《雷雨》教學計劃(6篇)
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家收集的《雷雨》教學計劃，希望對大家有所幫助。
《雷雨》教學計劃1
[教學意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡，讓學生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態更加深刻、更加強烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。
[教學提要]
圍繞以下四個議題，采用導讀討論式教學：
30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；
魯侍萍被周家趕出家門；
分手后彼此心中情感依戀；
重逢時兩人關系狀況。
[教學過程]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡介]30多年前，周樸園是個英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經濟地位、社會地位、人品、才學，用當時的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不可能發生婚戀之事。可正是這位闊少爺，在“知書達禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級地位差別的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認了他們的關系。兩人相親相愛，并生有兩個孩子，一個是周萍，一個是魯大海。
[說明]通過這一介紹，讓學生了解周樸園與魯侍萍曾經有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長也不得不妥協。
[板書]
30年前一一少爺侍女相愛生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門？
[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？
[導讀]組織學生閱讀魯侍萍關于30年前被周家逼出家門的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的。”（恩格斯語）
[說明]設計這一問題，有利于學生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級地位的不同。
[板書]
階級地位懸殊分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀？
[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對對方的依戀之情是否完全泯滅了呢？
[提示]對這個問題的討論，可以按劇情發展先后分三個部分進行。
（l）相認前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周樸園一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對話中，我們是否能夠看到他們對往日真摯愛情的依戀呢？
[討論①]周樸園看魯侍萍關好窗門，“忽然覺得她很奇怪”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時周樸園的心態如何？
[明確]周樸園從這熟悉的關窗動作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺涌動。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。[討論②]魯侍萍的無錫口音對周樸園有何影響？
[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談談侍萍、談談過去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時，她的心情怎樣？
[導讀]對話剛一開始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對太太說”，魯侍萍雖然嘴里應承“嗯”，可只是身子動了動，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。找舊襯衣一節，魯侍萍自己提示那用梅花補洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。
[板書]
30年后——相認前似暗忽明往日濃情
（2）相認后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。
[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它如果超越了階級的界限，其結果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？
[明確]30年來朝思暮想，是因為他一直以為侍萍已經死去，甜蜜的愛情生活不會再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的'面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經歷使得雙方的階級地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內心世界?
[導讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態度“冷冷”。當魯侍萍數落周家對自己的殘酷兇狠時，周樸園內心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧。”“你靜一靜。”可見周樸園是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會如此對立。他痛苦到了極點，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？
[明確]30年前她愛上了一個不該愛的人，她因此遭受了慘重的打擊，經受了長期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場戲我們看到，脫離了階級地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書]
相認后一冷一恨愛的苦澀
（3）大海出場——勢不兩立時仍見縷縷情絲。
[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場之后這場戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級同資本家之間的矛盾，是勢不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場后，階級對立已極度明朗，周樸園對魯侍萍、對魯大海，態度又是如何呢？
[導讀]當“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當周萍、周沖及仆人對魯大海無禮時，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準則，也隱約體現了他對大海、對侍萍的些許情絲。
[板書]
[說明]這一議題，內容涉及全篇課文，但視點集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應是驚喜萬分，況且此時的周樸園沒有了家長的阻撓，他們為什么不重歸于好呢？
[明確]以周樸園為代表的資產階級是從封建地主階級脫胎出來的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產階級的反動本性。現在魯侍萍面前的周樸園正是一個活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調和的階級矛盾。
[說明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險、冷酷，同時學生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根源。
[板書]
大海出場勢不兩立縷縷情絲
[教學感受]
以上四步，使教學活動出現兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對這兩個議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現在我們面前，作品的深刻主題也被準確地揭示了出來。
《雷雨》教學計劃2
教學目標：
1、認讀本課8個生字，學習課文中出現的新詞；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學重點：認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學難點：有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較看圖，導入課題。
1、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今天要學的15課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？
2、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什么特點？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？
3、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
二、范讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
1、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的`生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
2、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
3、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現學法。
1、（出示課件中的雷雨前、中、后的三幅圖）讀完課文后，課文可以分成幾部份？哪三部份？
2、（課件出示表格）：
時間 雷雨前 雷雨中 雷雨后
景物
特點
好詞
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
2、這一部份寫了什么景物？他們有什么特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什么？
3、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了“越來越”，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
4、小結學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：1、讀課文；2、圈景物；3、畫特點；4、說好詞；5、想象讀。）
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
1、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、后兩部份。
2、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）
3根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
1、我長高了。
2、四周安靜下來。
3、叔叔的身影消失在人群中。
4、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用“漸漸地”練習說話？
補充句子理解“掛”
1、我把__掛在___。
2、墻上掛著___________。
3、________掛在______。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
4、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
《雷雨》教學計劃3
【教材簡說】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
【學習目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2、識記生字：
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。
3、鞏固識字：
⑴聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
⑵聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導
1、我的發現：
⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
⑶壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。
2、我能寫好：
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
3、示范講解：
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的'生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5、匯報交流，欣賞評價：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
三、積累運用
1、詞語串串燒：
越來越亮越下越大越()越()
一動不動一聲不響一()不()
2、你一言我一語：
⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。
⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。
⑶()了，()也()了。
3、完成課后讀讀抄抄練習。
四、實踐活動
1、創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
【板書設計】
雷雨前：壓亂擺
雷雨中：看不清
雷雨后：掛坐叫
《雷雨》教學計劃4
教學目標：
1．隨文識字，學寫生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯系生活，培養學生有觀察自然的意識。
教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學難點：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學過程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導入。
老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接著發出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰車發出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發現這種自然現象常常在雨天出現，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學習。
1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁。快速的標一標，看看一共有幾個自然段。（真利索）
現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的'不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
這是一陣怎樣的風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著啊？（生說）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）
越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）
同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。）
天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀。【出示圖片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）
三、師小結：我們合作讀完了這篇課文，大家讀的正確、流利，還有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的變化真有趣啊。你們有沒有注意到，這篇課文中寫到了很多景物和自然現象呢，小動物啊，植物啊等等。孩子們，快速的到文中找一找，畫一畫，咱先看看文中寫了哪些小動物呢？
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫了哪些小動物呢？
預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機提問，逃走了那是什么時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情啊？（開心，自在等）它會坐在網上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導學生變化）
課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。
總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）
拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發現
同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課后呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發現。
《雷雨》教學計劃5
【教學目標】
１、會認４個生字，會寫１２個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【重點難點】
１、重點：認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件導入，揭示課題
１、出示課文插圖：你看到了什么？
２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。（出示課題）
二、初讀課文，識字寫字
１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。
２、生字教學：
帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）
去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）
句段中認字。
說說有什么好方法記住這些字？
３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知，理清條理
１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？
２、指名分節讀課文，讀懂了什么？
３、還有哪些不懂？進入資料城：
《閃電的.形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
１、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序寫的？
２、這節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
１、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節。
２、匯報。
３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：
“烏云”一句：
（指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）
“大風”一句：
（用第２節過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）
“閃電”一句：
（與此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）
４、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內讀出雨景的變化。
５、小組以讀的形式匯報。
６、雨停了，是一種怎樣的情景：
⑴引讀。
⑵你喜歡哪些句子：
“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）
⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。
三、總體回顧，脫脂延伸
１、齊讀全文。
２、總結寫作特點。
（言之有序、言之有物）
３、拓展閱讀：
寫雨的段篇。（資源９篇）
四、讀寫結合，練筆
１、準備錄象帶。
２、寫《春雨》兒童詩。
《雷雨》教學計劃6
學習目標
①會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
②默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
③感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備
①教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
②生字詞卡片。
第一課時
聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學詞
①默讀課文，要求讀準字間，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的`學生進行個別指導。
②認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
③生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓——壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂——亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂——垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
d.虹——彩虹；一條彩虹掛在天空。
④同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
①指名分段朗讀課文。
②老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
③讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
④指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
⑤分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
①雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲
②雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
③雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
①雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地＿＿＿下來。一只蜘蛛從網上＿＿＿下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
②雷雨后：一條彩虹＿＿＿在天空。蟬叫了。蜘蛛又＿＿＿在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
①出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
②同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
①指導寫生字。
②完成課后習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
①留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
②拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
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