- 相關推薦
中職機械加工技術專業的教學探討
中職機械加工技術專業的教學探討
重慶市立信職業教育中心 朱新明
【摘 要】本文探討了中等職業教育中，機械加工技術專業的教學思考，作者根據多年的教學實踐經驗，確立以人為本，以學生為中心的教學理念，如何讓學生更好的學到技術？作者從機械加工技術專業的課程體系建設、采用基于工作過程導向的教學法、加強機械加工技術“雙師型”教師隊伍建設等三個方面進行了闡述。
【關鍵詞】中職；機械加工技術；課程；工作過程；雙師型
2015年的全國職業教育工作會議在北京召開，職業教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才的重要職責，必須高度重視、加快發展。那么，機械加工技術專業則肩負著定向培養機械專業能手的重任，怎樣才能讓學生學好機械加工技術專業呢？經過多年的教學實踐，我對中職機械加工技術專業有以下思考：
一、把握好中職學生的認知規律，從課程體系的建設上下功夫
中職學生普遍對“書本”知識的學習是苦惱的，枯燥的理論只能讓他們對學習更加疏遠。他們更愿意從簡單的動手實作開始，特別是機械加工技術專業的學生，如果他們自己動手車削出哪怕是一個最簡單的軸類零件，他們也會信心倍增，從而更加專注的投入到學習中來。
（一）課程的設置必須與專業高度統一，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，編寫具有本校特色的校本教材
編寫教材是實現機械加工技術教學的基礎。教材是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源，沒有好的教材就很難取得良好教學。如果目前尚未見到符合需要的教材，我們就可以依據自身情況，根據各自的師資、設備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程組合起來，并編寫適合本校特色的實施性機械加工技術專業教學計劃。在編制實施性教學計劃時，不能把理論教學課時和實習教學課時簡單地相加，而是要綜合考慮教學方式、教材處理，設備數量、學生素質等多方面的因素，將課程內容分解給多個教師先進行演練，然后確定合適的教學時間。根據調整后的教學計劃和課程教學大綱，以現有理論教材和實踐教材為基礎進行必要的取舍來編寫校本教材，編寫時應注意按教學進程的要求編排課程內容，以任務為驅動。教材應圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，理論知識應服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材。
（二）強調理論知識與實踐操作是不可以分割的
傳統的課程體系分兩大部分：一是專業基礎課：包括《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《機械基礎》、《公差》等。二是專業主干課：包括《機械制造工藝學》、《數控機床與編程》、《數控車工》、《數控銑工》、《特種加工》、《模具設計與制造》等。而且，上理論課的是一位老師，上實訓課的又是另外一位老師。學生在適應老師上，就已經很困難了，還要用這個老師的理論去解決那個老師的實踐，又用這個老師的實踐去驗證那個老師的理論，相信中間是有很大的差別的。(m.baimashangsha.com)所以，按照機械加工專業的特點，適當拓展內容，在教學過程中對其優化和整合，突出新知識、新技能、新技術的學習。根據專業的特點，重點介紹些實用的知識與技能，強化學生機械加工的能力，以適應崗位的需要。
打破了傳統的理論與實踐教學的界限，將理論和實踐教學有機地融為一體，從感興認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，對于培養技能型人才是科學有效的，是適應中職學生實際的。
二、采用基于工作過程導向的教學法，為學生提供良好的學習環境
隨著機械加工技術的迅猛發展以及社會體系、經濟體系和教育體系的不斷改革與變化，社會對機械加工技術專業人才的需求也在不斷發生變化。中等職業教育肩負著向特定的行業和崗位培養合格的第一線的操作技能型的專門人才和高素質的勞動者的使命，如何提高學生的技能水平和綜合素質，是中等職業學校一直在探索的一個具有現實意義的問題。
（一）基于工作過程導向教學法的涵義
基于工作過程導向教學法是中職課程改革的方向，其核心追求是：不再把教師掌握的現有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，學習的重點在學習的過程，學習就是工作，工作就是學習。學生在這個過程中鍛煉各種能力，教師已經不再是教學中的主導者，而應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。
（二）基于工作過程導向教學法在機械加工技術課程中的實際應用
以數控為例，數控編程課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數控編程和數控加工的能力。在教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系，更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。采用基于工作過程導向教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如在數控車床編程教學中我們選用了軸類零件、套類零件等作為載體，讓學生通過編制車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，提高了學生學習的興趣，教學的效果自然會很好。
三、培養機械加工技術“雙師型”教師
（一）鼓勵專業教師參與技能培訓
積極創造條件，鼓勵專業教師參加各級各類的專業技能培訓，比如省級、國家級骨干教師培訓，使專業教師不斷掌握新知識與新技能，更新教育觀念，提高教學水平。同時鼓勵教師參加各項技能賽事，在比賽中找到自己的不足，增強危機感，以便能進行自主學習，實現自我提高。
（二）組織專業教師下企業鍛煉
教師必須下到生產一線，到企業鍛煉能接觸到更多新的知識、新的技術、新的工藝與新的設備。只有教師視野開闊了，才能教給學生更多新的東西，同時也能將在企業鍛煉中獲得的知識反饋到教學中去，制訂新的教學方針和策略，以便產生更好的教學效果。學校應嚴格落實“專業課教師每兩年到企業或生產服務一線實踐兩個月”的規定，充分利用寒暑假時間，抽調部分專業教師深入生產第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業技術素質。
承載著歷史的重任，伴隨著時代發展的需要，再加上現代化知識的增多，機械加工技術專業的教學面臨著更大的挑戰，而中職學生要從學校學會終身學習，繼續學習，這就要求我們教師要更加重視教學方法和教學內容，重視教學過程和教學結果，重視學什么和怎樣學，從而在中職學生的人生當中，建立一套學習方法，使他們能適應社會的要求。在機械加工技術專業的教學中，要培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉變觀念，在教學中不斷更新，大膽創新，讓我們的中職學生受益。
【中職機械加工技術專業的教學探討】相關文章：
中職營銷專業《商品陳列》教學改革探討08-17
中職網絡技術實踐課教學方法探討08-22
中職學校的電子商務教學探討07-26
《機械制圖》與《CAD》教學探討08-20
機械加工專業實習報告12-30
計算機科學與技術專業實踐教學體系探討08-24
生物技術專業實踐教學體系改革與實踐探討02-27
機械制圖復習課教學探討08-12