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班級留守兒童存在的問題及基本對策研究
班級留守兒童存在的問題及基本對策研究
黑龍江省五大連池市龍門農場小學 高雪飛
“留守兒童”，是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在本地生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。我班有37名學生，有13名學生為留守兒童。在班級管理方面留守兒童的教育顯得極其重要。它直接影響著班級的紀律和學習風氣。“留守兒童”管理的好壞已經關系到整個班級管理的成敗。“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。作為班主任應該幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，
通過對我班留守兒童基本情況找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，實現留守兒童學習有進步、與其它孩子一樣快樂的成長。不斷提高我班關愛留守兒童工作的水平和成效。為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。
一、“留守兒童”的類型
我班這13個留守兒童可以分為以下2個類型
（一）紀偉、張鶴彬、趙蕊、張建彬、常嘉毅、張星琦、高梓睿、尚子航、申奧、宋立民是隔輩看管，由爺爺奶奶、外公外婆帶管，這些監護人年齡偏大、知識缺乏、無收入來源，只要孩子能吃飽、不受凍就行。對留守兒童溺愛、事事讓步，使留守兒童從小養成一些壞習慣，尤其一到雙休日，更是無人看管，放任自流。
（二）華凌允、王炳蔚、呂鑫是姑姑、姑父，姨、姨父等上輩看管。他們通常不敢嚴管孩子。只要孩子不出意外就萬事大吉了。其次盡可能給予物質上的滿足，以便向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成很少關注。
二、留守兒童存在的問題
我班這13個“留守兒童”存在的問題主要有以下幾個方面：
1.逆反心理嚴重
長期與父母分離，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經失去了以往的那種濃厚的親切感，性格上比較孤僻、缺乏安全感、自信、自閉，對于班級的事不關心，缺少感恩，有些學生怨恨父母。
2.人際關系緊張
“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發展。“留守兒童”不愿意和同學一起參加集體活動。他們對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分緊張，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，顯得內向，不積極。
3.做事不積極
“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現的非常痛苦，泣不成聲。“留守兒童”的性格發生了很大程度的變化，具體表現在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極等。
4.學習心態懈怠
“留守兒童”表示自己在學習方面存在困難，缺乏良好的學習習慣，“留守兒童”在學習上自覺性差，紀律不強，懶散，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，很容易產生不愛學習等不良心理。
三、解決“留守兒童”問題的基本對策
1.開展豐富多彩的課間活動，建立良好的師生關系。
我班集中利用下課時間，把班級的學生分成四組，我也成為他們中的一員，把“留守兒童”分別分配到各組中，舉行踢毽子、跳繩、短跑等活動進行比賽，以總分進行排名。同學們團結合作，陶醉其中，其樂融融。就這樣，留守兒童在參與活動愉快地生活、學習，很好地培養了學生的團隊意識，豐富了課間生活，讓學生體驗到父母不在身邊時班級這個大家庭給予的快樂。
2.不定期的家訪，幫助監護人正確地管教留守兒童
我班在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對監護人給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。
我爭取與留守兒童的父母進行直接對話，微信，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，增強“留守”學生的教育。
3.同等對待“留守兒童”的教育
“留守兒童”是學校成員中的一部分，師生應給予他們更多的關愛，學習上營造良好的氛圍，生活上盡力排憂解難，心理上積極正確引導，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導孩子身心健康發展。
4.優先幫扶，讓“留守兒童”感受到集體的關愛
針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，對留守兒童逐個進行分組，制定組長幫扶計劃，按計劃實施。并在日常的生活學習中，對留守兒童多關心，多問一問，多聊一聊。了解他們的所想所需。我心中才會有數。在留守兒童有病時，及時帶其診治，悉心照料。比如：我班的華凌允同學在感冒期間，我及時為他量體溫，買藥。每天我都做到噓寒問暖，為他親自補習功課。讓他感覺到老師對他的真正關心、關愛。在以后我發現他的紀律有了明顯的好轉，學習成績不斷地提高。
5.多鼓勵，讓“留守兒童”建立自信
創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。如我班的留守學生尚子航同學，成績不夠理想，沉默寡言，因長的又大又胖而遭到同學嘲笑、戲弄。但她在勞動中能主動搶重活干。經常受到老師的表揚，慢慢的同學們也非常喜歡他能吃苦耐勞的精神。在老師的幫助下，同學們不在嘲笑、戲弄他，并積極主動找他玩。她性格變得開朗。已經完全找到了自信，隨之而來的是更大的動力，學習成績提高很快。
6.創造機會，讓“留守兒童”體會父母的艱辛
我還經常通過主題班會，引導學生正確認識父母在外打工的不易。邀請有外出打工經歷參與班會，通過他們的講述，讓這些“留守兒童”理解父母，尊重父母，了解父母外出打工的艱難，告訴這些孩子花錢要節儉。要努力學習，讓父母放心。
除此之外，我們還應做到以下幾點：
首先，鼓勵“留守兒童”正確面對眼前的挫折，讓自己跟堅強。
其次，培養“留守兒童”建立良好的同伴關系。提高他們的心理健康指數。
最后，提升他們的自控能力，提高自制力和毅力。
總之，作為班主任應該通過多種途徑開展留守兒童的教育，盡可能的去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，我要切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，讓他們以熱情﹑積極的態度投入到學習上來。促進其全面健康成長。
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