種情況，教師應加強考勤管理，并給予適當的批評教育；另一方面，教師在課堂教學中可以開展學習大會，通過宣揚優秀運動員的光輝事跡激發學生克服困難、挑戰自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現優異、參與熱情高的學生進行表揚或獎勵，從而調動其他學生參與鍛煉的主動性。
（三）構建科學的評價標準體系
在教育教學中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學生，在具體實施中應善于抓住時機，對學生在課堂上的不同表現，及時給予適當的表揚或批評教育，避免出現評價滯后，從而達到德育教育的及時性。例如，有些同學主動在課前和課后收發體育服裝、安置體育器材，對于這種學生教師要及時加以褒獎，號召其余學生學習這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學習能力不高和自我約束能力較差的學生，教師在加強教育的同時要善于發現這些學生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發現很重要，進行鼓勵和表揚要恰當。
三、德育教育在體育比賽中的應用
體育比賽是測試學生學習效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學生將課堂學習知識轉化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規則和行為規范，參與其中會讓學生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學生形成自我規范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴格遵守比賽規則，服從裁判，同時要團結協作。在比賽中獲得成功體驗，激發學生參與運動的激情，在此基礎上貫穿德育教育，培養成正確的競技態度形成正確的勝負觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態度和技戰術水平上入手，加強集體意識的培養，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進行到底。
四、結語
中學生正處于身心發展的特殊時期，心理素質和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學生，更多利用身體力行，作為中學教育的關鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細節中，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
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初中體育教學論文15
《體育與健康》課可以幫助初中學生豎立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。在讓學生在掌握體育運動技巧的基礎上，為學生建立一種健康的生活方式，促進學生身心健康的發展。老師在日常的教學活動中一定要明確《體育與健康》課的教學目標，采取體驗式教學的教學方式對提高《體育與健康》課程的教學效果有很大的幫助。
1體驗式教學的概念
體驗式教學是指老師在教學活動中根據學生的實際情況創設出一定的教學情境，與教學內容緊密聯系在一起，讓學生在進行情境體驗的過程中來提升對于知識的掌握理解能力，增加學生的學習興趣。初中體育教學中應用體驗式教學，可以極大增強學生學習的自主性，主動地去發現、思考問題，極大大膽的去進行實踐，增加學生的體驗度，最后總結出自己的缺點和不足，讓學生的身心健康得到全面的發展提高。
2體驗式教學的優勢
體驗式教學可以極大的提高學生的心理認識程度，老師創建合適的教學情境，增加學生對知識的理解程度，從而提高課堂的教學效率。體驗式教學可以合理的根據學生在教學過程中的真實感官體驗，讓學生真正理解教學內容，從而提高老師的教學效率。與傳統教學模式相比，體驗式教學充分發揮出學生在學習過程中的主體地位，老師可以根據體驗式教學的學習情況及時發現學生在學習中出現的問題以及不足，去正確的引導學生進行學習，提高學生的探究欲望。在體育教學中應用體驗式教學，不僅僅可以增強學生的身體素質，還可以讓學生發現體育的魅力，培養起學生體育學習的熱情，豎立起良好的體育觀念，讓學生健康的發展。
體驗式教學可以在教學中拉近老師跟學生之間的距離，促進師生之間平等關系的建立，增強學生的學習氛圍。老師可以積極的參與到整個教學活動中，給予學生更多展示自己的空間，在獲得豐富教學體驗的同時，提高教學效果。《體育與健康》課程不但注重學生的身體發展，更加強調學生的心理健康。體驗式教學根據學生的興趣愛好結合教材創設，可以很好地調動起學生學習的積極主動性，讓學生在體驗中建立起良好的合作關系，培養學生的團隊合作意識，增強學生的團隊合作能力。
3體驗式教學的應用
3.1營造良好的課堂氛圍
傳統的教學理念更多的是將體育課當成是一個玩耍的課堂，老師也僅以鍛煉學生的身體素質為主，通常利用長跑以及跳遠等形式對學生進行訓練，枯燥無味的訓練方式難以調動起學生學習體育的熱情，增強對體育課程的抵觸情緒。體驗式教學方式應用于體育教學中，老師需要在課堂中營造起良好的學習氛圍，利用科學的方式調度起學生學習的積極主動性，老師通過開展體驗式教學，可以加強與學生之間的交流溝通，及時了解學生的需要以及想法，為完善體驗式教學方式的應用積累經驗，老師在結合教學內容的基礎上開展體驗式教學，可以讓學生參與到《體育與健康》課程的教學當中，提高課堂教學效率。
3.2在運動中提高學生的知識積累
學生比較熱衷于體育運動，但在體育知識的學習上缺乏足夠的興趣。老師在引導學生進行體育運動的過程中，可以有效的進行體育知識的滲透，讓學生在體驗式教學中增加對體育知識的積累量。《體育與健康》課程需要培養學生的團隊合作意識，老師可以組織學生進行籃球比賽，在運動過程中引導學生去注意團隊配合，在上籃球課時，可以先給學生看一些NBA的`相關比賽視頻，在觀看視頻中給學生講解一些籃球的操作技巧以及運動規范，再通過實際的教學學生一些基本的籃球操作技巧，通過組織比賽，在比賽中提高學生籃球運動的規范性。在學生掌握了一定的技術規范后，給學生講講怎么打好籃球，鍛煉學生的合作技巧，在提高學生籃球水平的同時，提高學生的團隊合作意識。
3.3在體驗式教學中加強學生對知識的理解
將體驗式教學的教學方式應用于初中體育教學中，可以增強學生的感官體驗。在平時給學生進行身體協調性訓練的時候，學生對于身體協調性的重視程度不高，老師講的相關知識即使記住了也很少去真正理解，訓練效果也缺乏積極主動性，老師可以在平時體育教學中，找兩個靈活性差異比價明顯的同學，讓他們同時完成一項都比較陌生的體育運動，身體協調性好的學生完成情況比較好，從而增強學生對協調性的重視程度，更加深入的掌握協調性的知識。在《體育與健康》課程講解到一些關于健康方面的知識時，給學生播放一些平時廣場上人們應用比較多的鍛煉方式，讓學生積極討論，列舉出一些對身體健康不利的健身運動，比如在霧霾天氣進行鍛煉，并讓學生提出一些自己的意見看法，加強學生課堂參與度的同時加深學生在健康方面的知識，增強對知識的理解能力。
4結束語
體驗式教學模式符合新課改理念，老師在教學活動中利用體驗式教學方式，在調動起學生學習積極性的同時，增強學生對知識的理解程度，讓學生可以將學到的知識應用于實際的生活中，解決生活中碰到的問題，能有效培養出符合社會需求的綜合性人才。
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