民辦高校學生培養的成功案例

民辦高校學生培養的成功案例

　　民辦高校學生培養的成功案例

　　王健

　　導言：

　　民辦高校不是一個架空的概念，它是實實在在存在于經濟社會發展的歷史中，存在于互相聯系的區域結構中。古代軍事家孫子曾提出"善戰者，求之于勢，不責于人".了解大環境大背景，講究審時度勢，因時因勢而謀，順勢而為，不違反事物規律，是成功的必要條件。

　　民辦高校，說到底還是教育事業，其核心的任務是為國家的經濟發展培養合格的人才。只有學生的能力和素質提升上去了，民辦高校才能打破被社會歧視的狀況，在社會中占有一席之地。因此在辦學上要把精力和財力投入到人才培養和教學工作上，根據社會需求和學校自身發展實際，制定和完善人才培養方案，提高辦學質量，打造品牌專業，培養特色人才，增強學生的社會競爭力，這樣才能實現可持續發展。培養既滿足現代生產、建設和管理一線需求、又具有創新意識的高素質應用型人才。

　　下面是成功踐行這一理念的三所民辦高校的案例。

　　一、廣西外國語學院

　　1. 學校介紹

　　廣西外國語學院（原廣西東方外語職業學院）創辦于2004 年，是具有獨立頒發學歷證書資格的全日制民辦高等職業學院，素以開設外語語種特別是東盟小語種、涉外專業和學習外語專業學生人數多而享譽廣西及東盟各國。2011年4月，經教育部下文批準同意將廣西東方外語職業學院升格為民辦本科高校并更名為廣西外國語學院。

　　2. 案例借鑒

　　學院位于廣西南寧市，毗鄰中國—東盟自由貿易區。隨著中國和東盟關系不斷發展和中國—東盟自由貿易區的建成，廣西逐漸成為外商投資和國際經貿合作的熱點地區。學院從地理位置因素出發，根據市場需求融入國家戰略行動，將發展方向定位在了面向東南亞國家培養復合型人才的上面。所謂復合型人才就是既通曉當地語言，又通曉法律經貿等商貿知識的人才。具體如下：

　　（1） 專業設置

　　基于發揮區域優勢，設置應用外國語言專業（越南語、泰國語、柬埔寨語、緬甸語、印尼語等小語種）。拓寬專業口徑，發展涉外特色專業，如酒店管理（涉外酒店管理方向）、漢語（對外漢語方向）、涉外旅游專業等，形成經管類專業與外語專業的高度融合、相互支撐、相互協調發展的局面。

　　（2） 人才培養

　　經過人才市場調研，發現小語種專業畢業生在國外就業時必須同時掌握一定的經貿、管理、旅游和服務等專業知識和技能，才能適應國外就業崗位的需求。同樣，涉外經管類專業的畢業生也需要有較強的外語能力，才能適用在外企成功就業。為此形成了特色的復合型人才培養方案。

　　①對于外國語言類專業，實行"外語+專業+中文底蘊+綜合技能"人才培養模式體系，目標是培養的學生通曉2門外語（英語+東南亞語種）、掌握1個經管類專業的知識模塊。

　　②對于涉外經管類專業，實行"專業+外語+中文底蘊+綜合技能"的人才培養模式體系，目標是在培養學生精通1門專業知識的同時，還要掌握2門外語（英語+東南亞語種）。

　　③為這兩類專業同時開設"小汽車駕駛、計算機應用、中文寫作"三項公共技能課。目的是為了提高學生的綜合實踐能力和就業競爭能力。開設中文寫作課，是為了讓學生具備一定的中文底蘊，避免出現培育出來的學生有知識沒文化、有文憑沒水平的尷尬局面。

　　（3）學制設置

　　打破了教育受國界限制的常規。在"雙體制、雙校園、雙教材、雙教師、雙基地、雙證書、雙文憑、雙就業"的框架原則指導下，構建了新的人才培養機制。先后與泰國、越南和柬埔寨等國23所大學進行合作教育與交流，學生前2年在國內學習，第三年到語種對象國留學學習一年，完成2+1模式學習。

　　在此基礎上，學生根據自己的規劃，可選擇回國就業或在國外就業，也可選擇留在國外繼續攻讀本科學士和碩士學位，再增加讀一年就可以獲本科學士學位，之后如果再繼續讀兩年就可以獲碩士學位，這就是"2+X"新模式，形成了留學、就業、升本、攻碩"立交橋"式的"雙軌"育人的創新機制。

　　二、 吉林華橋外國語學院

　　1. 學校介紹

　　吉林華橋外國語學院是吉林省重點高校。學校創辦于1995年；2003年被教育部批準為民辦普通高等本科院校；2007年成為全國民辦高校中第一所也是目前唯一一所"省重點高校";2013年成為教育部非營利性民辦高校聯盟主席單位，是吉林省培養應用型高級外語外事人才的重要基地。

　　2. 案例借鑒

　　（1）復合型人才培養方案：對于外語與非外語專業進行了不同的設置。外語專業課程設置構成原則為：語言技能+必要的文學文化知識+服務面向行業的專業知識和技能；非外語專業課程設置構成原則為：服務面向行業必須的專業基礎知識+專業知識和技能+外語。基于此形成了外語+專業、專業+外語的多樣化培養模式。

　　（2）"地球村"——特色的實踐教學：地球村是綜合的國際語言文化實踐教學基地，現已建成日本村、韓國村、俄羅斯村、美國村、德國村、法國村、西班牙村等12個國家村落。每一個村都是一個綜合性實踐教學平臺，里面的每個元素都滲透著相關語種國家豐富的文化內涵，學生通過語言感受文化，通過文化熏陶語言，將語言學習與訓練融入到文化氛圍中，增強了語言運用能力和跨文化交際能力。地球村中的課程有四類：一是語言實踐類課程，如外語口語類課程；二是語言文化類課程，例如跨文化交際、語言國概況類課程；三是語言口譯實踐課程；四是涉外經管類課程，如經濟地理、中外民俗等課程。通過這樣的課程設置有力培養了學生自主學習的能力，推動了外語教學改革。同時學院注重發揮學生的主體作用，諸多大型國際論壇和各語種的專業競賽活動也常在地球村舉辦，在活動的開展過程中，學生成為了策劃者、組織者、宣傳者、和受益者，豐富了校園文化內涵的建設。2013年，地球村被聯合國教科文組織確定為"世界多元文化教育中心",正式授牌。地球村成了吉林華橋外國語學院的一大特色和品牌。

　　三、西京學院

　　1. 學校簡介

　　西京學院是一所具有研究生教育資格的普通高等民辦學校，坐落于古城西安西部大學城內。2005年升格為本科院校，定名為"西京學院",2009年取得學士學位授予權，2011年獲得專業學位研究生教育資格。

　　2. 案例借鑒

　　（1）在人才培養目標設定上，西京學院首先立足陜西、面向西部，設置符合需求的且應用型較強的工科專業。另一方面，深入分析不同專業的特點，根據專業崗位對人才知識結構、職業能力的總體要求，建立符合應用型人才培養的理論教學和實踐教學體系，進而制定西京特色的應用型人才培養的教學體系。

　　例如，土木工程專業確定以中小型建筑工程系統的設計、施工、運行管理崗位群為重點，培養目標為既掌握建筑工程設計、施工，又懂管理的應用型人才。在培養目標中，對于確定的人才定位和崗位群，探討學科寬、厚度，專業知識鮮活度，職業技能要求，計算機、外語等常用工具的應用能力等，探討多方面應該達到的要求和標準。

　　（2）在實踐教學方面，大膽創新改革，突出一個"做"字，讓學生在實習實訓中去體會，去深化感性認識，在"做"中得到提高。具體說來，鼓勵學生結合專業知識進行綜合設計和小發明小創造。開展大學生創新創業訓練計劃項目立項。

　　例如，計算機專業的學生在單片機課程學習中結合綜合設計，動手改造洗衣機、電冰箱等實用電器的溫控系統和控制程序；自動化專業的學生從生活實際出發，設計制作方便高效的生活設施控制系統；土木工程的學生集思廣益，綜合設計現代化環保科學的教學用房等。

　　（3）與人才需求方的溝通與鏈接，通過校企合作，使企業從人才培養的旁觀者直接成為全程參與者，從對人才培養無約定的接受者成為"零距離"人才培養的塑造者。具體說來，學院多個專業與企業合作實行"訂單式"培養，從培養計劃、課程設置，到招生、面試，再到教學過程，企業全程參與。企業選派工作經驗豐富的工程技術人員到學院參與教學和實踐實習指導，學生到企業頂崗實習并完成畢業設計，實現畢業實習、畢業設計和就業"一條龍".

　　四、總結

　　總體來看，三所成功辦學的民辦學校都把發展的重點放在了學生培養上面，而且在現實的學生培養體系建設上努力做到了既符合學校自身的基礎條件，又符合社會發展規律和學生個人的發展規律。切實做到了順"勢"而為，這其中的勢既是學校舉辦方的能力與偏好、也是區域社會經濟發展的大背景、更是人才發展的規律。總結下來，有以下三點值得借鑒的經驗。

　　1. 結合自身與區域的良好定位

　　廣西外國語學院毗鄰中國—東盟自由貿易區。(m.baimashangsha.com)結合這樣的社會經濟與地理區域特點，學院將學生的培養重點定放在了面向東南亞國家培養輸送了解商務、管理、法律知識的外語類人才。

　　西京學院立足陜西，面向西部，根據地方經濟需要和該院特點，確立了以土木工程專業等工科專業為主的發展框架，和培養精通設計、施工、運行管理人才的目標定位。

　　2. 注重應用型人才培養

　　應用型人才的培養，一是體現在學科建設、二是體現在教學過程中的實踐，三是體現在與人才需求終端的鏈接。

　　廣西外國語學院，重點學科設置為外語、酒店管理、旅游等應用型較強的專業。學生前2年在國內學習，第三年到語種對象國留學學習一年的2+1模式學習，能夠讓學生從課堂和書本中走出，親身感受自己所學語言與專業應用到對應國家，使未來知識的應用不偏離實際。

　　吉林華橋外國語學院的"地球村"——特色的實踐教學：學院注重實踐教學環節，建立了地球村、同聲傳譯實驗室等先進場所。綜合性實踐教學平臺地球村，通過這樣的課程設置有力培養了學生自主學習的能力，成了吉林華橋外國語學院的一大特色和品牌。

　　西京學院改革實踐教學法。放手讓學生在實習實訓中去體會，去深化感性認識，讓能力與創新力在實際的動手中得到提高。通過校企合作，一方面使企業從人才培養的旁觀者直接成為全程參與者，另一方面能夠避免學校閉門教學。進而改變人才培養與社會需要脫節的現象，符合當今世界人才培養的發展趨勢和根本要求。

　　3. 復合型人才——遵循人才成長規律和需求

　　所謂符合型人才，就是不僅掌握本專業知識技能，又掌握必要的相關的文化的、服務的、應用的知識和技能。

　　廣西外國語學院將小語種專業一定的經貿、管理、旅游和服務等專業知識和技能結合，培養小語種人才，這樣使學生能夠更適應國外就業崗位的需求。

　　吉林華僑外國語學院重將外語專業課程設置構成原則為：語言技能+必要的文學文化知識+服務面向行業的專業知識和技能；非外語專業課程設置構成原則為：服務面向行業必須的專業基礎知識+專業知識和技能+外語。基于此形成了外語+專業、專業+外語的多樣化培養模式。

　　西京學院在培養工程專業學生上，將目標設定為既掌握建筑工程設計、施工，又懂管理的應用型人才，同時根據職業技能要求，進行一定的計算機、外語等常用工具的應用能力培養。

　　（作者：王健  致遠教育投資和管理研究院）