淺談數學教師提升自身核心素養的路徑

淺談數學教師提升自身核心素養的路徑

　　淺談數學教師提升自身核心素養的路徑

　　原創： 山東于大民

　　——聽張齊華老師報告有感

　　山東濱州市濱城區楊柳雪鎮懷周學校 于大民

　　我國學者余文森教授認為核心素養是最關鍵、最重要、不可或缺的一種素養，對一門學科而言，它的目標應該定位在學科知識目標和教學活動方面。那么，小學數學教師應該具備哪些最關鍵、最重要的素養呢？下面談談我的感悟。

　　一、提高教師的數學素養，必需進行專業閱讀

　　一個教齡在10年以上的教師一般在自己所教學科都能做到準確的把握教材的重難點、學生的易錯點，進行高效的教學，但是學生們為什么會出現這樣的錯誤？學生到底是怎樣想的？很多老師卻不知道為什么？也就是說對學情把握不夠，不會進行學情前測或不知道怎樣對前測進行分析？怎樣改進我們的教學？比如《三角形的特性》一課，我在教學中也只停留在讓學生拉一拉，體驗三角形是不容易被拉變形的，平行四邊形是容易變形的。因為老師理解的三角形的特性就是這樣的，所以教學中也就只讓學生停留在拉一拉這一表面現象上來理解三角形的特性。這就充分證明教師自身數學素養的重要性。教師必須進行專業、系統的數學閱讀，拓寬教師知識面，促進教師專業化發展，實現由經驗型教師向專業型、研究型教師的轉變。當然這里必須是教師有強烈的學習意愿，還要配有專業化的研究平臺才能讓教師的專業化發展駛上"高速公路".

　　二、提高教師的教學素養，必需進行修煉

　　我個人非常認同劉金生教授在《課堂教學素養五項修煉》一書中提到的五項修煉：有效教學設計的修煉；有效運用教學策略的修煉；駕馭課堂能力的修煉；人本精神修煉；理論素養修煉。我們作為一線教師，不要僅僅局限于數學專業知識的發展，更要注重教學智慧，語言和人格魅力的修煉。只要這樣，學生才會越來越喜歡你這個人，才能更喜歡你的課，才會上出與眾不同的課。

　　三、提高教師的人文素養，培育高素質人才

　　所謂"教師的人文素養"就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養，是一個教師的人生觀、世界觀、價值觀在課堂教學中對學生產生潛移默化的影響的體現。人文素養直接體現在教師的言談舉止中。比如，當老師不小心把一道數學題講錯后是否有勇氣承擔呢？ 教師能否把立德樹人這一根本任務落實到自己的教學行動中就看教師的人文素養的高低。師者：傳道、授業、解惑也，其中的"道"就是指學生的道德、品性、操守。作為教師不僅要有扎實的知識功底，而且也應是學生品德、情感、意志內涵豐滿的精神導師。可見，教師的人文素養，的確是一種博大的教育資源。讓我們用自身的努力，提高教師的人文素養吧！

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