班主任工作論文
在學習和工作的日常里，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的班主任工作論文，歡迎大家分享。
班主任工作論文1
摘 要：班主任教育工作的成功與否取決于多種因素，而良好的師生關系正是產生最佳教育效果的必要條件。作為德育導師，從一個學困生轉化的例子出發，闡述了如何因材施教，通過對弱點的克服，從內心為孩子的成長保駕護航。
關鍵詞：德育導師；自信；因材施教
從事教育以來，總覺得教育是一個復雜而系統的工程，需要教師和學生雙方良好的交流合作，才能共同發展。而只有用愛心和責任心，才能與學生產生心靈的碰撞。
教書育人，不僅僅要關注學生的各科成績，還要關注學生的身心健康發展。從長遠角度來談，學生的精神素質往往比學習能力重要，而二者又相輔相成，共同促進。因此，這就要求身為德育導師的我們，以自我規范，帶動學生做有感恩心、有責任心、有進取心；講文明、講禮貌、講道德的人。
我明確地意識到，班主任教育工作的成功與否是取決于多種因素，而良好的師生關系正是產生最佳教育效果的必要條件。反之，這個班級就很有可能成為一盤散沙，無法形成班級凝聚力，實施教育也會事倍功半。
今年接了高二文科，我明顯覺得孩子們長大了，心也大了，思想也更獨立了。九月份開學以來，班里的學習氛圍和諧穩定。可是有一位徐同學，卻遲遲不能融入新集體，新環境。記得第一天見到徐同學時，只覺得他是一個有些木訥的學生，不善言辭，坐在教室后排的角落里。上數學課時，看得出，徐同學很認真地記著筆記，可是作業錯誤率卻很高。他寫的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作業要花很長的時間，真是非常困難。課間與他玩耍的伙伴幾乎也很少，細致觀察發現孩子非常孤獨，寂寞，沒有自信。
對于教師來說，如果一個學生沒有教好，還會有下一個；而對于學生來說，卻只有一個未來。也就是說一個普通的學生，對于我們來說可能是百分之一，可對于他自己來說，就是百分之百。
而這個年齡的孩子，自尊常常薄得像一張紙，又厚得像一堵墻。如果不找出根本原因，就批評了這個孩子必然會傷害到孩子的自尊心，取得相反的效果。那么，徐同學，這個優秀的孩子從此可能會一蹶不振。空洞不實的說教，只能是過眼云煙，用什么辦法，才能真正地打動他呢？
“沒有調查便沒有發言權。”臨放學前，我和徐同學家長通了電話，做了溝通，了解到徐同學是個非常努力的孩子，只是沒有掌握適合自己的學習方法，對學習信心不足，覺得自己沒有優點，產生了畏懼心理。徐同學不能正確地認識自己身上的閃光點，缺乏自信心。
通過電話后，我想起蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的理論：“教育，這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者必須熱愛、創造和維護你的學生的內心美。”因此，我決定首先發現他的內心美與閃光點，通過鼓勵一步一步鞏固他的自信心，再在學習方法方面積極引導，這樣一定可以收到不錯的效果。
于是，在徐同學認真打掃包干區時，給予積極肯定。上數學課，在遇到簡單問題時，叫他起來發言。起先，他發言時含含糊糊，后來漸漸聲音清晰起來，思路也隨之清晰了。當天的數學作業也寫得清清爽爽，正確率也上升了不少。
幾天后，我把徐同學叫到了自己的'辦公室，先是將他的優點放大化進行了推心置腹的表揚，隨后就學習方法的問題與他進行討論。首先，我讓他自己尋找學習過程中存在的不足，并尋求解決方法。徐同學也意識到了自己學習方法的不足。我提出，學習三步走。()上課前應該先預習。課堂注重效率，應該把注意力放在聽講、聽懂上，而不是一味記錄，下課不是二次重復，應該爭取一次聽懂。而課后，對于課上沒有聽懂的，下課及時詢問老師或同學，并且及時地訂正，有系統地復習。
后半個月，我明顯感覺到他的進步：上課效率高了，作業也能完成得很好。即使有錯誤，課后也會及時來問。對于他每一點小的進步，我都會表揚。一次考試中，他發揮出很高的水平，這個成績讓我感到很欣慰。當學生不自信時，我們要給多鼓勵，給進步的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀。
現在，徐同學的成績很穩定，人也開朗了許多。他從當初木訥的小男孩，已經成長為意氣風發的大男孩了。在與家長溝通中，我發現他變得熱愛學習了，性格也外向了。同時，因為自信心的增強，各科成績均有明顯進步，得到老師們的一致認可。運動會徐同學還主動報名，為班爭光。他的思想和行動有了質的改變，作為德育導師的我，也感到很欣慰。
作為班主任，要教書育人，實現學生的“三有三講”，首先要了解個體之間存在的差異。有的學生性格開朗，有說有笑；有的學生內向靦腆，安靜文雅；有的學生擅長歌舞，急于表現。作為教師，要對班級的每一個學生做到心中有數，因材施教，為孩子們提供展示和表現自我的機會。
在復雜而系統的教育工程中，我們真的會面對許許多多意想不到的問題。有時，單純的說教，已遠遠不足平衡學生的身心健康發展。教育需要手段，育人更需要智慧，只有以智取勝，以智取人，才會鎮定自如地應對風云變幻的教育問題，教育的明天也才會更健康、向上。
班主任工作論文2
隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加關注孩子的早期教育問題，因此，具有優秀的師資力量和良好學習環境的幼兒園備受家長青睞，而作為幼兒園教學工作的重要組成部分，幼兒園班主任工作又是關鍵所在。所以，幼兒園班主任在具備一定知識儲備的情況下，還要加強自己的責任心和愛心，時常反省自己工作中的不足，養成一種良好的教學藝術，為成為一名優秀的啟蒙老師而努力。
1.以孩子為出發點——傳遞感情
一個優秀的幼兒班集體需要幼兒教師和孩子相互配合、相互尊重，每一個孩子都是關鍵點。所以，每位幼兒園班主任都要以孩子為出發點，真誠相待，傳遞感情，建立起信任的關系網。
1.1尊重每一個孩子，促進全面發展
盡管幼兒園的孩子年齡很小，對“自尊”一詞并沒有過深的理解，但是每個人都有潛在維護“自尊”的意識，他們幼小的心靈很容易受挫，幼兒園班主任要尊重每一個孩子的自尊，以免給以后的生活留下陰影。我現任班級有個比較調皮的孩子，在我沒接任之前，他總是欺負同學，上課搞小動作打擾別人聽課，所以其他孩子都很排斥他，不喜歡和他一起玩耍，使他自尊心受到很大的打擊。我接任后了解了具體情況，我清楚地明白，光靠打擊和排斥無法徹底改變一個孩子的性格，幼兒園的孩子年齡還小，習慣還不難改變，所以每位幼兒園班主任必須盡自己所能，促進孩子的全面發展。首先，我要取得他的信任，這就要求我和他真誠相待，我多次在游戲中指導他、幫助他，也私下找他談話，像一位知心大姐姐，用溫柔的語氣嘗試問他各種問題，取得他的信任后他便能夠把他的想法告訴我了。每個孩子都希望得到大家的關注，“冷漠”是對一個人更深的傷害，所以我叫他應該善待每個孩子，不能打罵別的小朋友，要友好相處，改掉以往的壞習慣，每次小小的成功都會得到鼓勵或者獎賞。而在日后的學習和游戲中，我也是給予他更多的關注和關懷，讓他體會到真的有人在乎他、喜歡他，從而提升自信，很快就融入了大家的圈子，交了很多好朋友。我想，在這期間，幼兒園班主任的作用至關重要，一方面引導頑皮的孩子改掉壞習慣，一方面做好對其他同學的工作，可謂事半功倍。
1.2培養自理能力，養成良好的生活習慣
幼兒班主任的教導方式至關重要，要從小培養孩子的自理能力，不可溺愛孩子，養成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。正如陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做!兒童習慣養的不好，終身受其累。”可見，幼兒時期對孩子人格塑造、習慣的'養成極為關鍵。我曾就孩子能否自理這一問題做過調查，發現很多孩子基本問題都不能自理，我則根據抓住的這些問題，做出針對性的培養和改進，讓他們明白，“自理”是一種人人崇尚的良好美德，要從小養成“自己的事情自己做”的好習慣，例如，孩子要自己整理書包、自己穿衣服鞋襪、自己吃飯等。幼兒園班主任需要有強烈的責任心和一顆善于包容他人的愛心，能夠耐心指導孩子做一些基礎的事情，成功后要給予表揚和獎勵，從而增加孩子的自我成就感，增強自信心，為以后完成更多的事打下基礎。
2.以自己為切入點——做孩子的表率
考慮到幼兒的模仿能力較強，老師的行為舉止對孩子的影響不可小覷，所以在孩子面前，老師要處處規范自己的行為，做到語言得當，舉止優雅。例如，將地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，并且教育孩子以后也要這樣做，為共建美好家園攜手努力。要知道，實際行動的力量遠遠大于苦口婆心地說教。幼兒園的孩子辨別是非的能力還很弱，覺得好玩便想要去模仿，而老師和孩子接觸的時間最長，自然要做好表率，為孩子樹立良好的學習榜樣。孩子更愿意模仿他們尊重的人的語言和行為，所以，班主任要努力讓孩子喜歡自己，從而言行舉止都能夠認真模仿，遵從教誨。
3.以家長為深入點——架起家庭橋梁
家長雖然不參與到日常教學當中，但是他們扮演的角色也很重要，幼兒園班主任不可忽視其中的作用。班主任應該積極與家長溝通，及時反映孩子日常生活狀況、行為習慣等，如果得知孩子因為家里問題而郁悶、不開心，班主任就要起到良好的橋梁的作用，做好孩子和家長之間的工作，即時協調雙方關系，培養孩子完整的人格，切勿為以后的學習和生活留下陰影。班主任要注重培養自己的溝通能力，講究語言藝術，促進與家長溝通的效率。
4.總結
綜上所述，幼兒園班主任要在工作中展現一定的技巧和藝術，用強烈的責任心和愛心接納每一位需要關愛的孩子，能夠用正確的方法積極引導，養成一種良好的生活習慣。
班主任工作論文3
一、醫學成人教育學員的特點
1.年齡、學歷等參差不齊
我校開設的醫學成人教育主要有護理、臨床醫學、醫學檢驗、康復醫學、藥學等專業，參加各專業學習的學員年齡差別很大，有很年輕的90后，有已經老花眼的快退休的學員，處在中間年齡段的學員多些，他們的學習能力，接受強度都參差不齊，學歷有中專升大專的，有大專升本科的，學歷層次不一樣，學生的整體素質，接收新知識的能里都有差異。
2.社會角色復雜
醫學成人教育的學員都是醫院在職的工作人員，工作大多比較繁忙，經常會有突發事件等，有很多學員在醫院里承擔著重要的職務除了是醫院的職工，他們還是孩子的爸爸媽媽，他們還是別人的丈夫或妻子，他們在家庭中也扮演著重要的角色，需要照顧孩子，照顧家庭。他們更是老人的子女，有贍養老人的義務，他們的社會角色如此復雜，導致他們參加繼續教育學習有很大的難度，如不能保證到課率，沒有過多的精力和時間看書學習，導致考試困難等難題。
3.思想差別大
醫學成人教育的學員思想差別大，大多思想意識較成熟，社會閱歷比在校學生豐富，法律維權意識強，渴望被尊重，反對對他們實行在校學生式的管理。他們大多有穩定的工作，不必再為找工作而煩惱，參加成人教育大多數人是為了提高自身學歷，為在工作單位升職稱做準備，還有少部分人是為了真正學到知識，提高自己，這部分人往往學習積極性很高。
4.工作性質特殊
醫療工作不同于其他工作，有其特殊性，工作中也容不得任何差錯，這些導致醫學成人教育的學員工作時思想經常處于緊張狀態，醫務人員工作時間也不固定，還要上夜班等，業余時間比較少，導致參加繼續教育學習的精力和時間都受到限制。
二、醫學成人教育班主任工作的建議
1.針對醫學成人教育學員的特點，積極負責，做到人性化管理
醫學成人教育學生本身有社會閱歷，年齡跨度，文化基礎、自身素質等差異，班主任應該根據不同學生的特點，采取不同的教育方法，同時應該深入了解學生工作、生活和學習中的困難，幫助和關心他們，做到人性化管理，他們大多是醫院的骨干力量，工作比較繁忙，還有多種社會角色需要扮演，業余的精力和時間可能比較有限所以我們在安排課程的時候應該盡量與他們的工作時間不沖突，使得他們工作學習兩不誤，平時能耐心解釋并幫助解決學生遇到的問題做好學校與學生之間的溝通工作，起橋梁作用。
2.以身作則，加強自身的人格魅力和感召力
班主任是班級的'領導者和管理者，班主任自身的素養和態度影響著整個班級的同學，所以班主任必須以身作則，班主任必須擁有良好的綜合素質，樹立和諧的師生關系，塑造出良好的自我形象，增強自身的人格魅力和感召力，使得班級同學團結在一起。
3.合理用人，實現學生自管
普通教育的學生的班主任工作一般是以班主任為中心，班干部協助，但成人教育學生思想意識較成熟，社會閱歷豐富，光靠本主任是不行的，必須要有一幫班干部的配合。班干部應該有素質較高，思想覺悟高，具有工作熱情和高度的責任感，自我管理能力很強等特點負責全班的學習、交流及管理工作，這樣充分利用學生進行自我管理，這樣每項工作都能進行的并然有序，形成一個積極向上的班集體。
4.與時俱進，采用現代技術手段提高管理實效
醫學成教學員大部分時間在工作崗位，來學習的只是業余時間為了方便信息傳遞，我們充分利用網絡資源，高效管理班級，我們最初建立班級公共郵箱，有什么通知都發到郵箱，后來建了班級QQ群方便與學生交流，學生有什么問題可以在群里留言，這樣班主任及其他學生都可及時給予回答，這樣提高了管理實效，受到了學生的廣泛歡迎，還可以通過QQ傳遞考試復習資料等，達到資源共享，現在我們又建立了飛信，使得學員能方便的通過手機接收通知和消息。
三、小結
總之，醫學成人教育班主任工作錯綜復雜，想要做好這份工作應該充分針對學生的特點，人性化管理，同時自己要不斷的學習，不斷地提高自身綜合素質，不斷的探索新的管理方法，才能與時俱進更好的服務于醫學成人教育。
班主任工作論文4
一、勤于了解，做學生的知心人
現在的孩子，大多被寵愛，在優越環境中長大，愛面子，逆反心理強，意志薄弱。別留守兒童心理不健康。因此班主任要根據每個學生的特點和需要，做到心中有數，對癥下藥。
成長中的孩子天真，他們渴望父母、老師看到自己的優點，給予他們精神鼓勵。為了更好的走進學生心靈，本學期策劃了“相信，我能行”的主題班會，達到了鼓勵學生發揚自己長處的效果。
二、掌握方法，構建和諧的師生關系
做反思型的班主任，教育學生的秘密在于尊重、理解，尤其是“問題學生”，做事不考慮后果，不能總批評指責，要善于激勵，幫助他們樹立自信心，使其產生內在動力，達到轉化的目的。
1.建立信譽卡。便于及時了解學情，內容可寫悄悄話，反應問題，提建議，批評老師等。
2.寫激勵語。用激勵語言幫助學生樹立自信，可寫“別灰心，再來。”“相信，你一定行”……
3.多表揚，少批評。問題學生，大多是因為學習跟不上、自卑等原因，但他們不僅有很強的承受力，被別人批評還在微笑，而且有很強的抗挫折能力，輸贏一個面孔。對此，他們的哪怕一點點微小的進步，老師都要不吝嗇自己的表揚，哪怕是借一次也好，他們也會高興的不得了，會加倍努力。
4.熱愛勞動教育。“一屋不掃，何以掃天下”。只有熱愛勞動，才能更好的熱愛學校，熱愛祖國。
5.建立競爭機制。讓學生參與競爭是提高學生心理素質，鍛煉耐挫折力的有效途徑。通過“一幫一，一盯一”的競爭辦法，大家你追我趕形成競爭氛圍，比如，讓最快的楊媛媛盯最慢的蒲子軒;讓最厲害的程潔盯最愛偷懶的張云飛。
三、真情投入，營造溫馨的家庭氛圍
1.唱班歌。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才相聚，有心才會珍惜……”用歌聲把大家的心連在一起。
2.優化班級管理。層層落實，設立多個崗位，路隊長制，圖書管理制等。讓學生自己管自己，做到“人人有事干，事事有人干”。
3.偏愛后進生。大量吸收后進生參與班級管理，在管理中克服不良行為。
我班有一名蒲宗峰同學，父母常年在外打工，經常打妹妹，罵奶奶，無人管教。讓他當上衛生組長，委以重任后，轉變很快。
4.班主任既是慈母，又是嚴父。班主任工作需要耐心、愛心，用愛的教育來打學生內心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行為，兩者缺一不可。特別是優等生，對他們應提出更高的奮斗目標，絕不能因為學習而忽視缺點。
四、規范習慣，狠抓養成教育
1.培養習慣。小學生是圖書習慣，寫字姿勢，感恩等良好習慣養成的重要階段。我有時讓孩子給媽媽洗腳;有時講中外名人愛國、文明等故事。第五周學校組織感恩普通話演講賽后，有位同學問：“老師，我為什么沒有地方感恩?”這時我適時教育，那是你沒有認真聽，感恩無處不在，從身邊小事做起，撿起地上的一片紙屑，幫助不給大人添麻煩，愛護公物等都是最好的感恩。2.有較強的組織紀律性。路隊：每段路選一名隊長負責。早讀：進教室就讀書，由值日班長負責。上操、站隊：做到快、靜、齊，由文體委員負責。讀書：只在教室中看，不準帶回家。
五、真情互動，與家長成為朋友
每學期學校組織的家長會很有必要，因為家長也需要學習，和孩子一起共同成長。
1.心靈溝通。父母對孩子的愛是任何東西都替代不了的，但是為什么有的孩子會表現出逆反心理呢?這是因為家長落后，不了解學生心理，沒有和孩子成為真正的`朋友。每個家庭有自己的不幸，每個孩子有自己的不快樂。看到孩子不高興時，要及時詢問原因對其幫助。
2.提高認識。讓家長明白：“花有再開時，人無再少年”，孩子的確輸不起。
3.開好家長會。首先用家鄉話拉近大家的距離，其次告訴大家我們都是懷著共同的心愿走到一起來的，這是兄弟姐妹間的座談會。然后把自己平時工作中需要家長配合支持的困難當面說清楚，取得大家的諒解和支持，有利于自己今后工作的開展。
六、轉變觀念，提高認識
1.讓學生自己寫鑒定。通過自查互查，對照反思準確評價自己。
2.讓學生自己管自己。認真開會班會，將一定的時間留給學生，說說自己看到的不良現象。選兩組班干部輪流競爭，即可減輕班主任的負擔又鍛煉了學生能力。
3.使用多媒體。教室布置是大家最頭痛的事，可參照電腦，自己去加工處理，選出適合自己的。
4.尋求心理平衡。心態決定一切。忘掉一切煩惱，將多余的勞動當做鍛煉身體。
對班主任工作的思考：
班主任“苦”!苦是正常的，一個有責任心的班主任，不但要隨時關注班級各方面的情況：衛生打掃、課間、上課、上操、吃飯、自習、板報、各類活動，還要不斷地認識和了解學生個體的各方面情況，還得惦記著在班上樹立正氣，壓倒歪風邪氣，營造一個和諧、民主、向上的氛圍，有時還有一些偶發事件也要占去班主任的很多時間，何況班主任也是由教學任務的。
班主任“樂”?抑或“累”?認為做班主任樂在其中的教師，我們也知道很多。正如居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美她富有犧牲精神，有頑強的毅力。
總之，我將繼續提高對班主任工作的再認識，更加努力學習，借鑒名師經驗，聯系實際探索適合自己的管理路子，在實踐中不斷發生、不斷學習。
班主任工作論文5
小學班主任工作做的成敗，直接關系到小學生的心理健康水平，會影響到孩子人生觀、價值觀的塑造。要做好小學班主任工作要從幾個方面著手: 寬容尊重學生; 加強自身道德修養; 公平公正處理班內事務; 對學生嚴愛相濟。
關鍵詞：小學班主任 班級管理 嚴愛相濟
韓愈在《師說》中提到: “師者，所以傳道受業解惑也”，這句話用非常簡練的文字概括出教師的職業角色。作為小學班主任，每天與班內的小學生朝夕相處，無形中對學生們產生著方方面面的影響。為人處世方面給孩子樹立榜樣，向孩子們傳授寶貴的知識財富。所以，作為孩子們的“師者”，小學班主任的工作不能有任何偏差，我們要從多個方面著手帶好每一個班，做好孩子們的班主任。
一、寬容學生，尊重學生，做學生的益友
在孩子們的面前，班主任需要放下內心中的偏見，孩子身上出現的任何不良行為，其實都不是穩固不變的，小學生有著非常強的可塑性，只要我們首先尊重他們，對他們的錯誤能做到寬容，做他們的好朋友，就一定可以改變他們身上的不良之處。比如，有的學生上課時不認真聽講，會搞小動作，如果老師就是簡單的批評教育，甚至在學生多次固態復萌的時候，老師會向學生發泄自己的憤怒。遇到類似的情況，一定不要被自己內心的成見所左右，我們要時刻記得，我們內心產生的情緒實際是受到我們的想法所左右，之所以憤怒，老師內心的想法可能是，這個學生太不尊重我了或者這個孩子真是沒救了，我遇到他真是倒霉，等等。而有的班主任面對相同的情況，內心可能沒有任何的波瀾，心中的想法是，這個孩子是不是遇到了什么問題，我課下的時候好好跟他談談。所以，想法不同，情緒自然也不同，進而我們的.行為也就大不相同。另外，我們要學會做學生的好朋友，努力營造師生之間平等友愛的氛圍。我們內心要始終謹記，我們都是平等的，所以，不是一定要讓學生先向我問候，見到孩子們我先打招呼也很好; 學生跟我問候之后，我一定友好的回應; 平時多內省，多換位思考，今天我哪句話說的不對了，孩子內心有情緒了，我得跟孩子道歉，以后我得改。只有當班主任真正從內心接納每一個學生，尊重每一個學生，孩子才真正會把我們當成朋友，才會向我們把他們的心門打開，才會給我們更多了解幫助他們的機會。
二、加強品德修養，做學生楷模
身教勝于言教。道理誰都會講，但是只會講真的有用嗎? 記得一個非常著名的小實驗，一位教師在課堂上做演示，提前跟學生們說，大家按照我說的做。教師邊演示邊說，請伸出你的雙手，孩子們照做了，接下來，老師說，請把雙手在胸前交叉，而老師的動作卻是把雙手高高舉過頭頂，試想孩子們會怎么做? 沒錯，他們也像老師那樣，把雙手高高的舉過了頭頂。學生們不光聽我們說什么，而且更看重我們怎么做。當初選擇做教師這個職業，我們內心就很明白，這個職業對我們提出了怎樣的要求，所以，“德高為范”應該成為我們的座右銘，自己首先做一個言行合一的人，我們教導學生愛國，我們首先就是愛國的，愛國不是喊口號，他透露在生活很多的細節中。做一個敬業的人、誠信的人、友善的人，用我們個人去感染每一個孩子，做他們學習的榜樣。
三、公平公正，處理好學生之間的矛盾
一個班有幾十個學生，班主任不可能每件事情都了解屬實，偶爾就會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非像班主任了解的那樣就輕易下結論，那么這樣不僅是學生委屈，班主任將面臨信任的危機。細心調查每一件小事，是贏得學生的信任的關鍵。武斷的作法只會讓老師進入誤區，表面上看威風，正確，但在小學生心里卻永遠和你隔著一層? 小學生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重挫傷學生的自重，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，從此信任老師，改正錯誤。
四、班主任要嚴愛相濟
我們對學生的愛不是沒有原則的，有原則有底線，這樣的人才是一個社會所需要的人。在班級事務中，我們首先要跟學生一起協商，我們需要哪些班規，這樣，讓學生跟我們一起制定班規，如果有人違反班規了，我們該如何處理。有的學生在家里面受到的是懲罰教育，會講如果某人違反班規了，罰他打掃衛生、跑步，曬太陽……孩子們的想法還真不少。不過，我們一定要知道，為什么要制定班規呢，是因為讓我們大家都能考慮到別人的感受，讓課堂有個良好的秩序，我們每個人都心懷善意與別人相處，發現別人的不對，善意地指出，不讓他感到很尷尬，沒面子，不是更好嗎? 所以，我們在跟學生互動時，要時刻記得尊重，我們施與尊重，學生才能學會尊重。
總之，做好一名班主任，就要多和學生交流、探討，知道學生喜歡什么，需要什么，通過師生雙邊活動，讓學生自覺地尊敬老師，養成良好的學習生活習慣，形成一個優秀的班集體。
參考文獻:
［1］呂亞娟． 小學班主任與學生和諧關系的構建［J］． 學周刊，20xx，( 35) ．38
班主任工作論文6
摘要：學校的各項管理工作都得依靠班主任這支管理隊伍去完成。但繁雜的管理工作有時往往讓人頭疼。要想把此項工作干得得心應手，還得學好哲學知識，用哲學思維去解決工作中的難題。將從以下哲學觀點入手對班主任工作進行相關思考。
關鍵詞：班主任；哲學；思考
在當今社會，學校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學生多、工作雜、任務重、期望值高，給學校教育帶來巨大壓力。有人說：“學校工作萬根線，落到班主任一根針”，此話不假。學校的各項管理工作最后都得依靠班主任這支管理隊伍去完成，導致班主任充當角色多且任務繁重，所以很多老師都不愿意擔任班主任。事實上萬物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學習總結，尋找正確的方法來減少煩惱。因為工作中需要有哲學思維去指導我們。結合自身14年的班主任工作經歷，得出如下思考結果。
一、做好班主任工作要堅持一切從實際出發，實事求是
學生學習生活中難免犯錯誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調查研究，用事實說話，不能冤枉每一個學生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學生要么當面反抗，要么口服心不服，給日后的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅持一切從實際出發，實事求是，不能憑借“刻板印象”來評價學生，進而構建和諧的師生關系。
二、在學生的教育引導過程中要尊重客觀規律，按客觀規律辦事
青少年學生成長有其自身的發展規律，必然在一定時期存在叛逆心理，其實從心理學的角度正好說明學生內心很恐懼，迫切地想有人指點迷津。這時班主任老師應該從多方面觀察了解學生找原因，加強和學生的心理溝通，幫助學生化解心中的疑慮，引導其健康成長。因為學生的年齡較小，因此在對事物的客觀認知上一定與成人有所差異。班主任在引導學生的過程中一定要尊重客觀規律，依據學生的特點進行教學，切不可拔苗助長。
三、在評價學生的時候要堅持一分為二的觀點，善于抓主流尋找其閃光點
“人非圣賢，孰能無過？”我們的工作對象作為受教育者求學者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優點缺點很正常。所以我們在評價學生時不能一刀切，而應堅持一分為二的.觀點看他身上的主要方面，及時發現并表揚他們的優點，并尋找合適的時機指出其缺點幫他們改正。有時候優點恰恰也是學生的缺點，缺點也是學生的優點，因此班主任在培養學生時一定要格外注意。例如，一個學生很乖巧看似是優點可能就會缺乏個性，有的學生不循規蹈矩常常是富有創造力，這需要班主任進行充分挖掘。
四、在教育教學工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析
俗話說“一母生九子，九子各不同。”來自不同地區不同家庭的學生性格、心理、特點、學習基礎和努力程度也不盡相同，所以在學生管理工作中要堅持因材施教，對癥下藥。特別是對于違紀學生要根據其性格特點和犯錯程度采取恰當的處理方式和力度。不問青紅皂白一刀切必將造成嚴重的后果，給日后管理工作帶來難度。由于學生的心理特點不同，成長環境也不同，因此當某些學生犯錯誤時，教師應該進行分類、分批進行不同模式的教育，讓學生能夠得到更好的轉化。
五、在處理復雜的問題時要學會集中解決主要矛盾，抓重點抓關鍵環節
“牽牛要牽牛鼻子。”針對班上的違紀現象，教育處理時，不必事無巨細面面俱到，只需要抓好重點典型，形成威懾力。對于從早到晚的常規秩序，我覺得主要是在關鍵時間段關鍵地點，比如早操到位、午休開始后的20~30分鐘、三餐時間的教室、課外活動時的宿舍內等狠抓學生習慣。其他時間段采取不定時檢查，讓學生形成自發的好習慣，并有利于學生全面發展。
六、在教育學生的過程中要堅持發展的觀點
“士別三日當刮目相看。”我們的學生從進校時的一群毛孩子經過在學校三年時間學習，必定有不同程度的發展與進步。有些學生成績大幅提升，有些學生學會了為人處世。所以我們老師要及時發現并表揚他們的優點，讓他們樹立自信和自律。鼓勵可以讓學生具備自信，同時更加嚴格地要求自己，有利于讓學生更加全面地發展。同時教師也應該用發展的角度看待學生，不能一味用老眼光看待學生，這樣會打擊學生積極進取、用于表現的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒。”好班級需要好老師帶領，好班不是一天兩天能建設好的。剛進校的學生一無所知，從進校的第一天我就認識到要從點點滴滴開始積累。從第一次清潔掃除手把手教學生拖地，到每一次班會、運動會、合唱比賽，我都和他們在一起拍下他們的熱烈場面。到每一學年結束時制作成一部屬于我們自己的班級視頻。到高三畢業前再次放給同學們看，這讓他們很感動。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應手，我們不妨靜下心來多思考加強學習，不斷提高自身的工作能力。學生管理工作效果必將提上一個新的臺階。
參考文獻：
［1］楊志高.新形勢下如何加強班主任隊伍建設［J］.甘肅教育，20xx（16）.
［2］羅鋒艷.新課改背景下的班主任隊伍建設［D］.華東師范大學，20xx.
班主任工作論文7
班主任，這平凡的崗位，肩負著社會、學校、家長、學生的期望，可見責任之重大、任務之艱巨。他不僅要教書而且還要育人，不僅要讓學生成才，而且要讓學生成人。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法。特別是素質教育的實施，更是對新時期班主任的考驗，沒有現成的經驗可以遵循，這就使得我們班主任必須重新構建新理念，隨時代變遷不斷地調整自己，保持與時俱進。
那么，新時期班主任在班級管理中，采用什么樣的教育管理方法才能撐起普渡的方舟，將全班學生送抵德才兼備的彼岸。
一.個人魅力、感染學生
俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰斗力，遇有困難或敵情，往往一觸即潰。同樣，一個班級的成功與否最大程度上取決于這個班級的“將領”——班主任。班主任既是班級建設的設計師，又是班集體的靈魂與核心，他的一言一行都會給學生產生深刻的影響。一個成功的班主任，學生在接納他的'同時，也是對其個人魅力的肯定，其言行舉止都會在學生當中產生較強的影響力和號召力，使學生對自己和班集體寄以較高的期望值，班主任對學生提出的每一個要求或者奮斗目標，都會易于為學生接受，并積極付諸行動，從而使班集體呈現出一種你追我趕、昂揚向上的精神風貌。相反，一個缺乏個人魅力的班主任，學生對其失望的同時，也大大降低了對班集體的期望值，這不僅僅影響學生的學習積極性，無法形成良好的學風、班風，也影響學生對學校的各項活動參與的積極性及對學校的各項規章制度的遵守執行。
二.行端儀美、談吐文明
班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛與充滿信心。魯迅先生的老師藤野先生，雖然是個心地善良、治學嚴謹的好教師，卻因為經常衣冠不整而倍受本國學生嘲笑，從而影響了教育的效果。衣著打扮潛在的教育功能對教師魅力的作用，由此可見一斑。作為交流的工具，班主任的語言藝術具有特殊的教育作用，文明禮貌、親切溫柔的用語的適時、適當使用，會讓學生感覺到班主任的善解人意、親切友好。學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。教育無小事，只有把儀表、語言這樣的小事做好、做細，班主任的魅力才能得到充分的顯現。
三.博學多才、能力出眾
如果說班主任的品德是決定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影響威信的大小。孔子推崇六藝，所教學生禮、樂、射、御、書、數皆能，現代社會、現代教育的急劇變革更是向教師提出了新的挑戰。在教學與管理實踐中，我們常看到那些知識淵博、多才多藝的老師、班主任最受學生歡迎。如講課灑脫，文筆生輝，寫得一手好字，彈得一首好曲，能與學生共同參加文體活動。這些都能引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和威信，由對老師的敬佩之情轉為自覺服從老師的教導。
作為一名班主任除了應具有上面所說的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對未來的展望能力、對學生的感召能力以及靈活的思維能力等等。當然，一個人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要求我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。
班主任工作論文8
摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進班級有序運行的保障。當前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問題。本文就高中班主任管理存在的問題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性
高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執行者，是連接學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問題
1.班主任缺乏專業的培訓。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進行班級管理培訓，沒有對高中班主任管理理論知識進行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關心學生的分數和學校的升學率，忽視了對成績較差學生的關心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學習班級管理知識。
2.管理內容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學生的德、智、體、美、勞全面發展，但高中生面臨高考和升學的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學生的智育，目的是為了提高學生的考試成績。例如現在的高中學校將體育課、美術課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學生取得一個好的學習成績，卻忽視了對學生良好學習方法和學習習慣的的培養，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學生心理健康的教育，目前高中生的學習壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學生綜合素質的培養是極為不利的。
3.只重視對優秀學生的管理。多數高中班主任都只喜歡優秀學生，他們不僅在學習方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規規矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的精力的放在對優秀學生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學生的座位時，都將成績好的學生安排在教師的前幾排，不管學生是否近視將成績差的學生安排在教室后面，這樣飛就會無形中給成績差的學生做出一個標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優生，卻對差生進行嚴厲懲處，這種不公平待遇會對學生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關懷。班主任要深入到高中學生群體中，善于充分利用課余時間與學生多溝通，多交流，了解學生對自身的需求，對自身現有管理方式持有的態度，并虛心聽取學生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的'方法之一就是手機學生的個人信息，包括姓名、住址、聯系電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些信息統一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協調工作
在國內各大高級中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由于任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發揮高中學生與任課教師之間的調節者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據學生反饋上來的信息對自身的教學方法或者教學進程及時進行相應的調整，以促進該科目的正常教學。
3.充分發揮班委和班會的作用
由于高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班干，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班干，然后放手讓學生去執行自己分配的任務，讓他們充分發揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發揮班級團委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學生對每個班干部工作情況的反映，如果學生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現的機會，讓學生為其工作提出改進意見。
參考文獻：
[1]黃漪卉.“愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，20xx，（S3）.
[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用[J].教育教學論壇，20xx，（01）.
班主任工作論文9
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：
第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
第二，班主任做個標準的天平。
平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的積極性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應該有的集體觀念：同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學習，團結向上。共同努力完成。
第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。創建完善的'班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，個體自己要總結，班主任要總結，使個體總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。
1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本情況，同時還能發現個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合能力。
第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
班主任工作論文10
從一踏上教師的工作崗位便擔任了班主任工作，至今已有12年的時間了，總結十二年的班主任工作的得失，同時借鑒同行的工作經驗教訓，我認為要想當好一名班主任，首要任務就是給自己正確定位。
在剛擔任班主任工作的時候我都是將班級所有大小事物包攬無遺，凡事不敢放手讓學生去做，這樣雖然班主任在班上樹立了個人權威，大多數學生也成了聽話的學生，但是學生的參與精神和主體意識，民主觀念則漸漸淡化以致泯滅，師生關系也成了君臣關系，教師和學生之間只是絕對的教育與被教育、管理與被管理，師生平等互助的新型關系就難以實現，而且自己也非常的累心。漸漸的我明白了一個班級就是一個大家庭，班主任是這個家庭的主人，這個家庭的好壞，直接取決于班主任。在這個大家庭中班主任的工作瑣碎繁雜，那么班主任工作就要定位好自己的角色。
首先，從規范入手，樹立良好班風。
我利用班會課組織學生學習《小學生管理制度》、《小學生日常行為規范》，結合貫徹學校的.各項常規教育，分析本班的特點，修訂本班在學習、紀律、衛生等行為規范要求。結合規范開展文明學生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤奮好學，關心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結果公布，連續幾次做得好的同學表揚。通過這樣做，促使學生良好的行為養成。加強課前、課外紀律，發現問題，立即指出，耐心誘導。樹立良好的班風，讓學生在積極、和諧的氛圍中學習生活。
然后通過各種活動培養一批優秀班干部，充分發揮班干部作用，努力做到生管生。
學生之間的接觸最多，他們最容易發現彼此的優缺點，由于年齡相仿，他們之間的對話又易于讓彼此接受，所以培養班干部就成了非常重要的工作，這樣既減輕了自己的負擔，又使學生得到了鍛煉，也讓班級更有凝聚力，同學之間感情更融洽。
對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他們排憂解難。充分發揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。
再次是關注個別學生。
學生個體之間的差異是永存的。讓全體學生共同提高又能因材施教滿足每個學生的不同需要，盡量讓各個水平的學生獲得學習樂趣尤其是個別學困生不讓他們們自我放棄。利用各種活動讓“淘氣鬼”“打架王”“忘作業”“沉默是金”統統獲得不同方面的成功體驗，引導他們做出正確的選擇。走正確的道路。
最后做好與家長的溝通工作。
老師是溝通學校與家庭的橋梁，家訪便充分體現出橋梁的作用。學生雖然大部分時間在學校內，但孩子的家庭背景對于孩子的成長有重大的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，通常家長對子女學習的重視程度跟子女的學習成績成正比。有相當部分文化水平較低的家長，對子女的成績片面追求高分，卻忽視平時的培養。為此，我會耐心地同家長分析問題并共同協作好去解決問題，從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，加強平時的培養，共同教育好下一代
現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要家長和老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。
面對這樣的問題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。另外家校聯系很重要，家訪、通電話、家長會我們更要好好利用！蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完善的教育是學校教育與家庭教育的完美結合。”家庭和學校作為孩子成長的兩個重要場所，在孩子的成長過程中缺一不可。家庭是一切教育的出發點，父母是孩子的第一任教師，父母與孩子的血緣關系和經濟聯系使家庭具有很強的感染力。家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，又是學校教育的補充與延伸，學生的成長離不開家庭教育的有效配合
班級管理中，班主任管嚴了，學生會產生抵觸情緒，甚至出現“頂牛”現象，造成師生關系緊張。如何科學地管理和教育這部分學生，是班主任老師值得認真思考的問題。對于任何一個處于成長階段的孩子而言，嚴格的要求都是必不可少的，因為合理的紀律約束是雕刻美麗人生的一把刀。所以在“愛動其心”時不要忘記“以嚴導其行”。
班主任工作論文11
摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。
關鍵詞：小學 班主任 德育 教學
一、小學班主任開展德育工作的重要性
學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。
班主任的工作是一個長期的、系統性的工作。在提倡素質教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發期，為了適應社會發展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內涵、創新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小學班主任德育教學中存在的問題
(一)教書與育人工作相互脫節
目前，部分地區的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監督，勢必將影響學生整體思想品德素質的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。
(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑
部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環境、身心發展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。
(三)部分班主任德育教學工作的能力有限
全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養學生愛國、勤勞、誠信的道德品質，促進學生在德、智、體、美方面的全面發展。由于小學生的'思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。
三、小學班主任德育工作的探索
(一)學高為師，身正為范
班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質，就必須先提高自身的素質，要規范學生的行為，就必須先規范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。
在學校這樣的環境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質教育的今天，班主任更應提高自身的素質，樹立高尚的職業道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。
(二)對學生進行思想政治教育
對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日常活動來增強學生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統一到班集體的建設上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。
小學班主任要培養學生與自然和諧相處的意識，培養學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。
(三)樹立整體觀念，強調整體意識
小學生性格的養成是多方面因素綜合作用的結果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調學校教育的基礎上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學校領導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質，培養優秀的社會主義事業的接班人。在加強道德教育的同時，學校內部要形成統一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協調一致、共同發展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質。
結束語
作為培養孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應試教育的陰影。從現實情況來看，過去的狀況在逐漸發生轉變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉變，就一定能夠讓孩子成人成才。
班主任工作論文12
說理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式，有效說理應建立在班主任運用積極心理學的基礎上，要求班主任的說理符合學生的心理特點。高中班主任在實施說理教育時，要以積極關注為背景，以充分共情為前提，在實施說理教育中要認真傾聽，激發學生思考。
說理教育是通過擺事實、講道理的方式，啟發開導學生，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的正面教育方法，是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不過，不是所有的說理教育都能發揮預想的功效，這在很大程度上取決于班主任的說理能否符合學生的心理特點，能否從積極心理學視域著眼，啟發、尊重和依靠學生的自覺性、能動性，引導學生開展內部思想矛盾斗爭，使學生主動、積極地提高思想認識。對于高中班主任來說，從積極心理學視域著眼對高中生進行有效說理尤為重要。
高中生的思維具有較高的抽象概括性，開始形成辯證邏輯思維，獨立思維的能力得到高度發展，思維開始具有組織性、深刻性和批判性，逐步形成對世界、人生的比較穩定、系統的看法，但是有思想片面和認識模糊的情況，成人對他們進行有意識的指導非常必要。高中生自尊心強而敏感，最怕別人看低自己，最希望得到承認和鼓勵。在行為調控的動力方面，他們由外部控制為主向內部控制為主發展，表現為受自我的獨立意向支配而不是受社會和成人的要求支配，不服從傳統和權威的安排。在師生交往中，高中生既反對刻板、呆板和婆婆媽媽式的管教，力圖提高自我教育和管理的地位，又反對教師對自己冷漠放任、不管不問的態度。他們首先看重教師對自己的態度，然后才是知識的傳授，對教師的智慧、人格、品德等方面要求很高。鑒于高中生的心理特點，高中班主任在實施說理教育時，要以積極關注為背景，以充分共情為前提，在實施說理教育時要認真傾聽，激發學生思考，這樣的說理教育才有實效。
一、在積極關注的背景下實施說理教育
每位高中班主任必須抱有一種信念，即每個人身上都有潛力，都具有積極向上的成長動力，通過自己的努力、外界的幫助，每個高中生都可以做得比現在更好。班主任有了積極關注的理念，與學生接觸時的各種言行就會體現對學生無條件的關愛、理解、尊重。對于內心敏感細膩的高中生來說，一定會感受到班主任濃濃的師愛和真誠的期待，會積極聽從班主任的指導并落實到行動中。
某高一男生，上語文課總是搗亂，弄出各種怪聲音，不僅自己語文成績下降非常明顯，也害得其他同學無法正常上課，語文教師非常頭疼，幾次找他交流沒有任何效果。班主任找該男生談話時，他表現出毫不在乎的樣子。班主任沒有發火，先請他說說自己的優點，然后班主任細數他剛進校時各種好的表現，肯定他是一個潛力很大的學生，表示對他充滿了期待，只是對他的現狀非常擔憂。他感受到了班主任的真誠與積極關注，低下頭說出了自己的心事：三歲時，父母離婚，他一直與父親一起生活，非常渴望得到母愛。進入高中以后，偶然在語文課上做小動作，被語文教師發現并教育，他從語文教師那里感受到了久違的母愛。為了更多地體驗這份“母愛”，他產生了一種錯誤的想法：通過在語文課上故意搗亂，吸引語文教師的注意，博取語文教師的關愛。班主任對該生的成長經歷表示同情，對他渴望母愛的心理表示理解，請他想想怎樣合理地獲得他人的關愛，實現共贏，而不是像現在這樣，大家都受到他的不良影響。他明白了自己這種行為的危害并積極改正，后來各方面都有了大的改變，考上了理想的大學。
班主任在發現高中生身上的閃光點、潛力和良好的.出發點時，要實事求是，針對高中生的實際問題，客觀分析其現有的不足，給高中生信心、支持、鼓勵和幫助。
二、在充分共情的前提下實施說理教育
高中生只有信服班主任，才愿意耐心傾聽班主任的諄諄教誨。為此，在實施說理教育前，班主任要走出自己的參照框架進入高中生的參照框架，把自己放在高中生的處境中嘗試感受他們的喜怒哀樂，并找到問題的實質，然后實施說理教育。在班主任的充分共情前提下，高中生會覺得自己被理解、接納、關懷，從而感到愉快、滿足，就會靜心聽取班主任的說理教育。
某高二男生想輟學，父母、親戚無論怎么勸說都沒有效果，家長只能求助學校。當我來到他家時，首先看到了房門上兩張黃色即時貼，上面寫道：不要和我談學習，我再也不念書了;不要進我房間，我身上有刀，否則后果自負。我敲開了他反鎖的門：“沒有一個學生不想學好功課，拿到高中文憑，到高校繼續深造，你也一樣。可是由于高中文化學習難度比較大，競爭又很激烈，努力之后的成績并不如你所愿。你擔心考不上理想的大學，因此產生了輟學的念頭。”他邊聽邊點頭：“是啊!我也想過好好學習，考上理想的大學。可是，我幾次數理化考試都不及格，與其這樣學下去，考不上理想的大學，不如早點學門手藝。”我回應他：“這么看來，你目前遭遇的困難是怎么找到適合你的高中學習方法，那我們就這個方面來共同探討。”我們一起探討改進的方法，他表示愿意立刻重返課堂，繼續學習。返校后，他埋頭學習，數理化等學科漸漸有了進步，一年后考取了理想的大學。
班主任在與高中生共情時，要從高中生的角度出發，深入對方內心去體驗他們的情感、思維，先接納他們的言行(不管正確與否)，然后和他們討論，幫助他們認識到自己的言行需要調整。高明的說理教育給學生的感覺不是“老師對了，我錯了，老師真有水平”，而是“我原來錯了，現在自己想明白了，我還行”。班主任要善于把自己的共情傳遞給學生，還要使用嘗試性、探索性的語氣，驗證自己是否做到共情，必要時做出適當修正。
三、在認真傾聽的基礎上實施說理教育
班主任在實施說理教育時，要弄清高中生的思想，了解他們認知方面的偏差，有的放矢、切中要害。為此，班主任在和高中生說理時，要耐心傾聽學生講述事件的經過，在事情發生前、中、后的心理過程，對這件事的思考。這樣，班主任才會全面了解事情的真實情況、學生需要改進提高的地方，才能抓住關鍵點進行說理教育。實踐證明，許多高中生在講述的過程中，會自我反思，發現自身存在的問題，自己找到解決問題的辦法，實現不教而教的效果。
某高二男生，因為網戀想放棄高中學業。我在和他交談時，首先認真傾聽他講述自己的故事：在網上認識了一位外地的女孩，漸漸產生了好感。女孩已經工作，他想到女孩所在的城市打工，和她戀愛結婚。他認為愛她就要為她付出，就要有行動。父母反對他輟學，怎么勸都勸不住。他問我：“我已經18歲了，我難道不能決定自己的幸福嗎?我已經接受了義務教育，我可以選擇打工，堂堂正正地生活。”我在耐心傾聽他講述自己的故事時，請他思考并回答：愛情和好感有哪些區別?戀愛結婚需要哪些條件?高中階段談戀愛與工作以后談戀愛的利弊有哪些?他一一回答這些問題，說著說著，他忽然領悟到自己對愛情的認知比較片面、膚淺、理想化，自身還不具備談戀愛的條件。他放棄了輟學的想法，決心好好學習。
班主任在傾聽學生說話時，要做到真誠和平等，讓學生感受到生命與生命之間的平等;要在專注中包含警覺，捕捉學生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察學生的細微變化;要保持寬容大度，善于面對不同性格的學生，善于傾聽各種不同的聲音。另外，傾聽還要講究誠信，需要班主任替學生保密，班主任一定要信守諾言，不對外張揚。
高中階段正是品德塑造、知識積累、個性形成、自主發展的關鍵期。說理教育是班主任的一項基本功，高中班主任要從積極心理學的視域，走進高中生的心靈，恰當地運用說理方式，幫助高中生更好地成長。
班主任工作論文13
我作為一個教學教育者，從一個專業教師轉變為一個教育工作者，在這個蛻變的過程中，我與學生一起成長，一起學習，經歷了許多酸甜苦辣，雖苦但快樂著，自己也增長了很多的工作經驗，帶完一屆學生，班主任期間的種種都歷歷在目，我不斷反思自己，不斷發現問題，不斷尋找經驗，找出解決問題的對策，讓學生能夠自信的步入社會。因此，我認為中職學校班主任工作對學生的德育起著至關重要的作用。下面就以我自己為例淺談一下工作中存在的問題與管理方法。
一、工作中存在的主要問題
1、缺乏目標，盲目管理
中職學生大部分處于15-17歲之間，受教育程度也比較差，基本都是高中考不上，年齡又比較小，不愿早早踏入社會，只能來中職就讀，因此，有的學生是被家長逼來的，有的是為了混畢業證的。心理、思想、語言行為都不夠成熟，也是叛逆期最嚴重的時期，適應力和自制力都很差，情緒也易波動，注意力容易分散，組織紀律也較差，部分學生對家長為其選擇的專業也存在逆反心理。這就造就了生源的參差不齊。同時也給日常教學和班主任管理工作帶來不小的難度。我所接任班主任的這個班，大部分學生的家庭條件都很好，受諸多因素的影響，似乎調皮的學生都集中在這個班來了，而且他們已經進校半年，之前的各種習慣都已經定型，一時很難扭轉，我又是一個沒有經驗的班主任工作教育者，確實很頭痛，但是我暗下決心要將他們的壞習慣改過來。就犯了一個嚴重的錯誤實行“一把抓”，在沒有明確要把班級培養成一個什么樣的班集體前，對每個學生都實行一樣的教育，因此，效果適得其反，只有明確了目標才能采取相應的措施去解決問題。
2、 缺乏經驗的班主任難以“領隊”
往往有經驗的班主任，班上的學生無論從學習上，還是言行上，都比缺乏經驗的班主任帶領的學生要好。 因此，缺乏經驗的班主任就需要不斷提高自身的素質，以便“傳道、授業、解惑”。作為中職班主任，首先應是一位優秀的專業教師必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職學生心目中的良師，學生只有從心底里佩服你，才能聽從你的教導，即所謂 “親其師，信其道” 。因此，我不斷閱讀古今中外的大量書籍來增強自己的修養，爭取到一些培訓機構提高自己的業務素質。我作為一名專業教師，同時也肩負班主任的工作，每天的課程幾乎被排滿，又缺乏管理工作的經驗，這就是矛盾所在，所以，我應從自身的思想道德素質和班干的思想道德素質著手，嚴格要求自己。
二、班級管理的主要方法
在這一屆的班主任工作中，我總是在尋找管理好班級的有效方法，還是卓有成效的。
1、建立合理的班級規章制度，有的放矢，增加親和力
合理的規章制度是做好班級管理工作的保證。學校對班級、對班主任都有考核制度，同樣，在班級里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己說了算，班級規章制度要與班干部商討，結合本班實際制定，包括學習、生活、紀律、衛生、安全等方面都要做一個細致的規劃。對未達標的`學生減分，每周總結一次。并把操行分低的學生進行思想上的教育。在學期末，每位學生的百分考核與最終的操行評定掛鉤。通過這樣的方法，使學生的班級生活有章可遵、 有規可循，逐漸提高學生的適應能力及自制力。
有些學生提到班主任就望而生畏，認為班主任太過于威嚴，不敢與之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任還怎么了解學生？那么學生就會當著班主任一套，背著班主任一套。班主任就很難了解班級的狀況，所以很多的優秀班主任就大力提倡要給學生愛心、耐心等，當太關愛學生，學生好像又認為班主任太軟弱了，這時班主任管理的質量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，剛開始的時候一定要嚴格建立制度，說一不二，對擾亂班級的學生做為典型進行德育教育，以一儆百，當形成了一定的模式后，這時就要與學生形成朋友關系，多與學生進行交談，多關心學生的日常生活，并且要研究每個學生的性格特們點，找出他們的優缺點，盡量研究他們這一代人的愛好和興趣，不要形成代溝， 這樣才能和他們有更多的共同語言，談心時才可能有的放矢，并取得較好的引導效果，以增加親和力，讓學生喜歡班主任，又知道班主任雷厲風行，才利于管理。
2、培養得力的班干部，起到帶頭的作用
在我所帶的班級中，學生的差異很大，剛開始學生之間沒有凝聚力，好似一盤散沙，幾乎每個人的愛好和性格都不相同 。有個學生更有個性，也很有號召力，但學習成績很差，就因為比較有號召力，我讓她擔任班長，首先教育他服從學校和班級的各項規章制度，配合班主任的管理工作，團結班級，增強集體意識。似乎她的學習有了很大的轉變，我就繼續挖掘其他的班級管理者，當這支隊伍建立起來以后，我就開始培養他們的管理能力。每周都會有一次例會，讓班干部自己談自己的管理工作，反思自己的不足之處，相互之間談意見，提要求，共同進步。同時還放手讓他們組織班會，鍛煉其組織能力。
3、抓住身邊的資源（科任教師與家長）共同對學生進行教育
班主任應與科任教師建立良好的人際關系，密切同他們聯系，及時了解他們在班級教學中遇到的問題，共同商討解決對策，努力形成良好的教學氛圍，以保證教學活動的順利進行。在與任教老師的交談中，有位老師告訴我：“學生明確說就不想上我的課。……”
我聽后感到事情的嚴重性，連最主要的課都不想上，那不是明擺著厭學嗎？為了摸清學生的狀況，就必須了解學生，其中最便捷有效的途徑就是加強與學生家長的聯系，同學生家長建立起良好的溝通、 協作關系。我找出學生的電話號碼逐一打電話與家長溝通，詢問家長了不了解學生在學校的學習狀況，并與家長共同提出解決問題的辦法，再對學生講解學習的重要性，學生反饋的情況是老師講課太嚴肅，不感興趣，我就召開了一個關于學習的主題班會，通過小品與演講的方式，在不傷害學生自信心的前提下讓其改正錯誤，解決主動學習并不是別人強迫去做的，并不是不感興趣就放棄的。最終通過一段時間的觀察與了解，再與科任教師交談時已經沒有這種現象出現了。
4、讓學生樹立正確的價值觀
受社會對護理工作的偏見及學生對護理工作重要性認識不足的影響，部分學生對護理專業抱有成見，覺得學習這樣的專業不是他們自己的本意，甚至有些是父母的意思。 因此，樹立學生的價值觀就顯得非常重要了。正好我是教護理專業的教師，我就通過上課讓學生扮演護士與患者的角色，讓他們對自己選擇的專業感興趣，從而提高學生的專業興趣與專業觀察能力，為其專業能力的發展打下堅實的基礎，最終達到學習認識兩提高的目的。
5、以身作則，做學生的榜樣
班主任在班級管理中具有重要的榜樣。作為班主任，首先應在言談舉止、 工作作風上嚴格要求自己，認真履行班主任職責，給學生做出表率。虛心學習，虛心接受別人提出的建議，不斷完善和充實自己，才能更好地管理班級。我剛接任班主任工作時，學生已經進校一個學期了，很多習慣已經養成，剛走進班級時我發現學生的坐姿很慵懶，有的甚至趴在桌子上，講臺上的粉筆頭和粉筆灰到處都是，后面角落的掃帚和拖把也是東倒西歪的。于是，我自己也站直了背很嚴厲的說了一句：“請同學們都坐好，作為一名護生要給人有一種美的感覺，你們趴著美嗎？”學生看著我挺直了腰，立馬也坐直了，于是，我當著所有學生的面，找來抹布把講臺擦了一遍，徑直走到后面的角落把掃把擺整齊，接著說：“同學們，你們認為教室這樣收拾一下有什么改變嗎？”很多同學低下了頭，我又接著說：“我希望以后我們的教室就要像這樣。”從此，我發現每周返校學生都會主動去整理講臺與后面的角落了，所以，班主任的任何言行都會影響到學生，只有以身作則，才能帶好整個班級的班風班貌。
總之，在擔任班主任期間，我所擔任的班級從最初的“頭痛班”轉為現在有集體榮譽感，有較強凝聚力的班級，我還是比較欣慰的。我相信，我會更加努力，把班主任工作做得更好
班主任工作論文14
一、 本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者;班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命;承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規范;建立制度，規范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的`基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來，有效培養學生的行為習慣。
新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化小學素質教育論文開題報告范文模板小學素質教育論文開題報告范文模板。而現代化的 人是有其素質標準的。即(1)高度的民主意識、民主行為;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學習的觀念和能力;(4)開放的心態;(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責 任與質量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創新意識和實踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源(學 校、家庭、社區等)，為學生的發展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。
教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以為學生一生負責為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現代化理論等現代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發、相互涌動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
班主任工作論文15
摘要：在新的職業教育環境下，班主任應該運用心理教育理念指導教育實踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標理念、多元智能教育評價理念以及面對全體學生的教育服務理念。職業教育班主任應該與學生開展心理對話，激發學生的求知、求職潛能與動力，從而加強班級心理環境建設，通過教師的積極心理狀態感染和激勵學生不斷取得進步。
關鍵詞：心理教育；職業學校；班主任工作
一、引言
職業院校在以往的班主任德育工作中堅持傳統的思想教育方式，但是在對以往工作的總結中發現，德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內容變多、學校德育教師隊伍陣容在不斷擴大，與之相反的卻是班主任工作量越來越大、情況越來越復雜，因此職業院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學生的心理角度去開展工作和研究，做到教育活動真正體現以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
二、適應新環境、樹立心理教育理念
第一，堅持和諧的心理教育理念。心理教育本應成為職業教育中品德教育的重要組成部分，事實上職業教育學校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯系。作為學校如果要培養出一個合格、心智健全的人才就必須取得學生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養人情感品質的特定目的。20世紀初期，心理學者將心理健康教育對象轉移到全體學生當中，開始集中關注全體學生的心理健康情況。第二，以精神成長為教育目標理念。精神的成長貫穿在教育的過程之中，在心理教育的過程中，學生的心理機能能夠得到強化，精神品質能夠提升。從本質上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業學校的班主任要充當學生心靈的關懷者，根據以往的優秀班主任工作經驗來看，關注學生精神成長和精神層面的所有問題會給學生的未來發展帶來深遠的積極影響。職業院校的學生不同于普通高級中學的學生，缺乏學習和規劃的目標、沒有學習動力、缺少精神支柱是所有職業院校的學生共同的特點。職業院校班主任對于后進生的啟發和鼓勵都要從關懷其心理精神層面做起，促進學生在學習和生活中不斷成長起來。第三，以全體學生為心理教育和服務對象。職業院校應該跟上時代前進的步伐，通過適宜的措施為全體學生提供心理健康教育及服務，可以從以下三個方面培養學生形成良好的心理素質：一是培養學生形成優良的心理品質；二是加強心理健康服務的師資隊伍和軟硬件設施的建設；三是從根本上維護學生的心理健康。只有以全體學生為心理健康教育的服務對象，才能擔起維護學生心理健康發展的重任，才能提高全體學生心理問題的預防水平，增強學生的心理機能，最終提升學生的.心理健康素質水平。在以全體學生為心理健康教育對象的同時，也要對心理有問題的學生給予特殊關注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務。第四，多元化智能化的教育評價理念。多元化和智能化的評價就是要改變以往以成績的好壞來評價學生發展狀況的單一評價模式，心理教育能夠幫助原有學習基礎不是特別好的學生取得很大的發展，通過心理機能的調試能夠激發學生更多的潛能，通過多元智能的原理和積極心理學的刺激，在正確看待職業學生的前提下塑造和培養他們成為社會合格的人才。職業院校的班主任要一方面尊重學生的差異、正視學生的現實發展，肯定學生的努力和進步，另一方面要積極發現學生的優點和閃光點，用積極地心態評價、看待管理學生事務。
三、樹立心理教育理念提升班主任工作有效性
第一，積極發揮班主任工作優勢。通過根植心理健康教育理念，并把心理健康作為素質教育的重點內容可以讓學生在能力、知識、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學生的心理及行為有異常狀況，心理問題如果不能及時得到解決或者轉變，學生的品行和學業就得不到改善，因此班主任應該以心理健康教育為切入點，樹立心理健康教育意識，只有扮演好“心理專家”的角色，班主任才能取得心理輔導和針對學生的成功調試，首先班主任是教育對象和要素之間的中介，通過日常與學生的接近不斷地影響學生，通過班主任可以針對學生隱蔽性的心理問題進行及時的溝通，并且在心理問題的轉化中，班主任一定要起到積極的促進作用。第二，開啟心靈對話打開學生心扉。班主任針對學生進行心理疏導的過程要展開心理的溝通與對話，對學生心跡進行觀察以及心理特征的把握。職業學校的學生心理特點不同于普通學校的學生，它有著自身的特殊性，班主任需要真正做到打開學生心扉，進行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進行交談，而是要對學生表現出足夠的耐心。除此之外，教師還可以采用微信、QQ、Email等現代網絡手段對學生進行心理教育，更有利于拉近師生的距離。第三，激勵學生提高進步的動力。通過心理健康教育能夠幫助學生樹立拼搏的理想，并在學習和生活中逐步化成學生進步的動力，使學生不斷地完成挑戰，克服前進道路上的各種困難，不斷地堅定自身的理想，樹立更高的奮斗目標，保證學生擁有持續不斷的內部驅動力。第四，激發學生的心理潛能。班主任應該堅持對每一名學生都充滿熱情和期待，側重于學生創造能力的開發，幫助學生學會正確的處理情緒和壓力，針對學生進行人際交往訓練等等，所有職業院校的學生都應該在教師的引導下形成良好的自覺意識，最大限度激發和挖掘自身的心理潛能，最終成長為合格的接班人。
四、結束語
職業院校的學生生源復雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學生養成良好的心理品質，也要學會自我調節，保持良好心境才能提高工作效率。
參考文獻：
[1]洪維明.班主任教育工作的兩個核心[J].職業，20xx（06）.
[2]朱成健.給中職班主任工作支“四招”[J].職業，20xx（26）.
【班主任工作論文】相關文章：
班主任工作論文15篇11-04
班主任工作論文(15篇)11-05
班主任工作論文（通用7篇）09-21
班主任工作論文(集合15篇)11-06
關于班主任的論文11-16
中職班主任論文11-22
班主任工作論文：贏得家長 贏得學生08-23
中學班主任德育工作論文（通用12篇）08-18
談談班主任的“后進生”教育工作論文10-22