初中教學必須抓好“四環節”“四標準”

初中教學必須抓好“四環節”“四標準”

　　初中教學必須抓好“四環節”“四標準”

　　重慶實驗中學 李 兵

　　【摘 要】 新課程改革將學生發展的自主性放在突出位置，這就要求教育教學過程中必須以人為本、以學生為本。為了達到這個要求，必須抓好課堂知識生成過程中“自主、合作、展示、提升”四個環節，嚴格課堂設計“激情、啟智、踐行、創新”四項標準，簡稱“四環節”“四標準”。

　　【關鍵詞】初中教學；環節；標準

　　隨著現代社會的不斷變化，學生認識事物發展規律的方式方法也有所改變，傳統的教師講授、學生練習的單一教學方式已不適應現在教學的需求，甚至會給學生造成學習障礙。而抓好了“四環節”“四標準”，就會讓學生獲得知識的同時，各方面能力同時得到發展。

　　一、抓好知識生成的四個環節

　　獲取知識是課堂教學的必要任務，教師要改“傳授知識”為在“自主、合作、展示、提升”的過程獲取知識。

　　（一）學案導學自主學習。精心設計學案導學，讓學生在獨立完成學案的過程中獲取知識，并要求學生記下疑問。導學案在集體備課下統一編制，教師分工編寫，集體討論，共同使用。

　　（二）從近到遠合作學習。將學生在自主學習記下的不懂的地方和有疑問的地方，先與鄰近的同學交流學習，然后在學習小組討論，用“兵教兵”的方式弄清緣由、解決問題。

　　（三）分享經驗展示成果。展示環節分為小組展示和全班展示，學生在自學的基礎上，將個人自學、兩人對學和小組群學的解題辦法、優秀作品等學習成果展現出來，供他人學習借鑒。

　　（四）拓展思路提升能力。學生在課堂上學到知識遠遠不夠，關鍵要會運用所學的知識解決問題，學到一個知識點后，通過精心設計拓展延伸題目，提升學生解決實際問題的能力。

　　在“四環節”教學模式中，“學案”起到了舉足輕重的作用。在商討學案的編寫、學案的使用等過程中，促使教師把課堂教學的目標落足在學生的數學學習上，促使教師把課堂教學的落腳點放在促進學生數學的習得身上，從而把課堂真正的還給學生。同時，在學案的編制與使用的過程中，促使教師更關注學生的數學學習起點、數學學習過程與學習方式方法、數學思維過程與思維方法，關注了學生的數學學習心理，從而促進老師教學觀念的改變。在上課的第一個環節里，就是組織學生通過學案來進行自學，從而培養了學生的自學能力。在教學過程中，他們把學生平均分成8—10個小組，學生通過學案來交流問題的解決方法，從而促進學生進行合作學習。通過“兵教兵”的形式，促進學生的數學交流及對數學問題的深入思考，從而促進學生數學思維方式發生改變。在課后，讓學生通過學案來進行自我反思與評價，從而培養了學生的反思能力。等等這些，都是以學案為載體來實現的。為了編寫出高質量的學案，教師的課前準備工作也發生了改變，變以往的“寫教案”為“編學案”。同時，由于有了學案這個平臺，教師的集體備課也就有了更好的抓手。在松崗中學，他們的初中數學科每周至少進行2次集體備課，每次的時間在一節課左右，定中心發言人，定研討主題——學案的編制等，從而促進集體備課的有效開展，促進青年老師的成長。在松崗中學初中數學課堂里，他們通過在學案、課堂檢測與課后作業中編制有層次性的問題，并且在課后加強對學困生的個別輔導，從而使在實現教育公平的基礎上促進不同層次學生的差異化發展，使不同層次的學生能得到不同的收獲與提高。初中數學知識與方法是鏈條型的，學生對數學學習是螺旋上升的，為此，松崗中學把初中數學各年級的學習目標分解為：初一，學生養成良好的數學學習習慣，能進行簡單的邏輯推理，同時提高計算能力。初二，學生以一題多解、一題多變為載體，掌握一些數學思想、方法，進一步提高計算能力。初三，學生能熟練地掌握一些重要的數學思想與數學方法來解決問題。他們還整理出了初中數學的課程主要內容，從而使初中數學教學能從全局上統一規劃，整體推進。

　　二、嚴格課堂設計四項標準

　　為了保證學生在“自主、合作、展示、提升”過程中高效獲取知識，促進學生全面發展，課堂設計必須嚴格“激情、啟智、踐行、創新”這四項標準。

　　（一）創設激情課堂。認真鉆研教材，精心設計每一堂課，充分運用語言、神態的感染力，課堂上至始至終精神振奮、情緒飽滿，教師教學自信滿滿，學生學習才能激情高漲。

　　（二）發揮啟智功效。精心設計課堂問題，全面融入啟智元素，充分運用現代教育技術，以及卡片、掛圖、實物等一些教具來實現教學設計的多樣化，多途徑開發學生智力。

　　（三）自覺踐行知識。精心設計本堂課所授知識所涉及的現實問題，主動將所學知識與實踐相結合，鼓勵學生用所學知識解釋現實中的問題，并積極倡導多種求解方式。

　　（四）全面創新育人。教師既要在“教”上主動創新，主動培養自身的創新精神，更要積極培養學生的創新精神，每堂課都設計幾個創新點。課堂上絕不抹殺孩子創新的積極性，最終會讓學生創造出更多解決新問題的辦法。要提高學生的智力，發展能力，使學生由“學會”到“會學”，就要引導學生在課堂里調動各種感官，充分發揮左腦與右腦的功能（特別右腦的功能），才能產生由量變到質變的飛躍。教師在上課時要有意識地讓學生做到“六動”：1.動眼看。上課可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學方法，讓學生多動眼看。通過讓學生多看書，多看老師的演示和板書，學會運用多種方法進行觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等），做到多樣性；學會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析，做到全面性；學會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。（數學問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來）2.動耳聽。要指導學生養成認真聽講的良好習慣，不僅要聽老師講解，也要聽同學發言，要學會邊聽、邊想、邊記，使思維更加敏捷，記憶更加牢固。3.動口議（讀）。上課動口議就是積極發言，這是師生雙向交流的重要方式，也是知識反饋的重要途徑。在課堂上，教師可以設疑引讀，叩開思維之門；也可以質疑導議，激勵發散思維；或通過釋疑排難，指導集中思維。在學生動口議的過程中，進行信息交流，知識反饋，思維碰撞，突發奇思，可以收到互相啟發，開拓思路，全面提高的效果。4.動手做。重視學生的實際操作，才能提高動手能力。教師在課堂上有意識地安排學生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，畫一畫等，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從中發現問題，探求新知，悟出規律，培養創新能力。5.動筆寫。教學過程中，教師要精講精練，讓學生有更多的時間動筆練。要練好，就要求教師備課時精心策劃，設置一些探索性練習及針對性練習。在練習過程中加深對知識的理解和記憶。動筆寫，還要教會學生記好課堂筆記。“記”是為思和聽服務的，要引導學生學會邊聽邊記，邊想邊記。學會記要點、記疑點、記難點、記方法和記思路；要學會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變為自己的東西。6.動腦想。教師在課堂教學中通過設疑，讓學生動腦筋思考。以疑激思，強化訓練，長期培養，養成勤于思考，善于思考的習慣，特別是培養逆向思維和發散思維的能力。

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