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工程訓練與認識實習相結合的可行性分析及其實施方法
工程訓練與認識實習相結合的可行性分析及其實施方法
張石平
（淮海工學院，江蘇連云港222005）
摘要：本文針對目前生產性認識實習中存在的諸多問題，提出工程訓練內容與認識實習內容相融合，從培養目標、工程訓練內容、經濟性、實習效果等多方面論證了實施的可行性，并以工程訓練軟硬件平臺、教師技術力量作為實施基礎，改革工程訓練內容，兩者相互促進，相互提高，實現認識實習質的飛躍，具有推廣應用的發展思路。
關鍵詞：工程訓練；認識實習；職業教育
作者簡介：張石平（1969-），男（漢族），江蘇如皋人，淮海工學院工程訓練中心副教授，主要從事機械制造及自動化的教學與研究。
一、引言
目前，教育部根據當前社會發展建設中遇到的問題對高等教育改革提出了新的改革方向，解決就業結構型矛盾。今后，中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。高等教育的一些本科院校將轉為職業教育，通過本科教育轉型職業教育，實現了職業教育體系從大專到大本，甚至于研究生、博士生的構建。短期來看，突出的矛盾表現在高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾。我國每年畢業大批大學生，2013年畢業了699萬，但就業率只達到了77.4%。而企業中第一線的技術技能人才相對短缺，而且短缺的比例是市場需要兩個，我們只能提供一個。如何高效、高質量培養高技能人才將是工程訓練中心建設的重中之重，也應是工程訓練中心應擔之責。但多年來，許多企業，特別是一些高新技術企業，以影響生產、不便管理以及技術泄露等理由，不愿意接受學生到現場實習，而愿意接受學生實習的單位又提出實習費用等要求，增加了學生和學校實習成本，對學生開拓視野、提高專業知識帶來很多的障礙。綜合以上問題，結合我院工程訓練實際，將認識實習融合到工程訓練內容中，采用現代化計算機教學設備和技術手段，是一個具有可操作性和推廣應用價值的發展思路。
二、可行性分析
1.培養目標一致。工程訓練和認識實習環節是工科類特別是機械類院校大學生在校期間必修科目。工程訓練中心作為我國高等教育工科學生獲得工藝知識、培養實踐能力和創新精神的基本實踐教學基地，歷經蘇聯體制的金工實習，到校工廠的金工實習，再到現階段的工程訓練中心，其實習內容和實習目的也發生了深刻的變化，并隨著時代的要求而發生變化。認識實習，主要是畢業班學生到校外實習基地，走進現場，親身體驗工廠產品生產或施工過程，把理論和實踐相結合，為以后的畢業設計和工作打基礎，主要是擴大視野，了解社會生產產品的過程以及發展動態。兩者的培養目標都是為了提高學生理論和實踐相結合的能力，認識實習克服了工程訓練內容的局限性，兩者是相互銜接、一脈相承的。
2.工程訓練內容體現了生產認識實習的要求。全國各大高校都非常重視工程訓練中心的發展，工程訓練內容已經實現了質的飛躍，根據不同的專業內容和自身發展狀態，工程訓練內容既有共性又有特色。比如，我校針對不同年級的學生構建了從認知、基礎、綜合、創新四個層面的實訓內容，主要有：第一層次：針對本科一年級新生，提供工業生產制造過程認識實習。由教師講解，學校組織學生觀看知識展板、觀察教學模型及實物，參觀生產現場，體驗工程氛圍。第二層次：為各專業本科低年級（一下二上或二年級全年）提供2～4周的實訓課程。學校教務處將工程訓練統一納入教學管理系統進行排課，以集中或分散實習方式為主，工程訓練中心負責編制實習教學計劃并負責執行，基本保持全年均衡運行。第三層次：針對機械類三年級及以上年級學生。以機電系統（FMS）、數字化設計制造、三維造型—反求—快速原型（激光內雕/ 切割）、車、鉗、銑、焊接單項綜合訓練等為基礎，培養學生熟悉機械制造工藝流程，綜合運用知識的能力。第四層次：面向全校高年級學生。以課內（第二課堂如公選課）和課外（大學生創新團隊、大學生創新研究項目、創新競賽如工程訓練能力比賽、機械設計比賽、創新制作比賽等）等為基礎，項目引導和興趣驅動并舉，培養學生創新能力。具體的實訓內容，共分為五大模塊：（1）機械加工工藝基礎模塊；（2）材料成形工藝基礎模塊；（3）先進制造技術模塊；（4）電工電子工藝模塊；（5）綜合創新實踐模塊。上述五個模塊內容分布四個層次的教學體系中，為滿足不同專業的要求。3.工程訓練中心先進的軟硬件平臺為認識實習提供了物質基礎。工程訓練中心現有的軟硬件平臺是一個將傳統的和現代的工業制造技術有機融合的，可以再現和模擬現代工業制造主流技術體系的實驗實訓教學硬件平臺。它是一個貫穿創新教育理念，可以促進學生工程認知和實踐能力循序提升，共性的基礎實踐能力培養與個性的創新能力培養并舉的實踐教學軟件平臺。
我校現有各類教學設備和設施，滿足工程訓練的需要，主要包括：（1）傳統教學設備。普通車床53臺，銑床8臺，刨床4臺，磨床2臺，搖臂鉆床2臺，鉗工臺40套，焊接機位32位，鑄造車間1間，電工電子實訓室3間等。（2）先進制造設備。數控車床12臺，數控銑床4臺，線切割4臺，雕刻機1臺，柔性制造系統1套，激光內雕機1臺，深孔加工機1臺，3D打印機8臺，創新實訓室2間。（3）現代化教學設備和設施。多媒體教學設備4套，多媒體教室3間，計算機機房1間，教學軟件：autoCAD、PRO/E、MATLAB、數控仿真教學軟件等。
4.工程訓練中心的進一步發展為認識實習提供了可能性。隨著現代高等教育改革的進一步深入，對于工科院校工程訓練中心的建設提出了越來越高的要求，工程訓練中心的發展越來越快，投入更大，體系更加完善，實習內容更加豐富。通過開放工程訓練平臺，向校內相關學院提供包括課程設計、生產實習、畢業設計等在內的教學服務。工程訓練中心還將加大力度引進社會性辦學力量，使實訓內容更完善，技術力量更為雄厚，為生產實習提供更加優質的服務。
5.經濟上、實習效果上的必要性。學生生產實習成本較大，以1個班40人實習10天為例，最低費用住宿費20元/人/天，交通費400元/人，實習費10元/人/天，配2名實習老師的相關費用，總計達3.5萬元以上。每年校生產實習費用在100萬元以上。如果將此費用于用于工程訓練中心建設，只需要幾年時間就可以達到一個相當的水平。
學生在校外實習的效果不盡人意。有的學生抱著出去玩的思想不安心實習；實習單位生產現場較長，學生較為分散，出于安全生產的要求，不能集中安排講解；老師對所實習單位的產品不熟悉，不能起到真正的指導作用；沒有專門的教室，晚上的時間也不能充分利用講解，時間浪費較多；另外，體力消耗較大，對學生的學習也有較大的影響。在校內進行生產實習，食宿方便，衛生安全有保障，學生體力消耗不大，通過老師結合實際的詳細講解，學生的學習能力得到進一步的提升。
因此無論從經濟上，還是從實習效果上，都有必要將生產性認識實習在工程訓練中心完成。
6.教師隊伍保證了技術上的可行性。現有教師隊伍是一支雙師型組合隊伍，我校工程訓練中心具有教授和副教授職稱的教師占比25%，具有碩士學位的占比40%，技師占比20%，作為一支強有力的技術力量隊伍，能力沒有得到充分發揮。教師專業分布，涵蓋了傳統機械制造、電工電子、現代機械制造等。教師的制造工藝和設計水平、表達授課能力高，學生的問題也能當場得到解決。保證了技術上可行。
三、實施方法
1.以現有軟硬件平臺為基礎，構建模擬生產現場體系。以現有軟硬件平臺構建一個或多個產品的生產組織體系，生產的產品主要是技術要求高、附加值高的產品，充分發揮現有教師、技師的工作熱情，學生參與到生產實習中來，主要完成半成品的加工，解決學生生產實習不能動手的問題。這對提高學生學習的積極性、動手能力的培養以及知識的融會貫通有著不可替代的作用。現有軟硬件平臺足以能滿足相關產品的研發，輔以外協加工，如重要的熱處理、生產能力的協調等，就可以解決。另一方面，以現有軟硬件平臺為基礎，構建一個以生產視頻為主的教學體系，以擴大學生的視野，以及知識的拓展。將生產企業現場拍攝制作成相關教學軟件，學生不需要到達現場就可以學習到不同產品的生產加工過程，通過老師的當堂講解，解決現場不能講解的問題，使學生的疑問能當堂解決。另外，視頻還能保證無遺漏地反映生產現場，以解決學生在現場參觀中遺漏或不感興趣的問題。
2.加強教師隊伍建設。以工程訓練中心教師為主，其他學院教師為輔，通過將現有教師送出去，到相關企業生產一線現場學習，以及將企業骨干請進來教學的方法，建設一支強有力的教師隊伍。這樣做，既提高了現有指導教師、各學院教師的理論與實踐相結合的水平，也能通過交流、合作提高企業研發能力，提高學校和企業的知名度，實現雙贏，共同提高，共同進步。
3.加強實訓內容的改革，促進生產實習內容的融合。實訓內容既要有相對獨立性，又要能與生產實習內容相互融合。比如，現有實訓中，學生動手能力的培養主要以小錘等小件練習，沒有工業產品所具有的內涵。學校可以以工業產品中某一零件替代小錘作為實訓內容，并仍按照實訓評價方法對學生的操作技能進行評價。生產性認識實習與工程訓練的融合，有利于利用認識實習的資金投入到工程訓練改革中，促進工程訓練中心的發展，反過來促進認識實習內容實現質的飛躍。
四、結語
生產性認識實習與工程訓練的融合，有利于利用認識實習的資金投入到工程訓練改革中，促進工程訓練中心的發展，反過來促進認識實習內容實現質的飛躍。工程訓練中心現有軟件、硬件平臺已經具有了認識實習融合到工程訓練中去的基礎條件，隨著工程訓練中心的進一步發展，以及對實訓內容的改革，這種融合也是一種必然的選擇，是一種有益于學生提高生產實踐技能，并且是將理論知識與實踐相結合的有效途徑，具有較高推廣應用的價值。
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