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以就業為導向的《網站規劃與建設》課程教學改革探索
以就業為導向的《網站規劃與建設》課程教學改革探索
范黎林，朱振伸
（河南師范大學計算機與信息工程學院，河南新鄉453002）
摘要：《網站規劃與建設》是一門以培養應用型人才為主的課程，但目前很多高校仍然采用傳統方法，以課堂授課為主，考核方式單一，與實際應用需求脫節。本文通過對IT人才就業形勢及人才需求的分析，提出了學習興趣小組、項目實訓、任務驅動的教學改革方法。經過實際的教學實踐，學生個人的綜合素質及解決實際問題的能力得到了一定的提高，調動了學生的學習興趣、學習積極性，達到了課程改革的目的。
關鍵詞：網站規劃與建設；課程改革；學習小組；項目實訓；任務驅動
基金項目：河南省軟科學研究計劃項目“河南省城市智能交通建設對策研究”（142400410103），河南省交通廳科技攻關項目“基于Petri網的加權物流運輸網絡的路徑最優化研究”（2013-2-08）
作者簡介：范黎林（1970-），男，河南新鄉人，副教授，博士，主要研究方向：智慧商務，智能交通；朱振伸（1990-），男，河南新鄉人，碩士研究生，碩士，主要研究方向：智慧商務，智能交通。
《網站規劃與建設》課程是計算機科學與技術、信息工程、網絡工程及物聯網工程等專業學生的必修課[1]。該課程以培養應用型人才為目標，學生通過本課程的學習，能夠熟練掌握網站的規劃與建設，使學生能夠從標準軟件項目開發過程和實際應用角度出發，掌握成熟的網站設計工具和流行的網站開發語言，以完成網站設計、開發和管理等工作；同時為用人單位培養能夠勝任Web軟件工程師、網站運維工程師等職位的人才。從目前IT行業的就業需求來看，學生掌握了網站開發和管理的技能，可以提高其就業競爭力，促進高質量就業。
然而，目前的就業問題在于：一方面企業對網站建設與管理方面人才需求量大；另一方面計算機和信息工程等專業畢業生很難找到對口工作，高質量就業者稀少。這種現象反映了目前高等教育在IT人才培養上面跟不上信息時代的變化，需要對人才培養計劃及時調整。具體到《網站規劃與建設》課程的教學中，需要對教學內容、教學方式和考核方式等進行改革研究，結合職場對網站建設和管理人才技能的要求，提升學生的實踐能力，以滿足社會對IT人才的需求。本文針對《網站規劃與建設》課程的特點和存在的問題，提出了教學模式和課程考核方式等方面的教學改革措施。
一、市場IT人才需求分析
1.人才需求分析。表1是來自中華英才網2010年對發布職位數量最多的熱門行業的數量統計。
從表1中可以看出，計算機軟件、互聯網/電子商務等IT行業是全國招聘職位數量最多的行業，并且呈上升趨勢。
表2是2014年前程無憂網對2014年全國招聘職位數量熱門行業進行的統計，數據顯示，2014年8月全國招聘職位數量最多的行業是互聯網/電子商務，該行業不僅職位數量位居全國第一，而且同比漲幅也在全國十大熱門行業中遙遙領先。對比表1、表2可知，從2010年到2014年，IT行業人才需求成猛烈增長，IT行業仍舊為目前最為熱門的行業，據統計，目前IT行業的薪酬在其他行業中遙遙領先，為高薪行業。
表3是前程無憂網對熱招行業職能進行的數據統計，數據顯示，具體到職能，2014年8月，全國互聯網/電子商務行業中的熱招職能中有互聯網軟件開發工程師、網頁設計/制作/美工、銷售代表、軟件工程師、銷售經理。三個表中的信息都與《網站規劃與建設》有直接或間接的聯系。
2.工作崗位分析。從用人單位及人才網站如百度招聘和騰訊招聘了解到，與網站建設有關的工作崗位有：網頁設計、網頁制作、網頁美工、網站維護、網站管理、網站推廣等。下圖是百度和騰訊對網站建設崗位的描述信息。
3.IT職業能力分析。分析網站建設方向的崗位工作過程，得出其職業能力即網頁設計與制作、網站架設與維護[3]，具體即能設計、規劃網站；能制作、管理企業信息資源，有一定美工能力；能熟練制作含動態、靜態網頁的網站；能熟練架設、發布、管理和維護網站；能利用多種方式推廣企業網站、具備溝通能力等。
從以上的分析可知，IT行業就業崗位多，但對社會需求量大，對就業者要求也較高。
二、網站規劃與建設傳統教學方式存在的問題1.教學方式單一。傳統的教學方式采用的是理論與上機實踐課交叉進行，理論課上教師使用實例[1]在投影上進行操作演示，上機課程學生按照操作步驟逐步操作進行練習。學生經過上機課后，可以熟練地做書上的練習，但是書上的練習題都是已經給定了創作素材和頁面布局，學生按照書上的操作步驟逐步操作就能夠完成。甚至有的練習題連頁面的邊框以及布局都已經完成，學生只需要做其中的一部分，用以練習授課內容。這樣練習的結果是學生能夠進行頁面的某一部分操作，只是限于模仿，在實際應用中碰到的問題卻不知如何去應對，不知道如何采用合適的步驟去制作和完成一個網站，缺乏解決實際問題的能力和創新能力。
首先，學生的網站存在隨意更改的現象。在制作網頁時不是根據先前寫好項目書進行工作，從網站結構到頁面布局，沒有統一規劃，不能夠按標準軟件工程方法進行開發。
其次，網站的頁面元素間也存在相互制約的關系，整個頁面顏色也要協調，功能性的組件也要使用得當。經常見到學生的作業是為頁面不單調而強硬使用組件，明顯是胡亂拼湊完成，使得組件在頁面中顯得很突兀，頁面不和諧[3]。
最后，頁面的動態效果要和網站的功能相得益彰，學生為了使頁面動起來，在網絡上下載許多Flash，都堆砌在頁面上，整個頁面看起來混亂不堪[7]。
2.考核方式單一。大多數院校對學生的考核和評價方式上，脫離了大學教育能力第一的本質。很多學校在《網站規劃與建設》這門課上仍然沿用傳統教育的考核方式———閉卷考試[2]。這樣很難對學生的實際應用能力進行綜合的考核與評價，同樣也不利于學生職業能力及動手能力的培養；對于學生的實驗課程考核，也是采用上交實驗報告及一份網站設計，而目前網上有太多的網站源碼提供免費下載，多數學生采用了直接從網上下載后簡單修改即上交為作業，這對學生實踐能力和應用能力的提高產生了負作用。因此在學生學完該門課程后，仍然不會制作一個網站，設計出來的網頁僅僅只是模仿別人已有的成果，缺乏個人思考和創新。培養出來的學生不能夠適應企業需要，與社會脫節，直接導致學生的就業難問題。
3.教學資源匱乏。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。近些年高校擴招，導致在校學生數量的劇增，而高校教育資源缺沒能跟上學生數量的增長，特別是教師急缺，一位教師需要帶多門課程，幾百名學生。教師教學任務重，除了教學任務還有科研任務等，高校教師在教育上力不從心，不能夠對每一名學生進行指導。期末考試批改任務重、教學壓力等多種原因對每個學生綜合能力的提高不能起到很好的促進作用，難以對每一個學生進行細致分析，制作針對性的培養方案，只能夠照顧到大部分學生。
三、改革方式的探索
基于以上《網站規劃與建設》課程教學的弊端及不足，為了改善該課程的教學效果，實現學生順利就業，能夠培養學生網站規劃與建設的專業能力，能夠適應企業要求的能力，本課程試圖進行改革探索。
1.改革理念。成立學習興趣小組，自愿報名參加，采取考核淘汰制，能夠跟上學習步伐的學生繼續留到小組，不能夠跟上的進行淘汰，經過一段時間的努力能夠通過考核允許再次進入學習小組，以學生為主體，充分發揮教師的協助作用，定期給學生分配實踐項目，由學生按小組分工完成實踐項目，由教師對項目的完成進行綜合評價。
2.實施過程。（1 ）成立學習興趣小組[2]，學生自愿報名參加，根據個人愛好進行小組分配，并選出組長，如：網頁設計小組、網頁美工小組等，首次成立小組只需報名，不必進行考核。（2）統一進行指導學習，由教師進行指導學習，對學生進行網站規劃與建設相關知識的培養與指導，經過一段時間的統一培養，由學生進行自學[4]，培養學生的個人的自主學習能力。（3）對學生進行定期考核，經過一段時間的學習，不能夠跟上學習步伐的學生對其進行警示，給其一段時間的督促學習，如若還不能跟上學習節奏，將進行淘汰。為了避免學生中途而廢，允許學生延長考評時間和次數，如果該學生經過私下的努力，經過考核可以再次進入學習小組。
3.項目實訓。經過一段時間的學習，由教師統一安排或學生自主提出實踐項目，項目的難度選取根據學生的能力選擇，以發揮學生的積極性。將項目進行分工，按照小組的不同類別進行任務的分配。同時由組長負責協調組內成員的開發工作，并負責組與組之間的通信聯絡工作，同時還要負責與教師之間的溝通。由組內討論提交項目計劃，實踐項目進度安排確定后即進行項目開發，嚴格按照軟件工程方法進行網站的開發。通過項目實訓提高學生的動手能力、實踐能力、分析問題的能力及溝通能力。為了將子項目合并成一個完整的項目，每個小組之間要進行必要的溝通[6]，實現有效地整合。通過小組之間相互的討論學習，達到相互學習的目的。提高學生的個人溝通能力與合作能力。完成各個小組的實踐任務后，在教師的指導下，每個小組將網站的各個部分整合起來，并完成實際系統中的部署，做完這一步就完成了網站建設的整個開發流程，其中每一步對網站設計者來說都是很重要的訓練。
4.輪換制度。為了提高學生的個人綜合能力，而不是僅僅能夠解決某一部分問題的能力，將學習小組依照網站分工進行輪換，如最做網頁設計的學習小組改變為網頁美工，以此讓學生接觸不同的工作崗位和提高解決不同問題的能力。同時，對于不同的實踐項目選出學生作為領導進行項目規劃任務的分配，進行整體架構的設計，提高學生的領導能力，接觸項目管理，增加項目管理經驗，以適應企業需求以及學生未來的職業發展。
5.校企結合。學生經過了項目實訓后，能夠接受實際企業項目，由學院或教師從企業接受實際項目，讓學生接觸到實際項目中，進行與企業的交流溝通[5]，進行需求分析、系統總體設計、系統詳細設計、系統的設計與實現、系統測試、系統部署等網站規劃與建設的全部項目，讓學生提前進入狀態，接觸社會實際需要，能夠適應未來的就業環境，勝任未來的工作崗位，為以后的就業打下良好的基礎。
6.課程考核方式改革探索。《網站規劃與建設》的課程考核不再是以往的閉卷理論考試的方法，而是采用是否完成實際項目設計任務為依據的方法。期末時，教師根據學生在本學期的任務安排及任務完成情況，通過考察、分析及綜合評價，完成小組內的任務，按照規定格式完善各類文檔，然后即可作為期末作業上交，教師對學生進行打分給其成績。這樣既打破了傳統閉卷考試的弊端，又能使學生學以致用，達到該課程的教育目的。
四、結束語
通過對《網站規劃與建設》課程教學與考核方式進行改革，充分發揮了學生的主觀能動性，在實際過程中，調動了學生的學習興趣，使學生有積極學習的動力。教師在教學的過程中達到了學以致用的教育目的，打破了傳統以書本授課的教學模式，同時也提高了學生的實踐能力和教師的教學能力。通過教師導學和學習小組等教學方法培養了學生的自主學習、交流合作、解決實際問題的能力。加強校企合作，擺脫了傳統教學與實際應用脫節的弊端。學生在課程學習技術后基本上可以獨立完成個小型網站的規劃與建設，在實際的過程中提升了自己的能力，培養了團隊合作精神，實現了為社會輸送合格的IT人才的目標。
參考文獻：
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[6]王海軍。基于研究性學習下的網站建設課程改革初探[J].管理教育，2008，（12）：63-64.
[7]李強。《網站規劃與設計》課程改革探究[J].山西財政稅務專科學校學報，2011，（6 ）：71-74.
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